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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對初中歷史教學提出了越來越高的要求。教師不僅要對歷史基礎理論知識進行傳授，也要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)以及綜合能力。為此，教師應當有目的地培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，讓學生在歷史學習的過程中形成完整的知識脈絡，對歷史問題進行自主探究，這樣才能夠真正領會到初中歷史的魅力。教師可以結(jié)合教學實例，從借用思維導圖、利用教具輔助、創(chuàng)新教學模式、古今相互結(jié)合四個方面培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

關鍵詞：初中歷史時空觀念思維導圖

一、借用思維導圖，形成知識脈絡

歷史基礎知識是學生形成時空觀念的重要依據(jù)，只有具備豐富的歷史知識，學生才能夠理清各個時空的線索，進而形成自己的時空觀念。在以往的初中歷史教學中，很多學生都采用死記硬背的方法來記憶歷史知識，最終的學習效果并不好。為此，教師可以嘗試借用思維導圖的方式幫助學生形成歷史知識網(wǎng)絡。思維導圖可以借助顏色、圖像、分類符號等元素，將重要的歷史人物以及歷史事件聯(lián)系起來，這樣能夠?qū)W生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，平衡學生腦海中的所有記憶，最終達到良好的學習效果。教師在借助思維導圖進行歷史教學時，要尊重學生作為學習主體的地位，必要時可以讓學生自主設計思維導圖，這樣更能加深他們對歷史知識的印象。比如，在教學“近代化的探索”這一單元內(nèi)容時，教師可以借助思維導圖，讓學生在翻看教材的基礎上將洋務運動、、辛亥革命、新文化運動等按照時間、制度、思想、影響這幾個方面以樹狀圖的形式展現(xiàn)出來，以“近代化探索”為主干、四次革命探索為枝干，接著再將時間、制度、思想、影響等內(nèi)容填充進去，建構一張完整的知識網(wǎng)絡，以此考驗學生對信息的整理能力，大幅度提升學習效率。教師要讓學生自己動手，培養(yǎng)他們獨立自主的能力，從而使其更好地形成歷史時間觀念。所以說，要想培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，首先就要為學生打好歷史知識基礎。學生在能夠形成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡結(jié)構的前提下，才能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生較深刻的認知。學生在通過自主探究的方式對歷史知識進行梳理的過程中，他們的思路會更加清晰，可以跟隨教師的指導進行有目標、有層次的學習，這些為學生形成歷史時空觀念設下了鋪墊。

二、利用教具輔助，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中歷史教學過程中，要想提升教學質(zhì)量，讓學生形成歷史時空觀念，就要借助必要的輔助方式——歷史教具。歷史教具多種多樣，其中包括歷史地圖、史料、人物分布圖、歷史年表等。對歷史教學輔助教具的合理運用能夠很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及想象能力，讓學生在歷史學習的過程中形成必要的時空觀念，了解歷史知識的精髓。比如，在教學“萬千氣象的宋代社會風貌”這一課內(nèi)容時，教師可以利用輔助教具進行教學。首先為學生呈現(xiàn)在課前搜集到的有關宋代社會風貌的歷史圖片，如當時人們的穿著服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通條件、娛樂活動、節(jié)日風俗等。這些圖片很容易就能在網(wǎng)絡上找到并下載，教師可以讓學生相互傳接觀看，喚起他們的求知欲望。接著，教師借助《宋史•輿服志》中的史料來講解北宋年間人們的衣冠制度及等級，培養(yǎng)學生的時空觀念。內(nèi)容如下：太平興國七年(982年)正月九日，太宗詔曰：“士庶之間，車服之制，至于喪葬，各有等差。近年以來，頗成逾僭。宜令翰林學士承旨李昉詳定以聞?！崩顣P奏言曰：“近年品官綠袍及舉子白襕下皆服紫色，亦請禁之。其私第便服，許紫皂衣，白袍?！苯柚虒W工具，能夠為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的學習情境，調(diào)動他們的學習熱情，并在史料的運用過程中，有效地豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生進行發(fā)散性思考，讓他們在歷史課堂上學到更多的拓展型知識，自然而然地形成歷史時空觀念。

三、創(chuàng)新教學模式，啟發(fā)時空意識

歷史知識信息包羅萬象，其中涉及政治、經(jīng)濟、文化等，從小的層面講甚至還包括飲食、建筑、風俗習慣、民族服飾等。而歷史教材為學生提供的信息畢竟是有限的，即使存在歷史插圖，也無法讓學生直觀地了解歷史，所以必要時教師要創(chuàng)新教學模式，采用新的教學手段，讓學生通過聲音、圖片、視頻等多媒體方式，對歷史知識形成直觀的感知，啟發(fā)他們的時空意識。在教學“難忘九一八”這一課內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體為學生播放幾段有關抗日戰(zhàn)爭的影視片段，如《南京！南京！》《金陵十三釵》《一江春水向東流》等。教師可以采用辯論賽的方式，將學生分為兩組，提出辯論話題“中國該不該與日本友好相處”，支持友好相處的為正方，反對友好相處的為反方，雙方各自就自己的觀點展開激烈的辯論。其中，每個辯論組都有一辯、二辯、三辯、四辯，各自有自身的職責。辯論結(jié)束后再由教師總結(jié)反饋，其中包括學生的行為表現(xiàn)、合作程度、語言能力等。采用新的教學模式能夠集中反映出歷史事件，讓學生在自主探究的過程中將自身的歷史時空觀念發(fā)揮到極致，這是傳統(tǒng)的歷史教學所不能達到的效果。學生在與同伴交流討論的過程中，還可以不斷查漏補缺，更好地認識新知，形成獨到的見解，并運用自身的歷史時空觀念去解決歷史實際問題，真正實現(xiàn)學以致用。

四、古今相互結(jié)合，樹立時空觀念

歷史是一門關于過去的學問，但對歷史的學習不僅僅是研究過去，同時還要與現(xiàn)實相結(jié)合?？肆_齊曾經(jīng)說過，一切歷史都是當代史。黑格爾也認為，歷史與現(xiàn)實存在緊密的聯(lián)系。所以歷史教師在教學過程中應當將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。一方面，能夠讓學生在歷史學習的過程中汲取過去的經(jīng)驗，將其更好地應用于現(xiàn)實中；另一方面，能夠讓學生運用現(xiàn)在的理論去思考歷史問題，進而得出更加深刻的見解。在講解“科舉制的創(chuàng)立”這一課內(nèi)容時，教師可以將其與現(xiàn)今的高考制度做比較。這兩者有很多的相似之處，如今高考的競爭壓力不亞于古代的科舉制。比較過后，教師可以要求學生將兩者的異同點分別羅列到表格中，越詳細越佳，完成后與同伴相互交換制作成果，查漏補缺。最后，教師再進行總結(jié)：“對很多考生來說，科舉和高考都好比一把雙刃劍，既痛苦又充滿了希望。每天起早貪黑，‘兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書’，是對很多古代人和當今學校畢業(yè)班學生在考試重壓下的真實寫照。我希望你們不要受制度的影響，將讀書作為一種興趣而非必要的選擇，只要用心做自己，你們每個人都將是成功者！因為我們生命的意義在于不斷體驗的歷程，而非單一的結(jié)果?！卑褮v史與現(xiàn)實相對比，學生的時空觀念得到了加強。正是由于歷史與現(xiàn)實存在著這種千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們?nèi)祟惒拍軌蛸囈陨娌⒌靡圆粩嘌永m(xù)。如今很多學生都尚未形成完整的知識網(wǎng)絡結(jié)構，對歷史事件和歷史現(xiàn)象的認識也不夠深刻，采用古今結(jié)合的方法能夠幫助他們解決這一問題，最終使學生對歷史學科形成完整的認知?？偠灾瑢W生歷史時空觀念的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在日常的歷史教學中，教師應當借助思維導圖的方式，讓學生形成歷史知識脈絡，利用教具輔助，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并不斷創(chuàng)新教學模式，啟發(fā)學生的時空意識，還要將古今相互結(jié)合，為學生樹立時空觀念。這樣才能夠促進歷史教學質(zhì)量有效提升，學生也能夠因此成為富有歷史核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

張軍.滲透時空觀念,培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)[J].教書育人,2018(1).

作者：屈釗昕 單位：江蘇省 蘇州市吳江區(qū)黎里中學