前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估建設(shè)及思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

關(guān)鍵詞:專業(yè)評(píng)估;環(huán)境工程專業(yè);信息化 

我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，迫切需要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量專門人才。而這類人才的培養(yǎng)離不開合理的高等教育管理機(jī)制的引導(dǎo)。專業(yè)評(píng)估作為一種管理、監(jiān)督和評(píng)判手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高等教育管理實(shí)踐中，成為管理機(jī)制改革的必要途徑。環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估是以環(huán)境工程專業(yè)為對(duì)象，依據(jù)環(huán)境工程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，利用可行的評(píng)估手段，通過定性與定量分析，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)過程進(jìn)行價(jià)值判斷。因此，環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)既是對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量的評(píng)判，也是高校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估的重要組成部分。

1環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的作用

(1)環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估是該專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要保障。環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的規(guī)范和指導(dǎo)作用。同時(shí)，根據(jù)各高校的辦學(xué)特色，通過各級(jí)部門組織的環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估判斷各高校專業(yè)教育的實(shí)施狀況和價(jià)值，并指導(dǎo)其專業(yè)建設(shè)的方向調(diào)控［1］。(2)環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估促進(jìn)培養(yǎng)該專業(yè)高水平人才。環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估從總體的專業(yè)定位和建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍等方方面面的建設(shè)，到教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，制定出了詳細(xì)說明和要求。督促各高校依據(jù)自己的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并制定詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，確保本專業(yè)的先進(jìn)性和適應(yīng)該專業(yè)發(fā)展方向的需求，促進(jìn)培養(yǎng)高水平的環(huán)境專業(yè)人才［2］。(3)通過環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估規(guī)范學(xué)生、教師、行政機(jī)關(guān)人員和管理者的行為、環(huán)境狀態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行定量和定性分析。通過環(huán)境工程評(píng)估促使學(xué)生、一線教師、各職能部門的職責(zé)，做好事務(wù)分工。從真正意義上做到學(xué)、教、辦、管、評(píng)之間的分離，保證環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估公平公正的開展。

2環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估體系的缺失

目前，各高校的環(huán)境工程專業(yè)紛紛以專業(yè)評(píng)估為推動(dòng)力，正逐步完善環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)機(jī)制，明確專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估體系仍然有一些漏洞需要在評(píng)估過程中不斷完善。

2．1環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估指標(biāo)差異性

目前，我國(guó)高等教育將本科院校分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。學(xué)術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)型人才。然而，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)應(yīng)用性人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。這便要求應(yīng)用型高校發(fā)展必須面向地方，強(qiáng)調(diào)依托地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方本科院校人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離。雖然各高校按不同專業(yè)進(jìn)行分類評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)也有所同，但是相同專業(yè)不同類型的高校通常采用相同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)評(píng)估結(jié)果將有失公平，也不利于專業(yè)發(fā)展。

2．2環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化

環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系是環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的依據(jù)，對(duì)評(píng)估結(jié)果起著關(guān)鍵作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)高校環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估建立了專業(yè)信息平臺(tái)，通過信息平臺(tái)上傳評(píng)估材料，評(píng)估專家也可通過信息平臺(tái)獲取評(píng)估信息、并對(duì)其進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系中有些觀測(cè)點(diǎn)仍然有些落后。譬如，環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系中一項(xiàng)二級(jí)觀測(cè)點(diǎn)規(guī)定了圖書資料量及其利用。目前，期刊和圖書均可以查看電子版，而且電子版便于搜索、儲(chǔ)存、分類和記筆記。從而紙質(zhì)的圖書和期刊很少得到同學(xué)和老師們的光顧。

2．3環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的有效性

環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的結(jié)果涉及到各高校環(huán)境工程專業(yè)的排名、招生、教育撥款等多項(xiàng)相關(guān)利益，特別是生源質(zhì)量還是專業(yè)評(píng)估重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。從而使得很多學(xué)校輕視實(shí)質(zhì)性的專業(yè)和配套設(shè)施建設(shè)，并沒有把專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行、課程優(yōu)化、教學(xué)建設(shè)放到首要位置上，而是一味追求評(píng)估結(jié)果。各學(xué)校為了達(dá)到更高的等級(jí)，往往根據(jù)需要達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估目標(biāo)的要求修改實(shí)際數(shù)據(jù)，上報(bào)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，這樣導(dǎo)致評(píng)估數(shù)據(jù)真實(shí)性難以得到保證，也很難準(zhǔn)確反映環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的真實(shí)情況。

2．4環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的靜態(tài)化

各高校紛紛開展了教研室、學(xué)校教務(wù)處、教育廳各級(jí)組織的環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估。而且評(píng)估過程通常是下達(dá)了環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的時(shí)間后，學(xué)院再組織教師按照評(píng)估要求收集、整理、提交評(píng)估需要的資料。但是專業(yè)評(píng)估的真正目的不是簡(jiǎn)單地檢查資料和成果，從現(xiàn)有考察教學(xué)儀器設(shè)備、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地等教學(xué)條件進(jìn)行考察，而忽略了這些教學(xué)條件的先進(jìn)性、適用程度、使用頻率和使用效果等真實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)，現(xiàn)有的環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也沒有體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)過程、教學(xué)條件的改進(jìn)和教師專業(yè)水平的提升程度等。

3環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的完善和改進(jìn)

環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估體系是督辦環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作順利、有效運(yùn)行的重要保障。為了促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，健全環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)其可操作性，必須要改進(jìn)與完善環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估體系。

3．1建立環(huán)境工程專業(yè)分類評(píng)估指標(biāo)體系

2016年8月31日教育部部長(zhǎng)陳寶生在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議上提出優(yōu)化人才培養(yǎng)層次類型結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，這便本科教育分為了應(yīng)用型高校和學(xué)術(shù)型高校兩大類。同時(shí)要求應(yīng)用型高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才上;而學(xué)術(shù)型高校在深入實(shí)施“985工程”、“211工程”、“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的同時(shí)培養(yǎng)一批高校和學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才。即使是同一專業(yè)，兩種類型的高校其人才培養(yǎng)目標(biāo)截然不同，為了達(dá)到最終的人才培養(yǎng)類型，其考核指標(biāo)和專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系也必須不同。譬如，學(xué)術(shù)型高校環(huán)境工程專業(yè)以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論研究，以培養(yǎng)高校教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員為主要目標(biāo)，那么其專業(yè)評(píng)估指標(biāo)中則需要加大提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)原創(chuàng)能力、科研訓(xùn)練、各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、發(fā)表高質(zhì)量論文、科研立項(xiàng)、創(chuàng)新成果等方面的考核和評(píng)價(jià)。而應(yīng)用型高校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，加重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)展等的權(quán)重。

3．2建立環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估專家?guī)?/p>

環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作既涉及到高校環(huán)境工程方面人才的培養(yǎng)，也是各高校的排名、招生、生源質(zhì)量等方面的重要依據(jù)。為了環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作能公平、公正、公開地順利進(jìn)行，可以從社會(huì)各層次選取環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估專家，建立專家?guī)?。開展評(píng)估工作時(shí)，從專家?guī)熘谐檎{(diào)專家針對(duì)不同觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估并給出評(píng)估結(jié)果。

3．3環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作常態(tài)化

開展環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作必須堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本原則［3］，辦出具有鮮明特色的專業(yè)，進(jìn)而提高環(huán)境類人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也說明環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過程，沒有終點(diǎn)。而環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的準(zhǔn)備工作繁瑣、涉及的方面廣泛、工作量大，評(píng)估工作由學(xué)校單獨(dú)布置，單獨(dú)準(zhǔn)備評(píng)估，脫離平時(shí)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理，必然會(huì)成為師生的一種額外負(fù)擔(dān)。如果將環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估所涉及的專業(yè)建設(shè)、課程開展、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的常態(tài)化評(píng)估，也就是將評(píng)估工作與平常的教學(xué)和管理工作結(jié)合起來，化整為零。一方面，可以保證評(píng)估數(shù)據(jù)的真實(shí)性，另一方面也降低了環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作的難度。環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估的過程是在評(píng)估過程發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)問題及時(shí)地改正和完善。這更加要求環(huán)境工程評(píng)估工作的常態(tài)化。

3．4采用現(xiàn)代化環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和手段

隨著信息時(shí)代的到來，教育信息化和現(xiàn)代化作為國(guó)家教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是教育改革與發(fā)展的重要推動(dòng)力。但是作為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保障的環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估體系仍然采用“拿來主義”和借鑒其他專業(yè)的評(píng)估體系加以修改后運(yùn)用，而忽略了時(shí)代不同了，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也改變了，那么評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)和方式也應(yīng)該有所跟進(jìn)。譬如，大部分同學(xué)們習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫獲取知識(shí)，因而在環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估觀測(cè)點(diǎn)中圖書的借取次數(shù)采用文獻(xiàn)、光盤等電子資源的下載次數(shù)會(huì)更好。除此之外，環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估過程也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)采集中心，讓學(xué)校通過數(shù)據(jù)采集中心的端口將環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作所涉及的相關(guān)材料包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)全過程錄入到數(shù)據(jù)采集中心之中，這樣能夠有效減少因行政管理帶來的信息閉塞現(xiàn)象，為環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估帶來便利，為高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息支持。

3．5環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作動(dòng)態(tài)化

目前，環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估是針對(duì)近三年各個(gè)觀測(cè)指標(biāo)的建設(shè)情況是否達(dá)到了環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了哪一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說現(xiàn)在所采用的環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的觀測(cè)指標(biāo)真實(shí)地呈現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)當(dāng)前的情況，包括總數(shù)、各等級(jí)教研科研項(xiàng)目的實(shí)際數(shù)量、圖書資料及其利用等均屬于目標(biāo)類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。但是這些觀測(cè)值卻無法體現(xiàn)出觀測(cè)項(xiàng)目在建設(shè)過程中所發(fā)生的具體改變情況，如教研科研成果數(shù)量的增長(zhǎng)程度，管理層次的有效辦事速率和效果的提升幅度，學(xué)生和參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加比例，實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的增長(zhǎng)情況等?？墒沁@些動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能更加直接地全面地考察各高校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)效果、提升幅度及辦學(xué)能力的增長(zhǎng)情況。這便要求環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估工作既要重視靜態(tài)評(píng)估，也要關(guān)注動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。綜合來看，高校的環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估體系還存在很大的優(yōu)化空間，需要進(jìn)一步豐富教學(xué)評(píng)估體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)據(jù)庫中心和評(píng)估專家?guī)?，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開環(huán)境工程專業(yè)評(píng)價(jià)，以提高評(píng)估效率，也使評(píng)估結(jié)果更加客觀和公正。通過環(huán)境工程專業(yè)評(píng)估，促使各高校培養(yǎng)出社會(huì)迫切需要的環(huán)境工程人才。

參考文獻(xiàn)

［1］黃仁剛．應(yīng)用型高校專業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37(5):19－21．

［2］劉紅喜．應(yīng)用型本科院校專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］．科技風(fēng)，2015(1):199．

［3］劉靖．地方高?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)與應(yīng)用—以廣東海洋大學(xué)為例［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2016，37(27):56－60．

作者：王艷 范行軍 朱琳 程靖 李飛躍 單位：安徽科技學(xué)院