新常態(tài)下的中職學校學生工匠精神培育
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關(guān)鍵詞：新常態(tài)視野；中職學校；工匠精神；探討與分析
我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)是一種不可逆的發(fā)展狀態(tài)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了科技興國的階段。而工匠精神是一種職業(yè)精神，是在專業(yè)領(lǐng)域精益求精的工作態(tài)度，包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的價值取向和行為表現(xiàn)。由于工匠精神對專業(yè)領(lǐng)域的要求很高，追求極致和完美，因此具備工匠精神的人才為國家制造業(yè)的競爭與發(fā)展做出了更高的貢獻。中職學校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，隨著國家中等職業(yè)教育事業(yè)的大力發(fā)展，也為人才培養(yǎng)工作指出了明確的方向。
隨著我國新常態(tài)發(fā)展時期的到來，在人們對物質(zhì)需求得到了極大滿足的基礎上，越來越注重更高層次的追求。我國制造業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，也正是為了制造出更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需求。人們消費水平日益提高，對產(chǎn)品的需求突破了價格的限制條件，高品質(zhì)成了人們追求的新目標。我國制造業(yè)的發(fā)展應該致力于生產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)高端的產(chǎn)品，那么就需要不斷擴充更多具備工匠精神的人才。而工匠精神即卓越品質(zhì)的追求精神，更是制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的原動力，因此工匠精神需在教育工作中著重培養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)模式下職業(yè)學校教育工作存在的問題
（一）沒有注重學生的興趣培養(yǎng)良好的專業(yè)理論知識儲備能夠更好地指導實踐活動，而在傳統(tǒng)教學模式下由于理論教學枯燥，學生在被動聽課的狀態(tài)下進行學習，更感覺枯燥乏味。盡管教師在理論知識講解方面力求精講細講，但是學生的聽課效果并不是很明顯，因此學生對專業(yè)知識的學習失去了興趣，進而對專業(yè)技能的掌握也失去了信心。由于最基本的教學目的都沒有達到，學生沒有對本專業(yè)的熱愛就沒有進一步提升自身專業(yè)技能的意愿，因此匠心精神的培養(yǎng)就更加無從著手。
（二）沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)模式下，在中職學校的教學過程中，教師對學生的要求僅僅是完成教學的基本目標，在學生完成課業(yè)任務之后，沒有進一步引導和促進學生進行專業(yè)領(lǐng)域的深度研究，而沒有目標就使學生沒有了完善專業(yè)技能的源動力。由于專業(yè)領(lǐng)域的深度探究也是學生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基石，故而應該在教學過程中積極鼓勵學生在完成基本課業(yè)任務的基礎上進行專業(yè)層面的創(chuàng)新與發(fā)展。匠心精神的基本表現(xiàn)之一就是創(chuàng)新發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)學生的匠心精神，教學過程中應該注重對學生創(chuàng)新意識的引導。
（三）沒有用大量實踐活動來完善學生專業(yè)技能中職學校致力于為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才這一目標，培養(yǎng)技術(shù)型人才需要大量的實踐作為教學基礎，學生需要大量的實踐活動來掌握并熟練運用職業(yè)技能。在傳統(tǒng)模式下，中職學校的教學過程偏重理論知識的學習，實踐教學的形式也僅僅是教師為學生做示范，學生動手操作的時間較少，實踐教學占整個教學時間的比重較小，滿足不了學生訓練職業(yè)技能的需求，這對學生職業(yè)技能的完善是十分不利的，降低了其職業(yè)競爭能力，進而影響學生今后的職業(yè)生涯。而匠心精神也是需要在大量實踐活動中培養(yǎng)的。實踐活動為學生匠心精神的培養(yǎng)提供了必要平臺，因此應該改變傳統(tǒng)偏重于理論知識的教學模式，注重在實踐活動中培養(yǎng)學生的匠心精神。
三、新常態(tài)視野下中職學校培育學生工匠精神的策略
（一）在學校開設專業(yè)知識競賽，提高學生學習的主動性由于專業(yè)理論知識的學習是枯燥乏味的，學生學習的主動性不高，因此需要通過開設專業(yè)知識競賽來激勵學生學習。例如，在酒店專業(yè)的學習過程中，由于它涉及一部分管理學原理的知識，而這些知識需要學生通過反復記憶才能掌握，這樣的學習方式是枯燥無味的，因此學生的學習興趣不高。針對這樣的情況可以開展管理學原理知識問答競賽，讓學生以班級為單位參加比賽。由于中職教育階段的學生具有極強的表現(xiàn)欲望，那么在表現(xiàn)欲望的促使下學生能夠積極地準備競賽知識，使管理學原理的相關(guān)理論知識能夠得到很好的掌握。而在競賽環(huán)節(jié)設置獎勵機制，更能激起學生學習的熱情，提高其主觀能動性，使其進行更深層次的專業(yè)研究。也正是因為理論知識的學習與掌握，才能為學生匠心精神的培養(yǎng)打好扎實的專業(yè)基礎。
（二）為學生提供豐富的實踐機會由上面的分析可知，中職學校在傳統(tǒng)的教學模式下，實踐教學時間較少，而專業(yè)技術(shù)技能的學習是需要在實踐過程中不斷掌握，進而熟練地應用。不斷在實踐的基礎上追求更加卓越的工作成果，這才是匠心精神的具體體現(xiàn)。因此需要大量的實踐活動來為學生完善專業(yè)技能提供更好的平臺支持，這就需要中職學校進一步擴充信息儲備將良好的實習崗位提供給學生。例如，在科技飛速發(fā)展的當下，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用與普及給各個領(lǐng)域帶來了便捷的服務，因此學?？梢岳镁W(wǎng)絡信息技術(shù)，加強學校網(wǎng)站建設，對接更多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)單位，形成校園實習與招聘機制，給學生提供更多實習機會。學生在實習過程中得到更加正規(guī)的專業(yè)技術(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，將專業(yè)技能運用到實際的工作當中，總結(jié)自身不足發(fā)揮自身優(yōu)勢，使其專業(yè)技能操作與應用有了進一步提升。而具備工匠精神的前提是過硬的專業(yè)技術(shù)能力，因此實踐活動是培養(yǎng)中職學生工匠精神的必要媒介。值得注意的是由于學生的社會經(jīng)驗較少，學校應該在大量實習崗位中逐個篩選，對接優(yōu)質(zhì)的實習崗位，確保學生實踐活動的安全。
（三）注重培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的態(tài)度在中職學校學生掌握扎實理論知識的同時能夠熟練運用專業(yè)技能后，應該積極鼓勵學生向更加優(yōu)秀的層面發(fā)展，培養(yǎng)其敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的意識，進而培養(yǎng)學生的匠心精神，使其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造出卓越的工作成果。就創(chuàng)新意識培養(yǎng)層面來說，首先在專業(yè)知識教學過程中要積極宣導創(chuàng)新意識，其次可以在實踐教學工作中鼓勵學生的創(chuàng)新行為。例如，開設專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)基地，并且對有創(chuàng)新成果的學生予以表彰及獎勵，樹立專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模范來影響其他學生，積極開展專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究活動。而培養(yǎng)學生精益求精的態(tài)度是需要在實踐教學中來實現(xiàn)的。例如，在酒店專業(yè)客房服務的實踐教學過程中，可以將實訓內(nèi)容的審核標準設定得比較高，使學生在教師的指導下一次又一次的改進，從不符合標準開始逐步完善。學生在這個過程中直觀看到自己的努力，知曉自身還有很多提升空間，需要進一步努力。這樣的實踐教學能夠培養(yǎng)學生追求完美與極致的態(tài)度，進而在以后工作中對專業(yè)技能方面追求更高層次的發(fā)展。
（四）完善教學機制，注重實踐教學由于傳統(tǒng)模式下偏重于理論知識的教學，不利于學生自身專業(yè)能力的提升，更加不利于匠心精神的培養(yǎng)，因此要增加實踐教學在整個教學階段的比重。針對這樣的教學情況，教育機制需要進一步完善。學?？梢栽O置實踐教學體系，及時采購教學器材，為實踐教學提供充足的硬件支持，讓每個學生都能有動手操作的機會；同時還應該設置學生的實踐作品展示專區(qū)，發(fā)揮優(yōu)秀作品的宣傳作用，以此激勵學生積極創(chuàng)作作品。由于大量實踐教學的開展要求更加專業(yè)的師資力量配備，因此學校應該進一步對教師在實踐教學方面進行專業(yè)培訓，提高其實踐教學的專業(yè)水準。在此基礎上可以聘用各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀的人才作為師資力量，進而將實踐教學與現(xiàn)實工作聯(lián)系在一起，也使實踐教學盡可能地貼合于實際工作。
四、結(jié)語
在教學過程中為了更好地培養(yǎng)學生的匠心精神，中職學校應該更加積極的轉(zhuǎn)變教育方法。通過實踐教學的開展，讓學生將所學的理論知識運用到實際工作中，為學生匠心精神的培養(yǎng)提供實踐基礎；通過開展專業(yè)知識競賽活動積極提高學生學習的主動性，提升了學生的專業(yè)能力素養(yǎng)；教學機制在師資力量上為學生提供了更專業(yè)的教學條件，實踐器材的充足供應為學生實踐學習提供了良好的硬件支持；而通過實習活動讓學生在更加專業(yè)的領(lǐng)域?qū)ψ陨韺I(yè)技能進一步提升與發(fā)展。由于培養(yǎng)學生匠心精神的教學模式并無定式，因此還需要教育工作者在教學過程中進一步研發(fā)與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多具有匠心精神的人才，做出應有的貢獻。
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作者：張朝開 單位：廣西工商學校