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摘要：文章詳細(xì)論證了創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證之間的關(guān)系，指出專業(yè)認(rèn)證中的各項(xiàng)要求將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化、可操作化。因此，經(jīng)過(guò)工程教育認(rèn)證的專業(yè)從客觀上具備了全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分，核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是能力、過(guò)程和環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，是人或群體在社會(huì)語(yǔ)境下產(chǎn)生的新穎性和有用性統(tǒng)一的感知[1]。創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具性知識(shí)或方法論知識(shí)以及綜合性知識(shí)四類。

現(xiàn)在，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我國(guó)的高等教育中有以下幾種方式：①在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開設(shè)創(chuàng)新課程，學(xué)生通過(guò)選修各種創(chuàng)新課程或參加各種創(chuàng)新活動(dòng)完成創(chuàng)新學(xué)分；②通過(guò)綜合類實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生創(chuàng)新能力；③通過(guò)立項(xiàng)支持學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級(jí)各類創(chuàng)新大賽；④參與老師的科研活動(dòng)；⑤建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)。這些措施的確是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，但它們是斷續(xù)的、局部的，沒有清晰的理念、明確的目標(biāo)以及系統(tǒng)的方法，還沒有形成創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)。它們的缺點(diǎn)是：①只有少數(shù)學(xué)生能得到鍛煉；②學(xué)生無(wú)法得到系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而也就無(wú)法形成持續(xù)的、不斷增強(qiáng)的創(chuàng)新能力。事實(shí)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)中，創(chuàng)新是一種習(xí)慣，更是一種文化。創(chuàng)新的理念像空氣一樣彌漫在學(xué)生的意識(shí)和思維中，像泉水一樣滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它培養(yǎng)出的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新型人格，能在自己專業(yè)領(lǐng)域從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新型人才。

近幾年，逐漸被我國(guó)各高校重視的工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求實(shí)質(zhì)上就是要求從本科教育的各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為工程領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。工程教育專業(yè)認(rèn)證是6個(gè)英語(yǔ)國(guó)家在1989年發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》，根據(jù)該協(xié)議實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)，專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證。我國(guó)于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》。專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求如下所示[2]。①具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，了解國(guó)情社情民情，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；②具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握必備的研究方法，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；③具有批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)、辨析、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)象和問(wèn)題，表達(dá)個(gè)人見解；④具有解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，能夠?qū)Ρ緦I(yè)領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和研究，并提出相應(yīng)對(duì)策或解決方案；⑤具有信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和工具解決實(shí)際問(wèn)題；⑥具有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力，能夠通過(guò)口頭和書面表達(dá)方式與同行、社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通；⑦具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠與團(tuán)隊(duì)成員和諧相處、協(xié)作共事，并作為成員或領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用；⑧具有國(guó)際視野和國(guó)際理解能力，了解國(guó)際動(dòng)態(tài)，關(guān)注全球性問(wèn)題，理解和尊重世界不同文化的差異性和多樣性；⑨具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理、自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新能力的特征是新穎性和有用性的統(tǒng)一。也就是不僅是新，而且這種新要有用，對(duì)個(gè)人、國(guó)家甚至人類社會(huì)有用。專業(yè)認(rèn)證第一條要求工程領(lǐng)域?qū)W生具有人文底蘊(yùn)、有社會(huì)責(zé)任感，就是將學(xué)生在工程領(lǐng)域中獨(dú)特、新穎的想法引向正確的方向，使之成為有利于個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的另一個(gè)特征是社會(huì)性。創(chuàng)新能力雖然是人與生俱來(lái)的，但是它是個(gè)人或群體在一定的社會(huì)語(yǔ)境下產(chǎn)生的，是人與社會(huì)文化環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果[3]。創(chuàng)新能力就像一粒種子，而社會(huì)文化環(huán)境就像土壤。創(chuàng)新能力這粒種子只有在社會(huì)文化環(huán)境這片廣闊的土壤里才能生長(zhǎng)發(fā)芽。人與環(huán)境互動(dòng)有多種含義，①利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多渠道、多角度獲得信息。他山之石可以攻玉，豐富的信息為我們分析和解決所面臨的問(wèn)題提供借鑒，提供靈感。

因此，專業(yè)認(rèn)證中第五條就要求學(xué)生能利用現(xiàn)代信息技術(shù)。②人與人之間的溝通交流，在交流中獲得創(chuàng)新靈感。③在團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)與他人協(xié)作獲得創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，專業(yè)認(rèn)證中第六、七條就是要求學(xué)生能夠很好地融入自己所處的環(huán)境中，能和周圍的人友好互動(dòng)，為創(chuàng)新能力的形成提供必要的社會(huì)和環(huán)境支撐。創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)正是專業(yè)認(rèn)證中的第二條要求學(xué)生必須具備的?；A(chǔ)、專業(yè)、綜合、方法論等各方面知識(shí)組成一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、優(yōu)化的知識(shí)系統(tǒng)，這是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的重要保證，是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

從創(chuàng)新能力的構(gòu)成來(lái)看，創(chuàng)新能力的首要因素就是要有創(chuàng)新意識(shí)。具有創(chuàng)新意識(shí)的思維特征是批判性思維，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，還要會(huì)分析問(wèn)題。這就需要具有創(chuàng)新能力的第二個(gè)要素，即創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維以發(fā)散性思維為代表，善于以多種方式，從眾多的現(xiàn)象中找出問(wèn)題的真正原因。因此，專業(yè)認(rèn)證中的第三條要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備批判性思維和創(chuàng)新能力。分析問(wèn)題后，最終要解決問(wèn)題。這就需要具備創(chuàng)新能力的第三個(gè)要素，即創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，善于綜合分析和研究，善于從眾多的解決方案中找到最優(yōu)解決方案。因此，專業(yè)認(rèn)證中的第四條對(duì)學(xué)生畢業(yè)做出了明確要求。創(chuàng)新能力的高低在很大程度上又取決于個(gè)人的視野。視野越寬，創(chuàng)新能力越高，越能創(chuàng)造出有益于全人類的東西。專業(yè)認(rèn)證中第八條就是要求學(xué)生具有國(guó)際視野，學(xué)習(xí)不同文化的優(yōu)秀之處，從而提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力需要一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)是這樣，對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族更是這樣。而維持旺盛的創(chuàng)新能力，就需不斷學(xué)習(xí)，汲取新的信息、知識(shí)，不斷完善、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)認(rèn)證中第九條要求學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，不斷完善和提升自己，從而使得創(chuàng)新能力具有持續(xù)性。綜上所述，專業(yè)認(rèn)證中的各項(xiàng)要求按創(chuàng)新能力的特征將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化、可操作化。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求做了嚴(yán)格規(guī)定。為了讓學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，從師資配備，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)到課程設(shè)置，甚至每一門課程的授課內(nèi)容以及授課方式都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。因此，經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)證的本科培養(yǎng)體系是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[2]樂(lè)清華.構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系———本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第三級(jí))解讀[Z].暨南大學(xué)專業(yè)認(rèn)證報(bào)告,2017,(10).

[3]翟雪松,束永紅.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、測(cè)量與培養(yǎng)———訪美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)前主席布拉德·霍坎森教授[J].開放教育研究,2018,24(05):4-10.

作者：陳偉 單位：暨南大學(xué)理工學(xué)院物理系