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普通校企合作中存在的問題分析

雖然院校及工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師對校企合作在主觀意愿上大大提升，具有較強的合作愿望和積極性，但還缺乏對校企合作的認識應(yīng)有的高度。一些院校較注重合作中眼前的、短期的利益，缺乏長遠眼光。有些為了應(yīng)對學(xué)院檢查，常常要專業(yè)教師通過“關(guān)系”去聯(lián)系企業(yè)，校企合作主要靠“關(guān)系和信譽”來建立和維持，自然造成校企合作很大的不確定性。此模式的校企合作必然不能長期穩(wěn)定合作。還有一些專業(yè)雖然開展“冠名班”等方法為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)急需、適用人才，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，主要對應(yīng)為室內(nèi)裝修企業(yè)，但由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點所限，此種模式并不能有效進行。在推進以設(shè)計為主要服務(wù)的校企合作中，普遍存在“重形式、輕實效”的現(xiàn)象，學(xué)院校企合作的專門機構(gòu)設(shè)立普遍偏少，而且不受重視。根據(jù)一項數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高職院校專門設(shè)立的“校企”合作部門的占15％，設(shè)立“政校企”合作部門的占10％，設(shè)立“政校企行”合作機構(gòu)只占5％，更多的院校是臨時抽調(diào)人負責(zé)。如果沒有專門負責(zé)校企合作的部門，也就不會有專職人員負責(zé)這項事務(wù)，結(jié)果造成的結(jié)果就是校企合作過程難以保證，缺乏監(jiān)督機制。此外，政府建立相關(guān)有效的校企合作制度偏少，并未形成相應(yīng)的機制。政府參與校企合作教育的制度并不完善，并不能夠有效保證校企合作的有序正常進行，對校企合作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督方面的作用也無法保障。與此同時，相關(guān)企業(yè)并未從校企合作的模式中獲得足夠效益，使得這種合作“一頭冷、一頭熱”，達不到預(yù)期目標。而以政府為主導(dǎo)的校企合作往往能夠從制度上有所保證，通過政、校、企等多方面的合作能夠有效克服以上問題。那么，如何保證我院與寶應(yīng)科技局合作能夠有效運行呢？

保證校企合作運行的必要措施

1、建立校企合作的長效機制

首先，必須設(shè)立校企雙方對接機構(gòu)制度，由專人負責(zé)組織雙方對接的一切事務(wù)。雙方互相成立校企合作辦事機構(gòu)，校企合作雙方同時配備專職人員來管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作項目，根據(jù)項目的計劃時間及時進行監(jiān)督與管理，保證項目的有序進行。校企合作雙方要及時根據(jù)合作的實際情況，拓寬合作的廣度及深度，確保校企合作能夠健康發(fā)展。制度的建立必須能夠保證雙方利益，這樣才能確保雙方合作的穩(wěn)定性。其次，設(shè)立院?？蒲信c企業(yè)技術(shù)研發(fā)對接制度。由政府組織研討會、科技產(chǎn)品會，如圖1，校方定期匯報科研成果，企業(yè)參與并提出技術(shù)需求，從而實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展相對接；由校方成立專業(yè)建設(shè)委員會，聘請所合作企業(yè)專家作為專業(yè)委員會委員，定期召開專業(yè)建設(shè)研討會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才需求進行專業(yè)改革和優(yōu)化，修訂專業(yè)發(fā)展目標與課程體系、調(diào)整核心課程核心技能，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才更貼近市場需求。通過兩方面互動，既能夠保證企業(yè)利益又能夠為專業(yè)技能教育提供方向。校方在引入企業(yè)實際項目過程中開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和核心課程標準，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)課程、教材等教學(xué)資源，從而達到培養(yǎng)高技能型人才培養(yǎng)的目標。只有各方的利益都能夠得到保證，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寶應(yīng)科技局才能夠長期合作。圖1筆者參加寶應(yīng)縣工業(yè)設(shè)計方案會保證校企合作的有效執(zhí)行除了校方與相關(guān)企業(yè)的努力之外，更加需要政府的橋梁紐帶作用。為了校企合作有效行，必須由政府負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作項目，提供地方經(jīng)濟政策指導(dǎo)，并由校方制定符合區(qū)域發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)目標。同時政府應(yīng)制定出更加深入化、具體化、系統(tǒng)化、經(jīng)濟化甚至是法制化的校企合作政策，從根本上推動校企之間的深度合作，從而形成真正的校企合作長效機制。

2、政、企、校三方共建技術(shù)服務(wù)平臺

集中力量打造校企合作工業(yè)設(shè)計技術(shù)服務(wù)平臺。充分利用學(xué)院的優(yōu)勢資源為企業(yè)服務(wù)，以校企共建工作室為主要載體打造企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心平臺，引導(dǎo)和激勵師生積極參與企業(yè)項目，通過幾年的努力從而建立相對穩(wěn)定、技術(shù)過硬的校企合作研發(fā)團隊。只有各方都能夠持續(xù)投入，才能夠保證校企長期合作。技術(shù)服務(wù)中心平臺需要通過多種形式與企業(yè)共同開展課題研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，同時平臺也必須多渠道地拓展服務(wù)企業(yè)，促進成果轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)平臺的作用。企業(yè)在校內(nèi)成立設(shè)計中心，師生對接企業(yè)多種技術(shù)崗位，鍛煉具有“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團隊，推動專業(yè)建設(shè)，并逐步向“校中廠”發(fā)展。與此同時，學(xué)科建設(shè)注重校外兼職教師資源庫建設(shè)。為了更加直接地將行業(yè)、企業(yè)的理念和文化帶入課堂，校方應(yīng)聘請所對應(yīng)企業(yè)的高管為兼職教師，在學(xué)生頂崗實習(xí)階段履行教師職責(zé)、或者進入課堂講授一部分專業(yè)課、或者是進行專業(yè)知識講座；同時合作企業(yè)應(yīng)接收教師到企業(yè)第一線進行掛職鍛煉，讓教師能夠參與生產(chǎn)、管理和應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)工作，使專業(yè)教師熟悉企業(yè)工作流程和人才需求；同時教師應(yīng)該積極進行課程教學(xué)改革，為推進工學(xué)結(jié)合模式，將企業(yè)項目進行分解轉(zhuǎn)化為課程帶入課堂，從而實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位無縫對接。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)貼近市場，促進學(xué)生實踐能力和整體素質(zhì)提高

江蘇信息學(xué)院與寶應(yīng)科技局前期合作的主要項目有魯剁亂針繡品牌及包裝策劃設(shè)計，江蘇源光無極燈設(shè)計，室內(nèi)外照明燈開發(fā)項目。通過項目式合作不僅為寶應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了動力、新的觀點，同時也為院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供了機遇。工業(yè)設(shè)計專業(yè)通過校企合作的人才培養(yǎng)模式,不僅增加了工業(yè)設(shè)計專業(yè)對外交流的途徑，及時了解工業(yè)設(shè)計行業(yè)實時狀況,同時提高教師的工程實踐能力和科研能力，改善教學(xué)質(zhì)量，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。隨著一系列關(guān)于工業(yè)設(shè)計文件的出臺，從中央到地方對工業(yè)設(shè)計行業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)也越來越重視。如今工業(yè)化時代向信息化時代轉(zhuǎn)變，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，工業(yè)設(shè)計從觀念、內(nèi)容、方法和技術(shù)上都發(fā)生了許多根本性變化。專業(yè)建設(shè)與發(fā)展只有貼近市場、符合市場需求，才能充滿活力。

校企合作模式需要不斷探索積累創(chuàng)新

學(xué)校、政府、企業(yè)各方利益的契合點有所不同，因此，各個時期校企合作模式的選擇也有所不同。專業(yè)之所以能夠和企業(yè)長久合作，除了促進學(xué)院、專業(yè)發(fā)展之外，必須能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值。在我院與寶應(yīng)科技局合作的一年多來，取得了豐富的成果，可以說是互惠互利，為雙方繼續(xù)深入合作打下了堅實的基礎(chǔ)。只有院校與行業(yè)企業(yè)互動，建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)資源優(yōu)化、組合、共享，互惠互贏的專項深度合作與全面、高層次的合作，才能夠形成范式加以推廣。所以高職院的每個專業(yè)都應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（本文作者：李超、曹百奎 單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）