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摘要：傳統(tǒng)基于Web的大學英語課堂教學系統(tǒng)存在課堂教學效果不明顯、教授方式單一以及學生興趣度低的問題，因此，設計基于B/S網(wǎng)絡模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)，其基于B/S網(wǎng)絡模式運行，由客戶層、Web服務層以及數(shù)據(jù)庫服務層構成，對系統(tǒng)的物理架構進行部署，系統(tǒng)采用MVC設計模式與基于B/S網(wǎng)絡模式融合方式進行層次控制，將不同數(shù)據(jù)類別進行細化，實現(xiàn)教學資源的合理劃分，極大地提高教學系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的流通能力。系統(tǒng)功能設計包括用戶的注冊、教師教學、學生學習和教學管理四部分，實現(xiàn)教師對大學英語教學資源的上傳和在線答疑的功能，學生獲取課堂內(nèi)容和課程資源的功能也得到實現(xiàn)。所設計系統(tǒng)可以提高學生對英語的學習興趣、課堂效果也有顯著提升，系統(tǒng)運行穩(wěn)定。

關鍵詞：大學英語；多媒體；教學系統(tǒng)；設計與開發(fā)

0引言

隨著現(xiàn)代社會信息技術的猛烈發(fā)展，計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展使我國教育系統(tǒng)翻開新的篇章，現(xiàn)代教育方法的變革成為教育人才的重要手段。越來越多的專家學者將多媒體教學引入到日常教學當中，多媒體教學系統(tǒng)可以使英語學習效率更高、語言表達力更強，能夠訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，使用多媒體教學系統(tǒng)對大學英語教學的輔助效果更明顯。傳統(tǒng)基于Web大學英語課堂教學系統(tǒng)存在課堂效果不明顯、教授方式單一以及學生興趣度低的問題。為解決該問題，本文在B/S網(wǎng)絡模式的基礎上，設計基于B/S網(wǎng)絡模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)，對多媒體技術在大學英語教學上應用展開設計，使英語多媒體教學得到進步和發(fā)展。

1大學英語多媒體教學系統(tǒng)設計

隨著教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，傳統(tǒng)基于Web的教育形式也逐漸發(fā)生轉變，在電腦多媒體等技術發(fā)展的當下，教學方式也發(fā)生轉變，利用多媒體技術的優(yōu)勢[1]，實現(xiàn)英語教學的改革。

1.1基于B/S網(wǎng)絡模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)設計與開發(fā)

本文大學英語多媒體教學系統(tǒng)是基于B/S的網(wǎng)絡模式，本文在教學系統(tǒng)的開發(fā)、運行和維護方面，可滿足處于不同方位、使用通訊介質(zhì)不同的使用者的溝通交流需要[2]。客戶層的主要功能是實現(xiàn)人機的互動，瀏覽器在大學英語教學過程中顯示數(shù)字、本文、圖像等信息；采用HTML完成瀏覽器和Web服務器間信息的交互，Web服務器通過向數(shù)據(jù)庫服務器提出請求，即可進行數(shù)據(jù)處理，實現(xiàn)對多媒體教學中數(shù)據(jù)和各項事務的集中操作；數(shù)據(jù)服務層實現(xiàn)英語教學數(shù)據(jù)的同步存儲和管理[3]，根據(jù)Web服務器下達的指令進行數(shù)據(jù)處理，并將結果返回到Web服務器中?；贐/S網(wǎng)絡模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)結構將服務器中的數(shù)據(jù)信息通過信號發(fā)射器實施數(shù)據(jù)的封裝，將封裝后的數(shù)據(jù)傳導至校園網(wǎng)，再通過信號發(fā)射器將數(shù)據(jù)發(fā)送至英語多媒體教室中或其它應用中，供計算機進行使用。

1.2系統(tǒng)物理部署架構設計

系統(tǒng)物理部署架構設計的基本內(nèi)容為：將主要的英語教學數(shù)據(jù)信息放置于應用服務層中，使用者通過瀏覽網(wǎng)站得到所需的英語多媒體教學信息，將用戶機與服務層進行隔離，既保護了數(shù)據(jù)庫的信息安全又減少系統(tǒng)的運行成本，其余的英語教學數(shù)據(jù)信息部署于數(shù)據(jù)庫服務器中，避免重要數(shù)據(jù)信息的泄露.

1.3MVC設計模式與基于B/S網(wǎng)絡模式的配合使用

在進行大學英語多媒體教學系統(tǒng)設計過程中，系統(tǒng)對象類別間的關系復雜，為將不同類別進行細化，引進了MVC設計模式，將系統(tǒng)操作對象分為類別操作對象、數(shù)據(jù)操作對象、圖像操作對象和查詢對象，MVC模式由數(shù)據(jù)層、業(yè)務層以及表示層構成。本文系統(tǒng)將MVC設計模式與基于B/S網(wǎng)絡模式相結合，設計大學英語多媒體教學系統(tǒng)的層次。在教學實踐應用中，視圖技術部分的控制主要由JSP來控制，因為JSP可以在教學系統(tǒng)與用戶之間構建一個直接交互過程，教學系統(tǒng)在實際的開發(fā)和設計過程中，設計人員主要對頁面進行設計，JSP可以利用視圖中的程序組對數(shù)據(jù)進行處理。Servlet控制器在EJB和JSP之間起到控制的作用，將用戶請求與模型進行數(shù)據(jù)轉換[5]，結果在視圖中顯示，EJB起到數(shù)據(jù)封裝和邏輯處理的作用，其應用對象是模型和Servlet控制器，EJB處理控制器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)請求通過數(shù)據(jù)處理后得到相關的結果將存儲到數(shù)據(jù)庫中。

2系統(tǒng)實現(xiàn)

2.1系統(tǒng)功能設計

本文大學英語多媒體教學系統(tǒng)通過物理架構模型將技術體系安裝到硬件設備，系統(tǒng)采用基于B/S網(wǎng)絡模式，由Web瀏覽器和服務器組成，方便進行組件集中管理，進行任務處理的軟件程序、數(shù)據(jù)庫和信息都由服務器完成，減少了用戶端的工作量。以B/S網(wǎng)絡結構為基礎，以后臺數(shù)據(jù)庫為核心的多媒體教學系統(tǒng)，將為用戶服務為目標，對課程資源進行合理安排，如課程視頻的上傳、考試試題的加工和維護，為英語教學提供輔助和支持[6]。本文系統(tǒng)功能包括用戶的注冊、教師教學、學生學習和教學管理四部分，其能夠提供學生網(wǎng)上學習與交流的環(huán)境,提供教師與學生交流與探討的機會，提供教師間協(xié)作與研究的場所。

2.2教師教學模塊的實現(xiàn)

教師用戶主要對英語多媒體課程資源實施管理，關鍵內(nèi)容包括對英語教學內(nèi)容進行介紹、教學進度進行規(guī)劃和多媒體課程信息等，還可對學生進行課后資料的編制和問題答疑。英語多媒體教學資源的安排涵蓋了各種文件類型的英語教學資料。系統(tǒng)將教學資料分為不同的管理目錄進行組織分類，每種教學資源上傳一種格式的文件，若有多種形式文件需要上傳，系統(tǒng)可通過批量上傳進行操作[7]，將英語多媒體教學資源上傳至資源中心，再通過共享到資源中心實現(xiàn)多媒體教學資源的共享.本文設計的大學生多媒體教學系統(tǒng)實現(xiàn)了教師的在線答疑，大學英語教學中學生不能隨時與教師進行面對面的問題溝通，在線答疑的實現(xiàn)是教師教學任務的課后延續(xù)，學生通過本文系統(tǒng)向教師提出問題，不同教師可以根據(jù)學生問題給出專業(yè)的解答，對于一些觀點比較獨特的問題和優(yōu)秀的解答，可以進行收藏[8]，教師能夠在線提出一些問題供學生思考，教師的信息只能瀏覽不可編輯。

2.3學生學習模塊的實現(xiàn)

學生用戶登入系統(tǒng)進行英語多媒體教學內(nèi)容的學習時，可以選擇自己需要的英語多媒體課程，瀏覽所選課程信息和學習資料、參加課后學習小組討論課后資料、完成課后作業(yè)和隨堂測試。學生課堂內(nèi)容的實現(xiàn)包括課程目錄的編輯和課程反饋頁面的鏈接，點擊課程目錄中的其中一個課程，選擇課程內(nèi)容界面圖如圖3所示。課程資源涵蓋教學案例、課件等一些英語教學影像資料項目，點擊每項資源的頁面右側即可顯示該資源的標題、資料的大小和資源建立時間，學生通過頁面上端會看到搜索欄，輸入關鍵字或其它資源信息，系統(tǒng)會從系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中提取學生所需資源[9]，將結果返回給學生。

3實驗分析

3.1系統(tǒng)運行效果測試

實驗選取使用本文大學英語多媒體教學系統(tǒng)的某大學英語專業(yè)的某班級的某一節(jié)英語課進行一次調(diào)查問卷，主要分析本文系統(tǒng)進行英語教學時的課堂效果以及教學策略有效性。實驗在未采用本文系統(tǒng)前和采用本文系統(tǒng)后，分別對該班級的學生進行問卷調(diào)查，問題的設定是本文系統(tǒng)對教學的效果和教學策略的運用情況，實驗共發(fā)放94份問卷。由實驗數(shù)據(jù)得出，采用本文多媒體教學系統(tǒng)的同學們對課堂效果的滿意度大幅度提升，有大約81%的同學認為采用多媒體教學的課堂節(jié)奏較緊湊，比未采用本文系統(tǒng)教學前提升了16個百分點，說明本文教學系統(tǒng)下的學生覺得英語課無聊的同學人數(shù)在減少。未采用本文多媒體教學系統(tǒng)的學生對英語課的集中注意力占66%，經(jīng)過多媒體教學后學生對英語課堂的注意力大幅度提升，說明本文教學系統(tǒng)對學生的吸引力較強，使學生能夠集中在英語課堂上。相對于未采用本文系統(tǒng)教學的調(diào)查結果，采用本文多媒體教學系統(tǒng)后學生在課堂上能夠有效完成老師布置的作業(yè)的比例有顯著提高，與原來課堂任務完成率為65%形成較大的差距，說明本文系統(tǒng)的應用提高了英語課堂教學成果、提升了學生的學習動機。學生非常喜歡可以將多種元素結合的多媒體教學系統(tǒng)，在課堂上添加多媒體動畫可以將學生帶入進動畫的海洋，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，采用分組的形式使同學有了合作和競爭的意識，對學生的自信心和滿足感有很大的提升，從上表中數(shù)據(jù)還可以看出在英語課堂上，計算機多媒體優(yōu)勢運用到教學中通過動畫的方式表現(xiàn)出來，得到學生的普遍認同，93%的同學對教師的課件設計非常滿意，英語教學策略取得有效的成果，有95%的同學對將多媒體教學引入到英語課堂上的教學策略非常滿意，希望繼續(xù)通過這種教學策略進行學習，肯定了本文系統(tǒng)在英語教學中的可行性。

3.2系統(tǒng)壓力測試

實驗對本文系統(tǒng)進行壓力測試，需要對系統(tǒng)并發(fā)用戶進行壓力測試。實驗采用自動化的測試工具模擬本文教學系統(tǒng)使用人數(shù)不同時的抗壓能力，，根據(jù)學校目前的教學任務，設置本文多媒體教學系統(tǒng)的最大并發(fā)用戶為10000，若同時登入系統(tǒng)的人數(shù)達到10000人時，系統(tǒng)可以正常工作，證明本文系統(tǒng)抗壓能力強.通過對系統(tǒng)進行三次壓力測試，得出系統(tǒng)響應時間隨著系統(tǒng)并行人數(shù)的增加而發(fā)生變化，雖然響應時間逐漸增加，但人數(shù)在達到最大值11000時，系統(tǒng)的響應時間在10秒左右，能夠正常運行，可以得出本文系統(tǒng)在用戶數(shù)為10000時，運行狀態(tài)良好，系統(tǒng)具有較高的抗壓能力。

4結論

本文設計的大學英語多媒體教學系統(tǒng)可以提高學生對英語的學習興趣、增強課堂教學效果，實現(xiàn)多媒體教學對英語學習的輔導作用。

參考文獻

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作者:黃燕 單位:浙江中醫(yī)藥大學信息與教育技術中心