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第1篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

一、做到中考說(shuō)明與“大綱”的統(tǒng)一

中考說(shuō)明規(guī)定的只是考點(diǎn),教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識(shí)的內(nèi)容,而且規(guī)定了對(duì)教材知識(shí)的評(píng)價(jià)要求,因此必須分清哪些屬于識(shí)記,哪些屬于理解,哪些屬于運(yùn)用,要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識(shí)的定位。通過(guò)對(duì)以上情況的分析,在復(fù)習(xí)時(shí),中考說(shuō)明中未涉及的知識(shí)大膽舍棄。增加部分要及時(shí)的補(bǔ)上,這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

二、立足教材,善于總結(jié),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的活用

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)共分三個(gè)部分,地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容,體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個(gè)地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn),都具有一定的時(shí)間和空間條件,特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區(qū)差異,分析產(chǎn)生特征和差異的原因,明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如,印度和我國(guó)有什么相似之處,印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,才有可能去聯(lián)系實(shí)際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識(shí)要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶,并能落實(shí)到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因,分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明、描述、識(shí)別地理事物,尤其在基本技能方面,應(yīng)教會(huì)學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識(shí),分析解決一定地理問(wèn)題的能力。

三、緊扣中考說(shuō)明,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng),主次分明

給學(xué)生印發(fā)中考說(shuō)明,依照中考說(shuō)明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解,目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解,同時(shí)查漏補(bǔ)缺,把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)消滅。老師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚,使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說(shuō)明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書(shū),知識(shí)點(diǎn)多而雜,記憶性內(nèi)容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí),怪題、偏題較少。因此,不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略,有主有次,重點(diǎn)內(nèi)容要多留意,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單看看,大體了解即可。

四、規(guī)范練習(xí),多角度思考,舉一反三,做到“講-練-考”相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和鞏固

第2篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 升中考試 備考策略

梅州市初中地理作為初中畢業(yè)生升中考試中的考查科目，在升高中的考試中占40分。初三時(shí)必須展開(kāi)繁而有序的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如何更好更充分地做好這次考試的復(fù)習(xí)備考，取得事半功倍的效果？本著一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合梅州市近年來(lái)初中地理升中考試題命制特點(diǎn)和升中備考經(jīng)驗(yàn)，下面筆者提出幾種有效備考策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握自覺(jué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、學(xué)情分析

本校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自周邊的農(nóng)村，也有少量外來(lái)工子女或留守兒童，多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作。對(duì)子女疏于管理。學(xué)生比較質(zhì)樸，與社會(huì)的接觸較少，知識(shí)面比較狹窄。尖子生少且不尖，靈活度不夠，中層學(xué)生多，厭學(xué)學(xué)生不少。初中學(xué)生處在叛逆期，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感和壓力感，對(duì)考試復(fù)習(xí)持無(wú)所謂態(tài)度。家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為地理是副科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)兩極分化的特點(diǎn)，整體狀況不容樂(lè)觀。學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的地理學(xué)習(xí)后，大部分初步掌握了地理基礎(chǔ)知識(shí)和非常有限的學(xué)習(xí)方法，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的學(xué)科技能，但各種地理能力有待提高，知識(shí)遷移靈活性不強(qiáng)。本期的地理課復(fù)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)緊。要很好地完成結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)任務(wù)，取得理想成績(jī)是有很大壓力和困難的。

二、近幾年梅州市地理升中考試卷的特點(diǎn)

縱觀近幾年梅州市地理升中試題，題目既有地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，又有課本重點(diǎn)、難點(diǎn)、地理熱點(diǎn)問(wèn)題和地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，綜合性、地域性、創(chuàng)新性與開(kāi)放性都很強(qiáng)，突出了學(xué)科特點(diǎn)及創(chuàng)新教育，貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，滲透了新課程理念。主要體現(xiàn)在：

1.彰顯學(xué)科的最本質(zhì)特征，圖幅多，尤其突出地理環(huán)境的區(qū)域差異。

綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性是地理學(xué)科的基本特性，地域性既是地理學(xué)科的核心內(nèi)涵之一，又是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)特征。試題中通過(guò)圖表把地理科的基本特性表現(xiàn)得淋漓盡致，縱觀最近5年試題所出現(xiàn)的圖，我們把它分為下面幾類：

由上表可見(jiàn)，梅州市地理升中考試題充分凸顯了地理科的顯著特色，圖的篇幅有逐年增多的趨勢(shì)。圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言和信息載體，挖掘圖中信息顯得非常重要?；谶@一點(diǎn)，在備考時(shí)可以適當(dāng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中提取有用的信息并加以描述，提高學(xué)生的綜合分析與表達(dá)能力。

2.試題更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。

試題在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。滲透地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，涉及環(huán)境觀、資源觀、人口觀等可持續(xù)發(fā)展觀內(nèi)容。比如：2013年試題中：1.下列關(guān)于0°緯線和0°經(jīng)線的敘述，正確的是（ ）

A.0°緯線和0°經(jīng)線都能平分地球

B.0°緯線的長(zhǎng)度是0°經(jīng)線的兩倍

C.0°經(jīng)線是南北半球的分界線

D.0°緯線是東西半球的分界線

2010年試題中：1.北京是我國(guó)的首都。讀下圖，在圖中找出北京所在位置（ ）

A.a B.b C.c D.d

這兩題質(zhì)量都很高，雖然不偏不怪，但稍具挑戰(zhàn)性。考查的基礎(chǔ)知識(shí)很簡(jiǎn)單：經(jīng)線和緯線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，非常靈活地考查了學(xué)生的抽象思維能力和判別位置關(guān)系的能力，可謂從一題折射出了學(xué)生的多種能力。

3.試題設(shè)計(jì)突出新情境、新材料、新設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。

試題情境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考查“對(duì)生活有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會(huì)。2012年試題中有些題目就體現(xiàn)了這樣的理念：4.下列哪組資源只要注意保護(hù)和培育就能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)利用（ ）

A.土地、森林 B.耕地、天然氣

C.水、煤炭 D.森林、鐵礦

7.2012年4月10日菲律賓在我國(guó)領(lǐng)土黃巖島附近海域騷擾我國(guó)漁船，制造事端，嚴(yán)重?fù)p害中菲關(guān)系。讀下圖，黃巖島所在的海域是我國(guó)的（ ）

A.渤海 B.黃海

C.東海 D.南海

這些題目都充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。

4.開(kāi)放性試題頻頻出現(xiàn)。

2010年試題中，第13題第（2）：如果亞馬孫熱帶森林（約占世界森林面積的1/3）遭到嚴(yán)重破壞，你認(rèn)為會(huì)造成什么后果？（至少兩點(diǎn)）。2008年試題中，第45題第（2）：南極洲為什么在巨大的冰層下埋藏著此種礦產(chǎn)？這些試題考查的知識(shí)既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，重視實(shí)踐，運(yùn)用教材中的知識(shí)和實(shí)踐中形成的能力，認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)放性題目所占比重不斷加大，在開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)中，特意沒(méi)有給出唯一答案，而是讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。開(kāi)放性題目的增加，可以鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)思維的翅膀，主觀發(fā)揮，大膽聯(lián)想，要求地理課堂教學(xué)必須具有開(kāi)放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

三、升中復(fù)習(xí)有效備考策略

1.明要求，把方向。

初中地理升中考試雖然是升學(xué)考試，但測(cè)試考查的內(nèi)容基本是初中階段地理內(nèi)容中最基本的知識(shí)，而且近幾年的地理升中考試大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，主要檢查學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，怪題、偏題少，難度要求不高，可以說(shuō)題目怎么簡(jiǎn)單怎么考。試題按其難度區(qū)分為容易題、中等題、較難題三個(gè)層次。難度分布采用易、中、難為7：2：1。把握好了考試難度，不僅為復(fù)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，還降低了難度，提高了復(fù)習(xí)效率?？荚囌f(shuō)明中規(guī)定的內(nèi)容覆蓋了國(guó)家教育部制訂《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及梅州市教育局教研室編寫的梅州市初中地理鄉(xiāng)土教材《梅州地理》；知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，記憶性內(nèi)容所占比例大。

據(jù)考試說(shuō)明其試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在八年級(jí)的上下冊(cè)中國(guó)地理部分和七年級(jí)上冊(cè)的地球和地圖部分。因此，復(fù)習(xí)中要圍繞這點(diǎn)進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶、應(yīng)用，真正掌握“雙基”。

2.抓考點(diǎn)，定重點(diǎn)。

從近幾年的地理升中考試來(lái)看，大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，難題偏題少。我們復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。首先，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容全部羅列出來(lái)，目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面的了解，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，向?qū)W生交代清楚哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些是學(xué)生要記住的重要地理事物及空間分布狀況等。例如東西半球的界線、經(jīng)度等一些重要的數(shù)據(jù)或地名等應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并落實(shí)到圖上。對(duì)地理概念、理論和地理規(guī)律要理解正確，切實(shí)把握。總之，要使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，知識(shí)點(diǎn)清晰。以下是筆者對(duì)考試說(shuō)明理解下整理的主要復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和要突破的重點(diǎn)，如下：

理清課本內(nèi)容中課標(biāo)要求和考試說(shuō)明所規(guī)定的考點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

3.講方法，授技巧。

（1）識(shí)圖用圖方法和技巧。

地圖是地理的第二語(yǔ)言，縱觀歷年來(lái)的試題發(fā)現(xiàn)與地圖有關(guān)的知識(shí)考查（含無(wú)圖考圖題）占的比重愈來(lái)愈大。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用圖、識(shí)圖是復(fù)習(xí)的重頭戲。復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合的原則，并把各知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖中，切忌死記硬背，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖的正確方法：認(rèn)真分析圖中的組成要素、圖名、指向標(biāo)、刻度、圖例和注記等內(nèi)容，做到準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機(jī)結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)充分利用空白地圖，能很好地讓學(xué)生將地理課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形中理解與掌握，不憑空記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。理解掌握了地圖后，還要學(xué)會(huì)如何分析地圖。如：判斷中國(guó)南方北方氣候類型圖時(shí)，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃這個(gè)位置的旁邊畫一條界限，有了這條界限，看哪幅圖的1月份氣溫在0℃以上，哪幅圖的1月份氣溫在0℃以下，就能判斷出哪幅圖是南方還是北方的氣候圖。此外，還要掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察、閱讀、分析地圖、進(jìn)行空間聯(lián)系和地理邏輯聯(lián)系能力，提高對(duì)圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性。

（2）善于總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

中考知識(shí)點(diǎn)雖然大多是基礎(chǔ)，但是知識(shí)點(diǎn)多而且范圍廣，如何使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)是中考取得好成績(jī)的關(guān)鍵，中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。比如復(fù)習(xí)中國(guó)氣候時(shí)，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連在一起理解掌握，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有：中國(guó)的氣溫分布規(guī)律（我國(guó)夏季氣溫最高最低點(diǎn)，冬季氣溫最高最低點(diǎn)）；中國(guó)的降水分布規(guī)律；水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及解決措施；秦嶺-淮河一線；中國(guó)的農(nóng)業(yè)。將這些知識(shí)點(diǎn)連在一起，系統(tǒng)講解掌握，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)效果較好。

（3）答題技巧。

在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。第一，仔細(xì)審題，讓學(xué)生認(rèn)真讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息。第二，平時(shí)師生注意記錄典型錯(cuò)誤，以便有針對(duì)性地糾正，不斷改正。

①選擇題具有答案簡(jiǎn)明，覆蓋面廣，知識(shí)跨度大，具有很強(qiáng)的迷惑性。解答這類試題時(shí)，最好用排除法。②解答非選擇題時(shí)，考慮到此類題具有內(nèi)容完整、直觀性突出、運(yùn)用地圖能力要求高、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，解答時(shí)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、對(duì)比、推理分析，抓住問(wèn)題要點(diǎn)，尤其是開(kāi)放性試題，注意把握答題的要點(diǎn)，注意文字表述的規(guī)范和準(zhǔn)確性。

4.問(wèn)熱點(diǎn)，重實(shí)踐。

地理熱點(diǎn)即是與地理學(xué)科密切聯(lián)系，而且對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境產(chǎn)生重大影響或危害的國(guó)際或國(guó)內(nèi)的新聞熱點(diǎn)事件，大多數(shù)屬于“人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題”。如何解決這些熱點(diǎn)問(wèn)題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是地理教學(xué)和考核的重要切入點(diǎn)?？v觀近年來(lái)梅州市的地理升中考試卷中就有相當(dāng)多的考題與生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)。因此，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，及時(shí)把新聞熱點(diǎn)帶入課堂，師生共同將素材變成問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的知識(shí)和能力分析解決相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維的敏捷性。如：復(fù)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以引入2011年3月11日日本9.0級(jí)大地震引發(fā)的海嘯及核泄露問(wèn)題，讓學(xué)生分析地震的成因，日本是如何防震減災(zāi)的，中國(guó)在防震這方面可否借鑒，核泄露屬于環(huán)境問(wèn)題有哪些嚴(yán)重后果。這樣學(xué)生就應(yīng)用了“板塊交界處，地殼活動(dòng)比較活躍，容易發(fā)生地震和火山”等知識(shí)點(diǎn)。又如：喀什熱點(diǎn)可以設(shè)計(jì)新疆氣候、地形、農(nóng)業(yè)、坎兒井、水果等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握涉及的知識(shí)點(diǎn)。

另外，備考階段，教師最好能對(duì)平時(shí)積累的熱點(diǎn)進(jìn)行比較篩選，突出五個(gè)左右的地理大熱點(diǎn)。這五個(gè)熱點(diǎn)選擇應(yīng)遵循以下原則：一是必須是重要的地理熱點(diǎn)，它們和地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切；二是要盡可能地讓這五個(gè)熱點(diǎn)覆蓋到所有重要的地理考點(diǎn)，以便通過(guò)地理熱點(diǎn)的備考使后期復(fù)習(xí)具備系統(tǒng)性，覆蓋面大。

總之，在地理升中考試復(fù)習(xí)中盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的眼光觀察分析生產(chǎn)生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類相關(guān)地理問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到地理的有用性，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高升中考試復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉金龍.談地理熱點(diǎn)試題的命制與高考備考應(yīng)用.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012，4（316）：52-29.

第3篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

一是牢記史實(shí)。考前1-2個(gè)月，再扎扎實(shí)實(shí)地將《考試說(shuō)明》范圍內(nèi)的歷史史料認(rèn)真背誦記憶，這樣可以有效加深對(duì)考點(diǎn)的理解，在心中形成一定的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，增強(qiáng)考生的考前的信心。

二是講練結(jié)合。 練是實(shí)際操作，通過(guò)練習(xí)才可以看到本人的真實(shí)水平?？记斑M(jìn)行有一定量、有度、有序的強(qiáng)化訓(xùn)練，十分必要?？稍趯W(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》、透徹把握歷史教材的基礎(chǔ)上，參照前幾年中考試題的出題走向、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將收集到的歷史列出試題和信息，精心篩選加工出幾套綜合性、科學(xué)性、典型性以及知識(shí)、能力和思想都貼近中考的模擬試題，創(chuàng)設(shè)考試的環(huán)境，以考試的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后一定要認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)試卷的評(píng)講，只練不講，等于半途而廢，凡練必講，講必糾錯(cuò)，糾錯(cuò)而總結(jié)，在練、講、糾錯(cuò)、總結(jié)上提高和升華。實(shí)踐證明，這是一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。每一環(huán)節(jié)都不容忽視，不可或缺。

三是橫豎結(jié)合。 豎的方面，要讓學(xué)生把握歷史發(fā)展階段特征、基本線索、發(fā)展過(guò)程和發(fā)展規(guī)律。橫的方面，

一是要把握同一時(shí)期歷史學(xué)科自身發(fā)展的橫斷面上諸方面的內(nèi)在聯(lián)系。如：同一時(shí)期同一國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系；同一時(shí)期不同國(guó)家歷史現(xiàn)象問(wèn)的相互聯(lián)系。通過(guò)橫豎結(jié)合，學(xué)生才能把中外歷史以及中國(guó)歷史各個(gè)時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在考試中才更有信心，遇到難題才會(huì)處驚不亂。

二是要將歷史的復(fù)習(xí)與語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)滲透，相互遷移?，F(xiàn)在我市實(shí)行的政治、歷史、地理的“文科綜合”考試，比如政治課中所學(xué)的原理、觀點(diǎn)和方法，有助于孩子史學(xué)理論水平的提高，增強(qiáng)了孩子運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問(wèn)題的能力。又比如有了過(guò)硬的閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、古文知識(shí)等方面的語(yǔ)文基本功，就可以迅速準(zhǔn)確地閱讀理解歷史材料，對(duì)歷史材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息，并充分利用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和論證；就可以語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、扼要全面地答好歷史材料題和問(wèn)答題。

再如借助地理知識(shí)既可增強(qiáng)歷史知識(shí)的直觀性，又可強(qiáng)化記憶，深化理解，培養(yǎng)孩子對(duì)地圖的意識(shí)和空間觀念。同樣，豐富的歷史知識(shí)對(duì)于政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科的學(xué)習(xí)也是他山之石。事實(shí)上，各科知識(shí)之間有著千絲萬(wàn)縷的諸種聯(lián)系，知識(shí)的本身就是一個(gè)系統(tǒng)的整體，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立"大知識(shí)觀"，這不僅能提高備考復(fù)習(xí)效率，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有很大的幫助的。

四是中外結(jié)合。 由于中國(guó)歷史和世界歷史的教材是分別編寫的，上課時(shí)也是分別講解的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)要將中外歷史有機(jī)地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，按歷史事件的事件脈絡(luò)，比較聯(lián)系，對(duì)照復(fù)習(xí)，整體把握，中外歷史比較考察這是歷史考試中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以對(duì)于中外歷史的結(jié)合掌握就顯得十分重要了。

寓中國(guó)史于世界史的復(fù)習(xí)之中，視世界歷史為中國(guó)歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個(gè)國(guó)家的歷史都是彼此聯(lián)系，相互影響的。世界各族人民共同為人類文明、社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。弄清這些聯(lián)系，形成知識(shí)體系，這是在考試中獲得高分的一項(xiàng)重要的手段。

第4篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文

中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫作做了一些思考。

一、教研論文寫作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽(tīng)、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽(tīng)、去看，就解決不了問(wèn)題。

二、教研論文寫作流程與技巧簡(jiǎn)析

1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源

在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開(kāi)展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。

2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧

一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開(kāi)展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見(jiàn)解和方法，撰寫出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見(jiàn)大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].新課程：綜合版，2011（03）.

第5篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！?這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文閱讀的要求，也是中考議論文閱讀考查的能力要求。在這一思想的指導(dǎo)下，中考語(yǔ)文試題中議論文的命題受到重視，筆者統(tǒng)計(jì)了近幾年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試卷，考查課外議論文閱讀的占70%左右?？疾榈膬?nèi)容除議論文的文體閱讀能力外，更注重學(xué)生綜合閱讀理解能力的考查。

【考點(diǎn)詳解】

縱觀近年各地中考語(yǔ)文試題，對(duì)于議論文閱讀能力的考查，除了議論文文體所特有的知識(shí)點(diǎn)外，還考查非議論文文體的有關(guān)考點(diǎn)。議論文文體閱讀能力的主要考點(diǎn)有：⒈論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；⒉論據(jù)類型的認(rèn)識(shí)、分析、補(bǔ)寫；⒊論證方法的辨識(shí)、理解；⒋論證結(jié)構(gòu)的理解；⒌議論文語(yǔ)言風(fēng)格的體會(huì)。非議論文文體閱讀能力的主要考點(diǎn)有：⒈考查搜集、提取信息的能力；⒉理解、概括文章的內(nèi)容；⒊考查把握句子、段落的過(guò)渡、銜接、呼應(yīng)及其作用的能力；⒋考查評(píng)價(jià)能力、聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新能力。

【考向預(yù)測(cè)】

在今后的中考語(yǔ)文議論文閱讀試題的設(shè)計(jì)上，將會(huì)更加貫徹新課標(biāo)理念和精神?！巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣”，“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”等理念將進(jìn)一步在中考語(yǔ)文閱讀試題中體現(xiàn)出來(lái)。今后，中考議論文閱讀試題的命題將呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：

1.文本材料注重文化內(nèi)涵和人文精神的滲透。從近年的中考語(yǔ)文議論文閱讀試題看，其文化內(nèi)涵已融入到閱讀材料中。選文力圖反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。

2.重視基本閱讀能力，兼顧文體閱讀能力。近年中考議論文閱讀題的設(shè)計(jì)，都注重了對(duì)基本閱讀能力的考查，有的地區(qū)議論文閱讀設(shè)題幾乎都是基本閱讀能力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，今后的中考議論文閱讀題對(duì)基本閱讀能力的考查比重將會(huì)加大?？疾槲捏w閱讀能力，主要是考查運(yùn)用文體知識(shí)閱讀議論文的能力，直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目將會(huì)很少出現(xiàn)。

3.更加強(qiáng)化整體閱讀能力的考查。對(duì)閱讀材料的整體感悟是閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。突出考查整體閱讀能力，有助于改變閱讀教學(xué)中片面肢解課文和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①對(duì)文章內(nèi)容的理解。議論文的主要內(nèi)容包括中心論點(diǎn)，即作者對(duì)所議論的問(wèn)題持的見(jiàn)解和主張，也包括對(duì)文中某個(gè)觀點(diǎn)的理解。②對(duì)文章思路的理解。文章思路是作者運(yùn)用材料布局謀篇，表達(dá)主題的思想軌跡。議論文的思路理解主要體現(xiàn)在論證方式、方法的考查，論述層次的劃分等。

4.試題的開(kāi)放性將會(huì)增加。近幾年在中考中不斷增加開(kāi)放性試題。創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)是時(shí)代的主題，是教育肩負(fù)的最重要的任務(wù)之一。開(kāi)放性試題承載著創(chuàng)新的火花，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。開(kāi)放性試題既有開(kāi)放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生能夠充分張揚(yáng)個(gè)性，顯示自己的聰明才智；也有限制的一面，即關(guān)于內(nèi)容、形式等，提出顯性或隱性的要求，成為評(píng)定答案的重要依據(jù)?？傊?，隨著中考語(yǔ)文改革的不斷深入，課外議論文閱讀的考點(diǎn)將不斷更新。這就要求我們平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，注重對(duì)文章的整體感悟，用議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解讀議論文，用精讀和略讀的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野。

【解題指導(dǎo)】

1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

在議論文閱讀中，要注意以下五個(gè)方面的詞語(yǔ)：①體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；③反映深層次含義的詞語(yǔ)；④反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；⑤對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵性句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感性色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深地留在我們的腦海中。同學(xué)們?cè)谄肺对~語(yǔ)含義時(shí)，容易停留在一般理解的淺層次上，導(dǎo)致詞義理解的不完整或表面化。正確分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，“在文中”是關(guān)鍵，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。聯(lián)系語(yǔ)境，從作者的思想傾向、詞語(yǔ)的感彩、語(yǔ)體特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)的含義。體會(huì)詞語(yǔ)在文中的作用，具體地說(shuō)，就是思考“作者為什么用這個(gè)詞 ？這個(gè)詞好在哪里？不用行不行？”對(duì)于使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)的理解，則需要弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。

2.理解關(guān)鍵句子的含義及作用。

關(guān)鍵性語(yǔ)句，就是文中對(duì)表述內(nèi)容、點(diǎn)明（暗示）中心、表達(dá)情感起重要作用的語(yǔ)句，如中心句、過(guò)渡句、照應(yīng)句、總結(jié)句、抒情句、議論句等。關(guān)鍵語(yǔ)句往往帶有畫龍點(diǎn)睛的功效，找關(guān)鍵語(yǔ)句目的在于找出“畫外音”，挖掘深刻含蓄的思想內(nèi)容。

閱讀議論文時(shí)，孤立地理解語(yǔ)句特別是關(guān)鍵性語(yǔ)句，是不能正確把握句意的，只有將關(guān)鍵語(yǔ)句放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其深刻含義才會(huì)浮出水面。一是抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解整個(gè)句子的含義。運(yùn)用分析詞義的辦法，聯(lián)系整個(gè)句子甚至全文中心，分析詞語(yǔ)的作用，說(shuō)明句子所表達(dá)的含義或思想感情。二是根據(jù)修辭方法來(lái)理解。先弄清楚該句子運(yùn)用了什么修辭方法，然后根據(jù)這種修辭的特征、功能，結(jié)合具體語(yǔ)境，琢磨、分析句子所表達(dá)的是什么含義，有什么樣的思想感情。

3.摘取或歸納論點(diǎn)。

論點(diǎn)，就是作者在文章中提出的基本觀點(diǎn)，也是文章闡述的中心問(wèn)題，而中心論點(diǎn)是作者觀點(diǎn)的核心。議論文的中心論點(diǎn)位置因文而異，多放在文章開(kāi)頭，但也不盡相同。放在開(kāi)頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審讀才可確認(rèn)是不是中心論點(diǎn)。放在結(jié)尾的，往往先提出分論點(diǎn)，層層論述，在結(jié)尾處歸納出中心論點(diǎn)。放在文中的，往往觀點(diǎn)的提出有一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)一番論辯后，再提出中心論點(diǎn)，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點(diǎn)隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關(guān)系，才能歸納出來(lái)。很多時(shí)候，題目往往就是這篇文章的中心論點(diǎn)。不管放在何處，只要留心題目、論點(diǎn)的位置、分析議論展開(kāi)后的段落、層次結(jié)構(gòu)，中心論點(diǎn)是可以找到的。另外，需要注意論點(diǎn)語(yǔ)句的特點(diǎn)，論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，它不能以疑問(wèn)句式、短語(yǔ)、比喻等形式出現(xiàn)。

4.論據(jù)類型的認(rèn)識(shí)、分析，論據(jù)的補(bǔ)寫。

論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料，它是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括具有代表性的事實(shí)和史實(shí)；道理論據(jù)指經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論、自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、格言、警句等。論點(diǎn)和論據(jù)是密不可分的，論據(jù)應(yīng)當(dāng)是典型的，符合科學(xué)或事實(shí)的，有力量的。論據(jù)的補(bǔ)寫也是近年常見(jiàn)的議論文考查題型，答題的關(guān)鍵一是把握論點(diǎn)，二是要分析補(bǔ)寫的論據(jù)與論點(diǎn)是否一致，論據(jù)是否能夠證明論點(diǎn)，論據(jù)的可靠性、正確性如何。

5.論證方法的判定及作用分析。

論證就是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論證的方法較多，其作用都是為了證明文章的中心論點(diǎn)。判定和分析論證方法的前提是了解常見(jiàn)的論證方法及其主要特點(diǎn)。論證的方法常見(jiàn)的主要有：演繹論證，先提出中心論點(diǎn)，再擺事實(shí)講道理，進(jìn)行分析。歸納論證，即先擺事實(shí)講道理，再歸納結(jié)論。舉例論證，即列舉事例作為論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)。引用論證，即引用理論（名言、格言、定理、法則）來(lái)論證論點(diǎn)，又叫理論論證。對(duì)比論證，就是把相對(duì)立的事實(shí)或相悖的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，以證明作者的觀點(diǎn)。比喻論證，即以形象的比喻證明觀點(diǎn)，從語(yǔ)言上，表現(xiàn)為比喻的修辭手法，把論述的對(duì)象作本體，再設(shè)出與這個(gè)對(duì)象本質(zhì)上有相似點(diǎn)的喻體，進(jìn)行闡述。歸謬論證，也叫引申法，由反面論點(diǎn)，引申出錯(cuò)誤的結(jié)論，以對(duì)方反面論點(diǎn)。這幾種方法在文章中往往是綜合運(yùn)用的。

6.文章結(jié)構(gòu)。

議論文的基本框架是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即“三段論證程式”，但不同的文章，根據(jù)內(nèi)容、問(wèn)題的需要，又往往演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式、綜合式，等等。要注意分析議論文的論證過(guò)程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、層次；二是分析論證方法的使用。分析段落層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù)；從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。在分析問(wèn)題時(shí)，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實(shí)舉例的論證方法，有的段則側(cè)重引用名人名言進(jìn)行論證，有的段則集中闡述道理進(jìn)行論證。段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析認(rèn)知。

7.內(nèi)容探究。

內(nèi)容探究是議論文閱讀的一個(gè)重點(diǎn)，概括文章內(nèi)容（或全文內(nèi)容，或部分語(yǔ)段內(nèi)容），一般有兩種情況：一種是在文中尋找表現(xiàn)中心的句子；另一種則是用自己的話對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。做這類題要從宏觀上把握文章，在細(xì)微處尋覓答案。從宏觀上把握，即從作者的思路出發(fā)，進(jìn)行分析，挖掘其深層含義。在細(xì)微處尋覓，主要注意以下幾個(gè)方面：扣住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，留心文中提示性、暗示性、總結(jié)性的詞句，要注意文中的議論句、格言、警句等；概括道理要由事及理、由物及理，歸宿是“理”，“理”應(yīng)有普遍性、哲理性、深刻性；答題時(shí)，要善于組織文中的詞句或者格言、名言、警句等，概括內(nèi)容一定要扣住文章的主旨進(jìn)行生發(fā)。

第6篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ)，復(fù)習(xí)備考，策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，是學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！敝锌济}原則是：嚴(yán)格遵守大綱規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要求，在突出考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)題依據(jù)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、交際項(xiàng)目的不同層次要求，集合教材命題。初三復(fù)習(xí)工作，以加深理解、鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我就今年初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃和安排與各位探討，請(qǐng)各位指正。復(fù)習(xí)分四個(gè)階段：

1.第一階段，以注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、加強(qiáng)能力為重點(diǎn)

具體做法是以初中三年的課本為依托。重點(diǎn)是詞匯基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。目的是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵是熟記各冊(cè)課本中的單詞和詞組，這是初三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的第一步，學(xué)生們一點(diǎn)要花力氣過(guò)好詞匯關(guān)，要依據(jù)大綱，將初中教材要求掌握的詞與詞組放在情景中復(fù)習(xí)，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)詞匯的考察大多放在一定的語(yǔ)言環(huán)境和句子中進(jìn)行。這樣既考查語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，又考查運(yùn)用能力。因此，對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)詞匯的記憶、歸納、對(duì)比和替換上，還應(yīng)把詞匯置于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，做到“詞不離句，句不離文”，努力培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交集的能力。時(shí)間安排為：初一全年課本需3課時(shí)，配備一份初一年級(jí)有關(guān)詞匯、語(yǔ)法的習(xí)題。初二年級(jí)課本約需5課時(shí)，配備兩份有關(guān)詞匯、語(yǔ)法的考點(diǎn)習(xí)題。初三年級(jí)課本約需7課時(shí)，配備2-3份有關(guān)雙基的考點(diǎn)習(xí)題。第一階段約需15課時(shí)，21天時(shí)間，大約4月30日完成。

2.第二階段為專題復(fù)習(xí)階段

這一階段容和語(yǔ)法專題和題型專題為一體。突出句法、交際功能、寫作訓(xùn)練。初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但不是考察的重點(diǎn)。根據(jù)大綱、教材的要求，語(yǔ)法教學(xué)重在理解，對(duì)時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，可在理解的基礎(chǔ)上采用列表和對(duì)比的方法，正確掌握最基本、最典型的五種時(shí)態(tài)的用法。目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中階段《中考說(shuō)明》范圍內(nèi)的專題知識(shí)，從而促進(jìn)基本技能的提高。可配備一些專題訓(xùn)練的習(xí)題，如動(dòng)詞不定式、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、各種時(shí)態(tài)的練習(xí)題等。保證學(xué)生掌握、消化、鞏固所學(xué)內(nèi)容。時(shí)間安排約需15課時(shí)，21天，大約在5月21日完成。

3.第三階段為綜合復(fù)習(xí)階段

本階段一方面是對(duì)前兩個(gè)階段的鞏固和檢查，另一方面著重訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試方法。本階段提別強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)各種題型的集體技巧。如做聽(tīng)力題的技巧、做完型填空題的技巧、做閱讀理解的技巧。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。注意以下幾方面的訓(xùn)練：

3.1 加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)力訓(xùn)練平時(shí)必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，方可見(jiàn)效。聽(tīng)力測(cè)試不同與筆試，放錄音的次數(shù)和時(shí)間是有限的。所以，平時(shí)加強(qiáng)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)；應(yīng)注意熟練掌握語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法和習(xí)慣用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)；還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用的聽(tīng)力技巧，以便考試時(shí)在短時(shí)間內(nèi)做出正確的反應(yīng)和判斷。

3.2 閱讀理解的比重越來(lái)越大。此題重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，是學(xué)生真正實(shí)力的體現(xiàn)。一般來(lái)講，閱讀理解題檢測(cè)的內(nèi)容又：語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能和理解能力。閱讀技能的訓(xùn)練，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：①根據(jù)詞語(yǔ)本身或上下文確定詞語(yǔ)的意思；②對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)的正確理解和選取；③找出篇章的主題大意；④根據(jù)上下文進(jìn)行合理的判斷；⑤批評(píng)性的閱讀和鑒賞。在英語(yǔ)技能命題中，閱讀理解主要圍繞前四項(xiàng)命題。復(fù)習(xí)過(guò)程中所選用的閱讀材料應(yīng)多樣化，要在訓(xùn)練中不斷提高自己的閱讀速度及準(zhǔn)確獲得信息的能力。

3.3 完形填空題是歷年來(lái)中考的主要題型。答此類題考生有一定困難，因?yàn)榇祟愵}既能考查語(yǔ)言知識(shí)、水平，又能檢測(cè)分析判斷能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐能力。復(fù)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生以下答題方法：

（1）閱讀全文，領(lǐng)會(huì)大意。完型填空所選短文總要一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應(yīng)，句語(yǔ)句之間也一定緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要通讀全文，掌握文章的邏輯思維，并順著思路去解題，就不難選出正確的答案了。但文章的主要意思理解不清，寧可再讀一遍原文，切記看一句做一道題目。

（2）逐句閱讀，初選答案。在通過(guò)短文理解大意的基礎(chǔ)上，選出答案，解題時(shí)特別要檢驗(yàn)所選答案是否符合上下文的要求。要特別理解好文章中心距的意思，因?yàn)樗且痪洳辉O(shè)空的完整句子。從句中獲得的信息往往可以了解文章的題材，文體特點(diǎn)以及確定動(dòng)詞在全文章應(yīng)用時(shí)態(tài)的范圍等。

（3）復(fù)讀全文，核實(shí)答案。將初定填入空格處，再一次通讀全文，檢驗(yàn)短文語(yǔ)言是否通順流暢，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，邏輯性是否強(qiáng)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)拓寬知識(shí)面，多閱讀一些介紹國(guó)外科技、歷史、地理、風(fēng)土人情知識(shí)的文章。

3.4 書(shū)面表達(dá)是中考對(duì)學(xué)生“寫”的能力進(jìn)行測(cè)試。它是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力，特別是傳遞信息的交際能力。書(shū)面表達(dá)常采用的題型有命題作文、提示作文等，題材常為記敘文或應(yīng)用文。訓(xùn)練寫作的要求：寫作前，首先要仔細(xì)讀題，認(rèn)真閱讀作文的標(biāo)題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁、格式等，從而明確寫作范文和側(cè)重點(diǎn)，確定文章內(nèi)容相應(yīng)的中心、表現(xiàn)手法等。寫作過(guò)程中，要盡量用英語(yǔ)思維，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞匯和句型寫作，提示中的要點(diǎn)不能漏寫，盡量不要產(chǎn)生詞匯、句型、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，力爭(zhēng)少扣分和得滿分。

本階段也是模擬沖刺階段，占有舉足輕重的作用。時(shí)間安排約15課時(shí)，21天，大約在6月11日完成。

4.第四階段為查漏補(bǔ)缺，考前輔導(dǎo)

第7篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；課堂教學(xué)；有效性

近幾年，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和普及，生物學(xué)科逐漸受到重視，同時(shí)，清遠(yuǎn)市也在2007年將生物、地理、歷史合為一科，稱為綜合科，加入中考的范圍。生物成績(jī)記入中考，對(duì)生物教師提出了更高的要求。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，筆者在中考復(fù)習(xí)采用了以下三個(gè)措施，收到了較好的效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式

教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)的有效性歸根到底是要落實(shí)在學(xué)習(xí)主體教學(xué)的有效參與上。學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用?？筛淖儌鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)課重教師“教”，輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫，需要教師精心設(shè)計(jì)，教師首先要深入研究分析考綱，根據(jù)考綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)內(nèi)容歸為一個(gè)單元，每個(gè)單元的編寫要素包括主要考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

主要考點(diǎn)是根據(jù)考綱要求，將中考的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，如“光合作用和呼吸作用”學(xué)案中，就列舉了：光合作用和呼吸作用的概念、反應(yīng)式、意義；光合作用和呼吸作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)；光合作用和呼吸作用在實(shí)際生活及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用的實(shí)例；光合作用和呼吸作用的對(duì)比。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)中，以填空、填圖、表格等形式把一些重要概念、原理、結(jié)構(gòu)圖以及一些規(guī)律性的重、難點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。

鞏固練習(xí)應(yīng)是學(xué)案的著力點(diǎn)。在知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，選擇近幾年的中考題，或者學(xué)生中易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，熟悉考題類型及考查知識(shí)的廣度和深度。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)基本程序

課前教師編印學(xué)案，上課伊始發(fā)下學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的提綱，自己完成，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容檢測(cè)自學(xué)效果（投影儀展示做題結(jié)果）教師依據(jù)結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理（主要講學(xué)生不會(huì)或易出錯(cuò)的）總結(jié)提升，當(dāng)堂鞏固。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)體會(huì)

一輪復(fù)習(xí)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決；學(xué)生也可以在自學(xué)和自測(cè)中逐漸明確所學(xué)、所惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)之中。

二、借助概念圖的教學(xué)策略

根據(jù)信息加工學(xué)理論，圖解方式可以為基于語(yǔ)言的理解提供很多的輔助和補(bǔ)充，加速思維的發(fā)生，學(xué)生在畫圖時(shí)，手、眼、腦等不同器官系統(tǒng)運(yùn)用，有利于將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，也為信息的提取提供了許多線索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往能夠理解某個(gè)概念的含義，但是面對(duì)真實(shí)問(wèn)題就不知道如何運(yùn)用了。原因在于，他們頭腦中的生物學(xué)知識(shí)不能形成有序結(jié)構(gòu)，不善于找出各個(gè)概念間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并通過(guò)概念圖的方式把關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在畫概念圖的過(guò)程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，對(duì)自己所學(xué)過(guò)的概念加以組織和整理，從而使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系。

如，在進(jìn)行“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供一連串的名詞：細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、基因，讓學(xué)生區(qū)分概念范圍的大小，和學(xué)生共同繪制概念圖。

概念圖作為一種教的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高教學(xué)效果，同時(shí)，作為一種復(fù)習(xí)策略，又能促使學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們的思維能力和自我反思等諸多能力。所以，應(yīng)用概念圖可起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、注重反思

生物中考復(fù)習(xí)中，時(shí)間少，內(nèi)容多，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思能有效地提高教學(xué)效率。生物中考復(fù)習(xí)課的反思要從教師反思和學(xué)生反思兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.教師反思

每節(jié)課后，教師都要習(xí)慣性地進(jìn)行反思、分析。諸如，是否會(huì)講得太多？引導(dǎo)學(xué)生歸納是否到位？解題方法的指導(dǎo)力度夠不夠？學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是否適合本節(jié)課？教學(xué)中有哪些不足之處？通過(guò)回顧，梳理并作記錄，同時(shí)有的放矢尋找方法，使教學(xué)逐漸趨于完善。

2.學(xué)生反思

歷次測(cè)試中，總會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)會(huì)的做不對(duì)的情況，因而反思主要是讓學(xué)生從分析會(huì)的做不對(duì)的原因在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的解題思路反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到知其然且知其所以然，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我檢查意識(shí)能力的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并最終可能會(huì)影響到中考的成績(jī)。

總之，提高生物復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的措施有很多，還需繼續(xù)實(shí)踐與探索，重要的是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的自主性和獨(dú)立性，復(fù)習(xí)效率就會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶楊娟，李春嬌.構(gòu)建高效自主的生物學(xué)課堂教學(xué).生物學(xué)教學(xué)，2010，35（9）：21.

第8篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

一、專業(yè)教育教學(xué)工作與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相融合的必要性

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以行業(yè)為依托，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。依據(jù)人才培養(yǎng)需求，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)必須與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行有效的融合。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確;能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;能夠更全面地考核學(xué)生的水平;能夠大大提高教師的綜合素質(zhì);能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)保障。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

以北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)每個(gè)年級(jí)4個(gè)班，每班平均40人。北京市現(xiàn)階段每年有兩次參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的機(jī)會(huì)，考試一共三門，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是其中一門，理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，考題面寬題目靈活，所以該門課程的難度、重要性不言而喻。

(一)教材分析

共十個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)每一章都是重點(diǎn)、都有考點(diǎn)，前半部理論性強(qiáng)，抽象難理解;后半部實(shí)踐性強(qiáng)，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填寫;同時(shí)前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)度大，每一章都是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，考點(diǎn)眾多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度不小。

(二)考情分析

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試實(shí)行三科聯(lián)考，要取得證書(shū)，必須一次通過(guò)三門考試。對(duì)于中職學(xué)生而言，一學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)三門專業(yè)課難度較大，因而我校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，學(xué)生在校期間可以有三次考試機(jī)會(huì)。學(xué)生第一次考試，教師帶著大家一起學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，都在同一起跑線上。但如果第一次沒(méi)通過(guò)，對(duì)學(xué)生的打擊較大，自信心下降，第二次考試時(shí)，同時(shí)又有新的專業(yè)課要學(xué)習(xí)，考試的壓力會(huì)更大，就會(huì)有學(xué)生自我放棄。

(三)學(xué)生分析

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略弱，自信心不足，再加之會(huì)計(jì)專業(yè)的抽象性，對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是難以理解和接受的，所以在剛學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)如果沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立好學(xué)習(xí)觀，很容易自暴自棄，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體會(huì)

(一)樹(shù)立學(xué)生信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是自信心不足，因此在課程講授之初引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立考取會(huì)計(jì)證的態(tài)度、目標(biāo)，并為之努力的勤奮和恒心。只有通過(guò)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，才能不斷提升自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為找到優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)工作崗位增加砝碼。

1.充分利用好第一堂課建立起學(xué)生的興趣。第一堂課重點(diǎn)不是在于知識(shí)的講授，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程，舉生活中的事例說(shuō)明學(xué)好該門課程對(duì)考取會(huì)計(jì)上崗證的必要性，幫助學(xué)生構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的軌跡，為準(zhǔn)備接受會(huì)計(jì)知識(shí)做好鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。

2.端正學(xué)校態(tài)度。部分學(xué)生看到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》滿是文字的教材時(shí)，就已經(jīng)頭大了，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸心理。還有學(xué)生認(rèn)為，反正考試都是客觀題，我就去碰運(yùn)氣也許能通過(guò)，不用費(fèi)什么大功夫。針對(duì)這些想法，都要提前給學(xué)生打預(yù)防針。只有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以提高學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，不僅為了應(yīng)試，更是為了自己以后職業(yè)生涯的發(fā)展。

(二)準(zhǔn)確把握考試特點(diǎn)及方向，確定教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試是財(cái)政部組織的考試。財(cái)政部于2014年修訂了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，在考試形式上，北京市從2012年3月正式全面采用無(wú)紙化考試，北京會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試已從有紙化命題考試轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)紙化題庫(kù)抽題考試，即為機(jī)考。

考試大綱是命題的主要依據(jù)。因此授課之初，教師必須熟悉研讀考試大綱，準(zhǔn)確把握考試特點(diǎn)及方向，從而確定課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教材里面的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容必須精讀，即?？键c(diǎn)，必須吃透，這樣教學(xué)中才能做到游刃有余。

教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，提供大量豐富的練習(xí)題，幫助考生熟練掌握各個(gè)考點(diǎn)。選取涵蓋考試知識(shí)點(diǎn)的無(wú)紙化章節(jié)練習(xí)、題型練習(xí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固各知識(shí)考點(diǎn)。期末階段采用無(wú)紙化考試全真模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生盡早的適應(yīng)無(wú)紙化考試。

(三)分解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，將考點(diǎn)化零為整

在教學(xué)過(guò)程中，教師將教材內(nèi)容分為重點(diǎn)章節(jié)、一般章節(jié)和非重點(diǎn)章節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以把精力放在重點(diǎn)章節(jié)，減輕學(xué)習(xí)壓力，起到事半功倍的作用。教師有機(jī)結(jié)合各個(gè)考點(diǎn)，以考點(diǎn)歸納的方法來(lái)講授教材的內(nèi)容。教師在講授過(guò)程中，將考點(diǎn)從章節(jié)內(nèi)容中提煉出來(lái)，將每個(gè)考點(diǎn)細(xì)分成若干個(gè)問(wèn)題，并注意各個(gè)考點(diǎn)之間的前后貫通，對(duì)考點(diǎn)在教材上的分布進(jìn)行調(diào)整，將考點(diǎn)化零為整。通過(guò)這樣的途徑來(lái)提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)考試中涉及的理論知識(shí)內(nèi)容及考試要點(diǎn)，為學(xué)生列出應(yīng)掌握的考點(diǎn)、對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。每一個(gè)考點(diǎn)，教師可以指出考試中多以什么樣的題型出現(xiàn)，做配以歷年的真題或經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。從而讓學(xué)生更加明確該知識(shí)點(diǎn)的考法及出題方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

(四)運(yùn)用多種教學(xué)方法

由于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)繁多，課時(shí)安排有限，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要完成相應(yīng)的進(jìn)度安排，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了多種教學(xué)方法，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生從感知到理解再到提高逐步完成。

1.案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。例如，在講授第一章會(huì)計(jì)基本假設(shè)和信息質(zhì)量原則時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、理解，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)看到違反信息質(zhì)量原則而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，學(xué)生自然而然就記住了這八條原則，而且對(duì)原則的相應(yīng)內(nèi)容也充分、深刻地理解了。又如，在講授第六章會(huì)計(jì)憑證時(shí)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)將填制和審核原始憑證設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)。首先通過(guò)視頻演示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，然后再去自主的學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容的填制方法，老師結(jié)合具體業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行填制，最后學(xué)生相互審核。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得快，記得牢，輕松自如。

2.創(chuàng)新記憶方法，幫助學(xué)生輕松記憶。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)摸索總結(jié)一些能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力的方法。比如編寫順口溜、比較記憶法、列表記憶法等。幫助學(xué)生簡(jiǎn)單順利地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更便于理解和掌握。

順口溜記憶法，如借貸記賬法中借貸方向不易理解，則利用順口溜，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了記憶。借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)。再如資產(chǎn)負(fù)債表中應(yīng)收賬款應(yīng)付賬款預(yù)收賬款預(yù)付賬款四個(gè)特殊項(xiàng)目的填列方法，光給學(xué)生講解是不夠的，配合這樣的順口溜，兩收合一收，借貸分開(kāi)走。兩付合一付，各走各的路。學(xué)生就能夠理解并記住。三種錯(cuò)賬更正法采用比較對(duì)比記憶，突出在何種情形下應(yīng)采用何種方法進(jìn)行更正。對(duì)于內(nèi)容多、性質(zhì)相近的知識(shí)，可以通過(guò)列表的形式，更加直觀形象，便于記憶。

3.講練結(jié)合，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中不能只注重講而忽略了練的重要性。平時(shí)為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，筆者會(huì)定期嚴(yán)格按照考證要求進(jìn)行模擬考試。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程必須要通過(guò)做一定數(shù)量的習(xí)題，來(lái)把握考點(diǎn)的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應(yīng)試技巧。每做一題都要分析，總結(jié)考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，才能達(dá)到應(yīng)有效果。跟著考試大綱走，不要做偏題、難題，只要掌握基本層面的知識(shí)點(diǎn)就足夠，不要走偏鉆牛角尖。

我校目前有會(huì)計(jì)從業(yè)資格訓(xùn)練平臺(tái)，既讓學(xué)生提前感受了無(wú)紙化的考試環(huán)境，又引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生之間有了較量，也推動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。平臺(tái)中的錯(cuò)題庫(kù)方便學(xué)生進(jìn)一步解決自己的疑難問(wèn)題，而教師減少了批改作業(yè)的工作量，并能在后臺(tái)及時(shí)查看學(xué)生的做題記錄，直觀的分析出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

4.提高學(xué)生的備考技巧。在學(xué)生做模擬真題階段，可以教給學(xué)生一些備考技巧。會(huì)計(jì)證考試的題目量大，時(shí)間短。告知學(xué)生避免在一些疑難題目上花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)跳過(guò)沒(méi)有把握作答的題目，先答把握性較大的題目。

運(yùn)用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯不正確的答案，就可以提高選對(duì)正確答案的機(jī)率。運(yùn)用比較法，直接把各項(xiàng)選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點(diǎn)，集中考慮正確答案和錯(cuò)誤答案的關(guān)鍵所在。

(五)多方位監(jiān)督管理

第9篇：地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)　落實(shí)　減負(fù)增效

初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育最重要的時(shí)期，身體和心理急速發(fā)展，世界觀、人身觀、價(jià)值觀逐步形成。這一時(shí)期的生存狀態(tài)如何，將對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。作為學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物——教師，不能只讓學(xué)生知道學(xué)業(yè)的艱辛，不能只讓學(xué)生體味成長(zhǎng)的煩惱，更應(yīng)該讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

“增效”是指提高學(xué)習(xí)的效率和效益，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)減少或不變的情況下獲得身心素質(zhì)、道德素質(zhì)和智能素質(zhì)的更大提高。“減負(fù)”主要指減去學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)增效”是一個(gè)系統(tǒng)工程，所需的功夫不是一朝一夕，當(dāng)然也不可能在朝夕之間取得立竿見(jiàn)影的成效。這個(gè)工程需要我們?cè)趯?shí)踐中持之以恒，不斷探索，不斷總結(jié)，只有這樣成效才能不斷顯現(xiàn)。

一、吃透《說(shuō)明》，明確方向

《淮安市中考語(yǔ)文說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《說(shuō)明》）是教學(xué)、考試的風(fēng)向標(biāo)，是中考命題的直接依據(jù)。教師必須對(duì)《說(shuō)明》爛熟于心，同時(shí)也要讓學(xué)生做到知己知彼。如果學(xué)生連中考語(yǔ)文考什么都說(shuō)不清，道不明，其知識(shí)庫(kù)必然是零亂的，學(xué)習(xí)時(shí)也必然是忙亂的，考試當(dāng)然是慌亂的。因此，每年《說(shuō)明》一出臺(tái)，我就對(duì)《說(shuō)明》進(jìn)行認(rèn)真研究，將新舊《說(shuō)明》放在一起進(jìn)行對(duì)照，對(duì)《說(shuō)明》中新修訂的內(nèi)容，予以足夠的重視，從而調(diào)整平時(shí)教學(xué)的思路。同時(shí)，還把《說(shuō)明》中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行分解，哪些是初一年級(jí)就必須掌握的內(nèi)容，哪些是初二年級(jí)的，哪些是初三年級(jí)的。考慮到每年的《說(shuō)明》修訂內(nèi)容不大，所以我從初一開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《說(shuō)明》，熟知《說(shuō)明》，尤其是初一年級(jí)就需要掌握的知識(shí)和形成的能力，更要讓學(xué)生了如指掌。三年下來(lái)，學(xué)生對(duì)《說(shuō)明》已非常熟悉，做起試題來(lái)不再有陌生感和畏懼心理。

教師還必須熟知近三年來(lái)各大市的中考語(yǔ)文試卷，這些試卷不僅對(duì)來(lái)年中考有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，而且有利于平時(shí)的課堂教學(xué)。每做完一份試卷，都要認(rèn)真分析試卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，以抓住試題中的穩(wěn)定部分，落實(shí)這些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。教師在平時(shí)編制試卷時(shí)，應(yīng)滲透自己對(duì)《說(shuō)明》的理解，并引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。學(xué)生明白了該學(xué)什么、會(huì)考什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的勁頭也就大起來(lái)了。

二、狠抓課堂，講究實(shí)效

“增效”是共同的追求，而“減負(fù)”卻是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是減少作業(yè)量，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，其實(shí)這充其量是對(duì)了一半。“減負(fù)”還應(yīng)減輕學(xué)生聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生入情入境，欲罷不能呢？這就要教師付出課外工夫。教師自身素質(zhì)是課堂效率高的有力保證。教師上課要富有激情，充滿活力。富有激情的語(yǔ)文教師，必然充滿了對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。富有激情的語(yǔ)文教師，必然能夠不斷地實(shí)踐和探索。富有激情的語(yǔ)文教師，必然有優(yōu)美幽默的教學(xué)語(yǔ)言。富有激情的語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化，又自然貼切，生動(dòng)流暢，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，亢奮高揚(yáng)，能產(chǎn)生巨大的磁力，緊緊把學(xué)生吸引住。確定好三類學(xué)生后，備課時(shí)要研究不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置分層作業(yè)。A類為基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，這部分全體學(xué)生必做；B類重在技能訓(xùn)練，提高速度（A類、C類學(xué)生選做）；C類為探索性問(wèn)題，重在提高綜合能力（A類學(xué)生不做，B類學(xué)生選做）。如在教授《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的三類作業(yè)：A類：文學(xué)常識(shí)、字音字形、名段名句默寫、雪后捕鳥(niǎo)一段閱讀理解；B類：辨別詞語(yǔ)、修改病句、口語(yǔ)交際、課文第2段的閱讀理解；C類題：課文探究、品味語(yǔ)言、聯(lián)想拓展、課外語(yǔ)段閱讀。這樣分層安排作業(yè)后，就能適合各類學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。教師可以建議，但應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生可自己再次調(diào)整層次，盡可能使學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，不斷地提高。

三、編制學(xué)案，篩選資料

所謂“學(xué)案”就是輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的方案，旨在提供課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程的消解疑惑和課后鞏固提高的全程跟蹤輔導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)式問(wèn)題、延伸拓展的測(cè)試、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的課后閱讀和背景知識(shí)等，來(lái)幫助學(xué)生較深刻地理解所學(xué)課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合能力，全面提高其素質(zhì)。一般可設(shè)置以下欄目：

1.自我展示：主要是本課的基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音、詞義、修辭、語(yǔ)法、名句默寫以及口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)本課時(shí)所涉及的課文，從中選取命題材料，編制出4到5道題。

2.問(wèn)題探究：依據(jù)課文內(nèi)容，由教師預(yù)設(shè)好問(wèn)題，讓學(xué)生解答，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并自主提出疑難問(wèn)題，等待在課堂集中解決，這需要在學(xué)案篇幅上留有余地。

3.拓展視野：此部分要體現(xiàn)分層要求，把本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的覆蓋，并且有一定的延展性和綜合性。

4.課堂小結(jié)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的自我總結(jié)，包括心得、體會(huì)和反思等。

5.課外鞏固：供學(xué)生課后使用。練習(xí)的題型除傳統(tǒng)的選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算以外，可設(shè)置一些討論題和開(kāi)放性的題目。練習(xí)的最后部分設(shè)置預(yù)習(xí)題。

以上欄目也可以根據(jù)具體課文作一些調(diào)整。這種有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)案編寫已成為減負(fù)增效的重要途徑，教師有必要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不斷收集、整理、篩選資料，最后整合出一份符合學(xué)情的講義，為學(xué)生節(jié)約自我整理資料的寶貴時(shí)間。實(shí)踐證明，這樣做的成效是顯著的。

四、自編練習(xí)，各個(gè)擊破

教師平時(shí)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握“熱考點(diǎn)”。常考的東西一般是重要的，而重要的東西往往常考，不要因?yàn)橹锌家呀?jīng)考過(guò)而忽視該方面的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持一個(gè)原則就是只要對(duì)學(xué)習(xí)能力有提升作用，就義不容辭地教授。此外，教師絕不能滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)成為前進(jìn)的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型、老思路，是中考學(xué)習(xí)做無(wú)用功的重要原因。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)題，注意收集整理，重新編寫相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練。

以上僅僅是我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中所作的一些有益嘗試，已取得初步成效。在新課改的要求下，學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展和創(chuàng)新的主人。我想，如果我們教師能從學(xué)生角度出發(fā)，多想辦法，切實(shí)減少學(xué)生現(xiàn)有的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，“減負(fù)增效”一定會(huì)產(chǎn)生綠色效益。

參考文獻(xiàn)：