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摘要：文章首先闡述了小學語文教學中多媒體技術(shù)運用的優(yōu)勢，然后提出了小學語文教學中多媒體技術(shù)的運用策略，包括注重多媒體課件的內(nèi)容美和形式美的結(jié)合、注重師生間的情感互動與學生主體地位的結(jié)合、注重課件制作的靈活性與教師教學的靈活性的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；多媒體技術(shù)；課件

一、小學語文教學中多媒體技術(shù)運用的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生學習語文的興趣

多媒體輔助教學在色彩、動畫等方面的形象性和生動性，能夠使抽象的知識具體化，使學生興趣大增。如人教版六年級語文下冊《北京的春節(jié)》一文，是一篇反映老北京春節(jié)民風民俗、展現(xiàn)中國節(jié)日習俗溫馨美好的課文。小學生對自己家鄉(xiāng)的春節(jié)比較熟悉，但對于北京的春節(jié)是陌生的[1]。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)剪輯相關(guān)視頻資料，將文字、圖像、聲音等有機結(jié)合，讓學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習語文的興趣。

（二）有利于學生對教學重難點的理解

教學重點是教材中最主要最關(guān)鍵的內(nèi)容，對于學生鞏固舊知識、學習新知識起著決定性作用；難點是學生難于掌握和理解的內(nèi)容。在小學語文教學過程中，一方面，由于學生年紀尚小，生活經(jīng)驗有限，認知能力不足，對重難點難以理解和把握；另一方面，重難點知識比較抽象，學生理解較難。因此當教師將教學重難點以幻燈片的形式，借助多媒體圖、文、聲、像并茂的功能，直觀地展示在屏幕上時，學生頓時會感覺思路明晰，從而達到教學目的。

（三）有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成

傳統(tǒng)學習忽視學生作為學習主體的存在，而自主學習是一種以學生作為學習主體的現(xiàn)代學習方式。一方面，多媒體技術(shù)在教學中的應用能夠為學生的自主學習營造愉悅、輕松的學習氛圍，學生可以積極、自主地參與各種類型的學習活動而習得知識。另一方面，多媒體技術(shù)為學生學習提供了大量的、有效的資源信息，學生可以自由探索、自主學習，能有效培養(yǎng)學生探索學習和自主發(fā)現(xiàn)的意識及能力，從而全面提高學生的學習能力。

二、小學語文教學中多媒體技術(shù)的運用策略

（一）注重多媒體課件的內(nèi)容美和形式美的結(jié)合

多媒體運用于小學語文教學，它既可以從不同的角度表達教師教學內(nèi)容的要義，也能夠營造豐富生動的教學場景，烘托學習氣氛。借助多媒體設(shè)計軟件，教師可以利用圖、文、聲、像等多種媒體形式，表現(xiàn)教學內(nèi)容，把原來看不見、摸不著、復雜晦澀的內(nèi)容形象化，使教學內(nèi)容更加具體易懂，從而充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣、積極性和求知欲。但要注意課件中的文字內(nèi)容、動畫、音效和出場效果都需要教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心選用媒體，設(shè)計呈現(xiàn)方式[2]。只有這樣，才能賦予多媒體豐富的教學內(nèi)涵，才能做到形神兼?zhèn)?，達到內(nèi)容美和形式美的完美結(jié)合。

（二）注重師生間的情感互動與學生主體地位的結(jié)合

教育對于小學生發(fā)展的主導作用，只有真正尊重其在教育過程中的主體性時才能真正實現(xiàn)。在使用多媒體進行教學時，教師要始終把學生作為課堂教學活動的主體，關(guān)注師生間的情感互動。這種情感互動應建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)之上。所以，教師不能過分依賴多媒體教學，而應把多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，加強學生與學生的交流和學生與教師的交流，使學生在感受現(xiàn)代化教學帶來樂趣的同時，更能感覺到教師人格的感染力量，達到師生之間有效的情感交流。

（三）注重課件制作的靈活性與教師教學的靈活性的結(jié)合

只有把課件制作的靈活性和課堂教學中多媒體演示的靈活性充分結(jié)合起來，學生的積極性和創(chuàng)造性才能夠被激發(fā)。因此，教師要從教學實際出發(fā)，結(jié)合小學語文教學的特點、目標、內(nèi)容及小學生的理解認知水平，合理制作多媒體課件，使其實用性得到最大限度的發(fā)揮。另外，因為有些知識學生通過自學就能掌握，有些知識學生在社會實踐或生活經(jīng)驗中已經(jīng)具備，因此教學中教師不能完全依賴多媒體，要根據(jù)教學重難點，靈活運用多媒體完成教學任務[3]。

三、結(jié)語

多媒體作為教師課堂教學的一種手段，它的作用僅是輔助性的，書本知識和教師的講授仍然是課堂教學不可或缺的組成部分。因此，教師一定要適度合理、切勿依賴多媒體進行教學，做到多媒體教學和傳統(tǒng)教學的有機融合，充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者的作用，充分調(diào)動學生學習的主動性，從而最大限度地提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2]楊宏偉.面向教學的課堂多媒體教學系統(tǒng)設(shè)計[J].教育信息化,2006(7):42-43.

[3]李洪洋,張弘強,田雪輝,等.多媒體在教學中的運用與提高教學效率研究[J].金融理論與教學,2009(1):75-76

作者：張小芳 單位：甘肅省成縣河東小學