前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工業(yè)設(shè)計教育與經(jīng)濟文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職院校工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

（一）工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模較小

根據(jù)《中國制造2025》戰(zhàn)略發(fā)展要求，我國工業(yè)設(shè)計技能類人才需求將不斷增長。2019年，總理在政府工作報告中，提出要對高職院校擴招100萬人。這又使得高職院校的生源和規(guī)模發(fā)生了突破性的轉(zhuǎn)變，但如何高質(zhì)量擴大工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，為實現(xiàn)我國制造強國的建設(shè)目標(biāo)提供人才支撐，是目前高職院校面臨的一大難題。

（二）技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求脫節(jié)

通過企業(yè)調(diào)研和對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的深入跟蹤調(diào)查，學(xué)校存在所教專業(yè)內(nèi)容相對滯后，與崗位實際所需技能要求相脫節(jié)，實用性不強，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)銜接不夠等問題?！靶袠I(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與職業(yè)教育普遍缺乏激勵政策。校企合作多數(shù)是松散型、淺層次的，合作內(nèi)容和形式比較單一，協(xié)同育人機制有待完善。”目前，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，學(xué)校往往注重技能的培養(yǎng)，而視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有悖于我國要實現(xiàn)從制造大國到制造強國轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。高職教育還持有保守態(tài)度，在課程設(shè)置上缺乏對如何與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟等問題的考慮。

（三）專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化調(diào)整

行業(yè)能工巧匠聘任制度、學(xué)校專任教師進企業(yè)實踐等制度還不健全。一方面，在高職院?！半p師型”教師發(fā)展過程中，實際參與企業(yè)實踐研發(fā)生產(chǎn)項目較少，學(xué)校無法做到真正與產(chǎn)業(yè)相銜接。另一方面，很多技術(shù)不斷被新的技術(shù)所淘汰，這對教師在不斷提升專業(yè)能力方面提出了更高的要求，需要不斷將新的信息技術(shù)和專業(yè)技能融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、工業(yè)設(shè)計教育與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的時代趨勢

（一）深化校企合作，促進產(chǎn)教融合

在深度融合過程中，成立校企實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，為學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)方面的研究提供專門的組織機構(gòu)。雙方圍繞區(qū)域文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就教學(xué)體系、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、教學(xué)資源開發(fā)等方面進行深入探討。校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)能工巧匠為學(xué)生進行技能指導(dǎo)；校外頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，由合作企業(yè)為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，參與到企業(yè)的真實項目中，促進產(chǎn)業(yè)崗位鏈與教學(xué)鏈的無縫對接，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更精準。

（二）改革教學(xué)模式，開發(fā)實踐課程

通過校企實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，讓企業(yè)全程參與到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定過程。與行業(yè)技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，對專業(yè)課程進行調(diào)整，加大“校企合作”實踐教學(xué)課程比重。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開發(fā)有利于行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的融合式課程，校企共建理實一體化教學(xué)資源庫，將前沿的行業(yè)技能知識傳授給學(xué)生。校企合作開發(fā)專業(yè)配套教材、數(shù)字化資源，真正實現(xiàn)項目化教學(xué)，讓企業(yè)深度參與教學(xué)實踐中。

（三）政校企共攜手，強化師資建設(shè)

高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展趨勢背景下，一方面由政、校、企三方共同建設(shè)職業(yè)教育教師能力發(fā)展培訓(xùn)基地。在校企合作模式下，加大高職院校訪問工程師計劃實施力度，提升教師技術(shù)技能水平。選拔優(yōu)秀專業(yè)教師到企業(yè)進行定期輪崗培訓(xùn)和工作實踐，教師通過深入?yún)⑴c企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目，在實踐中不斷提升教師實踐操作能力和創(chuàng)新思維，進而將行業(yè)最新的知識與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相適應(yīng)。另一方面，加強兼職教師隊伍建設(shè)，聘請行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富的名師、能工巧匠、技能大師加入進來，為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政、校、企三方協(xié)同探索文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略與文創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，建設(shè)人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)文化創(chuàng)意復(fù)合型人才，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈的重構(gòu)是區(qū)域經(jīng)濟未來發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，“以科技進步帶動文化產(chǎn)業(yè)鏈升級，以科技含量高、形式張力大、互動感強、產(chǎn)業(yè)價值鏈長的文化產(chǎn)業(yè)彰顯文化軟實力。”文化資源是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托，在大力提倡發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，宣揚文化自信的大背景下，對區(qū)域文化資源進行二次開發(fā)，打造文化資源全產(chǎn)業(yè)鏈，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起到有效的牽引作用。

三、高職院校工業(yè)設(shè)計教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性問題

（一）人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)

2016年，國務(wù)院《推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》指出，要以政策推動文創(chuàng)和設(shè)計服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展?！澳芊駥崿F(xiàn)‘中國制造2025’戰(zhàn)略的有序運轉(zhuǎn)，職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)和供給是關(guān)鍵要素?！惫I(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生從高職院校進入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈各崗位是該領(lǐng)域人才流向的一大趨勢。在人才培養(yǎng)方案制訂上重點考慮以下方面：（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)：立足高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才；（2）專業(yè)技能培養(yǎng)：強化創(chuàng)意思維、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈各崗位用人的要求；（3）課程體系建設(shè)：①公共基礎(chǔ)課；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③專業(yè)項目開發(fā)課程④實訓(xùn)類課程。

（二）高職教育教師能力發(fā)展長效機制

現(xiàn)階段高職院校缺乏系統(tǒng)完善的教師能力發(fā)展長效機制，一定程度影響了師資隊伍的質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)成長。高職院校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，由政、校、企聯(lián)合打造一支理論知識過硬，業(yè)務(wù)能力精湛的“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍。同時建立教師考評機制，激勵教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。引進具有豐富行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的名師、能工巧匠、技能大師，保障職業(yè)教育師資隊伍發(fā)展的可持續(xù)性。

四、結(jié)語

我國正處于產(chǎn)業(yè)升級和制造業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，對高職教育人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍建設(shè)等提出了新的訴求。高職院校工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟特點不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略以適應(yīng)新形勢下區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。工業(yè)設(shè)計教育與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)深度融合、緊密對接，開發(fā)校企融合式實踐課程，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校匯聚和發(fā)展優(yōu)秀師資隊伍，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)、輸出有用的人才，充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟下文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的人才優(yōu)勢，為推動我國制造業(yè)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級提供“源頭活水”，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)多層次高素質(zhì)技能型人才，為我國制造業(yè)強國的建設(shè)提供強有力的人才資源保障。

作者：徐碧珺 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院