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【摘要】實(shí)踐動(dòng)手能力是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心能力要求之一，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是解決“學(xué)做不對(duì)接”問(wèn)題的關(guān)鍵。本文結(jié)合我院服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)教學(xué)觀察與分析，找到學(xué)生動(dòng)手能力不足的主要原因，并結(jié)合原因分析提出針對(duì)性教學(xué)建議，使學(xué)生動(dòng)手能力真正提高，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；動(dòng)手能力

1.服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生動(dòng)手能力薄弱的原因

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我院雖然與魯泰紡織股份有限公司等服裝企業(yè)有深度合作，但在課程安排上仍具有較強(qiáng)的“學(xué)院派”特征。從公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)安排來(lái)看，盡管隨著教學(xué)模式的逐步革新，專(zhuān)業(yè)課在整個(gè)大學(xué)階段的占比有所提高，但公共基礎(chǔ)課仍然一定程度上擠壓了專(zhuān)業(yè)課的空間，這導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的方法較為單一，尤其是理論課教學(xué)，多為課堂講授式教學(xué)，中間穿插的實(shí)踐操作太少，理論與實(shí)踐的配合效率不高。此外，專(zhuān)業(yè)理論課考核多為期中、期末考試，這使得學(xué)生對(duì)教材中應(yīng)試的理論知識(shí)的依賴(lài)性強(qiáng)，進(jìn)而忽視了與實(shí)踐操作的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力薄弱。

（2）學(xué)生動(dòng)手能力薄弱的后果

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)致力于“培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)、綜合藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力和具有市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力，能夠獨(dú)立完成服裝與服飾設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才”，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了較高的要求。因此在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一旦學(xué)生動(dòng)手能力薄弱，從學(xué)生生涯的近期來(lái)看，其畢業(yè)設(shè)計(jì)存在困難，畢業(yè)后的就業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力；從遠(yuǎn)期來(lái)看，一旦入職企業(yè)，由于動(dòng)手能力薄弱而導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，進(jìn)而影響企業(yè)發(fā)展，也給自己帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)建議

（1）合理調(diào)整課程與課時(shí)安排

一方面，教師要結(jié)合現(xiàn)有情況對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行整合與調(diào)整，科學(xué)安排課時(shí)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)占比，或者在理論課中穿插實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可適當(dāng)采取課堂認(rèn)知與課后鞏固的雙重教學(xué)形式，注重課后輔導(dǎo)，增加實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。以《立體剪裁》為例，在現(xiàn)有的課時(shí)安排中，學(xué)生很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成技能學(xué)習(xí)，這就需要教師輔助學(xué)生開(kāi)展第二課堂，增加課后鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校層面應(yīng)積極構(gòu)建一體化的教改體系。比如在全院建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校與學(xué)生之間、專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生之間也應(yīng)搭建溝通交流平臺(tái)，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，有助于推動(dòng)第二課堂的開(kāi)展，也為學(xué)生的課外實(shí)踐訓(xùn)練提供了更多的機(jī)會(huì)和教師輔助，能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)體驗(yàn)

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)方法通常包括學(xué)科教學(xué)法和一般教學(xué)法，學(xué)科教學(xué)法比如分析法、情景法、實(shí)操法、演示法等，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求靈活運(yùn)用。此外，考慮到服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，可采用探究式教學(xué)理念，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究以激發(fā)創(chuàng)造性思維，使其能夠更主動(dòng)的付出熱情投身學(xué)習(xí)中。比如以《立體剪裁》課程為例，教師先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體播放背景資料，例如2018戛納影展紅毯秀，然后設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)題：“評(píng)價(jià)秀場(chǎng)中中國(guó)明星所穿禮服的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)文化”等，讓學(xué)生自己去搜索資料，然后解答專(zhuān)題問(wèn)題，這種自主探究模式的教學(xué)，能夠涉及學(xué)生關(guān)注的娛樂(lè)熱點(diǎn)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

（3）完善多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要。因?yàn)槲以悍b設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)直接與企業(yè)對(duì)接，滿足企業(yè)要求的優(yōu)秀畢業(yè)生可直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)性、成長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)。一方面需要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)制定明晰的考評(píng)制度，讓學(xué)生清晰明確的了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的核心價(jià)值和重要性，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)提升動(dòng)手能力。

（4）加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化訓(xùn)練

“教、學(xué)、做”不僅適用于職業(yè)教育體系，在高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同樣十分重要，因此在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)。一是結(jié)合我院合作企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的具體要求，在教學(xué)中以企業(yè)技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，以崗位技術(shù)流程進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)的接觸到企業(yè)工作環(huán)境，在重復(fù)工作實(shí)踐中逐步熟悉真實(shí)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能要求。二是強(qiáng)化職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合我院特點(diǎn)，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，而且還要狠抓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與應(yīng)壓能力培養(yǎng)等工作，使學(xué)生動(dòng)手能力不僅僅停留在單純的技術(shù)層面，還應(yīng)深入到專(zhuān)業(yè)意識(shí)中，使學(xué)生真正成為具備創(chuàng)新能力、“心靈手巧”的高水平人才。三是在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生刻苦鉆研的精神，強(qiáng)化自我約束力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生一入學(xué)就認(rèn)識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手能力是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心要求之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪梅.高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的思考[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào),2011.1.

[2]王曉林,郭文君.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生在立體裁剪課程中從思維到動(dòng)手能力訓(xùn)練的思考[J].藝術(shù)教育,2010.12.

作者：李翔宇 單位：山東理工大學(xué)魯泰紡織服裝學(xué)院