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摘要：為響應國家環(huán)保政策，將生態(tài)文明建設工作落到實處，切實解決社區(qū)環(huán)境問題，實現(xiàn)社區(qū)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，同時提高公眾對環(huán)境保護與整治的重要性的認識。本文在梳理社區(qū)建設和環(huán)境教育有關文獻的基礎上，基于示范點社區(qū)開展的一系列環(huán)境治理與環(huán)境教育的調研活動，較全面介紹池州市A社區(qū)開展的生態(tài)環(huán)境教育活動及“社區(qū)自治”取得的成效與經驗，提出了社區(qū)建設中環(huán)境教育的目標，以期對社區(qū)未來開展環(huán)境治理與可持續(xù)的環(huán)境教育提出思路與對策。

關鍵詞：環(huán)境治理；社區(qū)；環(huán)境教育；實踐

引言

近年來，環(huán)境行業(yè)發(fā)展日新月異，如果將可持續(xù)發(fā)展視為最終目標，那么在實現(xiàn)這一目標過程中的基礎力量，人們往往忽視。這其中，作為可持續(xù)發(fā)展重要“基礎力量”的社區(qū)居民，首當其沖。居民日常生活行為直接決定環(huán)境改善的效率。值得注意的是社區(qū)環(huán)境問題不是一蹴而就的，也需要運用“配合度”理論進行必要的環(huán)境教育。這次活動我們去發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境問題，找到解決社區(qū)環(huán)境問題方法。社區(qū)和諧環(huán)境需要我們不斷努力。

1研究背景

隨著環(huán)境污染的加重，不僅制約了經濟的發(fā)展，也影響人類生活和健康的重要方面。在近幾年來，國家衛(wèi)生城市（區(qū)）的創(chuàng)建在一定程度上極大地推動了環(huán)境質量的改善，國內許多城市社區(qū)都具有一定的價值作為案例來進行社區(qū)環(huán)境治理與環(huán)境教育建設工作的參考。例如山東威海市開展的多元化宣傳活動起到良好環(huán)境治理[1]，南昌市“創(chuàng)衛(wèi)”活動深入開展使得其成為環(huán)保先進整治模范城市[2]，池州市某社區(qū)響應“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”，環(huán)境質量得到明顯改善，居民幸福感逐漸增加。不過，因為人們的環(huán)境意識較為薄弱，綠色社區(qū)環(huán)保宣傳常常只追一時之風，而公眾環(huán)境素養(yǎng)的提升可以為生態(tài)文明建設提供堅實保障。文章旨在根據(jù)生態(tài)文明建設嚴峻形勢以及提升公眾生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)，結合專業(yè)發(fā)展方向而選擇的，為社區(qū)環(huán)境教育提出可行性政策。

2文獻綜述

環(huán)境教育的重要性滲透到各個方面，環(huán)境教育逐漸成為開放動態(tài)教育發(fā)展的必然選擇。對此，國內外涌現(xiàn)出大批研究成果，分析這些成果有利于本文研究工作的開展，也是本文研究成果應用性的基礎和前提。早在1970年，美國率先制定《環(huán)境教育法》，致力于環(huán)境教育課程的開發(fā)[3]，而英國相同期刊有《環(huán)境計劃》，以學生為對象進行教育研究計劃。荷蘭從1986年開始制定了中學環(huán)境教育的計劃，歐、美、非、洲等許多國家在學校都開設有環(huán)境科學的課程教材，原聯(lián)邦德國也編寫專門的環(huán)境教育教材，增設環(huán)境教育課程，系統(tǒng)傳授環(huán)境知識。與國外的研究相比較，我們國家對環(huán)境教育這一問題產生的具體理念相對較晚。不過隨著環(huán)境教育逐漸深入，目前國內已涉及到網(wǎng)絡教育、社區(qū)教育和學校教育三個方面。對此國內學者從以下幾個觀點進行了闡述。周燕認為我國應勇于面對傳統(tǒng)和現(xiàn)代的正面交鋒，融入新理念，發(fā)展新技術，開發(fā)新模式，利用碎片化時間實現(xiàn)教育的多渠道[4]。于夢嬌認為“三社聯(lián)動”是社區(qū)環(huán)境教育的重要手段之一，為社區(qū)環(huán)境教育資源開發(fā)提供依據(jù)，實現(xiàn)“共建、共治、共享”的合作模式[5]。徐新容認為明確教育目標、制訂規(guī)劃、開設課程到具體實施項目也成為了學校教育的關鍵，這其中組織結構的推動作用不容小覷[6]?？v觀國內外學者的研究來看，由于學校有教師教學，但社區(qū)高等教育發(fā)展緩慢，深入研究當前社區(qū)環(huán)境教育中存在的“架空”問題是大家的共同研討方向，明確、制定、實施環(huán)境教育目標是共同的發(fā)展方向。

3社區(qū)環(huán)境治理與環(huán)境教育現(xiàn)狀

3.1社區(qū)存在的問題

由于某社區(qū)的環(huán)境整治條件困難，缺乏處理設備和處理廠，實現(xiàn)不了環(huán)境清潔控制和垃圾無害化處理，更無法進行資源化的利用。資金的缺乏，使得居委會對環(huán)境治理無法進行籌工，籌勞，籌建。沒有可以優(yōu)先使用的資金，就無法確保社區(qū)治理高效而長期的推進。此外，居民住戶年齡相對年長，受傳統(tǒng)習慣和落后觀念影響，公共衛(wèi)生意識和環(huán)保意識普遍較差，生態(tài)保護知識匱乏。使項目對居民傳播文化知識教育花極為充分時間。被調查的居民有些屬于被動接受我們的服務，對項目缺乏了解也沒有興趣。此外，各群體之間未積極配合，特別是與主管部門的互動，部分相關人員把環(huán)境治理當作“面子工程”，把環(huán)境教育當作“形象工程”，他們認為環(huán)境保護無非就是掃掃地，種種花草。這使示范點區(qū)域未給其他地方居民沒有起到預期的示范效果。此外也有干部和居民對我們項目有著保留和期望態(tài)度。社區(qū)監(jiān)管制度不足也給項目整體帶來了負面影響。比如：缺乏了對居民禁止燃燒秸稈和垃圾分類有效約束、參與調查居民處理環(huán)境行為質量得不到保障、對于居民不規(guī)范行為也沒有處置行為，只是口頭教育等相應問題。

3.2社區(qū)調研內容

社區(qū)和居民是環(huán)境教育工作的源頭，社區(qū)關聯(lián)的復雜性和成員的異質性對項目分類積極性造成了影響。對應上述特點，我們一方面先通過問卷調查，了解居民對生態(tài)環(huán)境教育的認知態(tài)度，對居民普遍反映的突出問題進行重點整治。另一方面讓學生與居委會一起去實地考察以促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，同時可提高學生和居民可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境行為養(yǎng)成。針對比較突出的征地拆遷、違法搭建等社會矛盾，我們加強系統(tǒng)治理。其次我們給志愿者培訓，提升職業(yè)化水平管理，提高居民素質，改變居民習慣。最后以人為本，引導社會組織的積極參與，激發(fā)廣大居民的活力，增進相互之間的熟悉、交流和合作，增強居民的認同感和歸屬感。

3.3社區(qū)調研結果

通過實地調研，我們了解到社區(qū)環(huán)境教育主要促效力模式是以社區(qū)居委會負責各項活動的實施與宣傳，通過居委會開展環(huán)境整治活動進一步提高居民的健康意識和共同參與意識。其次是學校滲透模式，通過學生來向居民普及環(huán)境知識，開展“學?！鐓^(qū)”環(huán)境教育的實踐基地[7]，使更多的人了解環(huán)境知識，提高各個年齡段居民的環(huán)境素質。根據(jù)問卷調查結果的數(shù)據(jù)分析，該社區(qū)居民環(huán)境綜合學習水平得分情況如表1所示。此問卷重點呈現(xiàn)居民現(xiàn)有的環(huán)境學習水平及環(huán)境教育需求概況。總體來看，居民環(huán)境綜合水平均值（4.06/滿分6分）略高于標準分。仍有48%的受訪居民難以達到及格水平?？梢姡瑢用裰R普及方面勢在必行，進一步提升居民綜合環(huán)境素養(yǎng)。社區(qū)采取的教育模式使社區(qū)居民環(huán)境保護意識整體得到了提高，就居民生活區(qū)內的垃圾管理就明顯得到改善。如針對水域旁肆意傾倒建筑垃圾，以及農戶商販就近堆放蔬菜瓜果銷售后的殘余垃圾的現(xiàn)象，社區(qū)工作者很快響應，采取志愿巡邏機制，加強環(huán)境治理的監(jiān)管力度；其次，采取一月一宣講的方式，將入戶宣傳與社區(qū)活動宣傳相結合，提升居民的環(huán)保意識和綜合素質。常態(tài)化的巡邏監(jiān)管機制與宣講活動的開展使社區(qū)居民逐漸能夠自發(fā)組織河流的垃圾還有公路兩旁垃圾的清理，并自覺地將生活垃圾和撿拾的垃圾裝入配發(fā)的垃圾袋，包裝堆放到指定垃圾處理站，再進行垃圾焚燒池中集中處理。

3.4環(huán)境治理的改進措施

環(huán)境治理做得好，離不開主觀上的努力。對環(huán)保基礎設施，人力物力方面的投入在社區(qū)環(huán)境治理是很需要的。池州市某地區(qū)的環(huán)?；A設施還不夠完善。需要進一步加強相關投入，讓社區(qū)居委會可以對相關問題進行改善，比如：污水的集中處理，生活垃圾分類，對有些居民房屋及旱廁改造等。單靠政府部門的獨角戲往往是不夠的，居民環(huán)保意識不強也是治理難的一個因素。社區(qū)居民是城市的主人，如果人人都是排污者，只享受權力，不履行義務，可能造成社區(qū)不可逆轉的“垃圾山”。這個問題歸根結底還是居委會及相關部門重視度不夠，環(huán)境教育宣傳度不夠，缺少環(huán)境治理和教育健全的體制機制。因此，必須采取多種形式加大社區(qū)宣傳教育力度。比如：在合理安排宣傳時間下，豎立標志性宣傳牌，發(fā)放環(huán)境保護知識手冊、結合當?shù)鼐用竦奈幕?jié)活動，集中定居點開展環(huán)保教育。同時需要配套獎懲機制，讓居民認識“干與不干不一樣，干好干壞不一樣”。把生態(tài)保護理念引入到居民的日常生活當中，增加居民積極性和主動性，打造怡然風景。社區(qū)成立環(huán)境教育志愿者協(xié)會，全方位開展一系列的志愿活動。讓更多的人員參與社區(qū)建設，包括其它的一些非環(huán)保類的志愿活動，如敬老助殘，家庭教育，義務巡邏及法律維權等，促進社區(qū)和諧共建氛圍，有利于環(huán)境保護教育。設置黨員及委員志愿者工作室、學雷鋒志愿服務站點、志愿微心愿墻及掠影墻等，讓文明建設精神無處不在。

結語

解決環(huán)境問題最終目的繁多不勝枚舉，而環(huán)境教育成為從根源上解決環(huán)境問題最富有成效的措施之一。環(huán)境教育的前身是環(huán)境問題的保護教育，社區(qū)作為城市微觀群體，居民的環(huán)境教育關乎城市文化的發(fā)展。由此可見，對公民環(huán)保意識的改變及提高居民環(huán)境素養(yǎng)是有效促進社區(qū)環(huán)境優(yōu)化，改善社區(qū)經濟的發(fā)展的前提條件。社區(qū)在人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局中都起到不可替代的作用。亟需打通公眾之間的溝通橋梁，更快推進環(huán)境教育建設步伐，激勵居民踐行生態(tài)文明。

參考文獻

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[3]劉春元.中、美、日三國“學?！鐓^(qū)”環(huán)境教育模式之比較與思考[J].教育探索,2010(08):154-155.

[4]周燕,李川.”互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡社區(qū)高等教育的發(fā)展[J].中國成人教育,2017(22):129-131.

[5]于夢嬌.三社聯(lián)動：城市社區(qū)環(huán)境治理的實踐邏輯[D].上海:華東理工大學,2018.

[6]徐新容.加拿大中小學環(huán)境教育的經驗和啟示[J].教育研究,2018,39(06):154-159.

[7]肖征.國內外學?！鐓^(qū)環(huán)境教育模式的比較研究[D].重慶:西南大學,2009.

作者：胡正陶 金敏娟 程婷 單位：池州學院