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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

很多大學(xué)生在高中時(shí)期為了應(yīng)對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)而完全投入學(xué)習(xí)，造成了大學(xué)生抗壓低、抗挫能力差的問題，同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校的過度保護(hù)造成了學(xué)生脆弱的心理、較差的環(huán)境適應(yīng)能力、較低的耐挫力。

二、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的要求，因此必須建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，在大學(xué)開展一系列實(shí)踐課程，包括金工、電工、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，以此對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，根據(jù)自身特色，學(xué)?？梢赃M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的校本教材的編寫，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展更加有效。最后，還要充分認(rèn)識(shí)到科技競(jìng)賽能夠在一定程度上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，可以通過經(jīng)常性的舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、課外科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生參與到校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研活動(dòng)、組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等中去，以此提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。

2.推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育具有形式靈活、內(nèi)容源于實(shí)踐、教學(xué)大綱和參考書不固定的特點(diǎn)，因此從事創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)自己的知識(shí)、案例、教學(xué)方法進(jìn)行不斷更新。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)示范教學(xué)的過程，只有教師自身具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師首先應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)才能勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，并且高校應(yīng)在選拔專職創(chuàng)業(yè)教育教師時(shí)，建立起專職和兼職相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的綜合實(shí)踐平臺(tái)

除了設(shè)置實(shí)踐課程，高校還能通過加強(qiáng)同校外企業(yè)的合作，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺(tái)與新模式，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，即把理論教育與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，此外，高校還應(yīng)進(jìn)行多個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使教學(xué)資源更加豐富和多元，通過聘任合作實(shí)訓(xùn)基地的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)講座的開設(shè)并且舉辦活躍的創(chuàng)業(yè)論壇，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育的理念有意識(shí)地融合到專業(yè)實(shí)踐體系中去，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能的提升。

4.創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育的新體制

對(duì)于不同的學(xué)員，應(yīng)進(jìn)行因材施教的創(chuàng)業(yè)教育，這是一種分類別的創(chuàng)業(yè)教育新體制。首先，針對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行教育，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)進(jìn)行更具針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，對(duì)于大一、大二的學(xué)生，需要通過創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行在早期樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及正確的擇業(yè)觀念。然后，對(duì)不同的專業(yè)開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。通常，不同專業(yè)的學(xué)生有不同的知識(shí)背景和思維習(xí)慣，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對(duì)專業(yè)的差異性進(jìn)行充分的考慮，不僅要做好大學(xué)生共性的知識(shí)教育，還要拓展以專業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系和專題課程。

作者：孫小涵 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院