高中地理課堂教學策略探析(4篇)
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高中地理是很多學生的通病，很多學生反映地理知識瑣碎，并且很多概念極為抽象，理解起來很困難。慢慢地，學生就失去了學習地理的興趣。其實，地理是有它獨特的美的，學習地理能夠?qū)κ澜绲膴W秘進行探索，提高自身的理性思維。因此，為了能夠有效地開展地理教學，教師要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的興趣，幫助學生更加直觀形象地理解抽象的知識概念，讓每個學生都可以通過學習地理，感受萬物的規(guī)律，提高對大千世界的認知度。
一、采用適當?shù)姆椒?，對課堂進行導入
所謂“萬事開頭難”，在地理教學中也是如此。如果教師在不做任何鋪墊的情況下直接進行教學，會讓學生感到很突兀。尤其是地理中一些概念是不容易被理解的，教師不使用有效的方法導入教學，會讓學生難以對這些知識有效的理解。因此，進行有效的課堂導入是至關重要的。何謂“適當?shù)姆椒ā?？在這里，我認為教師在導入課堂時，要做到以下兩點：首先，要激發(fā)學生的興趣。眾所周知，很多情況下，學生的學習積極性是依賴他們對某一課程的積極性的，在講課前，激發(fā)他們的興趣，能夠有效地平復學生浮躁的狀態(tài)，讓學生投入更多的激情到課堂上。比如在講解《自然災害與人類》時，我在課前給學生們播放了一個小短片，讓學生們真真切切地感受到自然災害中的“洪災”給人們帶來的災害。短片中洪水沖走了人類的家園，使得很多人都無家可歸，對人類社會的安定產(chǎn)生了巨大的影響。這時，學生們已經(jīng)被短片中的畫面所吸引。我繼續(xù)說到：“這就是‘洪災’，它給人類帶來了巨大的災難，我們這節(jié)課學習的就是它，希望你們在學習后，能夠?qū)Α闉摹幸粋€更加深入的認識和理解，將來為了人類的家園貢獻自己的一份力?！庇捎趯W生們感受到了“洪災”的可怕，因此在學習的時候產(chǎn)生了很大的興趣；然后，在導入課堂時，要做到“承上啟下”。地理知識雖然瑣碎，但是仔細地觀察，它是比較系統(tǒng)的。教師在開啟新課時，不要忘記幫助學生對學過的知識進行復習。不需要拿出過多的時間，只需要拿出5分鐘帶著學生進行回顧，就可以起到“承上啟下”的作用，有效地幫助學生將知識理解得更加系統(tǒng)。
二、優(yōu)化教學模式，改善教學方法
地理中的一些概念還是比較抽象的，學生們在理解起來是比較困難的。比如高中地理魯教版中《大氣圈與天氣、氣候》《水圈與水循環(huán)》等這些課程，單靠老師在黑板上給學生們畫圖來引導學生理解，既浪費時間，教學效果又不會很好。因此，在進行地理教學時，教師要注重對自己教學模式的優(yōu)化，采用多媒體等新技術改善教學方法，讓地理教學變得更加生動形象，讓學生們理解起來更加簡單。同時，還要考慮到學生知識特點、教材等多方面的因素，設計教學，有的放矢地開展教學活動。在講解“氣旋和反氣旋”時，我在講臺上很賣力地講解，并且自認為很精彩，當我提問某個學生時，這個學生一頭霧水。然后，我對其他學生進行了提問，發(fā)現(xiàn)仍然存在這種現(xiàn)象，即使是一些成績較為突出的學生理解得也不是很準確。這時，我對教學進行了反思，為了能夠取得更好的教學效果。我在課下設計了課件，由繁到簡地對知識進行引入，并用多媒體技術為學生們營造出了一個動態(tài)的效果。這時，在講解大氣流動的狀況時，就會顯得更加形象、生動。并且為了能夠鞏固學生知識，幫助學生舉一反三，我讓學生們思考南北半球的正、反氣旋的示意圖，并讓學生們根據(jù)左右手法則進行分析。通過這個教學片斷，我們可以看到：如果我在黑板上是無法展示這個過程的動態(tài)效果的，只是用手給學生進行比劃，既不準確，又不形象，而采用多媒體技術將其展示出來，能夠以一個更加直觀的畫面引導學生進行思考、分析，加深他們對這部分的理解。并且我針對學生的知識特點，進行了設計，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并且還加強了他們知識的系統(tǒng)性。
三、采用小組合作的方式，提高學生的合作意識
高中地理屬于文科類科目中難度較大的一門課程了，并且知識概念以抽象著稱。它不像其他文科類科目一樣，需要學生具備一定的感性思維，學好地理更加需要學生具備一個理性的思維，能夠有效地對問題進行識別、分析的能力。這就導致了一些缺乏這方面能力的學生喪失了學生的興趣，導致學生們的地理成績參差不齊，教師無法開展同步教學。為了解決這個問題，我讓學生們以小組合作的形式共同解決問題。采用小組合作的方式是有一定的優(yōu)勢的，學生們在面對老師時會有緊張的情緒，而讓他們開展小組合作，和身邊的同學進行互幫互助式的學習，會消除他們緊張的情緒，讓他們更加“放得開”，當學生們以這樣的方式進行學習時，他們的思維會更加的活躍，理解知識的效率也就能變得更高。比如，我會設計一系列問題，讓學生們思考“江浙平原地區(qū)的房屋在選擇這基地時，要讓房屋面向東南呢？房屋前后為什么要視野開闊？”學生們通過合作，對問題進行討論，很快就得出了答案。在這個教學片斷中，我們可以看到開展小組合作的方式，能夠讓學生的學習效率更高，幫助學生快速地解決問題。這樣，學生們學習的積極性也就變得更高?？傊?，教師要讓學生們明白地理并不是他們想象的那么枯燥、那么困難。教師要根據(jù)每個學生的情況設計教學，優(yōu)化自己的教學模式，幫助學生提高學習地理的興趣，發(fā)揮一個引導者的作用，相伴學生遠航。
作者：封明 單位：江蘇射陽中學
第二篇：提升高中地理課堂教學有效性
地理是高中教學中的重要組成部分，對學生的學習和成長具有深遠影響，我們需要加強對教學方法的研究，提高教學質(zhì)量。為了促進有效課堂的生成，可以從幾下方面入手。
（一）情境教學，激發(fā)學習興趣
地理學科知識覆蓋面比較廣，需要綜合考慮到各方面因素。在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標和實際教學需要，對教學環(huán)節(jié)進行精心設計、合理設置問題、層層深入。營造出特定氛圍，將學生引入到與課程內(nèi)容相關的情境中來，使學生有身臨其境之感，引起學生的好奇心，進而激發(fā)出學生的強烈求知欲，提高學習興趣。在學習區(qū)域地理時，會涉及到澳大利亞是這個國家。由于澳大利亞這個國家比較特殊，它獨占一塊大陸，同時自然環(huán)境和景觀也比較獨特，教師要充分利用這個特點，在課前教師要做好準備工作，將教師適當用澳大利亞國家國旗、澳大利亞代表性的動植物圖片等進行裝飾，同時準備袋鼠或者考拉的毛絨玩具，營造出特定環(huán)境氛圍。同時向?qū)W生們提問：“同學們，有誰知道澳大利亞都有哪些稱號？”這時同學們就會紛紛作答；“坐在礦車上的國家”、“騎在羊背上的國家”?！胺浅：?！”之后教師還可以繼續(xù)追問道“澳大利亞動物都有哪些共同性？為什么澳大利亞會有這么多的古老動物？”當學生們充滿疑惑時，引出本節(jié)的重點內(nèi)容，進而對澳大利亞的地理位置、海陸氣候、人文環(huán)境等展開探討和分析。
（二）多媒體教學，加深學生理解程度
地理知識豐富多彩，但是書本教材上的內(nèi)容都是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)的，這些冷冰冰的文字符號，缺少靈活性，與色彩斑斕的現(xiàn)實社會相比顯得有些蒼白。而且當前高中生，普遍都喜歡新奇，追求時尚，不喜歡一成不變，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當代教學需要。而多媒體輔助教學工具的出現(xiàn)，大大改善了這一局面。因此教師要充分利用多媒體優(yōu)勢，挖掘?qū)W生興趣愛好，調(diào)動學生學習積極性。當學習到常見的天氣系統(tǒng)———冷鋒、暖鋒時，教師就可以利用多媒體開展教學。在課前，教師首先就可以利用多媒體適當播放一些學生喜好的流行歌曲，緩解學生的緊張學習情緒，使學生達到身心放松狀態(tài)。進而開始冷、暖鋒知識的講解。教師可利用多媒體將冷、暖鋒形成步驟來呈現(xiàn)，通過多媒體的演示，使較為抽象的地理知識變得形象生動，不僅能夠培養(yǎng)學生學習興趣，還可以提高學生對天氣系統(tǒng)知識的認知程度，易于理解，印象深刻，便于記憶。
結束語：
隨著教育制度改革的深入發(fā)展，人們對地理教學的要求越來越高。在新課程背景下，我們要對地理課堂的有效性給予高度重視，加強對教學方法的研究，采取有效措施，激發(fā)學生學習興趣，提高學生地理知識掌握與運用程度，從而促進地理教學目標的實現(xiàn)。
作者：龔小霞 單位：江西省尋烏縣第二中學
第三篇：GIS在高中地理課堂教學中的融合
【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，GIS技術在各學科中的應用更加廣泛，促進了各個學科教學效率的提升。同時，GIS在高中地理教學中的作用也越來越大，它豐富了教學內(nèi)容和教學形式，有利于吸引學生的興趣，開闊學生的視野，促進學生應用能力的提高。文章主要分析了GIS技術在高中地理課堂教學中的應用。
【關鍵詞】GIS高中；地理；融合
GIS即地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystem或Geo－Informationsystem，GIS）指在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統(tǒng)。GIS技術能夠很好的與高中地理圖表相互融合，以一種直觀形象的方式向?qū)W生展示一些地理知識，提高學生學習的興趣，促進學生學習效率的提高。
一、GIS技術融合高中地理教學的條件
隨著信息技術的不斷發(fā)展，GIS技術在教學中的應用也更加廣泛，并且促進了各個學科教學的效率的提升。同時GIS技術能夠在地理教學中起到一定的輔助作用，并且可以豐富教學內(nèi)容和教學形式，有利于吸引學生的興趣，開闊學生的視野，促進學生應用能力的提高。同時要充分發(fā)揮GIS技術在教學中的作用，學校需要為學生提供相應的設施和設備，讓教師能充分運用這些資源完善高中地理的教學。同時教師在應用GIS技術時，還應保證學生具有良好的信息技術基礎，教師可以引導學生學習相關的計算機知識，提高學生的信息素養(yǎng)，使得教師在通過GIS輔助教學時能夠更好理解教學內(nèi)容。同時教師在應用GIS技術時應注意對自身教學方法和內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的教師在教學中主要通過課本、板書、講解等方式來教學，學生主要是聽和記憶，教學模式主要是向?qū)W生講解教材上的知識，在通過練習一些課后習題鞏固知識。這種方式使得學生只能被動的接受，不利于學生主動性的培養(yǎng)。GIS技術在高中地理中的應用使得地理教學形式發(fā)生了很大的改變，學生在學習的時候不僅要掌握地理知識，還需具備良好的信息素養(yǎng)和動手操作的能力。
二、GIS技術融合高中地理教學的目標
隨著信息技術的快速發(fā)展，GIS技術在地理科學領域中的應用越來越廣泛。其在社會經(jīng)濟、文化、基礎設施、城市規(guī)劃等的數(shù)字管理中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為人們迫切需要的技術。并且隨著地理信息技術在社會中的普及，社會對具有地理信息技術素養(yǎng)的人才的需求更大，因此GIS技術在高中地理教學中屬于非常重要的內(nèi)容，將其加入高中地理課程體系，讓學生意識其在生活及生產(chǎn)中的應用價值，充分體會到掌握地理信息技術的重要性。并且通過讓學生感受到GIS技術的實際應用，能夠讓學生在學習的過程中學習到相應的地理知識，并全面提高學生各方面的素質(zhì)，促進學生的長遠發(fā)展和潛力的發(fā)掘。并且地理信息技術應用廣泛，教師通過感受到其實際的應用來培養(yǎng)學生是思考和分析能力，促進學生探究能力的提高。并且GIS技術也是一種高中地理教學中的一種重要教學手段。教師在借助GIS技術進行輔助教學時，需要學生在學習過程中逐漸深入了解地理信息技術，建立起良好的地理空間思維系統(tǒng)，提高學生對地理問題分析和解決的能力。并且GIS技術具有強大處理和操作功能，能夠科學有效的發(fā)揮其地圖處理功能來進行使地理教學更加形象直觀，加強學生的理解。并且GIS技術中的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助學生更好的認識到地理事物的分布規(guī)律及特征等，讓學生更好的掌握相關地理要素，輔助學生分析地理事物各階段的特征，從而更準確的了解地理事物的發(fā)展過程。
三、GIS技術融合高中地理教學的應用
GIS技術具有圖層管理功能、專題地圖制作功能、空間分析功能。GIS的圖層管理功能能夠?qū)Φ貓D的點線面進行分層管理和分類管理，教材中的地圖一般都是許多圖層要素疊加之后的效果，學生在觀察時不能清晰的辨認某一地理事物的分布特征。教師在教學中可以應用GIS的圖層管理功能對各個圖層進行管理，并進行針對性的分析，讓學生能夠了解到更詳細清晰的地理知識。GIS技術的專題地圖制作功能能夠利用點、線、面、文本、地圖符號、填充色彩等，以非常直觀形象的方式完成各種地圖數(shù)據(jù)的生成。具體的應用方式是通過GIS軟件繪制各種交通圖、地形分布圖、河流分布圖、旅游分布圖等，教師通過結合具體的地圖來講解對應的地理知識，讓學生能夠邊觀察邊聽講，從而更有效的掌握地理事物的本質(zhì)特征和分布規(guī)律。如在講解我國地勢呈三級階梯狀分布規(guī)律的知識中，教師可以通過GIS的數(shù)字高程型來讓學生進行直觀的觀察，然后通過對應的地形剖面圖來學習相關的知識。同時教師可以充分考慮地理信息和空間信息之間的聯(lián)系，讓學生能夠直觀的觀察到地理知識對應的圖形，從而更好的理解。教師可以通過柱狀圖、直方圖、坐標散點圖、餅狀圖等來使地理數(shù)據(jù)可視化，將數(shù)據(jù)信息轉化成圖形信息，從而更好掌握地理事物的規(guī)律。如可以將中國人口密度的數(shù)據(jù)表制作成分層設色專題圖的方式來表現(xiàn)中國人口分布空間的不同，讓學生能夠更有效的總結人口的分布特征。同時教師可以通過應用GIS強大的空間分析功能，空間分析主要是對地理空間數(shù)據(jù)進行分析，主要是通過對地理對象分布、位置、演變等來幫助學生了解其對應的地理成因和規(guī)律等。教師在實際教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容來對不同的專題地圖進行疊加分析等，讓學生了解地理事物特征的成因和規(guī)律。如在學習農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的內(nèi)容時，教師可以利用GIS技術疊加農(nóng)業(yè)地域分布圖和相關的氣候圖、地形圖等，讓學生系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)地域成因?？傊?，GIS技術在高中地理教學中發(fā)揮著重要的作用，教師應充分提升自身教學水平，熟練應用GIS相關軟件，從而提高學生的信息素養(yǎng)和地理學習能力。
作者：孫靜 單位：江蘇省沭陽建陵高級中學
第四篇：生本教育理念下高中地理課堂教學策略
摘要：在數(shù)字化時代，教師的課堂教學理念必須不斷更新，只有把新理念充分滲透于課堂，才會取得顯著成效。但是目前高中地理課堂教學中，由于課時較少、教學環(huán)境有待完善等因素，導致地理課堂教學重點與難點很難被及時消化吸收，教學質(zhì)量下降。因此，在“生本教育”教育理念的指導下，研究打造高中地理生本課堂的教學策略具有重要意義。
關鍵詞：生本教育；高中地理；課堂教學
一、高中地理課堂教學現(xiàn)狀研究
本次統(tǒng)計學生的問卷總數(shù)為500份，經(jīng)過篩選，選出有效問卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實現(xiàn)性別平衡比例。
（一）大多數(shù)高中生學習地理的積極性不高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生對于地理的感情，對地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對地理多多少少有一些喜歡的學生是占大多數(shù)的，明確討厭地理的學生還是小部分的，喜歡地理的學生是我們實施的生本教育打下了良好的基礎；我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學生更喜歡地理，同時那些討厭地理的學生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對癥下藥，讓他們改變對地理的印象，進而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績。
（二）大多數(shù)高中生參與地理教學的程度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學生參與為主的課堂和師生互動的課堂只占23%。86%的學生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動、與同學合作的這一種教學模式。綜上分析，學生不喜歡地理課的原因，無外乎以下幾點：地理課沒意思；老師講太多；我不能參與其中。既然知道學生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學更有效果，老師應該及時改變地理課堂的教學模式。老師應當和學生多加溝通和交流，多多接觸，這對地理課堂教學的教學效果會有所幫助。
二、打造高中地理生本課堂的教學策略探析
高中地理教師在打造生本課堂時要重點用好以下五項教學策略:第一是面向全體策略。所有的教學策略，要求教師在教學中必須面向全體學生，充分尊重學生學習的主體地位，整個過程師生都必須參與教育教學活動。第二是互動探究策略。這一教學策略是教師“授之以漁”，而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”，這樣做充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念?；犹骄拷虒W策略，能夠激發(fā)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學過程中，針對不同層次、不同水平的學生進行有區(qū)別的、有針對性的指導，鼓勵學生得到最大限度的發(fā)展。在班級課堂教學中，由于不同的學生存在如知識水平、認知能力、智力因素差別的問題，增加了課堂教學的難度，只有按照“因材施教”的教學原則，對學生實施有差別性的指導，才能實現(xiàn)教學目標，促進學生發(fā)展。教師應具備高度的責任感，對每個學生的學習和成長負責，精心設計教學，設置不同的發(fā)展目標，使用不同的方法和手段，輔以必要的個性化輔導、練習、作業(yè)等，使教學真正滿足每個學生的需要和成長。當然，運用因材施教的教學策略，也要注意有效彌補接受式教學的不足。第四是概括總結策略。老師和學生在教學過程中的雙向活動過程中，要實時進行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強學的和所獲得的技能知識，同時能掌控課堂教學過程中的最新動態(tài)，當堂調(diào)整教學行為，更有針對性地實現(xiàn)教學目標。學生也要及時記筆記并且及時總結，記筆記有助于學生觀察時集中注意力，增強鑒別力與思維的敏捷性，及時記下當時自己的思維活動和捕捉到重要信息，有利于學習內(nèi)容的理解；有助于培養(yǎng)學生動腦動手的能力；有助于課后復習，是溫故知新的助推器。第五是多元評價策略。多元評價策略是指教學過程中，老師通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經(jīng)驗；積極的鼓勵、多元化的評價不僅具有指導作用，還具有教育和激勵功能，所以我們應該重視多元評價，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關注學生的考試成績、學習成就，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好和特長才能，幫助學生認清自我、發(fā)展自信，塑造良好的個人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。多元性激勵評價策略的運用，為學生營造了一個非常安全的心理氛圍，還調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣做的好處是充分激發(fā)了學生進一步的思考，同時進一步挖掘了學生思考問題的創(chuàng)造性潛能。
三、結語
在教學中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學生總結、整理知識；或者包含重、難點知識的問題，消除學生的畏難情緒，引導他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學中要合適地運用各項教學策略，充分發(fā)揮教育機智。這不僅是面向全體學生實施素質(zhì)教育的主旨，而且是生本課堂教學的關鍵。一切都要基于高中生需求的發(fā)展，從實際出發(fā)，實事求是，避免華而不實，讓學生的知識技能與價值觀得到升華。
參考文獻:
［1］宋健，呂宜平，蘇慶華.“生本化”高中地理課堂教學評價指標體系構建［J］.教學與管理，2014，28：76-78.
［2］郝永謙.“高效生本課堂”在高中地理教學中的踐行［A］.新教育時代（2015年11月總第5輯）［C］，2015:1.
作者：王平 單位：四川省營山中學校
