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摘要：為總結創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的成果和不足，以電子信息工程專業(yè)本科生和近2a畢業(yè)生為研究對象，采用問卷調查的方法獲取學生對創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境和質量的客觀評價，結合數(shù)據(jù)探析新工科背景下應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及效果，為優(yōu)化電子信息類人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；電子信息；創(chuàng)新能力；應用型人才；培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要大量信息化人才，高等農(nóng)業(yè)院校作為信息化人才培育的搖籃，肩負著培養(yǎng)工科應用型人才的重要使命。為培養(yǎng)新工科建設下的應用型人才，沈陽農(nóng)業(yè)大學電子信息工程專業(yè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，積極探索和實施提高學生創(chuàng)新能力的教學模式和措施。為總結創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的成果和不足，以電子信息工程專業(yè)本科生和近2a畢業(yè)生為研究對象，采用問卷調查的方法獲取學生對創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境和質量的客觀評價，結合數(shù)據(jù)探析新工科背景下應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及效果，為優(yōu)化電子信息類人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

1創(chuàng)新實踐調查與研究

農(nóng)業(yè)院校電子信息應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)調查問卷共包含33個題項，內容涉及學生基本數(shù)據(jù)、專業(yè)興趣、專業(yè)了解、課程體系、實踐能力、職業(yè)發(fā)展、學習技能等方面。題項主要由單選題、多選題構成，無法量化的題項采用填空題的形式進行非量化分析。沈陽農(nóng)業(yè)大學信息與電氣工程學院電子信息工程專業(yè)在校的4個年級和近2a畢業(yè)的學生共266人參與問卷調查?；厥沼行柧?66份，問卷回收率100％，有效問卷率100％。通過信度分析得出定量題的克隆巴赫系數(shù)為0．817，表明問卷的信度符合要求。參與調查的年級和專業(yè)分布如圖1所示，調查覆蓋度如表1所示。

2創(chuàng)新實踐在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析

2．1專業(yè)了解程度

調查問卷分析結果（圖2）顯示：在選擇電子信息工程專業(yè)時，有超過45％的同學是根據(jù)自己的興趣愛好，大部分學生對專業(yè)的了解程度不高，超過12％的學生對專業(yè)非常不了解，只有1％的學生對于專業(yè)非常了解。這說明大部分同學的專業(yè)選擇處于比較模糊的狀態(tài)。學院為電子信息工程專業(yè)設置創(chuàng)新實訓室，允許同學在課堂之外結合自身興趣進行創(chuàng)新實踐，在學習過程中不斷加深對專業(yè)知識的理解和掌握。在經(jīng)過專業(yè)學習和創(chuàng)新訓練后，學生對專業(yè)比較了解的占比超過50％，比入學前有較大幅度提升。

2．2創(chuàng)新能力

通過分析問卷調查可知，在接受調研的266名學生中，參加過專業(yè)相關競賽的學生占比為33％，未參加過任何專業(yè)競賽的占比為67％。通過調研還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后準備從事與專業(yè)相關工作的學生占比僅為25％，超過50％的學生準備參加考研，還有7％的學生對未來的職業(yè)發(fā)展沒有深入規(guī)劃，詳見圖3。在上述數(shù)據(jù)中，在參加過創(chuàng)新實訓的同學中，僅有6％的同學擬在畢業(yè)后從事與專業(yè)不相關的工作。而在沒參加過創(chuàng)新實訓的同學中，有超過15％的學生準備從事與本專業(yè)不相關的工作，同時還有10％的同學對未來職業(yè)發(fā)展并無規(guī)劃。這說明經(jīng)過專業(yè)創(chuàng)新實訓后，大部分同學能夠對未來的職業(yè)發(fā)展有明確的規(guī)劃。從學生需求角度看，將個人興趣與創(chuàng)新訓練相結合，能夠最大限度的激發(fā)同學們的主觀能動性和自主學習能力，并能在自主學習過程中逐漸發(fā)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)需求，從被動的接收老師講授知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，進而在這一過程中形成對未來個人發(fā)展的規(guī)劃。

2．3就業(yè)薪酬

通過分析近兩屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生的薪酬水平（表2）發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過創(chuàng)新實訓的學生的薪酬水平相對較高，特別是月收入6000元以上的學生比沒參加過專業(yè)創(chuàng)新實訓的高10％。這說明創(chuàng)新實踐對學生的就業(yè)薪酬有一定的促進作用。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展方向

3．1加強創(chuàng)新實踐與專業(yè)教學的融合

創(chuàng)新實踐是電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，亦是培養(yǎng)學生個人能力的重要舉措。然而，通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，有近43％的學生認為自己不具備創(chuàng)新能力，專業(yè)建設仍面臨創(chuàng)新實踐教育與專業(yè)學習深度融合的問題。針對畢業(yè)生的調研結果也表明，創(chuàng)新實踐是工作中非常重要的一項能力。進一步促進創(chuàng)新實踐與專業(yè)教學的深度融合，是“新工科”背景下電子信息專業(yè)的重要發(fā)展方向。

3．2突出農(nóng)業(yè)院校的辦學特色

通過調研分析發(fā)現(xiàn)，有超過78％的學生認為農(nóng)業(yè)院校的電子信息工程專業(yè)有一定的辦學特色。近年來，國家大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)技術。應借此良好契機，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)領域的優(yōu)勢，通過農(nóng)業(yè)與電子信息工程融合形成農(nóng)業(yè)發(fā)展特色，為專業(yè)學生提供服務于精準農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新實踐機會，并借此提升學生的綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻

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作者：于豐華 許童羽  李征明 方晶晶 劉強 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學