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摘要：本文通過對高職院校頂崗實習培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的闡述，在課程體系設置、實踐性教學方案、人才基地培養(yǎng)建設、“雙師型”教師隊伍建設和組織管理制度等五個方面對學生的頂崗實習進行了探索，通過這種全新模型的頂崗實習，使高職院校能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，保障土建類專業(yè)技術人才的培養(yǎng)質量，對土建類專業(yè)技術人才的培養(yǎng)具有一定的指導意義。

關鍵詞：頂崗實習；創(chuàng)新性人才；人才培養(yǎng)基地；高職

土建類專業(yè)技術人才；校企協(xié)同高職院校為培養(yǎng)土建類人才做出了重要貢獻，但通過實地調研，發(fā)現現階段土建類人才培養(yǎng)模式方面存在一些問題：人才培養(yǎng)的目標不清晰；學校存在一定的封閉辦學現象，對產業(yè)或行業(yè)了解不夠，人才培養(yǎng)方案與建設企業(yè)脫節(jié)和滯后；學校在工程實踐能力培養(yǎng)上存在很大不足，僅僅依賴學校自身，無法為人才培養(yǎng)提供企業(yè)的實際工作環(huán)境、真實案例、實用技術等；學校教師缺乏普遍工程實踐經歷，在講授基礎理論課時，未能很好地將理論與實際相結合以傳授給學生。

一、改革課程體系設置，突出實踐教學在“2+1”頂崗實習的主體地位

針對傳統(tǒng)課堂教學模式培養(yǎng)出來的大學生不能滿足社會各行各業(yè)的需求，高職院校在改革課程體系中設置了“2+1”頂崗實習。高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式必須做到與企業(yè)無縫鏈接，并針對現代企業(yè)的發(fā)展需要適時地變化課程設置，針對某個行業(yè)增加和刪減專業(yè)課程。具體的課程改革的思路如下。1.以專業(yè)規(guī)范規(guī)定的核心知識體系為基礎，以行業(yè)企業(yè)主流工作崗位需求及其區(qū)域經濟發(fā)展為導向，合理設置專業(yè)方向，以適應學科的發(fā)展和企業(yè)需求的變化。2.根據人才培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，提高課程之間的知識集成性，同時增設溝通產業(yè)或行業(yè)的實用化“橋梁型”課程，以縮短學校育人和企業(yè)用人之間的距離。3.動態(tài)調整“專業(yè)方向”和“課程內容”機制。根據行業(yè)或企業(yè)需求的變化及時調整“專業(yè)方向”，根據企業(yè)技術創(chuàng)新對新知識的需求調整課程內容，解決教學計劃滯后于技術發(fā)展的問題。4.建立工作崗位需要的基礎課程、專業(yè)技術課程的模塊，實施“理論—實踐”一體化，實現校內教學“理論—實踐”與校外頂崗實習的要求有機結合。

二、制訂頂崗實習實踐性教學方案，打造“學做合一”的工學結合人才培養(yǎng)模式

“學做合一”教學模式是將理論教學內容與實訓教學內容有機結合在一起，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，通過學校與學生簽定實習工作目標責任書及實習安全承諾書，明確實習工作的任務和目標，制定實習生實習手冊，規(guī)范實習管理，簡化環(huán)節(jié)，做好學生實習就業(yè)服務工作。具體的改革思路如下。1.建立“學做合一”的教學體系。以企業(yè)崗位的需求為導向，結合本學院自身的專業(yè)特點，為本專業(yè)培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標的制定提供了重要的參考依據。2.依據“學做合一”設置專業(yè)核心課程?；趰徫恢R能力的要求構建本專業(yè)的核心課程，本專業(yè)核心學習領域課程標準、教學內容和建設方案均由就業(yè)崗位的需求制定。選取教學內容，開發(fā)出工學結合的專業(yè)核心課程。3.建立“學做合一”的教學模式。按照“以實務、案例、問題、流程為主”設計課程實訓教學內容，構建“模塊化、組合型、進階式”的實踐教學體系，實現課內實訓、校內實訓室實訓、頂崗實習與綜合性畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的有機結合。4.推行創(chuàng)新學分制。打造“學做合一”的人才模型，即要求對于學生不僅要完成課堂上的專業(yè)課程學習，還需要完成課下與專業(yè)課程有關的各種活動、設計、產品等，并按照一定的規(guī)則賦予相應的學分，同時在每學期末，學院都應積極審核考核創(chuàng)新學分的申請、評價和答辯。

三、協(xié)同企業(yè)建立“人才培養(yǎng)基地”，建立頂崗實習的長效機制

“人才培養(yǎng)基地”在頂崗實習中發(fā)揮著重要作用，有利于高職院校的長期發(fā)展和人才培養(yǎng)，主要從以下方面著手。1.頂崗實習管理委員會的建立。頂崗實習管理委員會可由學校、企業(yè)、家長和學生代表組成。頂崗管理委員會主要負責相關實習協(xié)議、實習計劃和實習待遇的制定，并做好安全宣傳、糾紛及突發(fā)事件的處理等。2.頂崗實習管理文件的制定。組織專職教師編制相關頂崗實習課程標準、頂崗實習管理職責和考核細則等管理制度。3.頂崗實習管理流程的構建。通過對實習企業(yè)的廣泛調研，從而構建科學的頂崗實習管理流程。根據頂崗實習名冊，學院要做好學生實習所在單位的備案，指定專人負責頂崗實習學生的交通管理、實習現場管理、學生健康心理咨詢等內容。4.頂崗實習管理運行程序的建立。在頂崗實習管理委員會指導下，根據頂崗實習管理文件的要求，相關負責人來聯(lián)系和考察頂崗實習單位，并與頂崗實習單位簽訂頂崗實習協(xié)議。

四、“走出去，引進來”，充實和發(fā)展

“雙師型”教師隊伍，保證實踐性教學的師資高職院校協(xié)同創(chuàng)新的重要支撐點，就是要提升教師隊伍的“雙師素質”，大力加強“雙師型”教師隊伍建設。完善“雙師型”教師隊伍建設，需要做好以下幾點工作。1.建立“雙師型”教師入職標準。內容包括對職業(yè)教育的熱愛和良好的職業(yè)歸屬感，較強的責任感和職業(yè)榮譽感，科學合理的知識構架，豐富的操作技能和專項的職業(yè)能力。通過建立嚴格的教師準入標準和考核制度，對“雙師型”教師采取分層、分類的管理模式，完善聘任制度。2.完善“雙師型”教師的培訓制度。根據專業(yè)不同崗位的需求建立相應的“雙師型”教師培訓基地，要求教師到培訓基地進行定期培訓的實踐制度，以提高教師的實踐教學能力。3.完善“雙師型”教師的認定和評審標準?？梢栽O定“雙師型”教師認定的一般要求，就工作經歷和學歷、學位要求，給出不同專業(yè)、崗位、職業(yè)的要求。根據高職院校教育“雙師型”教師的教學工作特點和人才培養(yǎng)要求，制定適合“雙師型”特點的教師職稱評審條件和標準，并通過職稱評審引導教師隊伍整體轉型。4.以“雙師型”教師的發(fā)展為核心。高職院校要重視“雙師型”教師的發(fā)展，建立教師職前、入職、職后的專業(yè)培訓體系，搭建相應的溝通交流平臺，為高職院校“雙師型”教師開展行動學習提供支持服務，同時為解決教師教學實踐中的具體疑難問題提供咨詢與指導，盡可能提供充足的教學資源支持服務。

五、結語

高職院校協(xié)同創(chuàng)新的關鍵著力點就是要把協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革統(tǒng)一起來，堅持人才培養(yǎng)、社會服務、科學研究的一體化設計思路，做好頂層設計、科學規(guī)劃、創(chuàng)新組織模式和運行機制，建立健全協(xié)同創(chuàng)新的內部催生機制與制度保障體系，促進自主創(chuàng)新要素的有效融合和協(xié)同創(chuàng)新的長效發(fā)展。

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作者:王慧英 趙瓊梅 張強 單位:廣東建設職業(yè)技術學院