初中英語課堂教學研究10篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語課堂教學研究10篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、加強對學生基本的英語能力培養(yǎng)
培養(yǎng)英語學習能力的過程包括幾個方面：第一是“聽”，英語教師應該在課堂上對學生進行全英語教學，還應該加強聽力訓練。二是“說”，也就是學生自身的口語表達能力，要鍛煉學生的英語口語表達能力，使學生的表達能力得到提高。教師應該適當組織各種交際活動，鼓勵學生與學生之間的英語交流，英語教師可以在和學生的日常的交流中使用英語，只有學生真正學會運用英語知識，熟練掌握英語的使用，這樣就會提高學生的英語口語表達能力。再次是“閱讀”，英語教師應培養(yǎng)學生的英語發(fā)音，主動糾正學生錯誤的英語發(fā)音，讓學生的英語發(fā)音準確。最后就是“寫”，英語教師在日常的課堂教學中，必須高度重視初中生的英語書法培訓，可以選擇一些英文書寫最好的學生作業(yè)，在學生與學生之間傳遞開來，相互學習，以提高全體學生英語寫作水平。一般來說，在英語課堂教學中應該注重培養(yǎng)學生的基本能力，要求教師要組織一個很好的英語聽說教學，教師應該注重學生的讀寫教學，應特別要對學生英語交際能力進行提高。
二、創(chuàng)建一個和諧的氛圍，引導學生積極互動
在課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造一個充滿民主和平等，輕松和諧的課堂氛圍，教師和學生應該努力實現(xiàn)人格平等，精神上的平等，使課堂成為教師和學生之間教學相長的一個有利場所。創(chuàng)建一個自由民主的教學氛圍，要做到以下幾點：
2.1尊重學生的個性發(fā)展
每個學生都是一個單獨的個體，他既和其他學生有共同特征，又有很大的個體差異。因此，教師要尊重學生的人格，情感和能力，要面向全體學生，相信他們各自的發(fā)展?jié)摿?，精心為他們設計交流的互動平臺。
2.2教師有良好的教學心理
教師的情感是課堂教學氣氛的最重要組成部分，也對教師發(fā)揮自己真實水平有著直接影響，而且影響學生的情緒。因此，教師要學會調(diào)整自己的情緒，要保持飽滿的精神狀態(tài)，但是不要得意忘形。在愉悅的課堂中，學生們的學習熱情也會高漲，這樣對教學的高效性就會有很大的促進作用。
三、新課程下創(chuàng)造一個和諧的師生關系，使英語課堂教學充滿溫暖與和諧
師生關系的變化主要取決于教師的理念變化。教師始終認為學生有著巨大的潛力，他們需要的是教師的正確引導，而不是讓老師來決定他們該做的事情。學習的主體是學生，只有通過自己的努力探索，他們才可以獲得真才實學。如果教師能夠轉(zhuǎn)變自身角色，注重學生的需求和發(fā)展，將會有想象不到的效果。要想創(chuàng)造和諧的師生關系，進行創(chuàng)新教學，應把握三個原則和師生互動。
3.1遵循三個原則
3.1.1加強學生素質(zhì)教育，要樹立以人為本的理念
在教學過程中，要樹立以人為本的觀念，要真正做到關愛學生，信任學生，理解學生。教師和學生之間相互影響著對方，應該是平等的，民主的關系。教師應堅持以學生為中心，為學生服務的意識。
3.1.2學會賞識教育，使課堂充滿溫暖
有一個學生的進步，一定要及時表揚和鼓勵他；同時注意在學生們回答問題的時候，不要說他的錯誤答案，要委婉地引導學生朝正確的方向思考。所以，我們試著從另一個角度看問題，看看這樣的效果會不會更好。這樣不會傷害學生的自尊心，他們也就更容易接受。
3.1.3師生合作，共同發(fā)展
在新課程標準的理論下，認為老師和學生是合作伙伴關系。學生是學習的主體，需要依賴教師的主導發(fā)揮作用。在教學過程中，老師也能從學生的身上發(fā)現(xiàn)很多閃光點，這樣把它利用好，發(fā)揮在以后的教學過程中，將會使課堂教學更加高效。像這樣一種教學相長的方式，有利于師生的相互促進。
3.2實施互動教學
在課前準備階段，設計課堂提問應該停下來，讓學生有自己獨立思考的時間，然后讓他們自己提出一些問題進行討論。問題要具體，簡潔明了。你可以使用不同的形式來表達問題，使問題更加明了。課堂提問時要一步一步的引導啟發(fā)學生，不要盲目遵循預先設計的問題。問問題時，由淺入深，符合學生的認知程度，即使學生回答錯誤時，也要維護他們的自尊心。
四、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，英語教師在英語課堂教學中應該要注重對學生興趣的培養(yǎng)。英語教師應掌握豐富的文化內(nèi)涵，掌握英語教學技能技巧，豐富自身的表情和表達能力。在英語課堂教學中，英語教師可以談一些簡單的、令人興奮的英語故事，來吸引學生的注意。貼近學生的生活，在課堂教學中，教師應該充分組織課堂活動，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
五、小結
總之，新一輪課程改革為英語教學指明了方向，互動教學是初中英語教學中應該采取的一種有效方式。初中英語課堂互動教學能夠強化人與人的相互作用，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能有效培養(yǎng)學生的個性，還能提高學生素質(zhì)。因此，在初中英語課堂教學創(chuàng)新是時展的需要，也是學生創(chuàng)新能力提高的有利途徑。
作者：祁飛飛 單位：山東省桓臺縣世紀中學
第二篇:初中英語課堂教學方法初探
一、英語教師具備扎實的英語功底
這種功底不僅包括對英語語言的精通，還包括用英語進行教學和書寫等方面的能力。一個英語教師如果沒有較好的英語功底，他的教學會顯得淺薄而蒼白無力。這種功底包括能熟練運用英語語言組織教學，準確的語言，優(yōu)美的書寫，娓娓道來的詞句，創(chuàng)造性的調(diào)控手段等。熟練運用英語語言組織教學是一個英語教師最基本的要求，假如教師沒有這樣的能力，那對于教師的教學來說是一個巨大的缺陷，也會即影響著教學的效果。教師能否運用準確的語言對學生學習英語來說有很大的影響。英語的書寫同樣重要，教師的引導和自身的書寫習慣可以給學生留下良好的印象，他們會自然而然地模仿；一手流利的英語書法既是一種享受，且對于書面表達來說，它的重要性是不言而喻的。教師調(diào)控課堂的能力更是直接決定著學生能否輕松接受知識的關鍵所在。所以，以上幾方面的能力是一個教師必須具備的，也是教師提供自身素質(zhì)的東西。
二、教師要在教學中做到游刃有余，自己首先要有駕馭知識的能力
知識是一個教師內(nèi)在的東西，教學是展示知識的具體做法；一個教師能夠把所學知識充分利用到課堂上，并能發(fā)揮得淋漓盡致，學生學有所獲，不斷提高；一個教師能把復雜的知識體系梳理得井井有條、簡明扼要、重難點突出；學生能學得輕松，很快地接受；這就要看教師的綜合能力。其實，這就是一個學識的問題；學識的體現(xiàn)不在于你學到了多少知識，而在于你是否能把它教給學生，讓學生覺得你是在真正的搞教學。知識的儲備非常重要。教師是世界上需要知識最多的職業(yè)，不僅需要堅實的專業(yè)知識與理論基礎，更需要廣博的跨學科知識。作為一名教師只滿足于課堂上不教錯知識，這既不適應現(xiàn)實的需要也屬低水平；而應該對本學科融會貫通，使自己的知識結構成為活水源頭。
三、不斷地總結和完善是提高教學效果的必然保證
教師的教學貴在引路而不在灌輸，任何一門學科在正式學習之前，都要給學生搭起一座尋覓知識的橋梁，即引導學生學會預習。教師如能按照知識的編排體系及能力要求，堅持精心編排預習提綱或習題，讓學生先做好準備，必將為學生在課堂上的主體作用的發(fā)揮提供極其有利的條件，起到事半功倍的效果。我們要教會學生自學。在給學生搭起知識引橋之后，學生可以對課本所學的一般性知識、重難點有大致的了解。這是引導學生借助工具書、參考資料，獨立鉆研或相互討論等途徑，盡可能自己去掌握簡單的基礎知識；而把有代表性的共同點的問題與難點讓學生在課堂上一一提出，在教師的引導下就可以通過討論解決。
四、不拘一格，多種方法靈活并用，提高教學效果
1、要鼓勵學生大膽提問。古人說過:“唯學患無疑，有疑則進”。在課堂教學中，學生能否主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出并積極參與討論，是檢驗學生是否真正投入，變被動為主動的關鍵。對于學生的提問，即使是很稚嫩的發(fā)問也應該作為主動渴求知識的心理體現(xiàn)。教師都應該給予及時積極的鼓勵，同時還要因勢利導、創(chuàng)造條件激發(fā)學生提問。一名稱職的教師應該主動要求學生發(fā)問并盡可能當場給予令人信服的回答。
2、英語學科的特點要求我們引導學生口述。學生對自己所學的知識能否用自己的語言說出來，是檢測學生能否理解和熟練的簡單而又易行的方法。如果學生心中有數(shù)卻一問三不知，時間長了，就談不上什么教學效果了。我們教師要使學生不僅知其然，更要知其所以然?？陬^表達是達到這一目標的有效途徑，經(jīng)常操練可使學生對所學知識進行強化記憶與加深理解，而且能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和口頭表達能力。
3、我們應該及時復習小結。按照艾賓浩斯的遺忘曲線理論，學生所學知識必須加以即時復習和鞏固，方能達到最佳效果。要讓學生養(yǎng)成習慣，成為自覺行動；教師要進行反復指導，提出要求。復習與小結要按英語語言的特點，內(nèi)容分量，分時段按板塊進行，有的在當天完成，有的可以稍后完成。主要總結重點及個人易錯的地方，達到清理體系，構建知識網(wǎng)絡的目的。
作者：崔燕 單位：云南省昭通市實驗中學
第三篇:初中英語有效課堂教學的策略
一、在課堂教學中實施情感教育
以學生為主體，首先就要在情感上將學生放在第一位。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想感情、意志和情緒等因素組成的最復雜的合金。不了解這一點就談不上教育”。從教師實施情感教育的角度來說，首先要以學生的能力、情感、個性、知識、創(chuàng)造性等發(fā)展為出發(fā)點，注重學生的課堂感受，使其盡量從學習中獲得愉悅感，逐步培養(yǎng)學習興趣；其次，要充分信任、尊重學生的主體地位，實現(xiàn)情感上的和諧交流，通過深刻密切的溝通來解決問題，使學生積極主動地參與教學。最后，要切實將學生的素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展作為自身奮斗的目標，將每個學生的發(fā)展情況作為評價教學成敗的重要標準，使師生發(fā)展得到更緊密的聯(lián)系。
二、在課堂教學中實施小組競賽積分法
在課堂上加入游戲元素，寓教于樂的教學方法有助于提高學生興趣，激發(fā)學生潛能，調(diào)動學生的積極性。其中，以小組競賽積分法的游戲方式收效最甚。將班級按座位自然分為4組，設立各種問題，有易有難，對活動制訂簡單的規(guī)則，如每一輪問題中每個個學生只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內(nèi)容，每輪得分與上一輪累計，到下課時看哪組得分最低，給予小小懲罰，如多做一些作業(yè)或練習。這樣一來，不管學生出于哪種心態(tài)，他們都競相爭搶答題，課堂氣氛將變得活躍。尤其是一些平時教師提問時不大被點到的學生，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，上課睡覺的現(xiàn)象也能大大減少甚至完全消失，課堂效益大大提高，師生雙方在課堂上都能體會到一種教學的樂趣與興奮。還可以將每堂課的積分進行累積，到期末綜合評比時，將其設為考核因素之一，更能提高學生學習的積極性和堅持性。
三、在課堂教學中構建情境，加強聽說課實踐
聽說課是初中英語教學活動中的一種常見課型。每個單元的第一節(jié)課都是聽說課。它以培養(yǎng)學生的聽說技能為主要教學目標，以每一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內(nèi)容，并為以后進一步開展教學活動作準備。聽說課的操作需遵循以下流程：首先導入新課，導入新課的方法有很多，可以采用問題導入法，但要保證問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關，讓學生有話可說，有感可發(fā)，同時問題要有一定坡度，以引領學生由生活走向文本。
總之，根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，改革初中英語課堂教學模式有助于提高課堂效率，推進素質(zhì)教育，全面提高初中學生英語綜合應用能力，是實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫四項技能齊頭并進，適應時代需要，適應社會發(fā)展需要的有效手段。
作者：邱茜 單位：廣西壯族自治區(qū)昭平縣昭平鎮(zhèn)中學
第四篇:初中英語課堂快樂教學法的實施
一、用實物引導學生快樂學習
在初中教學的語言訓練課程中，要對日常的實物加以充分利用，對其形狀、顏色、性質(zhì)和用途進行描繪，學習其名稱，這樣的課堂氛圍往往非常輕松和愉快，更利于學生對語言知識和技能的掌握。因為貼近生活的關系，學生往往興趣十足，這不僅有利于消除學生剛接觸英語學習時的心理障礙，還能保持其思維靈活度和較好的學習狀態(tài)，從而保證了教學質(zhì)量。
二、關注課堂，造就快樂氛圍
不管哪一種教育，都應是富有愛與人文關懷的教育。只有在充滿友善和關懷的課堂中，學生才能保持良好心態(tài)，快樂學習。在初中英語教學中，教師應與學生共同創(chuàng)造出平等、友善與和諧的氛圍。在進行口語互動時，給予優(yōu)等生和差等生一樣的鍛煉機會；進行提問時要考慮學生學習水平的差異；教師更應該保持態(tài)度自然而親切，對學生一視同仁，這樣的課堂氛圍，必是學生所期待和喜愛的，也更能激發(fā)出學生學習的積極性。
三、引進時尚元素，拓展快樂
英語是一個富有生命力和發(fā)展的語系。它隨著社會與人類生活的發(fā)展而不斷豐富。在經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的今天，越來越多新的時尚事物和新詞語被英語納入其體系中。對學生來說，追逐時尚是他們普遍喜歡的。生活中存在的且作為學生喜聞樂見的事物，是教師最好的教學素材。教師要運用科學的教學方法，將時尚元素導入教學活動中，使學生充分感受英語的時尚性和時代氣息。這是一個注重知識教授和時代時尚信息相結合的教學過程，使用富有時尚性的英語語言，增強學生的時代感，了解當前時事和形勢，從而也擴大了學生的詞匯量，也增強了英語教學的趣味性。同時，可以通過應用網(wǎng)絡信息科技來提高英語課堂教學的活躍性，縮短學生和世界之間的距離，在制作課件的過程中融入富有活力和時代性的內(nèi)容，以吸引學生的注意力。例如E-mail（電郵）、surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪）、DIY（doityourself）、gelivable（給力）、clone（克隆）等等。教育是面向現(xiàn)代化和未來的，富有時代氣息的教育才能跟上時展的步伐，最終為其做出貢獻。
四、感受成功的快樂
通過學習成功而得到的喜悅感是一種強烈的情緒體驗。它能促使學生產(chǎn)生強烈的成功欲望。教師要努力為不同水平的學生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)掘?qū)W生們的長處，進而體驗成功的喜悅感，從而使其學好英語的欲望愈發(fā)強烈。英語教學應是富有活力的教學，為學生創(chuàng)造快樂和諧的課堂氛圍，才能使其輕松愉悅地汲取知識，教師要充分運用教學方法與學生展開積極互動，使學生主動參與、樂在其中，以促進教學目標的實現(xiàn)。
作者：陶莉 單位：重慶市長壽區(qū)長壽中學
第五篇:初中英語教學高效課堂
一、誤區(qū)
初中生的特點是活潑好動，不能長時間地集中注意力，對未來的目標沒有明確的設定，他們中絕大多數(shù)學習是為了興趣和父母的期望?；谶@些特點，初中英語教學要實現(xiàn)高效課堂，我們必須走出以下幾個誤區(qū)：
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學生的高效
舊式的英語課堂教學模式是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面地傳授，學生主要以記和背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結果來看，學生的學習效果并不理想。這是因為大多數(shù)學生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此成績總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結果，更需要過程
農(nóng)村初中英語教學處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得一些初中英語教學轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學———即中考考哪方面就下大力氣學習哪方面，不考的方面就少學甚至是不學。一些教師在教學過程中以功利性為主，設計中就相應的少了許多學習英語的必要環(huán)節(jié)，而學生學習英語主要目的是為了中考，少了對英語學習的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學科，英語成績越來越低，英語教師的教學壓力越來越大。
二、措施
要實現(xiàn)在初中英語教學中高效課堂的生成，教師應該做到以下幾點：
1.備課不僅要備書本，更要備學生、備生活
備課是一個教師在教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學效果達不到我們備課中的預期效果。因此在備課過程中，我們還要考慮到學生的具體狀況，這就是我們所謂的備學生，我們所設計的環(huán)節(jié)要貼近學生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結合，才能將知識進行靈活的運用。
2.課堂應該是全員參與、互動學習的課堂
課堂四十五分鐘，是學生學習英語的黃金時間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師要充分做好一個組織者和引導者，給學生一個方向，讓學生根據(jù)其指定的方向進行充分的參與互動，體現(xiàn)出學生的主體性和全員參與性，讓學生在使用中學習英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快課堂，讓學生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證
因材施教才能達到教學的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學生的層次設計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學生的錯誤類型，幫助學生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學生對一節(jié)課所學的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學生的作業(yè)去判斷學生對一節(jié)課知識的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。將課堂還給學生，將課堂延伸到課后，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
作者：陳穎 單位：黑龍江省八五一○農(nóng)場學校
第六篇：情景化教學在初中英語的思考
一、初中英語課堂情景化教學應該遵循的原則
情景化教學，具體是指教師在教學過程中根據(jù)具體的教學內(nèi)容有目的引入或者創(chuàng)設某一生動、形象的情景，即通過展示相關的圖片、音頻、視頻等多種形式將教學內(nèi)容生動的講述給學生，將學生帶入到特定的教學情景中，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習的一種教學方法。在初中英語情景化教學過程中，首先，教師課堂上應該堅持凸顯學生的主體地位；其次，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力；最后，在言語訓練過程中盡量選用常用的詞匯、短語及結構。
二、運用情景化教學法提升初中英語教學質(zhì)量的具體措施
2.1借用音樂來渲染教學情景
音樂通常能使人身心愉悅，并讓人產(chǎn)生一種微妙的情感。在初中英語課堂引入一段輕快的音樂，可以有效的渲染教學環(huán)境，幫助學生放松心情，并快速的進入到教學情景中去。教師在課堂上播放學生會唱、或者能聽懂的英文歌曲，并結合教學的內(nèi)容對歌曲的歌詞進行講解，將有效的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動的學習。以人教版為例，在學習七年級上冊Unit8Whenisyourbirthday?這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在課前可以給學生準備幾張生日賀卡以及有關生日蛋糕的圖片，為學生們營造過生日得情景。并給學生播放“Happybirthdaytoyou”這首英文歌，學生在哼唱歌曲的同時教師可以在黑板上寫出本單元的題目，引導學生進入到教學情景。
2.2運用多媒體進行情景化教學
現(xiàn)代化多媒體技術的快速發(fā)展，給教育教學創(chuàng)作了許多的便利。而在初中英語教學過程中，教師可以利用多媒體幻燈片并結合具體的教學內(nèi)容借助圖片、音頻、視頻等進行展示，以有效的激發(fā)學生的學習興趣。在講解人教版七年級上冊Unit9Doyouwanttogotomovie?這一單元內(nèi)容時，為了引導學生主動學習，教師可以借助多媒體給學生播放電影“英語之聲”的片段，對于視頻學生通常抱有很大的興趣，看完視頻教師還可以教學生唱電影中的歌曲，然后詢問學生Doyoulikethismovie?學生集體回答：Yes.教師可以繼續(xù)問Doyouwanttogotomovie？以此來引出本單元的教學內(nèi)容。
2.3模擬現(xiàn)實生活進行情景化教學
將情景化教學運用到初中英語課堂教學過程中，如果能夠創(chuàng)設科學合理的情景，將能有效的激發(fā)學生的學習興趣，開拓他們的思路。例如在講解有關動物的單詞時，教師為了加深學生的理解和印象，可以將課堂創(chuàng)設成為類似于大森林的情境，讓學生頭戴不同動物的頭飾，扮演這些動物。在這一過程中教師可以播放輕音樂“森林狂想曲”，讓學生仿佛置身于森林之中。學生們在這一較為真實的情景中邊學邊說，并積極的與教師或者學生進行對話，將有效的鞏固所學內(nèi)容。
2.4運用興趣小游戲進行情景化教學
興趣是最好的教師，而在初中英語教學過程中，教師為了幫助學生鞏固所學內(nèi)容，可以設計一些興趣化的小游戲，創(chuàng)設合理的游戲情景，讓學生在游戲的過程中復習學過的英語知識，并有效提高口語表達能力。例如，在學習完八年級上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer這一單元內(nèi)容后，教師可以通過分組、合作、展示、互評等活動形式來訓練學生的口語表達能力，鞏固所學的有關職業(yè)的單詞，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深學生對詞匯的印象。
三、小結
總之，將情景化教學法運用到初中英語教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設合理的教學情景，不但能有效激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對英語語境的認識，而且還能提高學生綜合運用英語的能力，實現(xiàn)高效課堂教學。
作者：李林娟 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)安化初級中學
第七篇:初中英語課堂教學實效性
一、轉(zhuǎn)變教學理念，注重培養(yǎng)學生對英語課程的學習興趣
初中英語新課改要求在實際的課堂教學中教師要在堅持學生主體性地位下，注重運用有效的方式來提高課堂教學的時效性。因此，在具體的教學實踐中，教師要注意以新課程教學理念為指導，關注學生的興趣點，注重因材施教，從而讓學生在積極主動的學習中來提高課堂教學的時效性。如，在學習“can”與“must”兩個情態(tài)動詞的具體用法和相互之間的轉(zhuǎn)換時，教師可以在教學中通過提問或者分組的形式來組織學生進行對話訓練，并讓他們在對話中運用到“can”與“must”兩個詞語。當教師詢問“CanIuseyourbookhere？”教師可以鼓勵學生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”進行回答。之后教師還可以變換問題進行訓練，這樣就可以讓學生在積極主動的學習中良好地掌握這兩個詞的用法，進而提高教學時效性。
二、加強教學情境的創(chuàng)設，豐富課堂教學內(nèi)容
教師對英語知識的傳授不能只依靠課堂上的理論性講述，還要與學生的實際生活和相關的社會文化背景聯(lián)系起來，從而讓學生在良好的教學情境中來進行新知識的學習，以促使他們學習效率的提高。如學習譯林版教材七年級上冊第五單元的“Let’scelebrate！”這一課時，教師可以在講述課文之前，先通過多媒體為學生播放一些關于課文中“萬圣節(jié)”的風俗習慣，然后再讓學生拿出各自制作的面具和南瓜燈等道具來進行情景演練，通過這樣的方式不僅可以極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，還可以讓他們在情境表演中加深對西方文化的認識和了解，從而更好地掌握課本知識。此外，教師還可以把本單元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三個部分的內(nèi)容結合起來進行學習。在學習教材課文中的萬圣節(jié)時，教師還可以引導學生對西方國家的一些其它節(jié)日進行了解，如ThanksgivingDay（感恩節(jié)），ChristmasDay（圣誕節(jié)），AprilFools’Day（愚人節(jié)）以及EasterDay（復活節(jié)）等，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以拓展他們的知識面，增強他們對西方文化的了解，促使他們英語學習能力的提高。
三、加強教學方法的改革與創(chuàng)新，提高教學效率
譯林版的初中英語教材在內(nèi)容題材上更具生活化和時代感，因此，在具體的教學實踐中，教師要注重從學生的興趣出發(fā)來加強教學方法的改革與創(chuàng)新，從而讓學生在輕松活躍的教學環(huán)境中提高學習效率。在課堂教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來運用小組合作、游戲、唱歌、表演或者英語原聲電影的觀看等方法來引導學生進行英語知識的學習，以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。如在學習“playground”一詞時，教師就可以先通過多媒體為學生播放一些常見的運動項目，如打籃球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小組讓學生就“Doyoulikewhatsports”進行英語對話練習，從而激發(fā)學生的學習熱情，促使教學效率的提高。
四、加強和諧師生關系的建立，重視教學評價
融洽、和諧的師生關系不僅可以增強學生對英語學習的興趣，還可以讓學生在對教師的信任理解中更多地與教師進行交流，這樣有利于教師在了解學生具體情況的基礎上及時地調(diào)整教學方法，促使教學效率的提高。此外，在平時的教學中，教師還要注意運用“Great”“Wonderful”“Well-done”“Eecellent”以及“Youaresoclever”等激勵性的語言來對學生進行評價，從而增強學生學習英語的自信心，促使他們自身潛力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
初中英語教學時效性的提高是新時期實施素質(zhì)教育的要求，也是適應初中英語新課程改革的基本需要。在具體的教學實踐中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學理念，加強教學方法的改革與創(chuàng)新，并讓學生在良好和諧的師生關系中增強學習興趣和學習自信，從而促使課堂教學時效性的提高。
作者：付瑞 單位：江蘇省新沂市港頭中學
第八篇:初中英語課堂教學效率研究
一、營造學習氛圍，提高教學效率
心理學研究表明，學生在輕松、愉悅的氛圍下，能夠全身心地進行學習，并進一步調(diào)動自身的智力因素，發(fā)揮出巨大的學習潛能。因此，在初中英語課堂教學中，廣大教師必須要為學生創(chuàng)設一種民主、平等的師生關系，從而為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，并在此基礎上激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效率。要想做到這一點，教師就要在教學過程中熱愛每一位學生，尊重每一位學生，讓師生之間能夠進行平等的交流與溝通，為學生營造一個民主、和諧的教學氛圍，真正實現(xiàn)“親其師而信其道”。具體而言，在教學活動中，教師要尊重學生的個性差異和學習差距，讓每個學生都能夠擁有平等的學習機會，如在課堂上絕不對學生說“No”，盡可能多地說“good”“Verygood”“Wonderful”等表揚用語，讓學生能夠身心愉悅地投入到英語的學習中來，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，促使他們主動地去獲取新知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進一步提高教學效率。
二、游戲引入課堂，提高教學效率
實踐證明，在教學過程中引入一些有趣的小游戲，可以將枯燥的英語學習轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲，從而使學生在玩中學、學中玩，有利于教學效率的提高。因此，在實際的英語教學中，廣大教師可適當組織學生進行一些與教學有關的小游戲。如針對初中生感性思維較強，容易對有趣的事物感興趣的特點，我們可以組織猜謎、男女生比賽、角色表演等形式的活動，這樣既可以活躍課堂氣氛，使枯燥的學習變得生動有趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察、模仿能力，以及語言表達能力，有利于教學效率的提高。同時，游戲教學還能更好地解決學生注意力不夠集中的弱點，進一步緩解學生的心理壓力，減輕學生的學習負擔，從而使無意識的學習轉(zhuǎn)化為有意識的學習，并在無形之中提高教學效率。
三、設計課堂提問，提高教學效率
提問是一門藝術，有效的課堂提問能夠使教師及時獲得教學反饋，以便根據(jù)實際情況改變教學策略，提高教學效率。然而，在傳統(tǒng)的英語教學中，很多教師并沒有對課堂提問引起足夠的重視，只讓學生通過“是”與“不是”來回答問題，這樣的課堂提問往往流于形式，缺乏一定的有效性，教學效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學教師必須不斷優(yōu)化課堂提問的策略，真正讓提問成為傳授知識的有力手段。具體而言，主要應做到以下幾點：第一，提問要有目的性。因為提問是為教學服務的，所以廣大教師在設計課堂提問時必須將其與教學內(nèi)容、教學目標緊密相連，突出教學的重點和難點。第二，提問要有啟發(fā)性。課堂提問必須具有一定的啟發(fā)性，以便教師進一步引導學生進行探究學習，使學生在探究過程中學會分析問題、解決問題。第三，提問要有層次性。教師的課堂提問不能過于深奧晦澀，必須按照學生的認知規(guī)律進行設計和安排，由簡到繁，層層深入。第四，提問要有多樣性。教師的課堂提問不能過于單調(diào)，而應形式豐富、內(nèi)容多樣，單個問答、小組討論等都是不錯的形式，這樣的提問更加有利于開拓學生的思維，提高教學效率。
四、運用多媒體技術，提高教學效率
眾多的教育實踐表明，現(xiàn)代教育技術的運用對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果。在英語教學中，要想提高教學效率，廣大教師就必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的知識具體化，讓學生充分理解教學內(nèi)容，提高思維的靈活性，為英語教學效率的提升提供必要的支持。如在教學買東西的相關口語時，教師可以利用多媒體播放Jim和Lilei來到水果店買水果的片段，生動的畫面、真實的語音充分喚起了學生的生活體驗與學習欲望，這樣的教學不僅使學生輕松掌握了買賣的口語技巧，還在一定程度上為我們的英語課堂增光添彩，起到了很好的輔助效果。五、建立小組競爭機制，提高教學效率課堂是學生獲得知識的重要場所，更是學生開發(fā)個人潛能，實現(xiàn)人生價值的關鍵所在。因此，廣大英語教師有必要讓學生充分地參與到課堂教學中來，充分激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如，在英語閱讀教學中，教師可以把學生分為若干個學習小組，以競賽的形式將聽、說、讀、寫四方面充分結合起來，讓學生通過閱讀課文將教師設計的問題逐一進行解答，并進行小組競爭，比一比哪個小組的回答更快、更全面，這時學生的好勝心理就會促使他們認真閱讀，全力以赴。在這樣的教學過程中，不僅使學生形成了合作意識和競爭意識，還進一步提高了英語課堂的教學效率，可謂一舉兩得。
總而言之，一節(jié)課的時間并不長，但對于學生的學習卻最為關鍵。作為英語教師，我們要在實際的教學過程中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷總結教學經(jīng)驗，努力使教學達到預期的效果，進一步提高英語課堂的教學效率。相信只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠使英語教學更上一層樓。
作者：王辛爽 單位：河南省許昌市二中
第九篇:初中英語課堂教學效率
一、尊重學生的實際狀態(tài)
在實際的課堂教學過程中，學生往往會出現(xiàn)各種不同的學習狀態(tài)，如有的學生的學習狀態(tài)欠佳，無法達到教師的期望；有的學生對以前學過的知識沒有掌握牢固，影響了教學的順利進行；有的學生其能力已完全超出教師的預期，許多教材尚未涉及的知識，他們已經(jīng)熟練掌握。這些不同的學習狀態(tài)直接決定著教學效率的實現(xiàn)與否。因此，要想取得良好的教學效果，廣大英語教師必須做到真正把握學生對知識的實際掌握狀況，進而更好地開展課堂教學。具體而言，教師應該在實際的教學過程中密切關注學生的反應，如一個眼神、一個動作等，如果從大部分學生的舉止動作中發(fā)現(xiàn)學生并沒有完全掌握知識點，我們就要嘗試其他的方式方法，幫助這些學生充分理解并掌握，待他們完全明白之后，再有計劃地進行下一個知識點的講解。總而言之，廣大英語教師必須要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案，提高英語課堂的教學效率。
二、巧妙設計課堂提問
實踐表明，有效的課堂提問是提高教學效率的有效途徑。因此，廣大教師在上課時應根據(jù)大綱要求和課堂的重點、難點巧妙地進行課堂提問，為提高教學效率提供保障。需要注意的是，要想做到這一點，廣大教師必須做到以下兩方面：首先，課堂提問不應是隨意，必須以大綱為基礎，以教學內(nèi)容為本，對不同層次的學生設計不同的問題。比如，相對簡單的問題由基礎較差的一部分學生回答，較難的問題由成績中等的學生回答，有一定難度的問題則可以讓基礎扎實的優(yōu)等生進行回答，盡量做到每個層次的學生都能有所收獲，避免全部依賴優(yōu)等生的缺陷，真正擴大提問的覆蓋面，從而在整體上提高教學效果。其次，課堂提問要具有一定的啟發(fā)性，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，掌握知識點。尤其是面對一些難度較大的問題時，教師還要做到啟發(fā)學生的思維，或者給出一定的時間，讓學生相互討論，必要時可以給出適當?shù)奶崾荆瑤椭鷮W生進行思考和解答，最終在這一過程中讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索，久而久之，必定能夠有效提高課堂的教學效率。
三、舉例力求舉一反三
從人的認知心理角度來說，直接印象比間接印象深刻得多。因此，廣大英語教師在向?qū)W生講解知識點時可適當給學生舉一些例句，幫助學生更好地記憶英語詞匯和語法知識，進一步提高教學效率。首先，舉例必須要具有準確性。對于廣大教師而言，教給學生的所有知識必須是準確無誤的，尤其是對于英語教學而言，由于學生并沒有一個良好的英語學習環(huán)境，廣大英語教師在進行舉例說明時，還要注重語言文化的差異及風俗習慣的不同，保證傳授給學生的知識是準確無誤的，避免學生使用“中國式英語”。其次，舉例必須具備比較性。廣大英語教師在進行舉例說明時，必須對所舉例子進行精心選擇，如在講解同義詞時，教師可通過恰當?shù)睦浔容^，幫助學生準確地理解和區(qū)別其中的含義；在講解非謂語動詞時，教師可指導學生比較它們在句中的位置及功能來進行分辨……相信通過大量的舉一反三，學生對英語知識點的掌握會更加牢固，從而有效保證了教學效率的進一步提高。
四、充分利用現(xiàn)代化教學手段
在科學技術迅猛發(fā)展的今天，英語教學絕不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學手段，我們應該與時代接軌，創(chuàng)新教學手段，進一步激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。多媒體技術的引入很好地解決了這一問題。它能夠充分利用自身的優(yōu)勢，將抽象的英語知識直觀化，啟發(fā)學生的思維。比如，在講授不同民族的不同風俗時，教師可利用電腦課件將各個民族的服飾、習俗等為學生生動地展現(xiàn)出來，讓學生真實而立體地感受各地的風俗文化，促使學生對知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。除此之外，教師還可以運用多媒體創(chuàng)設情境、提供事實、呈現(xiàn)過程、展示范例……總而言之，多媒體技術加強了教與學的雙向交流，將英語課堂引入了一個全新的境界，是提高英語教學效率的一各重要手段。五、合理進行教學評價在多年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)合理地對學生進行評價，尤其是肯定性的評價可以有效調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。因此，作為英語教師，我們有必要在實際的英語課堂教學中對學生進行合理的評價，幫助學生樹立信心，真正參與到英語學習中來。比如，讓口語好的學生帶領全體同學讀英語；讓唱歌好的學生教唱英語歌；讓成績較差的學生適當講解一些簡單的語法知識等，在這些學生的廣泛參與中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不斷給予他們必要的鼓勵與肯定，充分激發(fā)他們的學習熱情，縮短學生與教師之間的距離，活躍課堂氣氛，這樣教學效果一定會大大提升。
綜上所述，廣大英語教師在實際的教學過程中，如果能夠做到以上幾個方面，必定會有效提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，進而幫助學生提高學習效果并最終提高英語課堂的教學效率。誠然，一節(jié)課的時間并不長，但對于學生的學習卻是非常關鍵的一環(huán)。作為英語教師，我們有必要對此進行不斷的探索與研究，幫助學生“一課一得”，為英語課堂教學效率的提升做出自己的貢獻。
作者：鄭珍燕 夏良軍 單位：江西上饒市廣豐縣壺嶠中學江西上饒市廣豐縣下溪小學
第十篇:初中英語課堂教學實效性
一、實行分層教學
1.1分層教學原因
在當代，分層已成為十分熱門的話題，分層不僅使事情具有調(diào)理，而且在一定程度上可以簡化工作步驟，提高工作效率。所以，初中英語教學也應注重分層教學。由于班級中學生地域的差異，他們英語學習的基礎不盡相同，有的可能從小接觸英語，對英語有一個較好的敏感度，而有些學生卻是從初中才開始接觸英語，對英語學習較為陌生，且往往基礎是相對而從小學習英語的同學差。在這樣的情況下，只得采取分層的辦法照顧到全面的學生。
1.2分層教學劃分
分層教學在一方面突出教師的作用，教師作為分層教學的主導者，應當負責的為學生進行有效﹑全面的分層。教師不應單單以筆試為依據(jù)進行劃分，而應注重學生課堂表現(xiàn)力﹑英語的基礎﹑口語能力和個性特征等綜合方面進行細致的劃分，并整理出小組的形式。當然，小組劃分結果教師是不應公開的，而有意識地去為學生找到解決辦法。小組劃分完畢之后，教師便應著手后續(xù)準備—為學生制定相應的學習目標。首先，針對不同層次的學生，教師應建立不同的教學計劃，讓每個階段的學生的能力在課堂上都能得到充分發(fā)揮。其次，教師應當把握學生編位的主動權，將不同層次的學生劃在同一個小組內(nèi)，讓他們的長短互補，從而促進學生在英語綜合能力上的發(fā)展。再則，教師可以多與學生進行溝通，為學生在學習甚至是生活上苦惱的事情找到一個好的解決方案。激勵學生對英語學習的深度探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生將來的英語學習奠定好的起點，促進英語教學的有效性。
二、多種教學方式結合
2.1小組合作
由于學生在學習習慣與方法上存在差異，有些學生喜歡個人學習，而有些學生則喜歡小組合作，所以往往大家無法更好的交流。作為教師，應當積極的創(chuàng)造條件，讓學生在學習中主動發(fā)掘自己在學習上的困難，并自主解決問題。教師應利用一部分課堂時間，為學生營造一個學習交流的場所。根據(jù)上面提到的分層方法進行的小組劃分，教師提出問題，給出一定的時間讓學生進行討論，當然，不同小組間也可以交流意見，讓學生在爭辯中受益匪淺；再者，通過互相之間的討論，發(fā)展學生語言組織能力，提高學生的理解力，促進相互學習，從而達到課堂實效性的目的。
2.2情景再現(xiàn)教學
初中是兼具想象力與活力的時期，如果教師把握初中學生的活力，教學往往會得到事半功倍的效果。隨著新課標的改革，初中英語教學課本大多是圖文并茂，學生看著課本難免有一種想演的“沖動”，教師應當把握學生這種心理，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相匹配的語言學習情境，讓學生在靈動的課堂氛圍中學習英語，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)掘?qū)W生學習的潛力。此外，還可以在教室設立“英語角”，鼓勵學生開口說英語，營造濃厚的英語學習氛圍，從而為課堂教學的有效性得到質(zhì)的飛躍。
三、進行反思，打造高效課堂
3.1教師反思
著名的孔子就提出“學而不思，則罔”的教學思想，教師通過教學反思，對自己的教學活動與教學行為﹑決策等進行自我審視與分析，從而提煉出有益于教學的方法，更改錯誤決定。教學反思是一項極有益的活動。一方面，教師可以肯定對自己教學中的正確行為，積累經(jīng)驗；另一方面，找出教學中的不足，并積極的進行改進?，F(xiàn)當代，反思已成為缺少的“物種”，而作為人民偉大的”公仆”—教師，更應具備反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。我為什么要這樣教學？英語教學還有更加好的辦法嗎？怎樣做才能提高學生學習效率？我怎么才能消除這種弊端？等等。教師作為學生學習的引導者，更應為學生著想，把培養(yǎng)學生作為自己終身的事業(yè)。
3.2學生反思
當然，學生在學習中也應注重反思，我們?yōu)楹我獙W習英語？英語學習需要什么良論初中英語課堂教學實效性王云包頭市九原區(qū)沙河五小014060好的條件？我們該怎么解決這類問題？還有更好的辦法嗎？等等。課前與課后反思，有益于解決課堂學習中的疑問與問題，進行自我批評，并予以改正，進行細致的總結，不斷完善自己，使得學習更加高效的進行。美國心理學家波斯納提出的教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。可見反思的重要性，同樣，學生成長也需要反思，只有教師與學生之間的共同促進，才能提高課堂教學的實效性。
3.3學校的反思
新課標的改革，學校難免要給學生增加負擔，使得學生學習壓力增大，在一定程度上不利于學生英語方面的學習。在此，學校也應進行反思。學校應改變將升學率看做一切的做法，積極在教學上注重學生個性化培養(yǎng)，促進英語課堂的實效性。
四、傳媒的幫助
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大眾傳媒業(yè)得到進步，報紙﹑手機﹑電腦走進尋常人家，而初中教學課堂上也安裝有多媒體教學，教師可以利用現(xiàn)有資源，運用多媒體為學生進行英語教學，播放正宗英語電影﹑英語口語聽力課堂等等，幫助學生在英語綜合能力的提高，并且培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
五、結束語
綜上所述，在初中英語教學中，聽﹑說﹑讀﹑寫四方面是相互作用的，教師在此應當多找尋方法用來提高學生這四方面的能力。要提高初中英語教學課堂的實效性，是有多種方法，教師可以培養(yǎng)學生多方面的學習方法，也可以輔以傳媒的方法進行教學，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習英語的潛能，促進學生理解力的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?！敖虩o定法”，這需要教師根據(jù)學生的個性特征不斷得到改變﹑完善﹑總結自身的教學方法，以學生為中心，開展多元的教學活動，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過多方法的教學，提升初中英語課堂教學的實效性，推動學生全面發(fā)展，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。
作者：王云 單位：包頭市九原區(qū)沙河五小
