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【摘要】分析“互聯(lián)網(wǎng)＋”對初中英語教學的意義。在此基礎上，提出整合教學資源，重構教學環(huán)境；充分運用多媒體，指導學生正確發(fā)音；巧借網(wǎng)絡平臺，促使學生互動、交流；引入教學新形態(tài)，營造智能學習環(huán)境；運用智能測評軟件，有效提升學生的英語水平；巧用翼課網(wǎng)，打破閱讀方式的局限性等六個途徑，高效開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語教學。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)＋；英語教學；翼課網(wǎng)

引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”被廣泛應用在教育教學領域，這也為初中英語教學提供了廣闊的空間。初中英語教師應該積極創(chuàng)新教學模式，緊扣教材內(nèi)容，在學生實際發(fā)展水平的基礎上，積極運用多媒體技術，給學生創(chuàng)設一個良好、輕松的語言學習環(huán)境，從而不斷提升其學習英語的內(nèi)動力和實效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對初中英語教學的意義

互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡技術在初中英語教學中的應用滿足了學生根據(jù)學習需求合理、科學地安排學習時間和地點的需求。大量電子設備的引入，讓課堂教學更加生動、形象，讓學生仿佛身臨其境，增強了學生的感官體驗。比起傳統(tǒng)的教學方式，互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術教學給學生帶來了更大的沖擊，有效激發(fā)了學生的學習興趣，同時提升了學生的學習效果（田純2019）。此外，英語學習APP和各種視頻為學生提供了更加寬廣的學習空間，打破了地域限制，讓學生可以隨時隨地學習英語，真正成為學習的主人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語教學的途徑

（一）整合教學資源，重構教學環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育是新時代背景下的一種新型教學形態(tài)。教師可以結合教學內(nèi)容，將網(wǎng)絡上的各種資源進行有機整合和有效配置，并在課堂上利用這些資源給學生建構一個擁有較高信息質(zhì)量的英語學習環(huán)境。首先，教師要積極更新教學理念，將互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)教學相結合，以學生為教學主體，重構良性的教學環(huán)境，進而從多種資源中提煉信息，實現(xiàn)教學資源利用價值的最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強調(diào)開放和協(xié)作，即將先進教育理念和教學相結合，具有去中心化和去邊緣化的特征。其次，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術為學生營造一個更加輕松和諧的課堂學習環(huán)境，如利用音頻、視頻等給學生提供一個立體的學習環(huán)境，全方位地刺激學生的感官。最后，在教學之前，教師應該根據(jù)每堂課的內(nèi)容精心設計教學環(huán)節(jié)，通過制作PPT和微課來激發(fā)學生對英語的興趣，同時開闊學生的視野，豐富學生的文化底蘊，讓學生愛上英語；或者在每堂課開始前幾分鐘，讓學生復述上堂課學習的內(nèi)容，一方面幫助學生鞏固、內(nèi)化所學內(nèi)容，另一方面鍛煉學生的口語能力。

（二）充分運用多媒體，指導學生正確發(fā)音

語言的學習始于模仿，英語學習是一個長期積累的過程。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容播放相關的音頻和視頻，引導學生聆聽教材內(nèi)容的標準發(fā)音，促使他們在正確發(fā)音的引導下不斷糾正自己的錯誤發(fā)音，使自己的發(fā)音愈發(fā)標準。例如，在教學人教版初中《英語》八年級（上）第一單元Wheredidyougoonvacation?SectionA時，教師可以先創(chuàng)設一個度假的情境，再播放示范朗讀，讓學生針對“Wheredidyougoonvacation?”“Iwentto...”句式進行對話訓練，促使學生在模仿中循序漸進地正音，有效提升其口語能力。

（三）巧借網(wǎng)絡平臺，促使學生互動、交流

學生要想更好地提升自己的英語能力，就要積極地將理論聯(lián)系實踐，運用所學知識。作為學習的主體，學生除了與教師和同學展開面對面的交流和溝通外，還可以通過網(wǎng)絡進行互動，或者根據(jù)愛好、興趣建立不同的交流小組。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，想方設法地為學生創(chuàng)設交流的平臺和機會，讓他們學以致用，在用中學，在學中用（儲瑞、張文鵬2018）。例如，教師可以巧妙借助網(wǎng)絡平臺設置一些和課文內(nèi)容相關的話題，并提出相應的問題，供學生討論、交流。這樣，既能提升學生的聽力水平，又能提高學生的語言表達能力，還能夠增強學生的自信心和成就感。

（四）引入教學新形態(tài)，營造智能學習環(huán)境

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，電腦、投影儀等多媒體設備已成為教學必備，這也為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的多媒體輔助教學提供了設備保障。同時，很多學校還為家長開通了平臺，方便家長和教師共同督促學生在課堂內(nèi)外的學習，為教學提供了一個有力的后臺保障。首先，教師可以利用微課、微視頻等給學生營造一個智能的學習環(huán)境。這不僅打破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限性，還滿足了學生的個性化學習需求。例如，學生可以根據(jù)自身需要有針對性地選擇需要學習的內(nèi)容，如口語、閱讀、寫作等。其次，教師可以運用網(wǎng)絡平臺給學生營造一個智能學習環(huán)境。例如，通過全場景智慧化英語學與教平臺———翼課網(wǎng)（以下簡稱“翼課網(wǎng)”）引導學生聽、看、說、讀、寫，還可以鼓勵學生做闖關題，拓展學生的英語知識。通過翼課網(wǎng)將英語學習引入日常生活。

（五）運用智能測評軟件，有效提升學生的英語水平

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的英語評價不再以單一的成績、分數(shù)為指向，教師也不再是評價體系中唯一的評委。教師應結合“互聯(lián)網(wǎng)＋”的開放性，將評價去中心化、去邊緣化，進而促使學生在無壓力的狀態(tài)下不斷優(yōu)化自身的英語表達能力（馬燕2017）。這就要求教師積極運用智能測評軟件，及時針對學生的不同情況進行測評，并指導學生有效學習。一方面，教師可以通過翼課網(wǎng)，結合每堂課的教學內(nèi)容，對學生進行口語、閱讀、寫作等方面的測試，并根據(jù)反饋的信息，總結、分析學生出錯的原因，進而進行有針對性的指導，或者調(diào)整、完善教學計劃。另一方面，教師可以結合學生的實際發(fā)展情況，定期將英語練習作業(yè)到平臺上，鼓勵學生多加練習，有針對性地彌補自己的不足。

（六）巧用翼課網(wǎng)，打破閱讀方式的局限性

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出：教師應該引領學生從多個不同的渠道，運用多種不同的形式去學習英語，進而提升體驗能力和英語運用技能（教育部2012）。翼課網(wǎng)就是這樣一個基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡學習平臺。教師應積極引導學生利用翼課網(wǎng)進行英語閱讀訓練，不僅能改變傳統(tǒng)英語閱讀學習的單一性和枯燥性，有效激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，還能夠促使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。翼課網(wǎng)的翼學課堂包含詞匯記憶、話題朗讀、連詞成句等多個課程。學生通過學習這些課程，可以擴大詞匯量，豐富語言知識，進而實現(xiàn)無障礙的英語閱讀。同時，翼課網(wǎng)中有大量豐富的閱讀材料及分級閱讀等課程。教師可根據(jù)學生現(xiàn)有的水平將其分組，布置不同等級的閱讀訓練題，讓每個學生都能得到最適合自己閱讀水平的訓練，提升其閱讀成就感。翼課網(wǎng)中還有海量的中外名著等閱讀資源。學生可以任意閱讀自己感興趣的書籍，在擴大閱讀量的同時開拓視野，綜合提升英語閱讀水平（楊春燕2016）。

結語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，社會對于國際化人才的要求也越來越高，而英語能力正是新時代人才的必備技能。因此，在初中英語教學中，教師應與時俱進，在信息技術教學方面進行大膽創(chuàng)新，運用多樣化的教學方式或途徑，有效激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的文化品格和思維品質(zhì)，提高學生的英語學習能力，進而促使學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。

作者：田曉靜 單位：陜西省西安市碑林區(qū)尊德中學