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摘要：在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。本文結(jié)合教學(xué)實際闡述了技師學(xué)院電工電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義及應(yīng)用策略，希望對今后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；電工電子；微課應(yīng)用

目前，技師學(xué)校中大多都開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，因其信息量較大，知識涉及面較廣等原因很受學(xué)生歡迎。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式重知識輕實踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不明顯。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，在教學(xué)中引入微課這一新型教學(xué)模式，通過視頻、圖像等形式將電工電子實踐場面生動、直觀的加以呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)效果得到明顯提升。本文詳細(xì)地闡述了電工電子技術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

一、微課在技師學(xué)院電工電子課程中的積極意義

（一）符合技師學(xué)院學(xué)生特點

眾所周知，技師學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有抵觸情緒。而且學(xué)生對理論知識的重要性缺乏必要的認(rèn)識，相對而言更愿意學(xué)習(xí)實踐操作。因此，技師學(xué)院的理論教學(xué)效果一直差強人意。同時，技師學(xué)院的學(xué)生有了更多的課余時間，學(xué)習(xí)的主動性有了更大的支配權(quán)。而微課教學(xué)視頻時間短、內(nèi)容新、趣味強等等特點，既可以解決理論學(xué)習(xí)的枯燥無味，又生動直觀易于接受，因此非常適合技師學(xué)院的學(xué)生。

（二）符合電工電子課程特點

雖然技師學(xué)院中很多專業(yè)都要學(xué)習(xí)電工電子課程，但實際教學(xué)中電工電子課程的課時安排的卻較少。同時由于知識量大、知識面廣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難。而微課卻可以很好地解決這些問題，能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。學(xué)生課上沒聽懂的知識，課后可以在微課中重新學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固；課上沒有記下來的筆記，課后可以在微課中隨時暫停和急需，從而完成記錄。而且電工電子課程是一門實踐性較強的課程，通過微課可以直觀的為學(xué)生展示實踐場景，直觀的展示較小的零部件及其結(jié)構(gòu)。這樣，使學(xué)生更好地掌握了理論知識，而且提前對實踐環(huán)境進(jìn)行了了解，便于以后更好地進(jìn)行實際操作。

（三）促進(jìn)專業(yè)課教師的成長

微課還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師在制作微課前，要結(jié)合學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地選擇，對教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行理解與分析，然后還要思考如何以學(xué)生喜歡的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并能獲得較好的教學(xué)效果。這一過程，能促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容作深入的挖掘與分析，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，在制作微課過程中，教師對多媒體電教手段的使用能力也得到了鍛煉和提高。

二、微課在技師學(xué)院電工電子課程中的應(yīng)用

（一）微課用于課前預(yù)習(xí)

技師學(xué)院的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對于電工電子課程來說，學(xué)生沒有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，會影響到課堂的教學(xué)進(jìn)度和效果的。但是教師可以利用微課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以采用學(xué)生感興趣的形式來將新課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在制作預(yù)習(xí)微課時要注意把握好內(nèi)容的難易度。內(nèi)容過于簡單，不能激起學(xué)習(xí)新課的欲望；內(nèi)容過于復(fù)雜，又影響學(xué)習(xí)新課的積極性。例如學(xué)習(xí)“單相半波整流電路”這一內(nèi)容時，微課在預(yù)習(xí)部分就可以學(xué)生喜歡的動漫形式呈現(xiàn)電流路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生有了探索的欲望后，馬上調(diào)換二極管極性，引入到本節(jié)課所學(xué)知識點上。這樣，難易結(jié)合，預(yù)習(xí)為新課服務(wù)，就很好地利用了微課。

（二）微課用于知識理解

利用微課更便于學(xué)生對知識點的理解和掌握。教師在課堂上對知識的重點和難點進(jìn)行講解后，可以利用微課展示加強學(xué)生對知識的理解。如在講解“二極管”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂上應(yīng)用微課，采取視頻的形式對實驗操作和過程進(jìn)行講解和演示。學(xué)生結(jié)合教師的講解來理解知識點，而且還可以在課后反復(fù)觀看微課視頻，加深理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）微課用于課堂教學(xué)

電工電子課程中會涉及很多的實驗教學(xué)。教師在課堂上進(jìn)行實驗操作時，只有前排的少數(shù)同學(xué)可以清楚直觀地看到實驗的操作步驟和實驗變化過程，而后排的同學(xué)就不能同步清楚地看到實驗而影響學(xué)習(xí)效果。那么教師可以在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，課前對實驗過程和步驟進(jìn)行視頻錄制，課堂上利用大屏幕進(jìn)行播放，使全體學(xué)生同步清楚觀看實驗，了解實驗變化，提高課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行二極管、三極管等晶體實驗教學(xué)時，教師如果在課堂上直接進(jìn)行實驗，由于晶體體積比較小，學(xué)生觀察的效果就不會很好，前后學(xué)生差異較大，影響實驗效果。但是如果通過微課視頻對實驗提前錄制，在課堂上就會使學(xué)生同步觀察實驗，更直觀的呈現(xiàn)出實驗效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）微課用于課后復(fù)習(xí)

電工電子課程由于教學(xué)課時少，知識點又多，只依賴課堂教師的教學(xué)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對知識的理解難度很大。但是在課后復(fù)習(xí)中引入微課，就可以很好的解決這一問題。學(xué)生在課后可以通過微課對課上沒有理解的知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可以對視頻內(nèi)容隨時暫停和繼續(xù)，哪個知識點不會就可以選擇反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。

三、結(jié)束語

微課是信息化時代新興的一種教學(xué)手段。在技師學(xué)院電工電子課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生對學(xué)科知識的個性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，還可以課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了教學(xué)資源；同時使教師的教育理念、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)得到了提高。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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作者:王一喆 單位:北方工業(yè)學(xué)校