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摘要：大學(xué)教育中將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相融合，是今后大學(xué)課程教學(xué)的主潮流，利用專業(yè)課堂實現(xiàn)部分思想政治教育工作是今后教學(xué)改革的總體思路。通過優(yōu)化“選礦自動化”課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，積極探索該課程的課堂思政教學(xué)方式。主要從課程體系布局、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)模式改革、教師自身發(fā)展等方面介紹了課程思政教學(xué)探索的思路和方法。

關(guān)鍵詞：選礦自動化；課程思政；教學(xué)改革；MATLAB

當(dāng)前，工程教育專業(yè)認證已經(jīng)成為高校專業(yè)建設(shè)的主要趨勢。在工程教育專業(yè)認證指導(dǎo)下，高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置均以“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”為主線進行總體設(shè)計[1]，對學(xué)生畢業(yè)要求在人文、社會及科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感等方面提出了明確的通用標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，專業(yè)課程既要解決復(fù)雜工程問題服務(wù)，同時也要在課程中體現(xiàn)人文情懷，具有一定的思想政治教育內(nèi)涵，即當(dāng)前主要提倡的“課程思政”。思想政治教育在價值觀引導(dǎo)上有著重要的地位和作用。高校主要通過思政課對大學(xué)生實施思想政治教育，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范[2]。

1“選礦自動化”課程概況

“選礦自動化”是礦物加工工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，共48學(xué)時/3學(xué)分，其中包括16學(xué)時實驗。課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握自動控制的基本概念和基本方法，學(xué)會運用MATLAB進行控制和設(shè)計實驗，應(yīng)用所學(xué)知識解決選礦過程中自動化控制的常見問題，為畢業(yè)設(shè)計提供自動化設(shè)計的基本理論和方法；在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；使學(xué)生的專業(yè)能力和身心全面發(fā)展。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能掌握MATLAB基本理論及專業(yè)應(yīng)用，能借助單片機進行自動控制建模并編程，能正確選擇和使用常用檢測儀表，并靈活運用有關(guān)方法分析解決實驗中的相關(guān)問題，具有一定的分析和解決現(xiàn)場自動控制問題的能力，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括緒論、MATLAB程序及應(yīng)用、經(jīng)典控制理論、實際理論應(yīng)用以及實驗等五部分。

2“選礦自動化”課程思政教學(xué)改革總體思路

教學(xué)內(nèi)容安排方面，主要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合工程教育認證需求和新工科建設(shè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整并完善，刪繁就簡，分清主次，著重講授可培養(yǎng)學(xué)生能力的知識點。結(jié)合新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認證對人才培養(yǎng)的具體要求，在學(xué)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念指引下，以提升學(xué)生綜合能力為根本出發(fā)點，重塑和改革課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，把握好專業(yè)教育與思想政治教育的最佳結(jié)合點，把傳授知識與培育價值相結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中毫無違和地融入思想政治教育[3]，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮課堂作為教學(xué)主陣地的作用。課堂教學(xué)中根據(jù)每部分的內(nèi)容特點改革相應(yīng)的教學(xué)方法。結(jié)合專業(yè)的特點，加強課程知識與專業(yè)的極度融合，并將課程所蘊含的思政元素有機融入到課堂知識點講授中，在潛移默化中，實現(xiàn)對學(xué)生思想的引導(dǎo)[4]。課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，促使學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識和技能，為實現(xiàn)將來建設(shè)國家的偉大抱負打好基礎(chǔ)，并在未來的工作和生活當(dāng)中敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)。

3“選礦自動化”課程思政實施策略

3.1以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣

教學(xué)中主要通過以下三個方面提升學(xué)生對課程的興趣：①根據(jù)課程的具體情況對課程中的主要問題和知識點進行提煉，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，從被動學(xué)習(xí)盡快轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)；②轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度去看問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)心和感興趣的問題，關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識點的不同理解和看法，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中和思想上存在的壓力和訴求等，做到心中有數(shù)，有的放矢[2]；③深入企業(yè)一線，研究并探討礦物加工復(fù)雜的工程問題是什么、選礦自動化能解決哪些復(fù)雜的工程問題、如何解決和實施等問題，確立塑造價值、培養(yǎng)能力和傳授知識三維立體的課程目標(biāo)。圖1描述了培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變過程的金字塔結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索，最終實現(xiàn)解決工程實際問題的目標(biāo)。

3.2以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，改進和創(chuàng)新教學(xué)思路

根據(jù)服務(wù)地方、培養(yǎng)礦物加工工程師的專業(yè)定位，結(jié)合選礦自動化教學(xué)內(nèi)容以及生活實際中的現(xiàn)實案例，融入思政教育元素，改進課堂教學(xué)方法，多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)課堂活力，提高課堂教學(xué)效果。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為內(nèi)核，巧妙結(jié)合加拿大BOPPPS模式開展實際課堂教學(xué)。建立課程網(wǎng)站并借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺等，給學(xué)生提供各類課程學(xué)習(xí)文檔、視頻等資料，增進學(xué)習(xí)交流和教學(xué)互動，也便于及時了解和掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。按照提出問題→分析問題→解決問題→提出新問題的流程講述自動化設(shè)計理念和思路，鍛煉學(xué)生在思考中主動學(xué)習(xí)的能力。開展現(xiàn)場教學(xué)，邀請企業(yè)專業(yè)人員結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中對實踐性要求高的部分來?，F(xiàn)場講學(xué)或者進行學(xué)術(shù)講座等，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生對選礦自動化過程的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生探索真理、志存高遠、腳踏實地的素質(zhì)?！斑x礦自動化”教學(xué)方法如圖2所示。

3.3針對教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

對傳統(tǒng)多媒體課件式教學(xué)進行改進，全面采用案例教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場直觀教學(xué)和體驗式教學(xué)、微視頻教學(xué)、線上線下結(jié)合教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，將自動控制理論等與MATLAB建模仿真相結(jié)合，變抽象為具體，實現(xiàn)模塊化操作和可視化操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣，達到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。如以制作大型課件和教學(xué)視頻、學(xué)科前沿講座等形式分析講解課程緒論，讓學(xué)生全面了解學(xué)科發(fā)展及課程內(nèi)容，充分發(fā)揮緒論對課程的重要性；讓學(xué)生帶電腦（安裝著MATLAB軟件）進課堂，進行現(xiàn)場演示教學(xué)，通過工程問題講解MATLAB的數(shù)學(xué)建模與處理；控制理論部分理論性比較強，多種媒體及教學(xué)案例和微視頻相結(jié)合，加強學(xué)生對知識點的掌握；運用裝載自動控制等相關(guān)硬件模塊和電路的教學(xué)小車進行理論運用現(xiàn)場直觀教學(xué)，并讓學(xué)生在課堂上連接控制線路等[5]。MATLAB自動控制中函數(shù)impluse的說明如圖3所示。

3.4加強實驗室硬件建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

繼續(xù)加強課程實驗室硬件設(shè)施建設(shè)，增加實驗設(shè)備，增加實驗?zāi)K及相關(guān)書籍，完善授課小車的功能，爭取實現(xiàn)PLC、觸摸屏、單片機、電腦上位機、手機APP控制等相融合的技術(shù)等。積極和企業(yè)聯(lián)合，加強“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合，建立選礦自動化實習(xí)實訓(xùn)基地。利用學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的機會，了解選礦生產(chǎn)現(xiàn)場自動控制技術(shù)的應(yīng)用以及操作要求，觀摩相應(yīng)的自動控制裝置的組成和工藝，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，進一步鞏固和強化學(xué)習(xí)效果。

3.5深化課程考試改革，創(chuàng)新課程及畢業(yè)要求達成度評價

為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促成培養(yǎng)目標(biāo)的達成，應(yīng)改革完善考核方式及課程達成度評價等。如改革單一試卷考核為期末考試＋過程考核的課程評價方式；增加和建設(shè)現(xiàn)場實驗考試操作題庫量，并通過上機訓(xùn)練和現(xiàn)場操作考查等多種方式，使自動控制軟件和硬件操作達到現(xiàn)場與理論的結(jié)合；同時增大期末試卷中主觀題和綜合應(yīng)用類型題目的比例，根據(jù)各項考核資料，對學(xué)生成績實行涵蓋考試、實驗和設(shè)計報告、作業(yè)及出勤和課堂表現(xiàn)等在內(nèi)的多元化量化考核；引入補償模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評價方法、工程評價和工程管理方法，制定課程畢業(yè)要求達成度評價方法對學(xué)習(xí)效果進行評價。

3.6課外積極推動和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽活動

本課程中所主要應(yīng)用的MATLAB軟件本身就是一種數(shù)學(xué)建模軟件。數(shù)學(xué)建模是通過抽象和簡化實際問題，引入一些數(shù)學(xué)符號、變量和參數(shù)，用數(shù)學(xué)語言和方法建立變量參數(shù)間的內(nèi)在關(guān)系，得出一個可以近似刻畫實際問題的數(shù)學(xué)模型，進而對其進行求解、模擬、分析檢驗。它大致分為模型準(zhǔn)備、模型假設(shè)、模型構(gòu)成、模型求解、模型分析、模型檢驗及應(yīng)用等步驟。這一過程往往需要對大量的數(shù)據(jù)進行分析、處理、加工，建立和求解復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，這些都是手工計算難以完成的，往往在計算機上實現(xiàn)[6]。MATLAB軟件具有強大的數(shù)值計算、繪圖以及多樣化的工具箱功能，能夠快捷、高效地解決數(shù)學(xué)建模所涉及的眾多領(lǐng)域的問題。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進行延伸，給那些善于學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生創(chuàng)造機會，鼓勵他們拓展知識結(jié)構(gòu)，積極參加數(shù)學(xué)建模競賽。

3.7教學(xué)中倡導(dǎo)社會主義核心價值觀

工科專業(yè)課教學(xué)過程中本身蘊含著社會主義核心價值觀，大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容、特點以及教學(xué)條件，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，合理運用教學(xué)手段與方法，將思政要素自然、隱形地傳遞給學(xué)生。通過自動控制技術(shù)發(fā)展過程中偉大科學(xué)家們對事業(yè)的獻身和敬業(yè)精神的介紹，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的誠信和敬業(yè)精神。以本專業(yè)畢業(yè)的杰出校友為范例和榜樣，或邀請他們回校講學(xué)介紹成功經(jīng)驗、工作經(jīng)歷和企業(yè)文化等，使學(xué)生在理解所學(xué)課程知識的基礎(chǔ)上，了解自動控制在生產(chǎn)中的重要作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神、愛崗敬業(yè)精神，增強他們的使命感。

3.8提高教師自身思想政治修養(yǎng)，強化育人成效

專業(yè)教師的思想境界、人文素養(yǎng)、敬業(yè)精神、授課狀態(tài)、業(yè)務(wù)技能對學(xué)生存在著潛移默化的影響[5]。學(xué)生對于教師“身教”的領(lǐng)會要強于“言傳”的知識，因此教師要重視“身教”，全面提高自己的教學(xué)水平，做到知行合一，加強自身修養(yǎng)，在品行上為學(xué)生做表率，樹立好榜樣，正面引導(dǎo)學(xué)生。

4結(jié)束語

“課程思政”是新時代教育教學(xué)改革的重要方向。在當(dāng)前工程教育專業(yè)認證的大趨勢下，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)理論知識理論聯(lián)系實踐，解決實際中的復(fù)雜工程問題，同時還要求學(xué)生具有一定的人文社科素養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)中，利用專業(yè)課程的課堂教育實現(xiàn)思想政治教育任務(wù)，增強學(xué)生的專業(yè)技能、人文修養(yǎng)及對社會主義核心價值觀的認同感。教學(xué)實際中，積極開展“選礦自動化”及其他專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法改革，以學(xué)生為中心，提高教學(xué)水平與技能，加強自身思想政治修養(yǎng)，積極探索課堂思政教學(xué)方式，不斷提高課程教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)合格的選礦自動化專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］何南.遵循工程認證理念實現(xiàn)課程教學(xué)改革［J］.大學(xué)教育，2020（10）：59-63.

［2］劉小明，俞碩，張愛清.工科專業(yè)課堂思政教育的內(nèi)涵探討與實踐［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（59）：274-276.

［3］劉笑吟，徐俊增.工科專業(yè)課程融合思政教育的探索與實踐［J］.高教學(xué)刊，2020（20）：186-188，192.

［4］周率.“課程思政”的內(nèi)涵、價值與實施策略［J］.活力，2019（2）：70.

［5］李海軍，劉宇.新工科與專業(yè)認證背景下電氣控制技術(shù)課程思政研究與實踐［J］.高教學(xué)刊，2020（27）：183-185.

［6］卓金武，魏永生.MATLAB在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2014.

作者：成獎國 李龍江 謝飛 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院