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摘要：以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)愈來(lái)愈成熟發(fā)展地運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中也不例外，數(shù)學(xué)課堂中正確，合適地運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高課堂的效率。多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中有著很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著一些誤區(qū)，從而浪費(fèi)了各種人力物力資源。本文通過(guò)研究，希望能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用策略

一、引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速推動(dòng)下的科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，進(jìn)入信息化時(shí)代之后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用愈發(fā)的廣泛，影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)過(guò)程也由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式?，F(xiàn)代的教學(xué)方式能一改往常的粉筆，黑板的授課工具，能運(yùn)用圖片，聲音，視頻，文字等多種豐富的信息，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和求知欲。這不僅可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象死板的問題變得生動(dòng)活潑

技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，多媒體的教學(xué)方式能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，運(yùn)用更加直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生更能接受的角度展現(xiàn)，將抽象的實(shí)物具體化，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提高課堂效率，如教學(xué)過(guò)程中在講到兩人同時(shí)同地出發(fā)，和相遇追及的問題，教師可以制作課件，讓屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)人，通過(guò)特定時(shí)間段人物行走的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形象生動(dòng)，學(xué)生看得清清楚，把抽象的概念變得形象[1]。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的授課時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的教學(xué)案例進(jìn)行分析解說(shuō)?！洞箢^兒子和小頭爸爸》是很受小學(xué)生歡迎的動(dòng)畫片，可以先通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，然后進(jìn)行題目設(shè)置。圣誕節(jié)到了，小頭兒子班級(jí)里的同學(xué)送了他一個(gè)很大的蘋果，小頭兒子沒舍得吃，拿回去跟小頭爸爸和圍裙媽媽分享，圍裙媽媽很感動(dòng)，于是將蘋果分成了兩份，一份給了大頭兒子，然后又將另一份分為兩份給她和小頭爸爸，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)多媒體進(jìn)行分割步驟的展示，讓學(xué)生明確其中存在的分?jǐn)?shù)關(guān)系，使他們能夠在感興趣的基礎(chǔ)上加深對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，而且一定程度上也培養(yǎng)了他們的思維活動(dòng)和思想情感。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)方法和教學(xué)理念都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以從小學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)進(jìn)行話題設(shè)置，通過(guò)多媒體的生動(dòng)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)現(xiàn)象有效的同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以在開展教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形的動(dòng)手操作可見，讓學(xué)生在模仿制作的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，進(jìn)而有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)[2]。比如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)物體和圖形的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是通過(guò)教師的板書教學(xué)，這樣會(huì)受到教學(xué)條件和教師手繪能力的影響，而通過(guò)多媒體教學(xué)的演示，直觀而生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加快速而直接的認(rèn)識(shí)相關(guān)圖形和物體。這時(shí)教師可以在進(jìn)行相關(guān)圖形制作的視頻資料，在已經(jīng)激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展動(dòng)手操作，可以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在整體動(dòng)手能力提升的基礎(chǔ)上有效完成教學(xué)活動(dòng)。

四、多媒體生動(dòng)活潑的教學(xué)分為能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍

多媒體的教學(xué)活動(dòng)更具直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)現(xiàn)象更加簡(jiǎn)單的知識(shí)出來(lái)，這樣的教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)生的心理需求，能夠激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，并且在新課改下體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上強(qiáng)化交流活動(dòng)，使課堂教學(xué)環(huán)境更加的樂觀積極、生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)氛圍的支撐下能夠極大地激發(fā)學(xué)生的群體參與性，有效的提升課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量，并且可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒，根據(jù)學(xué)生的反映對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯箤W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主自發(fā)的參與和鉆研，強(qiáng)化自身思維和學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，將多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)之后，使教材和板書不能生動(dòng)表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體的影像或者音視頻給學(xué)生更加直觀的體現(xiàn)，在受到感官受到?jīng)_擊的基礎(chǔ)上給學(xué)生耳目一新的確切感覺，使數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加形象和生動(dòng)，于學(xué)生而言更具吸引力。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象和直觀，在學(xué)生加深認(rèn)知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解能力，在生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生更能夠把握到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)要求，提升讀題能力。通過(guò)多媒體的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在斑斕的色彩和有趣的圖文分析下，在動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)思路下有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的思維活動(dòng)，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[3]。

五、結(jié)束結(jié)

為了更好地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師要避免以下誤區(qū)：找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”誤區(qū)；把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”；選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”誤區(qū)；及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”誤區(qū)。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合考慮各方面因素，利用現(xiàn)有的資源，更好地為學(xué)生提供，搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（10）:80-81.

[2]張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（32）:95.

[3]張小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2015（66）:88-89.

作者：宋金慶 單位：山東省青島市黃島區(qū)王臺(tái)小學(xué)