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在中國國際地位不斷提高、國際交往日漸頻繁、人民對英語的使用需求日漸迫切的情況下，切實提高居民的英語素質(zhì)水平也成為教育領(lǐng)域面臨的緊迫任務(wù)。英語作為一門語言，其認知與發(fā)展需要有一個過程，更應(yīng)當從娃娃做起。針對學生認知行為習慣上的特點，繪本教學具有更顯著的優(yōu)勢，是提高學生英語素養(yǎng)水平的有效途徑，值得教育工作者多做積極探索。

一、學生學英語的難點問題

（一）語言積累少，學科基礎(chǔ)差

學生缺乏充分的生活積累，學習英語的時間不長，掌握的詞匯量非常有限。這種情況制約了學習成績的進步，也使得學生在閱讀英語教材、練習英語聽力以及進行英語寫作和解題的時候容易遇到挫折，學習的熱情不高。很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)學生在經(jīng)過了最初接觸英語的新鮮感之后，學習熱情會有所下降，這和學生本身的學科基礎(chǔ)較差有直接關(guān)系。

（二）缺乏應(yīng)用環(huán)境，學習較為死板

英語和漢語都是實踐性很強、綜合性很強的學科，也都應(yīng)當在實際應(yīng)用中不斷加深理解，鞏固所學。但在中國語言環(huán)境下，英語的交流應(yīng)用環(huán)境依然比較少，學生基本接觸不到完整的英語交流和應(yīng)用環(huán)境。這種語言應(yīng)用環(huán)境上的欠缺使得學生對英語知識的認知理解也相對死板。況且在如今的小學英語教學中，死記硬背的教學方式依然存在，學生對特定句式和特定語境下的語言應(yīng)用可以適應(yīng)，而一旦用到實際環(huán)境中，或者需要學生自由發(fā)揮進行語言表達和寫作編輯時，就顯得比較遲鈍。

二、小學英語繪本教學的優(yōu)勢價值分析

繪本教學是小學英語教學中的一個重要組成部分，從近幾年小學英語教材的內(nèi)容編輯設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容設(shè)計和插圖搭配有著明顯的繪本圖書特征。繪本教學與學生的語言認知能力契合度很高，是適合學生的教學模式。

（一）繪本內(nèi)容趣味性、故事性強

興趣引導(dǎo)是小學英語教學發(fā)揮良好作用的必要條件，而英語繪本有著趣味性強、故事性強的優(yōu)勢，是符合學生認知行為習慣的教學方式。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，無論是紙質(zhì)繪本還是電子繪本圖冊，都能較好地引起學生的興趣。繪本中的插圖以及生動有趣的故事情節(jié)都讓學生保持著良好的學習熱情。

（二）繪本的語言情景多元化，體驗度高

在日常教學活動中，教師光靠課堂時間和教材內(nèi)容很難為學生構(gòu)建多元化的學習情境，這也使得學生的語言素養(yǎng)進步緩慢。而繪本不同，近幾年來國內(nèi)繪本讀物的出版發(fā)行量很大，繪本內(nèi)容也是豐富多彩。友情類繪本、親情類繪本、成長教育類繪本、科普教育類繪本、生活工具類繪本、經(jīng)典名著簡編繪本、童話故事簡編繪本、成語故事簡編繪本等，內(nèi)容龐雜多樣。如果將這些繪本讀物納入小學英語教學中，可以極大地拓展英語課堂的內(nèi)容體量和知識層面，對于幫助學生構(gòu)建語言情景、培養(yǎng)語感、活學活用英語知識有積極作用。

（三）繪本讀物的主題更具正能量，符合學科素養(yǎng)教育需求

和英語教材差不多，繪本讀物在編輯整理和出版發(fā)行方面也會經(jīng)過相對嚴謹?shù)目疾爝^程，繪本讀物在內(nèi)容上具有一定教育價值，能夠傳遞正能量。譬如圍繞國內(nèi)外文學名著進行的英文簡編版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外語言文化的載體和傳承，可以讓學生在一定程度上接受語言文化的熏陶和感染，培養(yǎng)學生在文化理念、價值取向、品德品行等方面有好的發(fā)展。

三、小學英語繪本教學的可行策略

繪本教學是英語教學的一個新的嘗試，它也是教師拓展提升英語教學成果，提高學生語言素養(yǎng)水平的重要途徑。但是，根據(jù)以往英語教學的經(jīng)驗教訓(xùn)，在組織開展繪本教學方面需要避免生硬的說教，更應(yīng)當避免死記硬背的傳統(tǒng)教育方式，以免破壞教學氛圍。教師要結(jié)合學生的認知習慣，充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢特長，爭取成功將其帶到英語課堂中，為提高學生英語水平做出應(yīng)有的貢獻。

（一）圍繞繪本講故事，聲情并茂練口語

在小學英語教學中，很多繪本在內(nèi)容設(shè)計上都是以講故事的形式出現(xiàn)的。無論是國外名著的簡編版本，還是對一些世界著名電影作品、戲劇戲曲等的文學改編作品，都在用講故事的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。教師在進行英語繪本教學中，一定不能忽視故事本身的魅力的展現(xiàn)。圍繞繪本講故事，不能像做閱讀理解一樣讓學生毫無情感波動地讀內(nèi)容，而是應(yīng)該拿出講故事的心態(tài)和熱情，把繪本讀物中的故事情節(jié)繪聲繪色地講述出來。在具體操作上，教師可以扮演講故事的角色，給學生做一次對照繪本講故事的示范，讓大家感受教師是如何把握故事情節(jié)，如何進行情緒的調(diào)動，如何進行語言的頓挫的。然后就把講故事的主動權(quán)交給學生，在班級里隨機抽選幾名同學出來，任選自己喜歡的繪本讀物作為參照，給大家講述繪本中的故事。在難易度上，教師可以提供看著繪本講故事和不看繪本講故事兩種選擇。有的同學語言功底較好或者想要挑戰(zhàn)一下，那就可以不看繪本直接開講。如果覺得難度比較大，那也可以對照繪本讀物總結(jié)提煉形成故事寓言。通過講故事的繪本教學活動，可以幫助學生更好地了解繪本讀物的故事情節(jié)和內(nèi)容特色，并且可以鍛煉學生的閱讀理解和語言表達能力，同時也鍛煉了旁聽學生的聽力水平。有繪本讀物出色的故事本身作為基礎(chǔ)，學生講故事的過程也一定不缺少靈感和新意，相信能為其他學生帶來很不錯的學習體驗。

（二）結(jié)合主題做拓展，培養(yǎng)學生好品質(zhì)

和教師日常接觸的英語教材比起來，英語繪本的一個重要特征就是內(nèi)容題材廣泛，知識體量龐大。因為它不是完全遵照課本的章節(jié)主題來設(shè)置的，而是圍繞歷史、文化、藝術(shù)、繪畫、道德品行、行為習慣、親情友情、校園生活、日常購物等各個方面展開。教師在組織英語繪本教學中，必須要圍繞繪本的題材內(nèi)容做適當?shù)陌l(fā)散，將繪本讀物的教育價值充分提煉出來。比如有的繪本讀物是關(guān)于友情的教育培養(yǎng)這個話題，那么教師就應(yīng)當考慮學生在友情方面是否會遇到困擾，遇到了哪些困擾，應(yīng)該如何解決。教師要將繪本讀物中關(guān)于處理友情的好的建議、好的主張?zhí)釤挸鰜聿⒁龑?dǎo)學生了解這些建議，形成自己的認知。這樣當學生在日常生活中遇到類似狀況的時候，就可以從教師的主題繪本教學中得到啟迪和借鑒。這也符合現(xiàn)代英語教學服務(wù)學科發(fā)展，服務(wù)學生成長的要求。因為當前的教育工作總體上倡導(dǎo)立德育人，不單純是為了語法、修辭、詞匯拼讀而教學。從英語到語文，從數(shù)學到思想品德教育，每個學科都是如此。所以，教師完全有必要在繪本教學中做好立德育人的深層教育滲透，通過對繪本讀物主題的升華和拓展引導(dǎo)學生形成良好的品德品質(zhì)、樂觀的心態(tài)個性以及保持良好的行為習慣。在主題式的繪本教育活動中，教師既要充分結(jié)合繪本讀物本身的內(nèi)容來發(fā)散，又要適當結(jié)合學生的生活實際來引入。因為生活實際是幫助學生產(chǎn)生認同感和共鳴感、認可繪本思想主張的重要條件。如果教師跳出繪本內(nèi)容，不考慮學生的實際生活體會，就很容易顯得課堂教學空洞無力，成為一種說教。

（三）情景教學引共鳴，升華情感來教導(dǎo)

在針對繪本讀物的教學中，教師應(yīng)該適當參考語文課堂上的閱讀教學經(jīng)驗。因為繪本讀物也是需要建立在學生對讀物的充分有效閱讀基礎(chǔ)上，需要學生在情景情感、主題思想、寫作技巧等各方面有良好的感悟和把握。情景教學、情感共鳴，這就是繪本讀物教學有效的重要條件。教師不能讓學生以置身事外的方式看待繪本讀物，而是要融情于景、借景生情，能夠在繪本讀物所營造的故事情境、情感情緒中有體會、有感悟。在情感激勵、情境融入方面，教師可以采取話題延展、思維創(chuàng)設(shè)、情感解讀的方式，讓學生從繪本讀物中獲得真情實感。光靠語言的描述去觸動情感認知是不夠的，因為學生的生活經(jīng)驗閱歷不足，他們很難憑借教師口頭的幾句引導(dǎo)或者繪本讀物上的幾個圖片就能身臨其境。所以，教師可以圍繞主題讓學生來談自己的生活感受。就像關(guān)于情緒管理或者友情的對待，這是學生日常生活中也會遇到的問題。教師可以請學生來談?wù)勛约荷钪猩鷼獾氖虑榛蛘唛_心的事情，談?wù)勛约涸诓煌榫w狀態(tài)中的想法和感受；然后教師結(jié)合繪本主題進行有感情的教學深化，探討如何在英語口語表達中正確表現(xiàn)自己的情感情緒。除了讓學生從生活體驗來觸發(fā)情感情緒之外，教師還可以考慮信息技術(shù)的融入，也就是用視頻影像構(gòu)建情景，以視聽的綜合體驗啟迪學生的情緒。教師可以從網(wǎng)上搜集與繪本主題相關(guān)的影視劇作品片段給大家看，可以搜集公園、醫(yī)院、家庭、馬路、游樂場、圖書館等各種場景場合的圖片視頻給大家看。用這樣生動的影視資料觸動情感，也會有比較好的效果。

（四）故事創(chuàng)編新玩法，繪本教學好氛圍

在小學英語教學中，閱讀、寫作、口語交際、聽力等方面的能力訓(xùn)練必不可少。而在訓(xùn)練方式上，繪本讀物可以發(fā)揮很好的作用。針對繪本讀物進行創(chuàng)編，是指教師可以鼓勵學生開動腦筋，圍繞繪本讀物的故事情節(jié)或者細節(jié)去做改編。改編的方式就是考驗學生創(chuàng)新思維的過程。學生可以圍繞某個人物的語言表達去做改編，可以將故事情節(jié)改編，可以對故事內(nèi)容的發(fā)展走向改編，可以將改編內(nèi)容以口語的方式說出來，以微作文的方式寫出來。教師要鼓勵學生進行天馬行空的想象，而不是被繪本讀物限制了思路。靈活利用繪本讀物提供的素材資料，多措并舉地鼓勵學生去說、去寫、去想，這樣才更符合英語學科認知規(guī)律，讓學生獲得良好的學科素養(yǎng)。

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作者:王曉娟 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校