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摘要：結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，探討構(gòu)建數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)體系的措施，通過實踐分析加強數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的研究水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，數(shù)字電子，技術(shù)課程，混合式教學(xué)。

0引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新興手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供個性化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，教師再利用課堂時間幫助學(xué)生消化知識，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識的精髓。在數(shù)字電子技術(shù)混合式教學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新混合式教學(xué)形式，進一步提高課堂教學(xué)效率。

1翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂可作為新媒體教育形式下的新型模式。主要形式可表現(xiàn)為，教師向?qū)W生提供視頻的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行下載觀看，從而初步掌握即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。教師再利用課堂時間對學(xué)生進行提問和交流，從而共同完成教學(xué)工作。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可不再受到時空的限制，能夠自主利用碎片時間完成學(xué)習(xí)互動，并提升了師生互動的頻率，培養(yǎng)學(xué)生形成更高的探索精神和實踐技能。

2數(shù)字電子技術(shù)課程的混合式教學(xué)特點

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂能夠向?qū)W生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間和機會，讓學(xué)生可利用課前、課后等時間自主依據(jù)教師的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)。上述資料內(nèi)容主要為網(wǎng)絡(luò)資源，如教學(xué)視頻、教師自主制作的微課或者教學(xué)課件等。在開展教學(xué)活動前，教師可引導(dǎo)學(xué)生提前觀看視頻資料，初步掌握基礎(chǔ)知識。在教學(xué)活動期間，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，以交流的形式完成學(xué)習(xí)活動，針對教學(xué)知識的重點進行交流，學(xué)生自主完成實踐操作。該種翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式能夠?qū)⒄n前、中、后不同環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的把握深度，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，顯現(xiàn)學(xué)生的核心地位[1]。強化了教師的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為教師提供了更多的教育資源。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的產(chǎn)生，其對傳統(tǒng)教學(xué)形式便形成了重要的影響。以往教學(xué)活動中，學(xué)生均會選擇個性化的學(xué)習(xí)方法，但教師難以全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而翻轉(zhuǎn)課堂便可將教與學(xué)進行多樣化的連接，在此期間突出教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生可依據(jù)自身對知識的需求來選擇適合的學(xué)習(xí)方式，如觀看視頻或者下載網(wǎng)絡(luò)資源等，還可結(jié)合自身對知識的掌握進度對學(xué)習(xí)活動進行科學(xué)把握，認真記錄產(chǎn)生的質(zhì)疑，利用課堂時間與教師和其他同學(xué)交流。這樣不但能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間，同時還可深化理解教學(xué)內(nèi)容中的難點和核心，促進對知識的綜合運用效果[2]。有利于實現(xiàn)分層教學(xué)和培優(yōu)補差。翻轉(zhuǎn)課堂更為尊重學(xué)生的差異，使學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來確定進度。此外該種模式還可保證同一教研組的教師不必重復(fù)備課，將所有教師的優(yōu)勢集合成微課形式，全面提升教學(xué)的質(zhì)量。這樣也可促使教師具有更多的精力對學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3教學(xué)實踐

教學(xué)設(shè)計。課堂組織缺乏科學(xué)性則會影響翻轉(zhuǎn)課堂的實施，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率設(shè)置障礙。因此教師需科學(xué)設(shè)置教學(xué)規(guī)劃，具體細化到討論的問題、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和構(gòu)建新的知識體系等。（1）課堂組織。課堂教學(xué)可運用五星教學(xué)方法實施，基于案例來針對具體的問題進行剖析，將新舊知識進行融合應(yīng)用。加強教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。讓學(xué)生能夠自然參與到學(xué)習(xí)活動中。（2）小組任務(wù)設(shè)計。學(xué)生可通過小組合作形式開展學(xué)習(xí)，如案例分析、仿真電路測試等。教師在設(shè)置問題時，需側(cè)重把握問題的難度，保證解決問題具有遞進性特征。如設(shè)計電路時，需先給出部分電路，讓學(xué)生補充完整。或者教師提出遞進性的問題，讓學(xué)生逐步解決，從而獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程。（1）課前。教師可在實施教學(xué)活動前，為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單和相關(guān)討論問題，學(xué)生需自行填寫預(yù)習(xí)日志，依據(jù)任務(wù)單所列出的內(nèi)容來自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對任務(wù)單中的問題進行自主測試和掌握。在自學(xué)期間，學(xué)生針對存在疑惑的問題，可將其記錄下來，利用課堂時間答疑解惑。可結(jié)合具體的訓(xùn)練項目對相關(guān)知識內(nèi)容進行提煉總結(jié)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置微課內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)內(nèi)容。最后教師可針對學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來重點解答問題[3]。（2）課中。依據(jù)課前教學(xué)活動的設(shè)置，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點和核心，輔助學(xué)生形成基礎(chǔ)知識儲備?？稍O(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生基于教師的指導(dǎo)達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識進行內(nèi)化，形成更為扎實的學(xué)科知識體系。教師可鼓勵學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，通過發(fā)揮群體的優(yōu)勢來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和能力。通過長期教學(xué)實踐效果可知，如果學(xué)生未能形成接受知識的主動性，便無法構(gòu)建更為完善的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。對此教師在劃分小組成員時，便需依據(jù)其學(xué)習(xí)能力等條件，在小組內(nèi)鼓勵能力突出的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，推動小組整體取得進步。教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，便可由學(xué)生在小組范圍內(nèi)共同討論，此間教師可對小組進行綜合指導(dǎo)，或者針對個人開展必要的引導(dǎo)，輔助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，以此培養(yǎng)學(xué)生形成更強的自信。教師還需側(cè)重提升課堂教學(xué)形式的豐富性?？赏ㄟ^搶答、投票、直播等多種活動形式來吸引學(xué)生廣泛參與，并對成績優(yōu)異的學(xué)生進行嘉獎。此外還可實施項目化教學(xué)。教師需隨時了解項目設(shè)計的進展，同時對學(xué)生在項目實施期間所遇到的問題進行歸類整理。如果學(xué)生能夠在能力范圍內(nèi)解決問題，則教師需鼓勵學(xué)生自行解決，這樣可明顯鍛煉學(xué)生的合作和探索意識，培養(yǎng)其實踐技能。如果問題的難度過高，則可由教師與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題[4-8]。（3）課后。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)渠道來提交作業(yè)等，或者利用微信、學(xué)習(xí)通等平臺向教師求助，解答疑惑，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）考試及評價改革。期末考試主要針對知識和能力兩方面進行考核，且考核體系需更為多元化。期末考試主要包括知識題庫和課程設(shè)計內(nèi)容，并將日常學(xué)習(xí)和期末成績按照一定的比例設(shè)置。日常學(xué)習(xí)的效果主要為隨堂測試、作業(yè)及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等。其中課堂表現(xiàn)主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對教學(xué)活動的參與頻率進行衡量。理論知識的測試主要考察學(xué)生的知識儲備效果，能夠為后續(xù)的教學(xué)提供知識基礎(chǔ)。期末考試的問題可考驗學(xué)生的解決問題和設(shè)計電路等方面的能力。教師布置題目可圍繞重點知識進行，從而讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到成就感。

4結(jié)語

通過實踐分析，結(jié)合在數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)過程，有效的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是必要的，作為教師，應(yīng)重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開展教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)形式，進一步優(yōu)化教學(xué)體系，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運用效率，從而為學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)水平提高奠定基礎(chǔ)。

作者:潘萍 單位:長沙師范學(xué)院