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摘要：隨著我國國民經濟的發(fā)展，以及科學技術水平的提升，國內高職藝術設計專業(yè)，與傳統(tǒng)工藝美術的結合越來越緊密。作為一門獨立的教育學科，藝術設計的范圍比較廣泛，具有較強的綜合性特征。在實際的教學和管理過程中，將傳統(tǒng)的工藝美術資源，合理地融入到教學中，有利于幫助學生進一步拓寬眼界，提高職業(yè)院校的教學發(fā)展水平。

關鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術；高職院校；藝術設計；教學手段

一、傳統(tǒng)工藝美術資源內涵與特征

（一）傳統(tǒng)工藝美術資源內涵

傳統(tǒng)工藝美術資源，具有獨特的內涵和多樣性的特征。傳統(tǒng)手工藝時代，人們的娛樂活動相對較少。人們對于物質生活和精神生活的需求無法滿足時，傳統(tǒng)工藝美術應運而生。從總體上來說，傳統(tǒng)工藝美術，是人們利用自然條件進行創(chuàng)作的一種手法。傳統(tǒng)工藝美術在傳承文化的同時，也將不同地區(qū)的特色人文氣息，進行了集中展示。傳統(tǒng)工藝美術資源，按照創(chuàng)作者和消費者的群體類型，可以劃分為宮廷工藝美術資源、文人工藝美術資源和民間工藝美術資源三種類型。在時展中，傳統(tǒng)工藝美術資源目前已經成為了一種獨特的文化表現形式，集中體現了我國傳統(tǒng)民族藝術和文化，為當代人精神生活，提供了豐富的資源[1]。

（二）傳統(tǒng)工藝美術資源特征

傳統(tǒng)工藝美術是生產方式相對落后的農耕時期，人們?yōu)榱藵M足生產需求創(chuàng)造的主要成果。因此，傳統(tǒng)工藝美術不僅具有藝術欣賞價值，而且還具有較強的實用性。此外，在創(chuàng)作的過程中，傳統(tǒng)工藝美術作品，還包含了豐富的手工藝者的主觀感受。藝術工作者將自己的思想和態(tài)度融入到藝術作品之中，能充分順應時代和社會的流行風氣，或者能在一定程度上，引導社會流行風氣。

二、高職藝術設計專業(yè)教學面臨的主要問題

目前，我國高職院校的藝術設計專業(yè)，在教學和管理工作中，主要面臨以下幾個方面的問題。

（一）教學體系較為傳統(tǒng)

我國的教學課程改革工作，并沒有完全跟上時代的發(fā)展步伐。對于藝術設計教學工作來說，教師應明確地認識到藝術來源于生活并高于生活。在實際的教學中，需要將傳統(tǒng)工藝美術資源，應用到藝術設計教學中，提高藝術設計的實用價值，更好地為社會發(fā)展服務。然而，目前國內大部分的高職藝術設計專業(yè)，教師在組織教學時，并沒有將傳統(tǒng)工藝美術資源進行合理地創(chuàng)新，教學體系相對落后，導致了教學實踐活動仍舊沿用傳統(tǒng)的教學思想和經驗，對高職藝術設計專業(yè)的發(fā)展，產生了限制[2]。

（二）實踐創(chuàng)新不夠深入

高職藝術設計專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)專業(yè)的技能性設計人才。因此，在組織教學管理的過程中，要重點關注教學活動實踐模式。同時，在教學實踐過程中，還要合理地融入傳統(tǒng)工藝美術資源。但是，部分地區(qū)高職藝術設計專業(yè)教師在對教學體系設計的過程中，并沒有積極有效地開展創(chuàng)新實踐的教學模式。大部分地區(qū)高職藝術設計專業(yè)教師在組織教學活動時，主要采取的方法為教師示范、學生學習和模仿的模式。學生在參與教學活動時，自主實踐的機會十分有限，在一定程度上，限制了學生專業(yè)操作技能和發(fā)展水平的提升。

（三）差異教學手段缺失

區(qū)別于理工科的教學模式，高職藝術設計專業(yè)的教學和管理模式，都具有藝術性的特征。理工科類的教學中，公式和定理都是公認且唯一的，具有對錯之分。但是，藝術設計專業(yè)中，對待同一藝術作品進行分析時，不同的角度會發(fā)生不同的藝術效果。教師對于學生的藝術設計作品，不能單獨以對錯進行衡量或評價。高職院校的學生，在參與藝術設計學習時，不同的狀態(tài)、理解和感悟，都會影響最終呈現的作品的效果。在教學中，教師若不能根據學生們的實際情況，合理地將傳統(tǒng)工藝美術資源進行應用，可能會磨滅學生們的個性特征，使創(chuàng)作陷入困境。

三、地方傳統(tǒng)美術資源融入藝術設計教學的意義

地方傳統(tǒng)美術資源在高職藝術設計專業(yè)中合理應用，有利于推動設計專業(yè)發(fā)展，同時還能對傳統(tǒng)文化起到宣傳、弘揚和推廣的效果。

（一）有利于傳承弘揚傳統(tǒng)工藝美術

在黨的工作報告中提出的文化產業(yè)發(fā)展思想，明確指出了要增強文化整體實力，積極弘揚和傳承傳統(tǒng)民族文化藝術，并且還要在此基礎上，進一步參與到文化對外開放的活動中，積極吸收和借鑒國外優(yōu)秀的文化藝術成果，吸收優(yōu)秀的工藝美術藝術資源。目前，江蘇省正全力加快建設文化大省，并且將文化強省作為自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，積極推進各項文化產業(yè)和藝術項目的發(fā)展。雖然西方各國的文化形式已進入到中國市場，但是，我國傳統(tǒng)文化源遠流長，包蘊深刻豐富的文化內涵，是前人智慧和經驗的沉淀，仍然是十分重要的教育資源。高職院校藝術專業(yè)承擔著文化傳承的歷史使命，在組織教學時，教師要組織學生深入到民間，對江蘇省傳統(tǒng)的工藝美術資源進行合理開發(fā)利用，為教學水平的進一步提升，提供更為豐富的內容[3]。

（二）有利于推動藝術設計個性發(fā)展

地方傳統(tǒng)民俗中的戲曲、飲食、舞蹈和工藝美術等，都可以作為高職院校藝術專業(yè)的靈感源泉。在實際的教學活動中，采用更為合理的教學方法，有利于充分地發(fā)掘出傳統(tǒng)工藝美術資源中最具教學和發(fā)展價值的內容。將傳統(tǒng)的元素，經過重新組合的方式，應用到現代設計和現代藝術教學當中，有利于幫助學生喚起內心深處的感動。將地方特色文化作為依托，能夠使藝術設計作品具備更為長久的生命力。

（三）有利于提升高職藝術教學水平

藝術設計工作若只是單純地模仿和借鑒，會導致藝術工作者喪失自己的藝術風格。將地方工藝美術作品與教學活動相互融合，提高學生藝術設計作品的靈性，以此拉近教育活動主體與教學內容的距離，幫助學生在前人的肩膀上創(chuàng)新發(fā)展出屬于自己的獨特的藝術作品?？梢姡侠淼亻_發(fā)和利用傳統(tǒng)工藝美術資源，有利于幫助高職院校藝術專業(yè)教師提高自身的教學水平，在持續(xù)不斷地學習和探索中，拉近與學生之間的距離，同時還能幫助學生在更為輕松和愉悅的狀態(tài)中學習。

四、江蘇傳統(tǒng)工藝美術資源在高職藝術設計中的應用策略

為了更好地實現高職院校藝術專業(yè)的發(fā)展，在組織教學中，教師要充分且合理地將江蘇傳統(tǒng)工藝美術資源進行開發(fā)和應用。

（一）開展鑒賞型學習

藝術設計專業(yè)教學中，教師可以組織學生先參與鑒賞學習活動。在鑒賞型學習模式中，學生們學習負擔較小，有利于幫助學生打開對傳統(tǒng)工藝美術資源認知和理解的大門。例如，江蘇省某高職院校藝術專業(yè)的教師，在正式開展教學活動之前，組織學生對江蘇省傳統(tǒng)工藝美術的代表作品——麥秸畫進行了集體鑒賞。在欣賞評價中，學生可以充分地感受到傳統(tǒng)麥秸畫藝術作品的藝術形式、特征、魅力和價值。通過此種方式，可以為后續(xù)的教學活動奠定堅實的基礎。當地高職院校藝術專業(yè)教師，還將“基礎圖案”教學內容與麥秸畫藝術作品的創(chuàng)作相互聯系起來。學生在了解了基本的理論知識之后，再進入到藝術作品鑒賞時，便可以從更為專業(yè)的角度，對藝術資源的結構、色彩、裝飾等方面進行分析，提升文化藝術表現力[4]。

（二）推動調查型學習

在教學和管理工作中，高職院校藝術專業(yè)的教師要明確地方傳統(tǒng)工藝美術資源對學生專業(yè)技能提升的重要意義。對此，教師要積極地推動和組織開展調查型的學習模式，讓學生深入到傳統(tǒng)工藝美術發(fā)源地，獲取第一手信息和資源。例如，江蘇省某高職院校的藝術設計專業(yè)教師首先為學生們布置了統(tǒng)一的教學任務，讓學生根據教學任務，明確自己設計作品的基本發(fā)展方向。之后，教師對學生的設計方案，進行初步審核，幫助學生選擇了適合自己發(fā)展目標和設計能力的設計項目。其次，學生們在教師的指導下，組成設計團隊，通過分工合作的方式，從多個角度同時展開項目設計的實踐活動。學生們根據自己的特長和優(yōu)勢，分別選擇了計劃制定、市場調研、內容調查和資源開發(fā)等活動。在資源開發(fā)中，學習小組的成員重點對江蘇地區(qū)民間老藝人進行了走訪，并到學校圖書館和各大門戶網站中積極尋找有關的文獻資料。經過調查和研究，當藝術專業(yè)學習小組的成員充分了解和掌握了江蘇傳統(tǒng)工藝美術資源的來歷、典故、歷史脈絡和發(fā)展現狀等，并用攝影攝像、繪畫和文字等多種藝術表現手段，對傳統(tǒng)工藝美術資源進行了合理開發(fā)。

（三）組織創(chuàng)作型學習

除了上述兩種學習模式之外，高職院校藝術專業(yè)的教師，還可以組織學生參與到創(chuàng)作型的學習模式當中，根據各自的理解，對江蘇傳統(tǒng)工藝美術資源進行合理的創(chuàng)新。例如，江蘇省某高職院校藝術專業(yè)的教師，以創(chuàng)作設計的教學模式提高了學生對傳統(tǒng)藝術作品的感知能力，同時，還在此基礎上，提高了學生們的動手實踐能力、自主學習能力。以江蘇傳統(tǒng)麥秸畫為例，教師在組織學生學習時，著重對麥秸畫的歷史、理念、工藝流程等都進行了細致介紹，之后，讓學生們根據自己的理解，創(chuàng)造設計出屬于自己的藝術作品。教學活動中，教師根據學生的個性特征和發(fā)展需求，將學生劃分為若干學習小組，以此提高了學生們的團隊溝通和協調能力。麥秸畫的基本工藝流程包括了割、刮、漂、碾、熏、燙等環(huán)節(jié)，學生在小組當中進行練習時，通過協同合作的方式，先對最簡單的模仿入手，之后逐漸增加難度，根據教師布置的創(chuàng)作主題，熟悉和掌握不同主題的表現技法。總之，傳統(tǒng)工藝美術藝術資源是歷史發(fā)展的重要見證，目前，全世界范圍內已經全面開展了文化遺產的保護活動。將民間傳統(tǒng)的工藝美術資源和傳承因素進行系統(tǒng)整合，在高職藝術設計專業(yè)中合理地應用，有利于在提高高職藝術設計專業(yè)教學水平的基礎上，對傳統(tǒng)文化和工藝美術資源進行保護性開發(fā)，為傳統(tǒng)民間工藝美術作品的生存和發(fā)展，創(chuàng)造更為廣闊的空間，為封閉教學模式注入新的活力。

參考文獻：

[1]姚鳴.對高職藝術設計人才培養(yǎng)問題的解析[J].傳播力研究，2018(9):96+98.

[2]陳珊.傳統(tǒng)手工藝資源在高職藝術教育中的價值分析[J].輕紡工業(yè)與技術，2018(4):13-16.

[3]單俊芳.高職院校藝術設計類專業(yè)弘揚和傳承工匠精神的研究[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2018(3):48-51+57.

[4]金淑芳,李志.基于協同育人理念的工匠精神培育研究——以高職藝術設計專業(yè)為例[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2018(1):11-15.

作者：張艷華 單位：蘇州健雄職業(yè)技術學院藝術學院