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一、國際貿(mào)易實務(wù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.教學(xué)手段和內(nèi)容落后，沒有做到與時俱進(jìn)

世界經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在不斷變化，而我國的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)手段和內(nèi)容仍然較為落后，沒有做到與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般采用課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，即便運(yùn)用到多媒體設(shè)施，教師也只是運(yùn)用WORD或是PPT文檔等方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)課堂缺乏更加豐富的內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)方式。這樣就是使得學(xué)生不能更好地理解理論知識的內(nèi)容，并且難以將理論知識應(yīng)用于實際操作當(dāng)中。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，國家貿(mào)易的流程、業(yè)務(wù)方式以及法律社會環(huán)境等也都在不斷發(fā)展和變化，如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國際貿(mào)易當(dāng)中的應(yīng)用推動了國際貿(mào)易無紙化交易的進(jìn)程，以及電子商務(wù)的發(fā)展給國際貿(mào)易帶來的影響和改變等都應(yīng)成為國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)容。而事實上，我們在實際教學(xué)活動中，很少將新的變化以及形式發(fā)展融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，跟不上時展的變化。

2.教師能力有待提高，“雙師”型教師缺乏

在高等教育當(dāng)中，為培養(yǎng)符合社會以及企業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才，就要求我們教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要擁有較高的實際操作能力，能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。然而，目前我國高等教育當(dāng)中這類“雙師”型的教師較為缺乏，大多數(shù)教師都是精通專業(yè)理論知識，而實際操作能力較弱，缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗，因此不能在授課當(dāng)中不能很好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。為了有效解決上述的國際貿(mào)易實務(wù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就需要開展國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)改革，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)改革內(nèi)容

1.確定項目化教學(xué)的基本思路

國際貿(mào)易實務(wù)主要是以合同為核心，企業(yè)進(jìn)出口流程作為主線，要進(jìn)行項目化教學(xué)改革，首先就要確定國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)的基本思路。所以，根據(jù)實際進(jìn)出口流程我們將國際貿(mào)易實務(wù)整合為四個一級項目，具體如下：

(1)交易準(zhǔn)備，其主要內(nèi)容包括企業(yè)在進(jìn)出口前，對市場進(jìn)行調(diào)研與分析；國際目標(biāo)市場的確定；以及編制規(guī)劃進(jìn)出口方案和具體操作思路。

(2)交易磋商，即指交易磋商的具體程序內(nèi)容以及洽談的方法和技巧等。

(3)合同簽訂，主要包括了解合同的種類，相關(guān)法律效應(yīng)，以及合同編寫的內(nèi)容和方法，合同條款等

(4)合同履行，其中包括出口商履行合同的程序以及進(jìn)口商履行合同的程序兩個方面。出口商履行合同的程序有備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、報關(guān)、投保、制單、交單結(jié)匯以及出口核銷和出口退稅等過程；而進(jìn)口商履行合同的程序有開立信用證、租船訂艙、裝運(yùn)、辦理保險、審核付匯、接貨報關(guān)、檢驗及核銷等過程，這些都需要學(xué)生能夠很好地掌握。根據(jù)上面的四個一級項目的指導(dǎo)，我們可以根據(jù)實際需要開設(shè)不同的二級項目，并與實際操作模擬實驗訓(xùn)練相結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生更加全面細(xì)致的了解國際貿(mào)易的具體內(nèi)容，而且全面提高學(xué)生的實際操作能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用師生雙向評價教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過單一，對學(xué)生的評價和考核大多都是采用卷面考試的方式，與國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)的目的不相符合，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實施操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進(jìn)行課程項目教學(xué)評價的時候，不僅要考察學(xué)生的理論知識，還要考察學(xué)生的實踐能力。同時我們可以采用師生雙向評價的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生積極性。

3.建立“雙師型”教師隊伍，提高教師教學(xué)水平

課程項目化教學(xué)改革的另一重點是要建立“雙師型”教師隊伍，提高教師教學(xué)水平。要不斷提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，不斷更新教學(xué)方式和內(nèi)容，與時俱進(jìn)。在提高老教師專業(yè)實踐能力并對其進(jìn)行培養(yǎng)深造的同時，還要引進(jìn)新的理論與實踐經(jīng)驗雙具備的優(yōu)秀教師，不斷充實教師隊伍，提高教師整體教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之，國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)改革有利于進(jìn)一步推動國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的發(fā)展，提高國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)水平，能夠更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)社會發(fā)展需要的人才，我們要不斷探索和推動課程項目化教學(xué)的進(jìn)程。

作者：郭琳 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院