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摘要：傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)有一定的技術、創(chuàng)意優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)過程中還存在諸多問題，這和學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠深入、到位有著密切關系。文章總結傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所存問題，剖析學校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的工作不足，深入挖掘完善傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對策，旨在促進傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育成效最大化，提升學校人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：傳統(tǒng)工藝，大學生，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，問題研究

從大學生角度來看，傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生畢業(yè)后很少有人能立即成為藝術家，更多學生面臨找工作的就業(yè)壓力。在當前大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，越來越多學生放棄傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，選擇主動創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為解決傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)問題的有效途徑。

1傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題分析

（1）創(chuàng)業(yè)比重低，創(chuàng)業(yè)分散，形式單一。盡管越來越多人有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但整體來說，大部分學生還是持觀望態(tài)度，選擇先工作，把創(chuàng)業(yè)作為備選，學生的創(chuàng)業(yè)比重低。

（2）創(chuàng)業(yè)心理不成熟，創(chuàng)業(yè)準備不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)性工作，要經過選業(yè)、創(chuàng)業(yè)、守業(yè)三個過程，許多藝術類大學生為解決就業(yè)壓力而被迫創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)心理明顯不成熟，匆忙上陣的狀況使其缺乏足夠堅定的創(chuàng)業(yè)意識和明確的創(chuàng)業(yè)目標，創(chuàng)業(yè)準備明顯不足。此外，傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生雖有一技之長的優(yōu)勢，但在創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理承受度方面缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，對創(chuàng)業(yè)欠缺深刻完善的認識。藝術類大學生往往講究個性，創(chuàng)業(yè)過程中容易出現固執(zhí)己見、合作力弱等不利影響，在團隊合作、客戶溝通等方面存在一定問題。

（3）傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境欠缺。目前國家十分重視傳統(tǒng)工藝復興，也大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)大環(huán)境上看，傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)局面正處于蓬勃的發(fā)展期。但另一方面，雖然國家出臺了一些支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，從金錢、場地等方面給予優(yōu)惠和支持，但由于國家和學校雙方都還處于摸索階段，這種政策在實踐中難以得到良好落實，傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境還急需改善。

2傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所存問題

無論是高職院校還是一流大學，中國傳統(tǒng)學校教育重在對學生知識的傳達、高技藝的塑造，忽視了教授學生如何去確定職業(yè)發(fā)展方面，尋找心儀的工作目標，更不要說教會他們如何進行創(chuàng)業(yè)。要想讓傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生在踏入社會時擁有良好的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，創(chuàng)業(yè)項目能獲得積極發(fā)展，從學校層面而言，針對傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育就顯得十分重要，它是激發(fā)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因的主要途徑之一，影響著傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成效。綜合目前現狀，可以發(fā)現傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)情況之所以不理想，和學校沒有形成系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系有著很大關系，學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程內容體系設置不健全，主要存在以下幾點問題：

（1）缺乏足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)性理論教育。創(chuàng)業(yè)是一門新課程，創(chuàng)業(yè)人員需要對公司注冊、項目管理、市場營銷、品牌宣傳、項目融資等各方面知識有足夠了解，學生長期呆在象牙塔里，對此類知識了解甚少，加之包括藝術院校在內的許多學校都很少開此類專業(yè)性理論課程，大學生平時積累不夠，光簡單地有創(chuàng)業(yè)想法還遠遠不能達到創(chuàng)業(yè)標準。

（2）缺乏足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)針對性實踐教育。開展任何一項活動都需要大量的實踐以積累經驗，學生畢業(yè)時需要提前開始實習，學生創(chuàng)業(yè)同樣需要大量參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，親身體會創(chuàng)業(yè)的每一項過程，加深對創(chuàng)業(yè)的認識。目前大部分藝術院校不注重引導大學生主動參與創(chuàng)業(yè)教學設計，沒有為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺，學校關于創(chuàng)業(yè)的實踐活動少之又少，即使學生有創(chuàng)業(yè)的想法，也因缺少合適的創(chuàng)業(yè)平臺而不得已打消念頭。

（3）缺乏足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)深度性心理教育。創(chuàng)業(yè)并非兒戲，時刻會面臨無數意外風險。學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于沒有在學校接受足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)深度性心理教育，極容易對創(chuàng)業(yè)的艱難性和風險性缺乏足夠到位的認識，當遇到挫折時會缺失良好的應對能力，心理承受能力較差，一遇到挫折就一蹶不振，選擇放棄，最終面臨創(chuàng)業(yè)失敗。

3完善傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策

在當前高競爭、快節(jié)奏的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)工藝專業(yè)學生畢業(yè)后面臨著新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。學校作為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)搖籃，必須肩負起完善傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的職責，幫助學生盡快轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在課程教育中把培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為學校課程教育的重要組成內容。

3.1構建完善的傳統(tǒng)工藝專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程

解決傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題，第一步要從教育課程著手，構建完善的傳統(tǒng)工藝專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)意識融入學生日常學習中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程可以從“通識教育”和“專業(yè)教育”兩方面入手。通識教育是指學校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為公共必修課，面向包括傳統(tǒng)工藝專業(yè)學校在內的全校學生開展通識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課程，通過講解創(chuàng)業(yè)歷史、創(chuàng)業(yè)步驟、互聯網思維、市場營銷、品牌推廣等具體性知識，使學生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和愿望，對創(chuàng)業(yè)產生濃厚興趣。此類課程開設要做到深入淺出，通過大量形象生動的案例分析，將學生一步步領入創(chuàng)業(yè)領域。授課老師在教學的同時，還可以通過布置和創(chuàng)業(yè)有關的作業(yè)來發(fā)現那些創(chuàng)業(yè)興趣濃、創(chuàng)新能力強、創(chuàng)意想法多的學生，專門組建創(chuàng)業(yè)模擬活動小班，進行重點關注和培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)意，專業(yè)教育就是將創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新意識融入傳統(tǒng)工藝專業(yè)教學中。隨著人們生活水平的提高和生活品質的提升，越來越多人喜歡獨特而精致的傳統(tǒng)工藝，學生在校學習時不僅要上各種專業(yè)課，扎實掌握傳統(tǒng)工藝技藝，更要思考如何將傳統(tǒng)工藝與現代生活聯系起來，如何將古老的手工藝與現代科技連結起來，讓傳統(tǒng)工藝與現代世界通過創(chuàng)意創(chuàng)新有機融合，獲得重生。

例如，刺繡是一項歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，一般以花鳥、魚蟲、山水、人物等具象題材為創(chuàng)作內容，工藝精致，真實而細膩，而學校老師在進行專業(yè)教學時，可以啟發(fā)學生如何在工藝作品上進行創(chuàng)新，有的學生會創(chuàng)新性地將8000種不同色彩的蘇繡絲線融合現代抽象理念，做出讓人眼前一亮的具有現代意識的創(chuàng)意作品，廣受人們好評。這種將傳統(tǒng)工藝技藝和現代審美完美結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，就是將創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新意識融入傳統(tǒng)工藝專業(yè)教學中的典型，通過此類嵌入式的創(chuàng)業(yè)教育課程，老師要積極引導學生根據自己的傳統(tǒng)工藝技藝特長進行創(chuàng)業(yè)，不同傳統(tǒng)工藝之間也可以進行融合，讓作品發(fā)揮創(chuàng)意風采。

3.2搭建完善的傳統(tǒng)手工藝就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)需要在反復實踐中不斷完善創(chuàng)業(yè)方向和商業(yè)模式。對于學生創(chuàng)業(yè)而言，雖然學校創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺方面還存在許多不完善的地方。受陳舊教學觀念的影響，部分院校的創(chuàng)業(yè)教育偏重于創(chuàng)業(yè)知識學習、創(chuàng)業(yè)技能培訓等理論知識的被動教學，課堂教學之外沒有很好做到理論知識與社會實踐之間的有效銜接，導致在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)思維方式和行為習慣方面存在一定欠缺。

針對傳統(tǒng)工藝專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)，學?？梢源罱ㄒ粋€完善的傳統(tǒng)手工藝就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學生在平臺上展示創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)作品，獲得大量實在的實踐訓練，不斷滿足新的人才培養(yǎng)模式與學生自主創(chuàng)業(yè)的需求，進而提升學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作能力。

實踐平臺的建立可以從以下幾個方面入手：一是，在校內建設傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，面向全校學生選拔優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)項目入駐，學校免費提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)人員指導；二是，開展傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)展示大賽、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)技能大賽等各類院校賽事，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、物質獎勵和精神獎勵三結合的獎勵制度，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是實行校企合作，積極共建傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室。學校和傳統(tǒng)工藝行業(yè)內的企業(yè)、品牌建立合作關系，依托行業(yè)內資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)模式、技術技藝等方面的幫扶。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生及團隊，還能夠獲得優(yōu)先進入優(yōu)質傳統(tǒng)工藝企業(yè)學習、參與商業(yè)項目的機會，在企業(yè)內實實在在的鍛煉能夠幫助學生創(chuàng)業(yè)團隊深入了解傳統(tǒng)工藝市場以及市場需求，進一步明確創(chuàng)業(yè)目標。

3.3不斷優(yōu)化傳統(tǒng)工藝專業(yè)師資隊伍的創(chuàng)業(yè)教育能力

加強傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學校還需關注對教師群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，畢竟由教師肩負起學生創(chuàng)業(yè)教育指導工作的重要職責。創(chuàng)業(yè)偏重實踐性，強調前沿化、市場化、進行時和未來時，而教學更偏重書本知識，偏重過去式，這導致目前很多學校教師并不能很好地勝任創(chuàng)業(yè)教學，只能向學生教授內容成就、過時的創(chuàng)業(yè)內容，對學生的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)效果并不是最好。

基于此，學校在開展傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，要高度重視對創(chuàng)業(yè)指導老師的工作培訓，面向教師開展崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的提升計劃，引導教師不斷學習最新創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵教師深入到傳統(tǒng)工藝行業(yè)中，到傳統(tǒng)工藝企業(yè)里鍛煉，了解整個傳統(tǒng)工藝發(fā)展產業(yè)鏈，加強對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的現狀充分掌握，對未來傳統(tǒng)工藝市場走向的判斷，找出市場發(fā)展的問題和空白，這些還未被人關注到的傳統(tǒng)工藝發(fā)展領域正是學生未來創(chuàng)業(yè)的有效切入口，由此側面提升學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

除明確教師的創(chuàng)業(yè)教育責任，提高創(chuàng)業(yè)教育意識和能力外，學校還可以發(fā)揮自身教育單位的優(yōu)勢，聘請包括傳統(tǒng)工藝大師、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)成功者等優(yōu)秀人才擔任傳統(tǒng)工藝專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的授課老師，也可以邀請傳統(tǒng)工藝領域內的企業(yè)家、資深創(chuàng)業(yè)投資人等到學校舉辦講座、擔任創(chuàng)業(yè)顧問為學生創(chuàng)業(yè)方向提供指導，為老師授課提供幫扶。和學生參加創(chuàng)業(yè)實踐項目能夠獲得獎勵一樣，為使教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力得到提升，學校同樣可以制訂一套相應的激勵措施，例如對于指導創(chuàng)業(yè)的教師，在所培養(yǎng)的學生獲得創(chuàng)業(yè)成果后可以得到職務和職稱上的聘任、晉升上的傾斜，也能獲得相應的課時獎勵等?？傊?，學校要采取多種方法不斷優(yōu)化傳統(tǒng)工藝專業(yè)師資隊伍的創(chuàng)業(yè)教育能力，使教師群體更好地幫輔學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

3.4注重塑造傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)心理品質

創(chuàng)業(yè)是一件想起來容易做起來難的事情。創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，離不開優(yōu)秀的心理素質和健全的人格保證，良好的心理品質是贏得這一場“比賽”的重要前提和條件。在校園學習的大學生正處在心理品質成熟的關鍵時期，因此對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，更需要形成優(yōu)秀健全的創(chuàng)業(yè)心理品質。

大學生創(chuàng)業(yè)心理品質形成主要由先天和后天兩種因素決定，先天因素起很小一部分作用，主要取決于在后天學習過程中潛移默化的品質塑造與定型，這大致有兩個層面的提升途徑：

一是從學校層面而言，要努力營造良好的創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境，并致力于建立一體化的創(chuàng)業(yè)心理品質教育體系。大學生將在學校度過四年乃至六年的寶貴學習時光，學校作為大學生成長、進步的基地，必須以大學生關心的創(chuàng)業(yè)問題為起點，開發(fā)出符合大學生心理發(fā)展規(guī)律、切合大學生實際的創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系。體系中應包括心理健康教育課程體系建設，通過編寫通俗易懂的心理健康教育課本、開設互動性強的有趣的心理健康教育課程，以及設立溫暖貼心、注重學生隱私保護的心理健康教育工作室等，使心理健康教育落地化、可操作化、實際化。此外，學習還要和學生家長合作溝通，共同在思想上進行積極引導，提倡并鼓勵學生樹立積極的獨立意識、競爭意識、自我價值實現意識，充分尊重并支持學生積極向上的創(chuàng)業(yè)選擇，為大學生的創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。

二是從學生個人層面而言，要主動培養(yǎng)過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質和專業(yè)能力，主動加強創(chuàng)業(yè)教育實踐鍛煉，在適當的挫折教育中磨練意志。一方面，學生要具備自省意識，了解自己的心理品質，關照審視自我心理潛能，不斷挖掘個人內在的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動機，在主動自我探索的過程中形成積極的創(chuàng)業(yè)心理信念，為扎實走好創(chuàng)業(yè)之路奠定堅實的人格基礎。另一方面，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，大學生要勇于參加各類創(chuàng)業(yè)教育實踐鍛煉，在切實的創(chuàng)業(yè)項目訓煉中深入了解創(chuàng)業(yè)、了解自己，熟知創(chuàng)業(yè)中的各種艱辛，積累創(chuàng)業(yè)經驗，學會用自己的專業(yè)知識和實踐經歷總結分析經驗和教訓，做到在浮躁的社會環(huán)境下沉下心來，辯證看待每一次失敗或成功的挑戰(zhàn)，克服負面情緒，調整積極心態(tài)，最終朝著奮斗目標不斷努力，為未來真正開展創(chuàng)業(yè)項目積累強大的心理資本。

4總結

當前，創(chuàng)業(yè)大潮方興未艾，傳統(tǒng)手工藝與創(chuàng)業(yè)結合的成功實例頻頻出現。積極鼓勵和支持傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生投身于傳統(tǒng)工藝、文化創(chuàng)意產業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)就業(yè)大潮，是實現傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意成果轉化，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的有效途徑。對傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不能只停留在對創(chuàng)業(yè)理論的教授、對創(chuàng)業(yè)實踐的表面要求，學校要加大對學生的引導，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力，依據傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的學習特點，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺、師資隊伍創(chuàng)業(yè)教育能力提升三方面入手，大力完善學校針對傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，如此才能大大改善傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，吸引越來越多年輕人加入傳統(tǒng)工藝行業(yè)，提升學校人才培養(yǎng)的質量和數量，共同振興傳統(tǒng)工藝發(fā)展。課題：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“湖南非遺文化產業(yè)發(fā)展背景下的‘傳統(tǒng)工藝’專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶路徑研究”的研究成果（課題編號：XJK16BJCY30）

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作者：黃璜 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院