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摘要：繪本教學(xué)在小學(xué)英語、語文等科目的教學(xué)中應(yīng)用較多。在初中英語教學(xué)中，教師也可以將繪本資源融入其中。具體來說，教師可以結(jié)合繪本的特點進(jìn)行合理開發(fā)，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中的情境設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走向深入并順次實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的逐步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；繪本資源；開發(fā)應(yīng)用

引言

繪本以其圖文并茂、簡潔易懂、設(shè)計美觀的優(yōu)勢，能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助繪本圖文結(jié)合的特點，降低英語知識的理解難度，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提高。

一、接軌英語教材，匹配適切繪本

在將繪本引入初中英語教學(xué)過程中，教師要把握的一個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是：以英語教材為標(biāo)準(zhǔn)和核心，篩選與初中英語教材課程相契合的繪本資源。對于初中階段的學(xué)生而言，我們可以選擇篇幅中等偏短、故事趣味性高、主題鮮明的繪本。例如，在教學(xué)牛津譯林版九年級上冊Colours的Reading版塊時，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和興趣特點，選擇AColorofHisOwn這個繪本作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的輔助資源。筆者首先通過多媒體為學(xué)生展示繪本AColorofHisOwn的內(nèi)容，并引入“Whatdothecoloursrepresent”和“Theusageofthecolours”涉及的相關(guān)知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對繪本AColorofHisOwn其中的內(nèi)容展開探討，通過繪本閱讀，使學(xué)生深入理解不同顏色的詞匯內(nèi)涵，并增強(qiáng)了對Colours的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和英語教材課程內(nèi)容特點來選擇適合的繪本內(nèi)容，以此有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、融合師生互動，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師與學(xué)生之間的互動是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。相比較于其他學(xué)科，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多初中生對英語提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂中，增進(jìn)師生之間的互動十分必要。尤其是在運用繪本開展初中英語教學(xué)中，我們更要關(guān)注師生互動，而且實踐也證明通過師生互動，初中英語課堂更加精彩和生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到有效提升[1]。例如，在牛津譯林版八年級上冊Unit1Friends的教學(xué)中，筆者引入了繪本Friends，結(jié)合繪本中對人物之間互相介紹和互相幫助的圖文展示，在引導(dǎo)學(xué)生如何開展朋友之間的相互介紹之后，筆者也將自己的角色定位為“朋友”中的一員，并結(jié)合繪本中具體的故事情節(jié)和課本內(nèi)容來展開具體的對話與交流。在這一過程中，筆者起到了榜樣和引領(lǐng)的作用，如對于一些英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、句式的具體表述、交流語言的語氣等。通過筆者的展示，學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正自己的英語發(fā)音與表述，而且通過師生之間和諧關(guān)系環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生讀、說英語的積極性得到進(jìn)一步的提升。以教材為基礎(chǔ)，以繪本為媒介，在師生溝通的基礎(chǔ)上生動展現(xiàn)繪本情境，這對提高繪本價值的釋放、增強(qiáng)初中英語學(xué)科教學(xué)效果有著重要的意義和價值。

三、立足繪本資源，創(chuàng)設(shè)有效情境

在引入繪本教學(xué)、挖掘繪本資源方面，教師需要轉(zhuǎn)變思路，擺正自身課堂參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的位置，以便更好地指導(dǎo)初中英語繪本教學(xué)。英語繪本通過圖文并茂的形式，展示出一定的故事情節(jié)和圖文形式，為開展初中英語教學(xué)提供生動的意境。因此，在開展教學(xué)過程中，教師可以將新課標(biāo)中規(guī)定的初中英語知識、教材內(nèi)容有機(jī)融入英語繪本中，以此提升初中英語教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅從繪本中更深入地掌握課堂知識，還能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。針對繪本資源，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過圖文并茂的形式掌握其中的詞匯、句子，讀懂內(nèi)涵等是初中英語學(xué)科需要掌握的基礎(chǔ)知識；另一方面要借助繪本，使學(xué)生將圖片、文字聯(lián)系起來，構(gòu)建一個完整的故事情節(jié)，以此提升學(xué)生的讀圖能力、邏輯思維能力和組織能力[2]。在這一過程中，教師的職責(zé)就是以繪本為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)牛津譯林版八年級上冊Unit6Zhalong-Aspecialplace時，教師可以為學(xué)生引入關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的繪本。因此，在利用這一繪本資源時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團(tuán)來扎龍濕地參觀的情境。教師的身份為導(dǎo)游，融合課本教材中的詞匯、句子來模擬實際的參觀旅游情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過繪本中的圖片與文字來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。實踐證明，這種利用繪本資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情境的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、完善評價體系，反思應(yīng)用成效

教學(xué)評價是開展英語繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過合理精準(zhǔn)的評價，教師能夠了解英語繪本教學(xué)中存在哪些問題，并促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，查找問題根源，進(jìn)而對繪本教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將繪本教學(xué)納入不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的軌道中。完善的評價體系是一個涵蓋多種要素的體系，而且合理的評價體系需要具有一定的精準(zhǔn)性（明確定位問題之所在）、診斷性（對繪本教學(xué)做精準(zhǔn)判斷）等。因此，在構(gòu)建評價體系過程中，教師一定要注重評價主體的多樣性、評價內(nèi)容的豐富性和評價的層次性。首先，將學(xué)生、家長、教師納入評價體系中，作為評價主體來評估繪本教學(xué)效果。其次，可以借助多種形式來豐富評價，如教師可以以繪本為基礎(chǔ)，組織繪本交流會、繪本創(chuàng)作比賽、繪本演繹活動等，通過形式多樣的繪本評價活動來進(jìn)一步提高繪本在初中英語教學(xué)中的價值和應(yīng)用水平。例如，在本學(xué)期，筆者組織了一場關(guān)于繪本的創(chuàng)作大賽。具體來說，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個關(guān)于“大自然的聲音”的主題，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本創(chuàng)作。結(jié)果活動一開始，學(xué)生的參與積極性就十分高漲，所有學(xué)生都完成了自己關(guān)于主題的繪本創(chuàng)作。之后，筆者組織了評比活動，從創(chuàng)意、設(shè)計、內(nèi)容等幾個方面進(jìn)行評估，點評出學(xué)生作品中的優(yōu)點，最終得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)。

結(jié)語

上文中主要分析繪本資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，并結(jié)合教學(xué)實踐案例，從接軌英語教材、匹配適切繪本，融合師生互動、增強(qiáng)教學(xué)效果，立足繪本資源、創(chuàng)設(shè)有效情境，完善評價體系、反思應(yīng)用成效四個層面具體分析了初中英語繪本資源的開發(fā)與應(yīng)用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視對繪本資源的挖掘和利用，將繪本與英語教材有機(jī)融合起來，以便更有效地提升英語教學(xué)成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭榮干.英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J].吉林教育,2014(34):112.

[2]朱海音.初中低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐有效性研究[D].上海:上海師范大學(xué),2017.

作者：石云 單位：江蘇省如東縣于港初級中學(xué)