高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導路徑淺析
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摘要:新冠肺炎疫情對我國社會經濟發(fā)展產生了較大影響，后疫情時代的高校畢業(yè)生就業(yè)工作仍面臨重大挑戰(zhàn)。疫情防控常態(tài)化下的封閉管理導致畢業(yè)生難以外出實習，企業(yè)招聘崗位減少、線上招聘信息流通不暢、招聘平臺建設不完善等因素加重了學生的就業(yè)負擔。高校要完善就業(yè)工作體系，營造積極就業(yè)氛圍;加強就業(yè)價值引領，幫助學生樹立就業(yè)信心;拓寬就業(yè)工作渠道，優(yōu)化服務模式;加強就業(yè)指導教育，提升就業(yè)能力;著力破難點，幫扶就業(yè)困難學生。
新冠肺炎疫情對生產生活秩序、國家經濟發(fā)展造成了巨大的影響。后疫情時代指的是新冠肺炎疫情暴發(fā)期過去后的時期，其內涵包括三個維度:一是各國間的經貿往來相較于疫情初始階段有所恢復;二是民眾對于政治、經濟、文化、健康理念、生活方式等有了新的認識;三是疫情使得世界政治、經濟矛盾日益凸顯。在這三個維度中，每個維度都包含經濟的變化，與經濟發(fā)展直接相關的就業(yè)問題，尤其是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是后疫情時代需要重點關注的問題。
一、后疫情時代高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導路徑探究的現(xiàn)實動因
(一)疫情變化及防控現(xiàn)狀
新型肺炎疫情發(fā)生三年以來，我國在較短的時間內有效遏制了疫情的快速蔓延。但從全球范圍看，疫情沒有明顯好轉，有些國家“躺平”的態(tài)度給我國的防疫工作帶來了巨大困難和壓力，境外輸入的人或貨物引起散發(fā)疫情的風險依然突出，邊境口岸的防疫壓力依然顯著。過去三年內，各地零星散發(fā)的疫情對生產生活影響巨大，隔離、封閉式管理、靜默等疫情防控措施陸續(xù)出臺，經濟增長速度下降，學校教學方式發(fā)生了改變。從目前全國及全球疫情看，今后一段時間內，我國動態(tài)清零的目標不會改變，疫情防控不會松懈，疫情對經濟發(fā)展的影響仍然較大。
(二)疫情影響下的經濟現(xiàn)狀及走勢
疫情發(fā)生以來，在復雜多變的國際局勢下，我國經濟發(fā)展壓力重重，困難巨大。國內經濟總體恢復較快，但是消費和制造業(yè)等受疫情影響較大，恢復偏慢。另外，國內小微企業(yè)面臨的困難較大，虧損面達20.6%。我國是世界第一制造業(yè)大國，主要工農業(yè)產品產量穩(wěn)居世界前列，但是制造業(yè)成本逐漸上升，疫情影響下“逆全球化”加速，給國家制造業(yè)帶來不利影響。消費是我國經濟的重要引擎，但我國消費在疫情影響下持續(xù)低迷，目前消費仍未恢復到正常水平。
1.對產業(yè)的近期影響
從短期來看，受疫情影響，全球經濟處于低迷狀態(tài)。我國2020年一季度GDP同比下降6.8%，消費端、生產端、投資端和出口端都面臨多重困難，服務業(yè)受疫情影響最明顯。2019年，我國全年實現(xiàn)旅游總收入6.63萬億元，同比增長11%，旅游業(yè)對GDP的綜合貢獻為10.94萬億元，占GDP總量的11.05%。2020年國內旅游收入2.23萬億元，同比下降61.1%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，疫情對旅游業(yè)影響巨大。受疫情影響，2020年我國餐飲收入為39527億元，較2019年下降15.4%。從行業(yè)大類分析，各行業(yè)受疫情影響不一。建筑業(yè)、信息技術服務業(yè)的增加值跌幅較小，房地產業(yè)和制造業(yè)的增速仍在提升。疫情防控對農林漁牧、交通運輸、住宿餐飲、批發(fā)零售等行業(yè)影響也較大。
2.對經濟的遠期影響
從長遠來看，疫情對經濟造成的影響很大，全球經濟衰退不可避免。根據(jù)2020年經濟合作與發(fā)展組織(OECD)的報告，世界經濟可能會以2009年以來的最低增速增長。2020年4月，國際貨幣基金組織(IMF)發(fā)布《全球金融穩(wěn)定報告》，認為世界經濟已陷入“大封鎖”，衰退程度遠超2008年國際金融危機時期。從目前來看，新冠肺炎疫情不僅是全球公共衛(wèi)生危機，還引發(fā)了嚴重的就業(yè)危機和經濟危機。在美國，申請失業(yè)的人數(shù)創(chuàng)下歷史新高，標志著長達十年的全球經濟擴張已經結束。
(三)疫情影響下的就業(yè)市場現(xiàn)狀
疫情影響下，就業(yè)壓力持續(xù)增大?！胺€(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”成為國家就業(yè)工作的主要目標。一方面，疫情期間的交通管制導致很多勞動力無法返崗復工，造成勞動供給減少;另一方面，部分中小微企業(yè)陷入生存困境，用工需求銳減。此外，由于疫情影響，就業(yè)新形態(tài)出現(xiàn)，線上和平臺用工需求大增。近幾年全國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，加之疫情對就業(yè)市場的影響，當前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴峻。
二、后疫情時代高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導路徑探究的關鍵問題
(一)企業(yè)用工需求減少
疫情給我國就業(yè)帶來的深刻影響，主要體現(xiàn)在勞動力的供給與需求等方面。從勞動力供給來看:第一，疫情期間的交通管制使得返鄉(xiāng)勞動力無法及時返城復工，甚至退出勞動力市場，造成勞動力供給減少;第二，居家隔離令限制了線下工作的開展，使得線下勞動力供給減少，線上和平臺勞動力供給增加。此外，疫情也對用工需求造成了顯著影響:第一，因融資環(huán)境惡化，部分中小微企業(yè)陷入困境，用工需求減少;第二，受疫情防控要求影響，工作場所人員密集企業(yè)的用工需求也大幅減少;第三，疫情期間居民消費需求受到約束，導致企業(yè)減產，用工需求減少。綜上，疫情對企業(yè)沖擊較大，為了控制用工成本，企業(yè)必然減少新員工招聘數(shù)量。就業(yè)崗位有限，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭勢必更加激烈。
(二)傳統(tǒng)求職渠道不暢
自疫情發(fā)生以來，為了有效防止疫情傳播，做好防控工作，傳統(tǒng)的現(xiàn)場就業(yè)招聘會常被取消或延遲，線上招聘會成為求職招聘的主要載體。根據(jù)教育部的就業(yè)工作指導意見，部、省、校要建立聯(lián)通的就業(yè)網(wǎng)絡體系，面向高校畢業(yè)生進行網(wǎng)絡招聘。線上招聘可以在一定程度上解決招聘難題，但與線下招聘相比，存在一定的局限性，如招聘單位無法與應聘者進行更深層次的互動、求職者因對用人單位了解不夠而影響最終決策。
(三)大學生的心理定位偏差
“慢就業(yè)”是近幾年在大學生群體中出現(xiàn)的一種消極就業(yè)態(tài)度。在新冠肺炎疫情影響下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越演越烈，已然成為就業(yè)工作的新常態(tài)之一。疫情期間，隨著線下教學轉變?yōu)榫€上教學，很多學生思想懈怠、行為懶散，自我要求降低，形成消極就業(yè)的心理。疫情防控常態(tài)化下，封閉管理使畢業(yè)生難以外出實習，缺乏真實崗位的實踐技能訓練，不利于培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位適應能力，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，導致很多應屆畢業(yè)生缺乏就業(yè)自信。
三、后疫情時代高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導的路徑選擇
(一)完善就業(yè)工作體系，營造積極就業(yè)氛圍
畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗高校人才培養(yǎng)質量和社會貢獻度的重要標志，全校上下應把好就業(yè)工作的“方向盤”，充分認識就業(yè)工作的重要性及全局性，聚集校內外各方力量，共同完善就業(yè)工作體系。學校要成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，健全分工負責、協(xié)同推進、校院聯(lián)動、全員參與的就業(yè)工作機制，嚴格落實就業(yè)機構、人員、場地、經費“四到位”，將就業(yè)工作列入重要議事日程。學校應召開黨委會和行政辦公會，聽取就業(yè)情況匯報，精準指導促就業(yè)。學校要根據(jù)疫情防控形勢靈活召開就業(yè)工作推進會，研究部署、督促指導相關工作任務的落實，動員畢業(yè)生積極面對就業(yè)、參加各種就業(yè)活動，鼓勵畢業(yè)生積極投身基層、西部計劃，保證“就業(yè)工作不暫?！薄熬蜆I(yè)服務不斷線”，營造濃厚的就業(yè)氛圍。
(二)加強就業(yè)價值引領，樹立就業(yè)信心
學校要重視職業(yè)觀教育，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀，深入探尋就業(yè)指導教育中的思政元素，加強“就業(yè)思政”工作體系建設，構建“普遍指導、分類指導、個性化指導”相結合、“課程平臺、活動平臺、咨詢平臺”相互支撐的分年級生涯發(fā)展指導體系，提供多元化、全方位的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導;幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生自覺地把個人理想與國家、社會的需要緊密結合起來;定期跟蹤尋訪赴基層就業(yè)的校友，組建基層就業(yè)宣講團，通過基層就業(yè)動員會或主題班會等形式，宣傳、解讀基層就業(yè)政策;在微信公眾號上開設基層就業(yè)政策解讀專題。教育部門和人社部門聯(lián)合進校園，共同宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關政策，增強畢業(yè)生的就業(yè)信心。
(三)拓寬就業(yè)工作渠道，優(yōu)化服務模式
主動適應疫情常態(tài)化防控形勢，升級學校就業(yè)信息網(wǎng)，實現(xiàn)就業(yè)服務網(wǎng)絡化。一是求職招聘走向“云端”。調整招聘形式，搭建“云招聘”平臺，組織線上雙選會，指導用人單位將線下宣講調整為線上直播，由“面對面”到“屏對屏”，打造全天候、常態(tài)化網(wǎng)絡招聘平臺，擺脫時空限制，節(jié)省成本，提高人崗匹配率、對接成功率，提高就業(yè)服務質量和效率。二是挖潛拓崗走向“云端”。積極與各省市人社部門及智聯(lián)招聘、前程無憂等機構合作共建網(wǎng)絡招聘平臺，全力打造“政府—學校—人力資源機構—企業(yè)—學生”五位一體的空中就業(yè)平臺。利用“云端”平臺積極舉辦各類空中招聘活動，拓寬畢業(yè)生求職就業(yè)渠道，努力為畢業(yè)生提供優(yōu)質服務，確保崗位不斷供，守住特殊時期的就業(yè)主陣地。高校和省就業(yè)主管部門應積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)的服務范圍，建成覆蓋全網(wǎng)的教育類就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，對用人單位和職位進行系統(tǒng)的分類管理，形成用人單位招聘崗位數(shù)據(jù)庫，智能匹配畢業(yè)生求職需求，實現(xiàn)用人單位端、學校管理端、畢業(yè)生端一體互聯(lián)，精準推送崗位信息。同時，畢業(yè)生可以通過電腦端、移動端雙平臺核對信息、投遞簡歷、匹配崗位、參加面試、簽訂合約、申請求職創(chuàng)業(yè)補貼。政府、學校、企業(yè)能夠及時了解畢業(yè)生供需情況，確?？茖W完成畢業(yè)生就業(yè)管理各項工作。
(四)加強就業(yè)指導教育，提升就業(yè)能力
積極推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設，豐富就業(yè)指導教育內容。學校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求，開設就業(yè)指導及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”“創(chuàng)新發(fā)展概論”“創(chuàng)業(yè)概論與實訓”“創(chuàng)業(yè)管理基礎”等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神;邀請各領域專家和杰出代表擔任校外就業(yè)導師，通過開設“求職微課堂”等形式，幫助畢業(yè)生了解職場環(huán)境，提升就業(yè)競爭力;建設“平臺+模塊”課程體系，推行探究式教學改革，研發(fā)就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，開展混合式教學，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量;開設“職涯云課”，邀請學科骨干教師、人力資源管理專業(yè)人員等圍繞升學考試、校招求職、行業(yè)分析等專題直播授課;依托學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)直播平臺，推出生涯規(guī)劃、就業(yè)指導精品課程供學生“云端”學習。著力構建完善的就業(yè)指導教育實訓體系，建立多維指導“求職實驗室”，涵蓋面試指導、個體咨詢、團體輔導、考試指導等專題模塊。積極引入社會資源，邀請校內外專家參與賽事評審、沙龍座談等活動，為學生提供有針對性的教育指導;邀請行業(yè)專家舉辦職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導系列專題講座。積極舉辦職業(yè)素質訓練營和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，讓學生在模擬實踐中提高就業(yè)能力。重視就業(yè)指導隊伍建設，通過職業(yè)資格認證、內部培訓、外部培訓、工作交流等方式，提升就業(yè)指導隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化水平。
(五)著力破難點，幫扶就業(yè)困難學生
學校就業(yè)指導中心牽頭，建成由班主任、輔導員、心理指導教師參與的“就業(yè)指導工作微網(wǎng)格”，堅持實行就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶制度，逐個摸清就業(yè)困難學生的情況，建立電子檔案，一生一策;根據(jù)困難畢業(yè)生的具體情況，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，安排專人全天候提供就業(yè)補貼申領、就業(yè)心理輔導、就業(yè)技能提升、就業(yè)崗位推薦、擇業(yè)期跟蹤等精準服務。
四、結語
畢業(yè)生就業(yè)事關國計民生大局，事關人才培養(yǎng)成效。未來希望與困難同在，機遇與挑戰(zhàn)并存。疫情防控常態(tài)化給就業(yè)帶來了全新的課題和挑戰(zhàn)，就業(yè)工作面臨的形勢更加復雜、嚴峻。就業(yè)指導工作者應當聚焦國家戰(zhàn)略，強化價值引領，優(yōu)化就業(yè)服務，推進就業(yè)信息化建設，創(chuàng)新就業(yè)服務舉措，開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面。
參考文獻:
［1］孫曉芳．不可控因素影響下促進畢業(yè)生就業(yè)對策研究———以新冠肺炎疫情為例［J］．黑龍江科學，2021(7):8-10，14．
作者:朱云 顧吟秋 單位:無錫城市職業(yè)技術學院
