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第1篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

理論授課滲透科研動態(tài)，提高學生科研意識

首先，生態(tài)學授課過程中，每章結束后設單獨一次課來做生態(tài)學方向的進展專題。例如，在第三章《種群生態(tài)學》中設“植物化感作用及應用”專題，第五章《生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學》中設“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流分析”專題等，這樣可以增加學生對生態(tài)學研究熱點的了解[5]，培養(yǎng)學生的科研興趣。而且，在理論授課中，結合生態(tài)學知識點，介紹國家重大科技項目的基本內(nèi)容和重要成果。例如，介紹東北師范大學“重污染支流伊通河水污染治理與河道生態(tài)恢復關鍵技術及工程示范”課題（國家水體污染控制與治理科技重大專項———松花江水污染防治與水質(zhì)安全保障關鍵技術及綜合示范項目）和中科院沈陽應用生態(tài)研究所“線蟲對銅鋅污染土壤的生物指示作用研究”課題（國家自然科學基金項目）等的實際應用價值。對生態(tài)學科研成果進行介紹，可以使學生認識到生態(tài)學可以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境污染等多方面的問題，使學生重視生態(tài)學的實踐性。

同時，介紹我國高校和科研院所的生態(tài)學專業(yè)研究方向的設置，為學生考研提供方向。例如，介紹中科院生態(tài)環(huán)境中心的生態(tài)學專業(yè)包括系統(tǒng)生態(tài)學、城市生態(tài)學、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學、景觀生態(tài)學、生態(tài)毒理學等六個方向，介紹南京農(nóng)業(yè)大學的生態(tài)學專業(yè)包括信息生態(tài)學、污染生態(tài)學、恢復生態(tài)學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、等六個方向等，使學生了解到生態(tài)學是一門多學科交叉的學科，為他們考研和從事工作確定研究方向提供參考。

實驗授課結合科研項目，培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新能力

一方面，在實驗課的內(nèi)容設計上結合教師在生態(tài)學方面的科研優(yōu)勢，利用承擔科研課題的條件，設置綜合性和研究型實驗[6]。結合教師的教育廳課題和佳木斯大學青年項目，帶領學生對土壤動物進行深入研究，引導學生積極思考，提高分析問題和解決問題的能力。

另一方面，實驗中提高學生準備試驗、設計實驗的能力，增加學生的主動性和創(chuàng)新能力。如“生命表的編制”實驗中，不再是教師的單獨講授，而是以學生自學為主，由師提供枝角目分科檢索表，讓學生主動學習水蚤中裸腹蚤屬、象鼻蚤屬和低額蚤屬等的鑒定方法。在“種群增長模型”試驗中，教師給出大草履蟲、雙小核草履蟲、多小核草履蟲和棘尾蟲的圖片和區(qū)分依據(jù)，由學生嘗試來做出不同物種的種群增長模型。

實驗課程內(nèi)容上增加相關知識內(nèi)容的講授，提高學生的實際應用能力。如在“物種多樣性指數(shù)的測定”試驗中，介紹DPS、SPSS和SAS統(tǒng)計軟件的應用方法，指導學生進行植物群落多樣性的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計處理。學生掌握了生態(tài)學野外取樣、群落調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等技能，具備了獨立進行研究實驗的能力，為學生畢業(yè)論文及畢業(yè)后科研工作奠定基礎。

第2篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

【摘要題】農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

【關鍵詞】中國/農(nóng)業(yè)/可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

【正文】

中國是世界上最大的發(fā)展中國家之一，其特殊的國情決定了農(nóng)業(yè)在中國具有遠比世界上其他國家更為重要的地位。在當今世界中，沒有哪一個國家的農(nóng)業(yè)像中國這樣長期困擾著整個經(jīng)濟的發(fā)展，成為左右中國政治、經(jīng)濟、生活的持久因素。

雖然中國僅用占世界不到7％的耕地，讓占世界總人口22％的人口豐衣足食，被世人譽為“世界經(jīng)濟史上持續(xù)發(fā)展的一樁奇跡”。但是，中國人口規(guī)模的迅速擴張、生態(tài)環(huán)境的加劇惡化等卻使未來農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨多重危機。

20世紀80年代末中國科學院國情分析研究小組第1號國情報告所得出的這一極富挑戰(zhàn)性的結論，喚起了人們對中國生存與發(fā)展的核心問題——農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略問題的深思。20世紀90年代中期，美國世界觀察研究所所長Brown提出了震驚世界的“中國糧食”，更引起了中國乃至世界對中國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略問題研究的廣為關注。

中國究竟應選擇怎樣的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，便構成了中國如何邁向21世紀的主要研究熱點問題之一。

一、戰(zhàn)略觀點（注：根據(jù)研究者所提出見解的學科側重或學科傾向，大致將農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點概括為農(nóng)業(yè)生態(tài)學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學和農(nóng)業(yè)地理學三大學科領域，并不是嚴格按照研究者自身的學科研究領域進行區(qū)分。）

《中國21世紀議程——中國21世紀的環(huán)境與發(fā)展白皮書》明確指出了中國農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標：保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率穩(wěn)定增長，提高食物生產(chǎn)和保障糧食安全，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，改變農(nóng)村貧窮落后狀況，保護和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，合理永續(xù)地利用自然資源，特別是生物資源，以滿足國民經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的需要，即確保食物安全、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和合理利用保護資源。

針對中國農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，應選擇什么樣的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對于這一問題目前在農(nóng)業(yè)生態(tài)學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學和農(nóng)業(yè)地理學三大學科領域形成了大量的研究觀點。

（一）農(nóng)業(yè)生態(tài)學家的觀點早在20世紀70年代初，以中國科學院生態(tài)研究中心馬世駿院士為首的生態(tài)學家，就開始倡導中國應該走生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展道路。80年代中期，馬世駿曾作為發(fā)展中國家的代表，參與了著名的Brundtland宣言——《我們共同的未來》籌備工作。認為應以生態(tài)控制方法誘導非機械控制手段去堵截污染，以天人合一的觀點去發(fā)展而不是以回歸自然的方式去保護環(huán)境，從而促成了宣言所倡導的可持續(xù)發(fā)展概念的產(chǎn)生，并提出中國應實現(xiàn)以生態(tài)經(jīng)濟原則為指導的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。自此，關于中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇問題的研究，便層出不窮，形成了流派紛呈、見解各異的多種觀點，概括起來主要有：

1.“生態(tài)農(nóng)業(yè)論”。生態(tài)農(nóng)業(yè)是中國最早觸及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題的發(fā)展戰(zhàn)略，且至今仍將其作為中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主流方向。

該戰(zhàn)略是在總結吸取傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學原理，運用系統(tǒng)工程的方法，結合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先進技術，建立和發(fā)展起來的一種多層次、多結構、多功能的集約經(jīng)營管理，以期獲得較高的經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，其基本特征“循環(huán)、持續(xù)、高效”反映了持續(xù)發(fā)展的宗旨。

2.“效益型農(nóng)業(yè)論”。該戰(zhàn)略認為中國持續(xù)農(nóng)業(yè)的核心是發(fā)展效益型農(nóng)業(yè)，保持糧食生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，既是解決“民以食為天”的需要，也是確保社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的需要。

這一戰(zhàn)略就其基本內(nèi)涵主要包括三個方面的內(nèi)容，即遵循經(jīng)濟原則、以市場需求為導向；依靠科技進步、優(yōu)化生產(chǎn)力要素組合；調(diào)整產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結構、充分合理開發(fā)利用自然人文資源。其最終目的是要提高資源利用率及經(jīng)濟效益，拓寬農(nóng)村勞動力就業(yè)門路，增加農(nóng)民收入，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

3.“農(nóng)牧結合論”。這一戰(zhàn)略認為：為確保中國21世紀16億人口的食物安全，建立一個以畜牧業(yè)為突破口，實行農(nóng)牧結合，以農(nóng)促牧、以牧促農(nóng)、以農(nóng)牧產(chǎn)品促加工的“種、養(yǎng)、加”和“產(chǎn)、供、銷”一體化的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，是發(fā)展有中國特色可持續(xù)農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略需要。

4.“現(xiàn)代可持續(xù)集約農(nóng)業(yè)論”。（注：程序認為中國應該走“可持續(xù)集約農(nóng)業(yè)”之路，那種“集約化持續(xù)農(nóng)業(yè)”的提法，強調(diào)把“可持續(xù)的”約束條件作為根本特征，顯然是不足取的。）該戰(zhàn)略認為中國人多耕地少、自然資源相對緊缺，農(nóng)村欠發(fā)達、多數(shù)地區(qū)尚處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，不斷增長的人口和消費趨勢，要求農(nóng)業(yè)在有相應投入和依靠科技進步的基礎上，選擇高產(chǎn)量、高質(zhì)量、高效益的現(xiàn)代集約持續(xù)農(nóng)業(yè)道路。

上述生態(tài)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略、效益型農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略、農(nóng)牧結合戰(zhàn)略、現(xiàn)代集約持續(xù)戰(zhàn)略等，其核心實質(zhì)都是要試圖解決、回答如何協(xié)調(diào)發(fā)展生產(chǎn)與保護環(huán)境的關系問題，這顯然是與中國的現(xiàn)實國情密切相關。

（二）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家的觀點農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家雖然不像農(nóng)業(yè)生態(tài)學家那樣，能夠直接敏銳地指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的道路選擇，但是卻尤為關注農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部運行機制，更能從深層次揭示把握中國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略問題。目前，其關注的主要戰(zhàn)略問題有：

1.糧食問題。美國世界觀察研究所所長Brown在《WhowillfeedChina——wake-upcallforasmallplanet》一書中，認為隨著中國人口的增長與生活水平的提高，對糧食的需求將大幅度增加，而耕地面積卻不斷減少，農(nóng)業(yè)灌溉用水也將大量移向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門，且化肥使用量已達報酬遞減點，到2030年中國糧食將較目前水平減少20％，中國屆時將進口3.69億噸糧食，這將遠超過國際糧食市場擁有的糧食資源，從而提出了“誰來養(yǎng)活中國”的命題。

Brown的這一觀點引起了國內(nèi)外學者的高度關注。由此，關于21世紀中國應采取怎樣的糧食發(fā)展戰(zhàn)略問題，目前主要形成了兩種觀點——悲觀論與樂觀論。

悲觀論認為中國真正解決吃飯問題，是在20世紀70年代以后，要維持一定的糧食安全水平是要付出一定的成本和代價。這意味著提高糧食生產(chǎn)水平則會增加財政對糧食生產(chǎn)的補貼，從而會降低資源配置效率；尤其是對像中國這樣一個農(nóng)業(yè)資源緊缺且糧食生產(chǎn)比較優(yōu)勢已經(jīng)喪失的國家來說，追求100％的糧食自給，會付出高昂的代價；應適度地部分進口糧食，利用人類共有資源最經(jīng)濟地實現(xiàn)糧食安全，糧食生產(chǎn)應采取“立足國內(nèi)、基本自給、適度進口、促進交換”的戰(zhàn)略方針。

樂觀論認為中國糧食需求的增長不但不會給中國糧食安全帶來威脅，更不會給缺糧的第三世界國家糧食造成威脅，技術進步是中國過去糧食增長的原動力，也是中國現(xiàn)在糧食生產(chǎn)增長的原動力，還將是中國未來糧食生產(chǎn)增長的第一推動力，糧食問題的關鍵在于科技，而科技發(fā)展又取決于國家的科技投資政策。

2.制度問題。中國建國以來經(jīng)濟發(fā)展的歷史經(jīng)驗表明：國家總體的產(chǎn)業(yè)政策和經(jīng)濟政策對農(nóng)業(yè)的發(fā)展狀態(tài)具有決定性的影響。

伴隨著中國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略由傳統(tǒng)戰(zhàn)略轉變?yōu)楸容^優(yōu)勢戰(zhàn)略，作為產(chǎn)業(yè)政策重要組成部分的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策是否符合比較優(yōu)勢原則，決定著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制的性質(zhì)或演變方向。只有依據(jù)農(nóng)業(yè)比較優(yōu)勢，推動農(nóng)業(yè)結構變革，提高中國農(nóng)業(yè)整體效率，才有可能使農(nóng)業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。為此，應實施包括技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略。

3.技術問題。中國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展與大多數(shù)發(fā)展中國家一樣經(jīng)歷了綠色革命前時期、綠色革命時期、后綠色革命時期（Ⅰ）、后綠色革命時期（Ⅱ），應實施21世紀農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略，即改革現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技投資體制，建立健全政策法規(guī)制度，建設強有力的創(chuàng)造發(fā)展體系和研究方法，確定重大技術創(chuàng)新項目和研究領域，并建立新的研究方法和思維方式，構造可持續(xù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)政策支持系統(tǒng)，加強農(nóng)業(yè)科研、推廣與教育體系建設，是今后持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的三大支柱。

4.農(nóng)村問題。關于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略問題，目前主要有兩種不同的看法，即“一元化論”與“三元化論”。

一元化論認為中國農(nóng)業(yè)的根本問題是農(nóng)民過剩，過剩的農(nóng)民是一切問題的根源。中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本出路在于農(nóng)村工業(yè)化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本保證在于農(nóng)村工業(yè)化，應以農(nóng)村工業(yè)化為重心，推動農(nóng)村經(jīng)濟的快速增長，進一步促進工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進農(nóng)村商品經(jīng)濟發(fā)展，加快提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，以迅速推進高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進程。

三元論認為中國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構20世紀80年代中期以來失衡加劇，失衡主要表現(xiàn)在時間順序上的差異、變動速度上的差異、產(chǎn)業(yè)部門之間的差異，農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略取向應是“三化齊動”，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)村城市化。其指導思想與戰(zhàn)略目標就是要以農(nóng)民為本，以提高農(nóng)民的生活水平與生活質(zhì)量為目的，尋找生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的途徑與對策，并以是否對農(nóng)民有利作為評價有關農(nóng)業(yè)與農(nóng)村政策的準則。

由此可見，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家主要是圍繞“糧食——制度——技術——農(nóng)村”等農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟影響因素，探討中國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)部運行機理問題。

（三）農(nóng)業(yè)地理學家的觀點如果說農(nóng)業(yè)生態(tài)學家關注農(nóng)業(yè)生態(tài)問題，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家關注的是農(nóng)業(yè)內(nèi)部運行機制問題。那么，農(nóng)業(yè)地理學家則更為注重資源開發(fā)與環(huán)境保護問題。目前具有代表性的觀點主要有：

1.“糧食主導論”。這一戰(zhàn)略認為糧食問題在今后相當長時期內(nèi)將主導中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的走勢和農(nóng)業(yè)政策取向。糧食問題不僅表現(xiàn)為總量不足，也表現(xiàn)為區(qū)域供需不平衡；糧食供需的區(qū)域差異將繼續(xù)導致區(qū)域農(nóng)業(yè)政策的差異，糧食供需的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)政策的區(qū)域差異將構成中國農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域差異的主流，也是中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展所必須考慮的關鍵方面。

該戰(zhàn)略認為實現(xiàn)糧食安全是保證農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成功實施的第一性條件。

2.“國土開發(fā)論”。這一戰(zhàn)略認為中國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要解決的基本問題是如何使豐富的勞動力同極為有限的人均自然資源和人均工業(yè)資源得到優(yōu)化組合，從而大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和資源利用效率，滿足全社會對農(nóng)產(chǎn)品日益增長的需求。

該戰(zhàn)略認為雖然中國的資源形勢嚴峻，但是資源還有相當大的潛力。中國不僅必須，而且經(jīng)過努力也能依靠自己的資源解決或基本解決食物與農(nóng)產(chǎn)品的供給。應實施可持續(xù)發(fā)展的國土大開發(fā)戰(zhàn)略，這是中國人民永遠能夠養(yǎng)活和養(yǎng)好自己的根本性戰(zhàn)略，必須有計劃、分階段、有步驟地開發(fā)尚未開發(fā)或未充分開發(fā)的國土，著重在山區(qū)、草原和海洋，實行全面規(guī)劃，分區(qū)治理開發(fā)，納入國家計劃。

3.“發(fā)展危機論”。該戰(zhàn)略認為中國空前龐大的人口基數(shù)是土地資源供應的危機所在，中國持續(xù)農(nóng)業(yè)正面臨著生態(tài)、社會、經(jīng)濟三大挑戰(zhàn)。人口眾多、資源緊缺，物質(zhì)基礎薄弱，地區(qū)差異懸殊，這是中國最基本的國情。為此，考慮農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略必須強調(diào)的基本思路應該是：協(xié)調(diào)人口與資源的關系，優(yōu)化人力資源與自然資源的組合；建立資源節(jié)約型的生產(chǎn)體系，實行集約化經(jīng)營；發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，建立農(nóng)村社會主義市場經(jīng)濟體制；發(fā)展地區(qū)資源優(yōu)勢和促進地區(qū)間優(yōu)勢互補，力求區(qū)域經(jīng)濟平衡發(fā)展；加速農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，以大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。

4.“生存發(fā)展論”。該戰(zhàn)略認為中國正面臨著前所未有的嚴重危機：人口膨脹與迅速老化，農(nóng)業(yè)資源日益緊張，環(huán)境污染蔓延，生態(tài)日益惡化，糧食需求量迅速增加而增長又很困難，加之工業(yè)化起步時間晚、發(fā)展起點低、歷史負重等原因，今后中國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的最大阻礙在于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，最大問題在于是否使糧食增產(chǎn)趕上或接近人口的增長，最大難點在于對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，農(nóng)村體制改革只是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要條件，而不是充分條件，改革只是為創(chuàng)造、提高和優(yōu)化新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的投入與配置機制提供制度的保證，既不能代替生產(chǎn)力諸要素本身，又不能使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能性曲線上升。因此，應實施“保證生存與持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，增加農(nóng)業(yè)投入是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關鍵條件，也是改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的根本途徑。

總之，中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究，無論是農(nóng)業(yè)生態(tài)學家的觀點，還是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家、農(nóng)業(yè)地理學家的觀點，其從不同視角所提出的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，概括起來看主要試圖集中研究解決困擾中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的三個最基本問題，即食物安全、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及農(nóng)村發(fā)展問題，它們構成了中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究的核心。

然而，目前研究過程中存在的主要問題，是中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究仍主要側重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展問題的研究，還未真正將其轉向農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護問題、農(nóng)村社會可持續(xù)發(fā)展問題的研究，從而也反映出當前中國農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展仍然是“重經(jīng)濟，輕生態(tài)”、“重視農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，忽視農(nóng)民生活質(zhì)量提高等社會發(fā)展”，這應引起政府有關部門的高度重視。

二、理論源流

回顧歷史，中國像大多數(shù)發(fā)展中國家一樣，農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇大致經(jīng)歷了一個由“工業(yè)化偏斜綠色革命農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的演進歷程，其理論支撐同樣也基本上沿襲的是“工業(yè)化推進戰(zhàn)略理論發(fā)展經(jīng)濟學理論農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論”。

沿著這一主線追蹤溯源，中國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略形成確立的主要理論源流有：

（一）前蘇聯(lián)的發(fā)展理論中國改革開放以前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題根源于50年代初采取的重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，這一經(jīng)濟建設方針是完全照搬或承襲前蘇聯(lián)模式。適應于這種工業(yè)化戰(zhàn)略，就要求“農(nóng)民除了向國家繳納普通稅即直接稅和間接稅以外，還要繳納一種超額稅，即在購買工業(yè)品時多付一些錢，而在出賣農(nóng)產(chǎn)品時，少得一些錢，以便使資金從農(nóng)業(yè)流入工業(yè)”。

中國所選擇的這種以“工業(yè)為主導，以農(nóng)業(yè)為基礎”的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，或稱之為是以犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展支援國家工業(yè)化進程的“以工擠農(nóng)”戰(zhàn)略，確立的根本目標是“強國”，選擇的基本戰(zhàn)略是超高速優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，采取的主要策略就是“社會主義原始積累”，建立的主要制度之一就是和統(tǒng)購統(tǒng)銷制度，其最基本的特征就是國家主導的計劃經(jīng)濟。這一發(fā)展模式的選擇深受前蘇聯(lián)發(fā)展理論的影響，其主要理論背景有：

1.協(xié)調(diào)發(fā)展論。該理論十分強調(diào)農(nóng)民問題和工農(nóng)聯(lián)盟的重要性，指出農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)商品率是工業(yè)積累和發(fā)展的基礎。犧牲農(nóng)民利益不僅不能加快工業(yè)化步伐，而且還可能危及國家統(tǒng)治，主張工業(yè)化資金應依靠自我積累，以及吸收存款、征收公稅等正常積累方式取得；強調(diào)國民經(jīng)濟計劃不能脫離市場機制，對于農(nóng)村經(jīng)濟應通過與之建立市場聯(lián)系，將其引導到社會主義軌道上來；通過發(fā)展農(nóng)業(yè)，擴大對輕工業(yè)產(chǎn)品的需求，從而促進輕工業(yè)的發(fā)展，增加消費品的供應，而輕工業(yè)的發(fā)展又擴大了對重工業(yè)產(chǎn)品的需求。這樣，農(nóng)業(yè)發(fā)展就為工業(yè)化創(chuàng)造了巨大的市場和動力，從而使工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得以協(xié)調(diào)發(fā)展。這一理論雖未能堅持執(zhí)行，但卻是后來絕大部分社會主義國家經(jīng)濟結構調(diào)整的重要理論依據(jù)。

2.超工業(yè)化論。該理論認為在社會主義過渡時期存在著社會主義原始積累規(guī)律和市場價值規(guī)律兩個對立的調(diào)節(jié)者，兩者各有自己的調(diào)節(jié)范圍。因此，從這個意義上講計劃與市場是對立的，主張由國家利用壟斷地位，運用工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品不等價交換，對非社會主義經(jīng)濟成分征收高額賦稅和實行通貨膨脹政策等方法進行強制性工業(yè)化積累，為此就不能允許市場機制發(fā)生作用，農(nóng)業(yè)只是被動地為工業(yè)增長提供資金和勞動力。

這一理論對后來社會主義傳統(tǒng)經(jīng)濟體制的形成產(chǎn)生了極大影響。尤其是為保證農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品能夠由國家掌握，實行農(nóng)產(chǎn)品義務交售制，并適時地實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)集體化等理論觀點，對中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制的形成建立具有極為深刻的作用影響。

3.地理分工論。該理論把社會勞動地域分工問題提到首位，研究與社會歷史聯(lián)系到一起的社會勞動地域分工的形成、特點、變化和結果，認為應把蘇聯(lián)經(jīng)濟區(qū)當作更為復雜的國內(nèi)和國際體系中的復雜體系進行研究，在社會勞動分工過程中產(chǎn)生各部門經(jīng)濟的專門化并促進這些部門的形成和發(fā)展，而在國家之間、國家的各個區(qū)域之間、部門之間以及部門內(nèi)部之間的社會勞動地域分工過程中，應促進各類經(jīng)濟區(qū)的形成與發(fā)展。特別是在對部門進行空間分析時，應闡明各部門內(nèi)部勞動地域分工形成的部門區(qū)和樞紐，而在對區(qū)域系統(tǒng)和個別的區(qū)域進行分析時，也必須對區(qū)域的部門結構、主要的輔助經(jīng)濟部門布局和相互關系進行研究?？傊?，中國20世紀80年代以前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制的三個基本因素：從一個落后農(nóng)業(yè)國向現(xiàn)代化工業(yè)國迅速過渡所采取的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、戰(zhàn)爭年代慣用的供給制組織形式和動員方式以及農(nóng)業(yè)布局、地域類型劃分及區(qū)域規(guī)劃等均是上述發(fā)展理論運用的具體表現(xiàn)。

（二）西方世界的發(fā)展理論中國20世紀80年代以后，伴隨著前蘇聯(lián)式傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制從歷史舞臺的退出，以及新型社會主義市場農(nóng)村經(jīng)濟體制的形成和建立，中國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇確立，不僅深受國際環(huán)境背景的作用影響，而且還受國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的影響制約，更深受來自西方世界發(fā)展經(jīng)濟學理論的作用影響，其作用影響最為深刻的主要理論有：

1.比較優(yōu)勢理論。該理論認為國際貿(mào)易的基礎并不限于生產(chǎn)技術上的絕對差別，只要各國之間存在著生產(chǎn)技術上的相對差別，就會出現(xiàn)生產(chǎn)成本和產(chǎn)品價格的相對差別，從而使各國在不同產(chǎn)品上具有比較優(yōu)勢，使國際分工和國際貿(mào)易成為可能，每個國家都集中生產(chǎn)并出口其具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，進口其具有“比較劣勢”的產(chǎn)品，從而可獲得“比較利益”，故這一學說亦被稱為“比較利益”理論。

這一理論認為每個國家應該出口能夠利用其充裕要素的那些商品，以換取那些需要比較密集地使用其稀缺生產(chǎn)要素的進口商品；在開放條件下如果一國根據(jù)它當前的比較優(yōu)勢確立產(chǎn)業(yè)結構，而根據(jù)它的比較優(yōu)勢變化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，就可宏觀長期、快速、穩(wěn)定地獲得經(jīng)濟增長。這就是著名的比較優(yōu)勢戰(zhàn)略理論。

自20世紀80年代以來，中國宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略已由傳統(tǒng)的工業(yè)化趕超戰(zhàn)略，轉變?yōu)橥ㄟ^培育一個相對價格能夠反映產(chǎn)品的供求和要素相對稀缺性的市場競爭機制，由特定資源結構選擇確定的產(chǎn)業(yè)結構和技術結構的比較優(yōu)勢戰(zhàn)略，以及在國家宏觀調(diào)控和比較利益原理牽動下所形成的農(nóng)業(yè)區(qū)域專業(yè)化和地區(qū)間分工協(xié)作的不斷加強等，均是比較優(yōu)勢理論客觀作用的結果。

2.誘導創(chuàng)新理論。認為歷史上有多種農(nóng)業(yè)增長道路，具有不同要素稟賦的國家應該有不同的農(nóng)業(yè)增長道路。那些勞動力豐富而土地資源貧乏的國家應該走生物和化學技術進步的道路；那些勞動力稀缺而土地面積相對豐富的國家應該走機械技術進步的道路。這一理論的重要意義就在于認識到了把發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)技術直接移植到發(fā)展中國家可能會導致高度無效率的增長。

相反，強調(diào)市場需求的誘導創(chuàng)新理論，則認為市場需求決定創(chuàng)新努力的有效配置，不同產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的發(fā)明數(shù)量與產(chǎn)出銷售額密切相關，由此引申出三個命題：技術發(fā)明是一種經(jīng)濟活動，與其他經(jīng)濟行為一樣，追求預期收益；預期收益取決于該項發(fā)明產(chǎn)品的預期銷售額；而采用發(fā)明后的預期銷售額很大程度上決定于該產(chǎn)品目前的市場銷售額，認為農(nóng)業(yè)技術推廣和使用的一個主要影響因素是市場盈利性，技術創(chuàng)新的收益是與農(nóng)業(yè)研究的外部效應——生產(chǎn)者剩余和消費者剩余的增加有關，而新技術和新品種的推廣率又受到經(jīng)濟利益的支配。

近年來一些學者運用上述兩種理論對中國農(nóng)業(yè)科學技術進步問題進行了廣泛深入的研究，認為中國農(nóng)業(yè)技術進步目前仍然是誘導性的。從要素稀缺性來看，雖然中國農(nóng)村和勞動力市場很不完備，要素價格無法正確體現(xiàn)要素相對缺乏程度，但是作為生產(chǎn)者的農(nóng)民仍然為追求產(chǎn)出最大化而尋求相應的技術發(fā)明。從市場需求來看，盡管中國的主要農(nóng)產(chǎn)品特別是主要糧食作物還受到遺留下來的統(tǒng)購統(tǒng)銷價格體制和行政命令對生產(chǎn)過程的干預，農(nóng)產(chǎn)品價格和需求數(shù)量在政府政策的限制之下不能正確體現(xiàn)市場需求的強度，但由于農(nóng)民是利益最大化的主體，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模仍然能較好地反映市場需求規(guī)模，因而農(nóng)業(yè)科研單位依然可根據(jù)實際需求規(guī)模選擇具有較大市場潛力的技術創(chuàng)新。

通過綜合應用該理論對中國糧食作物育種優(yōu)先序列實證研究表明，中國現(xiàn)階段的糧食增產(chǎn)政策應該從資源和產(chǎn)品控制，轉向以提高單產(chǎn)及開發(fā)新的糧食增產(chǎn)來源為中心，認為實現(xiàn)這一新型糧食增產(chǎn)政策的關鍵是技術創(chuàng)新、技術進步，只有通過增加農(nóng)業(yè)科研資源投入、改善科研資源分配，才能夠促進推動該政策目標的實現(xiàn)。

3.二元經(jīng)濟理論。這一理論認為在發(fā)展中國家弱小資本部門與相對強大的傳統(tǒng)部門并存形成為二元經(jīng)濟結構，即高工資經(jīng)濟部門如礦業(yè)、大農(nóng)場、工業(yè)、大型運輸業(yè)等部門和低收入部門如家庭農(nóng)場、手工業(yè)、家庭傭工、小商業(yè)、臨時工等部門并存。高工資經(jīng)濟部門資本相對充足，實行競爭，可產(chǎn)生利潤，工人可得到自己的邊際產(chǎn)品；低收入部門資本相對稀缺，沒有競爭，不產(chǎn)生利潤，人們要維持生計，必須要消費多于邊際產(chǎn)出的產(chǎn)品，且伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展低收入部門勞動者將轉向高收入部門，其宗旨就是要尋求發(fā)展中國家經(jīng)濟一元化道路，即實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中國因其特殊的國情，不僅客觀決定了全國范圍及不同地區(qū)存在著二元化現(xiàn)象，而且同一地區(qū)的不同區(qū)域或產(chǎn)業(yè)也存在著二元現(xiàn)象，這是中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的基本格局。但是，對于中國二元經(jīng)濟結構的認識卻形成了4種不同的觀點，即三元結構論、雙重二元結構論、二極經(jīng)濟論和環(huán)二元經(jīng)濟結構論。

三元結構論認為中國二元經(jīng)濟結構主要應從社區(qū)的角度來認識，因而可稱之為城鄉(xiāng)二元結構，其原因在于現(xiàn)代工業(yè)一般集中于城市，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門分散于農(nóng)村，但隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，近年來這一結構卻發(fā)生了歷史性變化，城鄉(xiāng)二元結構已演化成了城市現(xiàn)代工業(yè)——城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)——農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的三元結構。

雙重二元結構論認為中國20世紀80年代以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟向非農(nóng)化方面的發(fā)展，農(nóng)村工業(yè)在農(nóng)村占有極為重要的地位，國民經(jīng)濟結構已由典型二元經(jīng)濟結構演變成了雙重二元結構，即農(nóng)村工業(yè)與城市工業(yè)、農(nóng)村內(nèi)部農(nóng)業(yè)與農(nóng)村工業(yè)并存的雙重二元結構關系。

二極經(jīng)濟論認為建國以來的中國經(jīng)濟發(fā)展過程表明，中國存在的并非是完全的二元經(jīng)濟，而是嚴重的二極經(jīng)濟，即傳統(tǒng)部門與現(xiàn)代部門之間基本不發(fā)生勞動及其人口流動，兩個部門因而也不發(fā)生整體關聯(lián)，傳統(tǒng)部門的一級勞動力淀積越來越多因而趨于停滯，而現(xiàn)代部門一級則由于發(fā)展迅速而越來越重型化因而勞動力也必然趨于停滯。

環(huán)二元經(jīng)濟結構論認為雖然中國的工業(yè)化及經(jīng)濟建設取得了巨大成就，但由于沒有注意農(nóng)業(yè)及農(nóng)村發(fā)展問題，導致出現(xiàn)了二元經(jīng)濟結構并進一步演化成了環(huán)二元經(jīng)濟結構。所謂環(huán)二元經(jīng)濟結構就是中國經(jīng)濟不但從總體上看存在著具有一定優(yōu)勢的城市及工業(yè)和比較落后的農(nóng)村及農(nóng)業(yè)這樣兩個互相區(qū)別的“經(jīng)濟元”，而且各個“經(jīng)濟元”內(nèi)也存在著優(yōu)勢與落后并存的現(xiàn)象，這些大小不等的“經(jīng)濟元”便構成了環(huán)二元經(jīng)濟。

總之，中國20世紀80年代以后農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的形成演變，并非僅僅局限于上述發(fā)展經(jīng)濟學理論的作用影響，而且還吸收了諸如新經(jīng)濟增長理論、制度結構理論、貧困惡性循環(huán)理論、低水平均衡陷井理論、小農(nóng)有限理性理論、落后經(jīng)濟理論以及從宏觀角度研究糧食政策、糧食保障和農(nóng)業(yè)持續(xù)增長等問題的多種農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟理論。

（三）中國自己的發(fā)展理論中國目前最大的生態(tài)問題莫過于人口與耕地的矛盾問題，由此而帶來的水土流失、土地沙化、農(nóng)田污染、水資源緊缺等一系列生態(tài)環(huán)境問題，嚴重威脅著中國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，中國農(nóng)業(yè)既不能走西方發(fā)達國家現(xiàn)代化常規(guī)道路，也不可能走低投入可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，只能選擇適合中國國情的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。

伴隨著中國農(nóng)業(yè)發(fā)展問題研究的逐步深入，中國科學家在繼承和發(fā)揚前人研究的基礎上，根據(jù)中國具體實際，提出了一些具有較高理論價值的見解觀點。如馬世駿的復合生態(tài)系統(tǒng)控制論李澄與郭瑋的工農(nóng)業(yè)關系理論、王宏廣的要素組合論、馮海發(fā)的農(nóng)業(yè)效益評估理論、郭書田的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展理論、康曉光的貧困與反貧困理論、吳天然的農(nóng)村工業(yè)化理論、趙昌文的農(nóng)業(yè)宏觀調(diào)控論及牛文元的農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展理論等。其中，影響較大的農(nóng)業(yè)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理論主要有：

1.復合生態(tài)系統(tǒng)控制論。該理論認為當代若干重大社會問題，都直接或間接關系到社會體制、經(jīng)濟發(fā)展狀況以及人類賴以生存的自然環(huán)境。社會、經(jīng)濟和自然是三個不同性質(zhì)的系統(tǒng)，但各自的生存和發(fā)展都受其他系統(tǒng)結構、功能的制約，必須當成一個社會——經(jīng)濟——自然復合生態(tài)系統(tǒng)來考慮，衡量該復合系統(tǒng)的三個指標是：自然系統(tǒng)的合理性、經(jīng)濟系統(tǒng)的利潤、社會系統(tǒng)的效益，且其研究是一個多目標決策過程，應在生態(tài)經(jīng)濟原則的指導下擬定具體的社會目標、經(jīng)濟目標和生態(tài)目標，使系統(tǒng)的綜合效益最高、風險最小、存活機會最大，即就是要依據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學原理找出生態(tài)問題的癥結，在外部投入有限的情況下，通過各種技術、行政和行為誘導手段去調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)部各種不合理的生態(tài)關系，提高系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)因地制宜的可持續(xù)發(fā)展。20世紀80年代以來，中國普遍開展的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設，就是運用這一理論為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進行的一種有益嘗試。

2.要素組合理論。該理論認為農(nóng)業(yè)生物在其生長過程中，總是在一定的生長環(huán)境中有順序、按比例地吸收和同化各種生活要素并最終形成一定的生物量，農(nóng)業(yè)生物運動和發(fā)展的這一客觀規(guī)律就叫要素組合規(guī)律。

根據(jù)這一理論，認為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)高效、避免資源及人工投入要素浪費的基礎。運用要素組合理論實證分析研究中國農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，可以得出這樣的結論：即農(nóng)業(yè)發(fā)展的過程，是農(nóng)作物生活要素數(shù)量不斷提高、不斷組合優(yōu)化的過程。

3.農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論。該理論認為一個農(nóng)業(yè)生物群體，在土地資源、水資源、光熱資源、礦物元素資源等的共同支撐下完成其生物學的轉換，又在人的參與下完成其經(jīng)濟學的轉換，其最終所形成的生物物質(zhì)體增長，既有每年擴大耕作面積所獲得的產(chǎn)品，又有發(fā)揮單位面積生產(chǎn)能力的貢獻。這里依據(jù)支持人類生存基礎的糧食產(chǎn)量變化趨勢與人口糧食增長趨勢的匹配程度，分析判斷一個國家或地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，并將糧食產(chǎn)品增長作為它自身以及所在區(qū)域自然資源的生產(chǎn)函數(shù)。

根據(jù)推理，可以得出這樣一個結論：人口增長規(guī)律與糧食增長規(guī)律之間有驚人的相似性，這種“狹義”的可持續(xù)發(fā)展規(guī)定了糧食增長與人口增長之間的同步性，它意味著年人均糧食數(shù)量保持常量的狀態(tài)下，糧食與人口的規(guī)模總量增長必須保持嚴格的對應可比，且服從于“不超出區(qū)域承載力閾值”，才能被認為是在“狹義”可持續(xù)發(fā)展的范圍。

依照“狹義”的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論，中國人口眾多，只有基本上實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，才能具備生存與發(fā)展的前提；只有保證當人口達到零增長時的總規(guī)模約有16～17億，確保按每年人均400kg計算應達到6.4～6.8億噸的糧食基本需求，并能夠穩(wěn)定地保持下去，才具備進一步實現(xiàn)廣義農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“門檻”，這也是中國農(nóng)業(yè)在目前條件下必須要實現(xiàn)的首要目標。

雖然無論是復合生態(tài)系統(tǒng)控制論，還是要素組合論、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展論，其理論方法及其實際可操作性等均有待進一步提高完善，但它們畢竟是中國人自己探索開拓的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理論。

三、幾點啟示

通過對中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點及其理論淵源的簡單回顧，我們可以從中得到以下幾點啟示：

（一）綜合研究世紀之交的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究，無論是農(nóng)業(yè)生態(tài)學家、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家還是農(nóng)業(yè)地理學家，越來越多的學者已不再把農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略問題簡單地看成是糧食問題或生態(tài)問題，而是從更為宏觀綜合的角度去分析考察農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。

為此，中國亟待形成一個全面綜合而又能夠切實解決農(nóng)業(yè)發(fā)展問題的宏觀可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理論體系或分析框架。這一理論不僅能客觀地反映農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實特點和實際需求，而且還必需具有極強的可操作性和實用性，以改變目前農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究大多是個案性、經(jīng)驗性或實證性的空泛論述，很少能夠將其研究提高上升到一定的理論高度。

（二）理論借鑒西方農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理論，難免帶有“西方中心主義”的色彩，因而運用其理論并不能“全面系統(tǒng)地解釋或解決”發(fā)展中國家的實際問題，尤其是西方學者很少有對中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題的直接研究，更缺乏對中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的認識，這就客觀決定了吸收、借鑒和運用西方農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論研究成果或發(fā)展經(jīng)驗時，必須十分慎重，絕不能完全照搬或全盤移植。

幾十年來中國綠色革命推廣種植的幾種高產(chǎn)作物，雖然解決了十幾億人口的吃飯問題，但卻付出了極其高昂的代價：生態(tài)環(huán)境的破壞、生物多樣性的喪失，這應引起我們的高度警覺和重視。因此，歷史不應再繼續(xù)重演，對于農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究，只能是在對中國國情有一個明確認識和正確判斷的基礎之上，有選擇地借鑒和運用來自外部世界的理論和方法，在理論構筑上有所創(chuàng)新、研究手段上有所突破，從而才有可能建立具有中國特色的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理論。

（三）新型戰(zhàn)略中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，無論是生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化集約可持續(xù)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略，還是農(nóng)村“三化齊動”、生存發(fā)展戰(zhàn)略等，均或多或少地依舊帶有濃厚的行政干涉和政府行為色彩，這在實踐中必然會導致政府對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過度干預。因而，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇，只能是在正確體現(xiàn)“適度原則”的宏觀調(diào)控這一前提之下，制定一個能夠真正反映農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展實踐要求和客觀規(guī)律，以促進推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的新型戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略既要著眼于未來21世紀中國農(nóng)村經(jīng)濟長期穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，又能促進中國農(nóng)業(yè)與世界經(jīng)濟的接軌調(diào)整，更能充分體現(xiàn)《中國21世紀議程》所提出的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的政策取向。

因此，從這個意義上講，對于中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇這樣一個極為復雜的重要命題，絕不可能單純從一兩個學科視角或運用某一原理及理論透視剖析便能夠解決，只有綜合考察其影響作用的各方面因素，全方位、多視角、多學科地加以分析研究，才有可能形成一個具有劃時代意義的新型戰(zhàn)略。這是時代的要求，更是未來的呼喚。

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［112］張壬午.論具有中國特點的生態(tài)農(nóng)業(yè)——我國生態(tài)農(nóng)業(yè)與國外替代農(nóng)業(yè)的比較［J］.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究，1990，（5）：37～39。

［113］張衛(wèi)建等.農(nóng)牧結合在解決中國糧食安全問題中的作用［J］.南京農(nóng)業(yè)大學學報，1997，（4）：9～13。

［114］趙文昌.農(nóng)業(yè)宏觀調(diào)控論［M］.西南財經(jīng)大學出版社，1996。

［115］中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心系統(tǒng)生態(tài)開放實驗室等主編.馬世駿文集［C］.北京：中國科學院出版社，1995，2，290，296。

［116］周立三等.中國農(nóng)業(yè)地理和土地利用的近期研究［J］.地理學報，1990，（2）：146～153。

［117］朱丕榮.中國農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的道路［J］.改革與理論，1996，（12）：27～30。

［118］朱澤.中國工業(yè)化進程中的糧食安全問題［J］.戰(zhàn)略與管理，1996，（4）：28～36。

第3篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

1.云南農(nóng)業(yè)機械化領域全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的問題與對策

2.農(nóng)業(yè)碩士教育管理機制改革探討——系統(tǒng)論視角下頂層設計與內(nèi)外結合的變革

3.提升全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的若干思考

4.全日制農(nóng)業(yè)碩士課程建設問題與思考 

5.農(nóng)業(yè)碩士學位論文質(zhì)量影響因素及其提高措施  

6.農(nóng)業(yè)推廣全日制專業(yè)碩士就業(yè)意向分析

7.非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告質(zhì)量影響因子分析

8.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀評價研究 

9.以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程體系改革與探索

10.南疆地區(qū)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式探討——以塔里木大學為例

11.非全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)存在的問題與改革建議

12.專業(yè)學位農(nóng)業(yè)碩士實踐能力校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制探索——以湖南人文科技學院為例

13.河南農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)機制的探索 

14.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革探索

15.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)評估體系研究 

16.提高食品加工與安全農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文質(zhì)量的初探

17.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中的金融支持路徑識別 

18.地方高等農(nóng)業(yè)院校全日制養(yǎng)殖領域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)體系的探討

19.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)設計的探析——以吉林大學為例 

20.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索 

21.對農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的一些思考

22.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學改革探索

23.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)非全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實踐

24.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量的探析

25.農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量影響因素及其重要程度研究

26.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)策略探討 

27.在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的學習需求實證研究 

28.關于農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文質(zhì)量評價標準的思考

29.提高農(nóng)業(yè)推廣在職專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的對策 

30.農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)的研究——基于人才培養(yǎng)方案滿意度調(diào)研

31.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探討——以湖南農(nóng)業(yè)大學為例

32.全日制農(nóng)業(yè)推廣(養(yǎng)殖)專業(yè)碩士特色培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討 

33.加快發(fā)展福建省農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的途徑探討 

34.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的學位標準探索 

35.全國農(nóng)業(yè)推廣碩士招生現(xiàn)狀分析 

36.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的思考 

37.農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招生錄取現(xiàn)狀分析 

38.全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式探索

39.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式探析

40.農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析及對策研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為例

41.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)問題的調(diào)查及分析

42.對農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)有關問題的探討

43.農(nóng)業(yè)機械導航技術發(fā)展分析 

44.案例教學在農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教學中的應用分析 

45.提高全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的實踐與思考

46.農(nóng)科院校碩士研究生就業(yè)狀況的分析與研究——以沈陽農(nóng)業(yè)大學為例

47.農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)的實踐與思考——以華中農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)為例 

48.全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生教育的實踐和思考——以漁業(yè)領域遠洋漁業(yè)方向為例

49.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文選題情況調(diào)查及建議

50.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)工作的調(diào)查及分析  

51.農(nóng)業(yè)推廣碩士與農(nóng)學碩士教育比較研究  

52.中國農(nóng)業(yè)轉移人口市民化進程研究

53.農(nóng)業(yè)經(jīng)營制度:制度底線、性質(zhì)辨識與創(chuàng)新空間——基于“農(nóng)村家庭經(jīng)營制度研討會”的思考

54.提高農(nóng)業(yè)機械化水平促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展  

55.中國省域農(nóng)業(yè)碳減排潛力及其空間關聯(lián)特征——基于空間權重矩陣的空間Durbin模型

56.論農(nóng)業(yè)面源污染的產(chǎn)生和應對

57.有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的三階段DEA分析——以陜西洋縣為例

58.西安市城市化與都市農(nóng)業(yè)發(fā)展耦合關系研究  

59.基于產(chǎn)業(yè)關聯(lián)視角的北京旅游業(yè)與農(nóng)業(yè)融合研究

60.我國新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體功能定位及結構演變研究

61.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者農(nóng)藥施用行為選擇與農(nóng)產(chǎn)品安全

62.貿(mào)易開放、經(jīng)濟增長、人力資本與碳排放績效——來自中國農(nóng)業(yè)的證據(jù)

63.農(nóng)業(yè)用水效率與技術進步:基于中國農(nóng)業(yè)面板數(shù)據(jù)的實證研究 

64.農(nóng)業(yè)貸款、農(nóng)業(yè)保險對農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的影響——來自2004～2009年中國地級單位的證據(jù)

65.我國農(nóng)業(yè)保險發(fā)展困境的深層根源——基于福利經(jīng)濟學角度的分析

66.中國循環(huán)農(nóng)業(yè)評價體系研究進展

67.中國省級區(qū)域農(nóng)業(yè)碳排放公平性研究

68.農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)用能強度收斂性

69.中國“四化”協(xié)調(diào)發(fā)展格局及其影響因素研究——基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角 

70.中國農(nóng)業(yè)碳排放研究:測算、時空比較及脫鉤效應

71.中國農(nóng)業(yè)碳排放分布動態(tài)與趨勢演進——基于31個省(市、區(qū))2002-2011年的面板數(shù)據(jù)分析 

72.我國循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展理論與實踐  

73.農(nóng)業(yè)機械自動導航技術研究進展 

74.中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)凈碳效應分異研究

75.美國和日本農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營進程分析及啟示 

76.農(nóng)業(yè)技術進步與要素稟賦的耦合協(xié)調(diào)度測算 

77.多元化、政府補貼與農(nóng)業(yè)企業(yè)績效——基于A股農(nóng)業(yè)上市企業(yè)的實證研究

78.農(nóng)業(yè)技術擴散動力及渠道運行對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的影響研究——以河南省小麥種植區(qū)為例 

79.農(nóng)民對資源性農(nóng)業(yè)廢棄物循環(huán)利用的價值感知及其影響因素 

80.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)業(yè)碳排放的動態(tài)演進與門檻特征 

81.后現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視角下的中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化效益水平測評

82.都市農(nóng)業(yè)景觀破碎化過程對生態(tài)系統(tǒng)服務價值的影響——以西安市為例 

83.中國農(nóng)業(yè)企業(yè)“走出去”的現(xiàn)狀、問題與對策 

84.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)總體規(guī)劃理論與實踐 

85.北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策 

86.結構變遷、要素相對價格及農(nóng)戶行為——農(nóng)業(yè)補貼的理論模型與微觀經(jīng)驗證據(jù)

87.新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培育與農(nóng)業(yè)治理轉型——基于皖南平鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營制度變遷的分析 

88.中國農(nóng)業(yè)科技進步與農(nóng)民收入增長 

89.面源污染減排增匯措施下的農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)耦合狀態(tài)分析——以三峽庫區(qū)忠縣為例 

90.中國生態(tài)農(nóng)業(yè)績效評價與區(qū)域差異 

91.長江流域農(nóng)業(yè)用水效率研究:基于超效率DEA和Tobit模型 

92.農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和經(jīng)營規(guī)模演化的國際經(jīng)驗分析  

93.農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展關系研究——以江蘇興化垛田為例

94.西部地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化演進、個案解析與現(xiàn)實選擇

95.中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)發(fā)展及其影響因素分析——基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視角

96.關于推進農(nóng)業(yè)保險創(chuàng)新發(fā)展的理性思考 

97.中國農(nóng)業(yè)生態(tài)效率評價方法與實證——基于非期望產(chǎn)出的SBM模型分析

98.我國農(nóng)業(yè)生態(tài)效率的時空差異 

99.四川省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平綜合評價

100.自然災害對我國農(nóng)業(yè)的影響研究  

101.農(nóng)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮

102.中國農(nóng)業(yè)勞動力女性化:程度、成因與影響——基于歷史宏觀截面數(shù)據(jù)的驗證

103.江蘇省農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展演化研究 

104.勞動力轉移對中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響  

105.人為源因素對農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)的影響及政策分析

106.農(nóng)業(yè)遙感研究與應用進展 

107.氣候變化對中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響研究展望 

108.三峽環(huán)庫多業(yè)共生耦合循環(huán)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)初構  

109.大數(shù)據(jù)推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應用研究 

110.中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式及其創(chuàng)新的探討

111.入世以來我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展情況及存在的突出問題分析 

112.我國農(nóng)業(yè)人口老齡化對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的影響及對策 

113.新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體:現(xiàn)狀、約束與發(fā)展思路——以浙江省為例的分析

114.中非農(nóng)業(yè)合作的困境、地位和出路

115.如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)補貼促進農(nóng)戶參與農(nóng)地流轉的靶向作用——基于江蘇、廣西、湖北、黑龍江的調(diào)查數(shù)據(jù)

116.鄉(xiāng)村旅游開發(fā)中農(nóng)業(yè)景觀特質(zhì)性的保護研究

117.中國農(nóng)業(yè)碳排放績效的空間收斂與分異——基于Malmquist-luenberger指數(shù)與空間計量的實證分析

118.循環(huán)經(jīng)濟理論指導下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)劃理論探討與案例分析

119.環(huán)境約束下中國農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率增長及收斂分析

120.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制機制創(chuàng)新

121.山東省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率評價研究 

122.農(nóng)業(yè)生態(tài)學的新視野

123.轉型期農(nóng)業(yè)發(fā)展對經(jīng)濟增長的影響

第4篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

關鍵詞：作物生產(chǎn)技術專業(yè) 實踐教學 改革 新體系

高級職業(yè)教育對推動河南省地方經(jīng)濟增長方式的轉變、推進社會主義新農(nóng)村建設、促進就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的作用。高級職業(yè)教育的功能價值就在于培養(yǎng)適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設所需要的應用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生既要懂專業(yè)理論,又要會專業(yè)技能。學生的實踐能力、水平與培養(yǎng)目標密切相關,這對實踐性教學環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求。

一、傳統(tǒng)實踐性教學存在的主要問題

高級職業(yè)中學畢業(yè)的學生大多到基層,直接指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒有較強的實踐經(jīng)驗,難以勝任本職工作。因此,實踐性教學環(huán)節(jié)有待加強。

1、實踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性薄弱

農(nóng)學專業(yè)實踐性教學受到教學計劃和作物生長季節(jié)性限制,教學安排很難讓學生觀察研究大田作物的整個生命周期;農(nóng)學實驗中,往往只能借助標本,讓學生了解某種作物某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場,不能深入生產(chǎn)第一線,學生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學生缺乏對農(nóng)作物全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是抽象的概念,掌握的實踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實際應用容易出現(xiàn)各種問題。

2、社會、學校經(jīng)濟條件影響實踐教學質(zhì)量

現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學比較,實踐性教學環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足,嚴重影響實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于受實習經(jīng)費限制,對實習環(huán)節(jié)進行精減,一些實習費用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。原有的為期4~5個月的分散畢業(yè)實習,大多因實習差旅費、學生生活補貼等上漲難以維系。另外,教師到實習點進行實習指導難度大,實習質(zhì)量難以保證。

3、就業(yè)壓力使畢業(yè)實習效果下降

學生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇就業(yè),眾多學生從3年級第1學期就開始聯(lián)系工作單位。這給學生的管理帶來新的問題,同時對畢業(yè)實習也帶來沖擊。畢業(yè)實習是分散的,遍布各個縣市,學校不能對其進行嚴格管理,一些學生就利用實習時間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實習質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得作物生產(chǎn)技術專業(yè)原有的實踐性教學環(huán)節(jié),包括生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實習、農(nóng)學實驗等6個環(huán)節(jié)缺乏有效的運行機制。

二、實踐教學體系改革的基本內(nèi)容

1、基本思路

農(nóng)學專業(yè)的實踐對象主要是種植在大田中的作物,有季節(jié)性、農(nóng)時性,不同于實驗室實驗。因此,有必要把生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文或設計等環(huán)節(jié)重新整合,組成一個相對獨立于理論教學的實踐性體系。把實踐性教學環(huán)節(jié)納入教學計劃,明確教學要求和考核辦法。根據(jù)商丘職業(yè)技術學院現(xiàn)有的條件,可重點加強農(nóng)學專業(yè),尤其是一些主干課程,如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實踐教學內(nèi)容。學生入學后每學期均開設實踐性課程“專業(yè)實踐”,在實踐教學課程中,將主要專業(yè)課(如作物栽培學、作物育種學、耕作學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等)中的實驗、教學實習與生產(chǎn)實習,以“一門必修課程”性質(zhì)進行定位和建設,改變原來依附于專業(yè)理論課程的實踐教學模式,成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業(yè)骨干課程,并使專業(yè)實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)化。完善實踐教學模式,拓寬專業(yè)口徑,擴大知識面,使學生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉,教育教學的效果明顯提高。

2、基本內(nèi)容

(1)設置七大實踐性教學環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢,確定七大實踐性教學環(huán)節(jié),即社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、專業(yè)實踐課、教學實習、實驗實習、科研訓練、畢業(yè)實習等專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié),在學生3年學習中不間斷地全面實施。

(2)開設專業(yè)實踐課,并作為實踐性教學內(nèi)容列入教學計劃,貫穿3年全學程。

(3)實踐教學3個階段側重點各不相同。

(4)實踐性教學體系中每個環(huán)節(jié)都有教學大綱、考核標準和方法,編寫商丘職業(yè)技術學院使用的教材和指導書。院內(nèi)建有農(nóng)學、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗基地;校外建有6個綜合實習基地,十幾個具有專項教學功能的教學實習點(基地),能滿足學生實習的需要;實踐性教學師資合理配備,隊伍較穩(wěn)定,均為各專業(yè)的骨干,老中青相結合,以保證教學質(zhì)量。

三、改革后農(nóng)學專業(yè)實踐教學體系的特色

1、農(nóng)學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序

專業(yè)課理論教學和實踐教學同步進行,避免兩者的重復與脫節(jié),課堂教學時數(shù)大大壓縮。學生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機動,對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實習均由班主任負責組織,這樣,學生大多表現(xiàn)積極,避免缺課不參加生產(chǎn)實習等現(xiàn)象,提高實踐性教學的質(zhì)量。

2、有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

改革后實踐教學體系要求每個學生在教師指導下必須完成各項具體任務,并進行嚴格的考核,充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性。以科技攻關項目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術先進,科技含量高,提供能夠很好體現(xiàn)“驗證―改進―創(chuàng)新”過程的實踐教學現(xiàn)場,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3、有利于提高學生的綜合素質(zhì)

第5篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

關鍵詞：寧夏枸杞；道地性；生態(tài)因子；HPLC；RAPD

中圖分類號：R288　文獻標識碼：A

文章編號：1007―2349(2007)02―0042－04

道地藥材是在一定的生態(tài)地理環(huán)境下形成的質(zhì)優(yōu)、效佳、量多的藥材，其生物學內(nèi)涵是同種異地即同一物種因其具有一定的空間結構，能在不同的地點上形成大大小小的群體單元，其中如果某一群體產(chǎn)生質(zhì)優(yōu)效佳的藥材，即為道地藥材，中藥在21世紀實現(xiàn)其現(xiàn)代化必須以其為保障和依托[1]。甄別道地藥材的形成模式，尋找主導因子是進一步弘揚道地藥材優(yōu)勢，發(fā)展道地藥材生產(chǎn)的前提和關鍵。枸杞是我國傳統(tǒng)的名貴中藥材，雖然國內(nèi)許多省區(qū)引種了該植物，但是成品枸杞仍以寧夏枸杞最為“道地”，其果實被譽為“紅寶”而弛名中外，2000年版《中華人民共和國藥典》明確指出入藥枸杞為寧夏枸杞[2]。

2003年以前，關于枸杞的系統(tǒng)研究多集中于枸杞栽培、育種(包括傳統(tǒng)育種和轉基因育種)、化學成分分析、藥理學、加工炮制方法及耐鹽性機理等方面并取得重大進展，如寧夏農(nóng)林科學院寧夏枸杞發(fā)展工程技術研究中心鐘元、枸杞研究所李潤淮、寧夏農(nóng)業(yè)生物技術重點實驗室許興分別領導的三個課題組因其二十多年來的研究，其成果“枸杞新品種選育及配套技術研究與應用”榮獲2005年度國家科技進步二等獎。寧夏農(nóng)業(yè)生物技術重點實驗室許興等研究人員在國內(nèi)率先開展寧夏枸杞逆境生物學方面的研究，其成果榮獲寧夏科技進步一等獎，但關于寧夏枸杞道地性形成模式的研究國內(nèi)外未見相關報道。

寧夏枸杞是一種極其耐鹽抗旱的逆境植物材料，許興等[3]在前期研究寧夏枸杞的耐鹽性機理時發(fā)現(xiàn)不同生境土壤含鹽量對枸杞果實多糖含量的累積具有重要的作用。因而創(chuàng)立了其有效成分(次生代謝產(chǎn)物)的積累機理與其抗逆性機制的研究殊途同歸的理念，提出了藥用植物抗逆性――有效成分――次生代謝統(tǒng)一的研究思路，從而為寧夏枸杞有效成分的積累提供了研究方法。按照此研究思路和方法，鄭國琦[4]等通過研究認為寧夏枸杞葉片甜菜堿大量積累是寧夏枸杞耐鹽的重要生理原因之一，牛艷等[5]通過研究表明寧夏枸杞中甜菜堿含量與土壤鹽分含量呈正相關。自此關于寧夏枸杞道地性方面的研究有了諸多報道，為寧夏枸杞道地性形成模式的最終確立奠定了基礎。

本文僅就寧夏枸杞道地性的研究成果作一簡要回顧，并以此展望該領域的發(fā)展，為寧夏枸杞的種質(zhì)資源利用、道地藥材品種確定及其質(zhì)量評價提供理論依據(jù)。

1 寧夏枸杞道地性研究的回顧

肖小河等[6]探討了道地藥材形成的自適應機制，并認為道地藥材的形成模式有生境主導型、種質(zhì)主導型、技術主導型、傳媒主導型以及多因子關聯(lián)決定型，并明確指出有一些道地藥材形成原因是生態(tài)主導型，其對四川產(chǎn)道地藥材的系統(tǒng)性研究為國內(nèi)其它省區(qū)開展本地區(qū)的道地藥材研究提供了可借鑒的依據(jù)。黃璐琦等[7]明確提出道地藥材形成的生物學本質(zhì)是“表型一遺傳+環(huán)境飾變”，用生物學模式揭示了環(huán)境因素在道地藥材形成中的重要作用。周等[8]研究認為：種質(zhì)資源是道地藥材形成的最重要的內(nèi)在因素，而特定的生態(tài)環(huán)境條件是最重要的外在因素。并指出生態(tài)環(huán)境對藥材的影響主要通過兩個途徑來實現(xiàn)：一是藥用植物因其適應性特點而產(chǎn)生的獲得性遺傳的種內(nèi)變異；二是直接影響藥用植物體內(nèi)的生理生化反應，從而影響到植物化學成分的種類和含量。

寧夏枸杞作為藥用枸杞的唯一道地性代表，其道地性研究已成為制約寧夏枸杞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。針對這一現(xiàn)狀，寧夏農(nóng)業(yè)生物技術重點實驗室許興領導的課題組在寧夏枸杞道地性方面進行了較為系統(tǒng)的研究，目前此領域的研究論文可見報道。

殷仁亭等[9]測定了寧夏寧夏枸杞、江蘇中國枸杞、河北北方枸杞中Cd、Hg、Pb三種重金屬元素的含量，并比較了不同產(chǎn)地枸杞中重金屬含量的差異，研究指出Cd和Hg含量均較低，Pb含量寧夏枸杞和中國枸杞較低，河北枸杞含量遠高于前兩者，同時殷仁亭等建議河北枸杞不宜作為藥用。周紅英等[10]測定了寧夏、內(nèi)蒙、河北、山東四產(chǎn)地枸杞子藥材中Zn、Cu、Mn、Pb、As五種微量元素含量，結果表明，河北、山東產(chǎn)枸杞子有益金屬元素Zn、Cu、Mn及有害金屬元素Pb、As含量均高于寧夏、內(nèi)蒙，但無顯著差異；寧夏枸杞子中zn／Cu較其它產(chǎn)地略高。牛艷等[11]測定了寧夏不同地域枸杞子中K、Na、Ca、Mg、Fe、Mn、Cu、Zn八種微量元素，結果表明：同心、中寧、惠農(nóng)、銀川郊區(qū)土壤和枸杞子中的微量元素均無顯著差異，從微量元素角度考慮，寧夏幾個主要產(chǎn)區(qū)間枸杞子質(zhì)量無顯著差異；但從微量元素的協(xié)同效應考慮，中寧枸杞子中的Fe／Mn比其它產(chǎn)地都高，并有顯著差異，而上述產(chǎn)地的Zn／Cu無顯著差異性。因此，牛艷等[11]認為中寧枸杞子中適當?shù)腇e／Mn微量元素比值是中寧枸杞品質(zhì)優(yōu)良的一個主要原因。

王振宇[12]通過對不同地域寧夏枸杞活性成分的研究發(fā)現(xiàn)，由于生態(tài)環(huán)境條件的不同，導致在活性成分含量上的差異，并指出造成寧夏枸杞活性成分含量差異的主要因素是積溫、日照時數(shù)和無霜期，降水量對其影響不大。高業(yè)新等[13]從地學的角度，對寧夏枸杞內(nèi)在品質(zhì)、影響寧夏枸杞的土壤地質(zhì)背景條件等三個方面綜合論述了其道地性的原因。張曉煜等[14～15]研究認為，枸杞多糖含量受土壤、氣象因子的共同影響，但土壤因子的影響要大于氣象因子的影響；枸杞灰分含量主要受枸杞品質(zhì)遺傳因素的決定，環(huán)境因子對其也有重要的影響，其中氣象條件對枸杞灰分含量的影響大于土壤養(yǎng)分的影響。

許興等[16]一通過對寧夏惠農(nóng)、銀川園林場、同心、中寧四個主產(chǎn)區(qū)的枸杞多糖和可溶性總糖含量與土壤環(huán)境因子關系進行研究后發(fā)現(xiàn)，寧夏枸杞果實內(nèi)枸杞多糖含量與土壤鹽分呈正相關，可溶性總糖含量與全鹽、C1-、Na+含量呈正相關。張曉煜等[17]對寧夏枸杞總糖含量與環(huán)境因子的量化關系進行了研究，認為枸杞子總糖含量受氣象和土壤環(huán)境因子共同影響，且氣象因子較土壤養(yǎng)分對總糖含量影響顯著。牛艷等[5～18]采用高效液相色譜(HPLC)法測定了寧夏同心、中寧、

惠農(nóng)、銀川園林場四個產(chǎn)地的寧夏枸杞中甜菜堿和β－胡蘿卜素的含量，并通過對寧夏枸杞果實中甜菜堿與β-胡蘿卜素含量與產(chǎn)地土壤理化因子的分析，表明寧夏枸杞中甜菜堿含量與土壤鹽分含量呈正相關，β-胡蘿卜素含量與土壤鹽分含量負相關，與土壤中的Na+和C1-含量呈極顯著負相關。楊涓等[19]測定寧夏中寧、銀川、同心、惠農(nóng)四個不同產(chǎn)地的寧夏枸杞中牛磺酸的含量，結果表明中寧枸杞中的牛磺酸極顯著高于其它三個產(chǎn)地。關于造成不同產(chǎn)地的寧夏枸杞中?；撬岷坎町惖膶嵸|(zhì)及其差異性能否作為衡量寧夏枸杞道地性的指標之一，楊涓等認為還需深入研究。

張艷波等[20]收集了6種枸杞屬植物，其中2個正品，4個混淆品種，運用RAPD技術進行分析，獲得了枸杞屬不同種的DNA指紋圖譜，從而將它們準確區(qū)別。鄭可大等[21]收集了20個臺北市場枸杞商品，運用RAPD技術進行分析，獲得了2個DNA指紋圖譜類型，推測其中15個是正品枸杞，5個混淆品。魏玉清等[22]運用RAPD技術對寧夏不同地區(qū)的枸杞主栽品種進行RAPD指紋圖譜分析，推測不同地區(qū)同一品種的質(zhì)量差別不是由遺傳因素造成的。嚴奉坤等[23]對我國不同省區(qū)的寧夏枸杞主栽品種寧杞1號進行RAPD指紋圖譜分析，證明其指紋圖譜沒有明顯區(qū)別，說明RAPD技術用于枸杞道地品種的確定及藥材真?zhèn)蔚蔫b定是效的。

2寧夏枸杞道地性研究的主要領域

2．1生態(tài)地理因子與藥材道地性的相關關系　該領域是寧夏枸杞道地性研究的重點，也是目前寧夏枸杞道地性研究得最多但同時也是最難研究清楚的領域。道地藥材得天獨厚的自然條件和地理環(huán)境，往往使藥用植物特別適宜于某些活性成分和微量元素的形成和積累，從而直接影響到藥材質(zhì)量。該課題組成員通過研究發(fā)現(xiàn)各種生態(tài)因子對寧夏枸杞道地性形成都有一定的影響，可以肯定土壤鹽漬化程度是其中的一個關鍵因子，但其它的關鍵因子還沒法確定，對其有效成分的積累機理還需做更為深入的研究。在通過RAPD技術確定品質(zhì)優(yōu)良的寧夏枸杞道地品種后，在其最佳環(huán)境因子的基礎上制定出寧夏枸杞的化學指紋圖譜(如HPLC指紋圖譜)是研究的最終目的，因此，最佳環(huán)境因子的確定是寧夏枸杞道地性研究的一個極其重要的方面，還需做更為深入的研究，最終確定關鍵生態(tài)地理因子與藥材道地性的相關關系。

2．2從基因水平上對寧夏枸杞進行研究 該領域是寧夏枸杞道地性研究的基礎。質(zhì)優(yōu)效佳是道地藥材的表現(xiàn)型，它是由道地藥材基因型這個內(nèi)因與特定的環(huán)境飾變這個外因長期作用的結果。特定的基因產(chǎn)生特定的酶，進而調(diào)控次生代謝產(chǎn)物的產(chǎn)生，特定的DNA是藥材道地性形成的關鍵，利用DNA分子診斷技術直接分析不同產(chǎn)地藥材遺傳物質(zhì)的多態(tài)性，可揭示藥材道地性的實質(zhì)[1]?？梢?，DNA分子標記技術的運用將為道地品種的確定及藥材真?zhèn)蔚蔫b定奠定基礎。魏玉清等[22]和嚴奉坤等[23]的研究給RAPD技術用于枸杞品種的確定及藥材真?zhèn)舞b定的有效性提供了分子證據(jù)。

2．3不同地區(qū)寧夏枸杞質(zhì)量(有效成分種類和含量)的比較該領域是寧夏枸杞道地性研究的最終目的和落腳點。要制定寧夏枸杞這種道地藥材的質(zhì)量標準，有兩個關鍵問題需要解決：(1)如何選定道地藥材，這用RAPD技術可以解決E22～23]；(2)如何制定能反映道地藥材質(zhì)量的指標，利用RAPD技術確定了道地藥材品質(zhì)以后，要判斷一種藥材是否是道地藥材，可以對其進行化學指紋圖譜(HPLC指紋圖譜)分析，看是否與道地藥材的化學指紋圖譜一致，從而可得出結論[24]。通過化學指紋圖譜的研究，可以建立寧夏枸杞的主要經(jīng)驗標準。

鄭國琦等[25]針對當前寧夏枸杞屬植物品種類型多以及寧夏枸杞無統(tǒng)一質(zhì)量評價標準的現(xiàn)狀，初步提出在研究品質(zhì)優(yōu)良的寧夏枸杞的最佳環(huán)境因子的基礎上，制定出寧夏枸杞的化學指紋圖譜，為寧夏枸杞的種質(zhì)資源利用、道地藥材品種確定及其質(zhì)量評價提供色譜水平的理論依據(jù)。

3 寧夏枸杞道地性研究的問題及展望

3．1存在的問題　當前寧夏枸杞道地性研究中存在的問題最突出表現(xiàn)在理論研究和生產(chǎn)實踐兩方面。

3．1.1基礎理論方法研究薄弱　幾十年來，對寧夏枸杞這種中藥資源的生態(tài)研究集中在產(chǎn)地生境的定性或定量描述上，而且過去多集中在微量元素的研究上，而真正對其初生代謝和次生代謝所需的溫度、光照、水分和肥力都研究甚少，而且其研究指標通常是各氣象因子的年值(如年均溫、年均降水、年均日照、年均相對濕度等)，而忽視了生態(tài)主導因子、限制因子在年內(nèi)的分配和動態(tài)變化規(guī)律以及小生境及其對寧夏枸杞這種中藥材產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，而這恰恰是影響藥材生態(tài)發(fā)育和品質(zhì)形成的重要原因。只有充分地揭示生態(tài)環(huán)境對中藥材質(zhì)量的影響，才能為提高寧夏枸杞質(zhì)量提供科學的指導。過去對寧夏枸杞品種、栽培等可以控制的因素研究較多，而對氣候、對非可控環(huán)境因素對寧夏枸杞質(zhì)量影響及其時空變化規(guī)律的研究卻遠遠不夠。當前，生態(tài)環(huán)境影響寧夏枸杞質(zhì)量的規(guī)律、表現(xiàn)、機理等問題都一直是個懸而未決的難題。

種內(nèi)變異還表現(xiàn)為有效成分在結構和含量上有所不同，這些可利用紫外光譜、紅外光譜、核磁共振譜建立藥材的特征圖譜，利用HPLC、GC、MS以及毛細管電泳等方法對藥材的成分進行測定，利用化學模式識別方法對道地藥材和非道地藥材加以識別，并利用其藥效加以佐證，建立藥材道地性的化學參數(shù)和藥效參數(shù)[1]。目前寧夏枸杞這方面的研究不多，現(xiàn)有的報道僅限于HPLC測定枸杞子有效成分含量的技術方面探討，深入研究未見報道。

3．1．2應用實踐亟待加強　由于對枸杞進行栽培種植的大都是農(nóng)戶，他們栽培種植枸杞全憑經(jīng)驗和摸索，由于缺乏理論指導而走了彎路，突出表現(xiàn)在栽培時對影響其質(zhì)量和生長發(fā)育的生態(tài)限制因子、主導因子缺少認識，對枸杞生態(tài)適宜性的理解不夠，造成田間管理落后，枸杞種植中長期大量使用化肥，造成土壤的污染和退化，枸杞微生態(tài)環(huán)境的崩潰，最終導致種植的枸杞質(zhì)量不穩(wěn)定。

3．2研究展望與思路　以保持枸杞資源的可持續(xù)發(fā)展利用為目的，充分利用現(xiàn)代科學技術來闡述寧夏枸杞的道地性問題是寧夏枸杞道地性研究的根本任務。

3．2．1 加強基礎理論研究 中藥資源的生態(tài)研究存在的諸多問題，有些可借鑒農(nóng)業(yè)生態(tài)學中對作物微生態(tài)、動態(tài)變化規(guī)律的研究方法，解決中藥材生態(tài)學研究中的類似問題，但更多的與中藥質(zhì)量相關的環(huán)境問題，卻無法生搬硬套，因為中藥資源的生態(tài)研究更關注植物體內(nèi)所含次生代謝產(chǎn)物組成及含量與環(huán)境的關系，即其既關注藥材產(chǎn)量與環(huán)境的關系，更關注藥

材質(zhì)量與環(huán)境的關系。通過對各生態(tài)因子綜合作用進行研究，明確影響中藥材產(chǎn)量、質(zhì)量的限制因子和主導因子及其作用特征和規(guī)律，為揭示生態(tài)主導因子影響藥材的作用機理，并根據(jù)主導因子和限制因子對枸杞資源進行科學的生態(tài)適宜性區(qū)劃，找出生態(tài)適宜區(qū)和最適宜區(qū)提供理論依據(jù)，進而提出枸杞資源的生態(tài)環(huán)境保護的理論與對策。在分子水平上進行枸杞種質(zhì)資源遺傳多樣性分析進而闡明其遺傳變異規(guī)律及其親緣關系，篩選出適合枸杞種質(zhì)資源遺傳多樣性評價的分子標記技術體系；為枸杞種質(zhì)資源的鑒定、分類、保存以及新品種選育中的親本選擇利用提供理論依據(jù)；同時，運用多種分子標記技術構建枸杞道地品種寧夏枸杞種的特征性標記甚至寧夏枸杞各個品種的特征性標記，從而在DNA分子水平上為道地枸杞品種登記、保護、鑒定提供技術支撐。

3．2．2加強新技術、新方法的引入近年來，“3S”技術(GIS即地理信息系統(tǒng)、GPS即全球定位系統(tǒng)、RS即遙感)與地學、生態(tài)學、農(nóng)學、土壤學、植物生理學等相結合，實現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程中對農(nóng)作物、土地、土壤從宏觀到微觀的實時監(jiān)測，取得突破。與農(nóng)作物生產(chǎn)相比，中藥材生產(chǎn)具有高產(chǎn)值、高附加值、高技術含量的特點，因此與普通作物相比，中藥材生產(chǎn)更應體現(xiàn)精耕細作的特點。將中藥資源研究及中藥GAP生產(chǎn)與“3S”技術相結合，將成為中藥資源研究的發(fā)展趨勢，寧夏枸杞的生態(tài)研究也可引入這種先進技術。

在寧夏枸杞化學指紋圖譜研究方面，除了進行HPLC指紋圖譜研究外，其它紫外光譜、紅外光譜、核磁共振譜的技術也可用于寧夏枸杞的研究。

3．2．3切實加強GAP推廣促進研究的深入及應用普及1998年國家提出中藥材規(guī)范化種植(GAP)，并于2002年6月國家正式啟動。并相繼在四川、寧夏、吉林建立大型中藥材現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)基地。目前，寧夏中寧枸杞基地已初具規(guī)模，該基地根據(jù)自己的栽培種植情況建立了系統(tǒng)而標準化的田間管理和采收加工規(guī)程(S()P規(guī)程)。GAP對中藥材產(chǎn)地生態(tài)環(huán)境提出了明確要求，它雖然規(guī)范了藥材生產(chǎn)的生態(tài)環(huán)境建設和維護，由于生態(tài)環(huán)境問題的非線性特點和生態(tài)因子的不可控性，也使得生態(tài)環(huán)境建設和維護成為GAP生產(chǎn)中最復雜、最難達標的薄弱環(huán)節(jié)，因此，真正實現(xiàn)基地與環(huán)境的完美協(xié)調(diào)統(tǒng)一，卻還有一段漫長的路要走。為此，GAP生產(chǎn)中只有通過嚴格的SOP制度，才能使GAP生產(chǎn)基地生態(tài)環(huán)境建設進入良性循環(huán)，從根本上確保中藥材質(zhì)量及GAP生產(chǎn)基地的可持續(xù)發(fā)展。寧夏枸杞栽培種植也應遵循這一原則，對栽培種植枸杞的農(nóng)戶進行培訓，普及中藥資源生態(tài)常識，加強GAP的推廣應用。

3．2．4加工和炮制方法對寧夏枸杞有效成分的影響應更加受到重視　在中藥加工生產(chǎn)中，人們發(fā)現(xiàn)加工方法的不同導致中藥成分不同，進而導致其用途也不同，藥材的道地性往往體現(xiàn)在藥材道地的加工工藝上。寧夏作為寧夏枸杞的唯一道地產(chǎn)地，有其獨特的加工工藝，應發(fā)揮其優(yōu)勢，并進一步提升加工工藝水平。

4結語

第6篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

（云南農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學與生物技術學院，云南昆明650201）

摘要：以云南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學與生物技術學院農(nóng)學專業(yè)為例，論述了云南農(nóng)業(yè)大學為適應云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，結合社會需求，在人才培養(yǎng)目標定位、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、組建優(yōu)秀教學團隊、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程等方面進行的探索與實踐，以實現(xiàn)農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量，著力打造具有地域特色、行業(yè)特質(zhì)、自身特點的農(nóng)學品牌專業(yè)，滿足云南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需求。

關鍵詞 ：高等農(nóng)業(yè)院校；模式；創(chuàng)新；品牌專業(yè)

中圖分類號：G 642文獻標志碼： A文章編號： 1004.390X(2015)01.0060.05

收稿日期：2014.09.18修回日期：2014.10.22網(wǎng)絡出版時間：2015.01.0713：06

基金項目：農(nóng)學國家級特色專業(yè)建設項目；“作物栽培學與耕作學”國家級、省級教學團隊建設項目；云南省高等學校品牌專業(yè)建設工程；云南省高等學校教學改革研究項目（云教高〔2013〕106）。

作者簡介：周平(1967—)，男，云南永勝人，副教授，主要從事氣象學與氣候學研究。

*通信作者：陳軍文(1977—)，男，苗族，湖南沅陵人，副教授，博士，主要從事農(nóng)業(yè)生態(tài)學研究。

網(wǎng)絡出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.013.html

Innovating Mode of Talents Training and Building Brand of

Agronomy Specialty： A Case Study on Agronomy

Specialty of Yunnan Agricultural University

ZHOU Ping， TANG Tianxiang， HAI Meirong， LIU Yating， CHEN Junwen

(College of Agronomy and Biotechnology， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201， China)

Abstract：In the present paper， as a case study on agronomy specialty of College of Agronomy and Biotechnology， Yunnan Agricultural University， it has been reported that the exploration and practice for targeting orientation of talents training， innovating mode of talents training， organization of excellent teaching group， optimizing process of talents training have been made by Yunnan Agricultural University to adapt the development of agriculture characteristics of Yunnan plateau in context of the social demand for talents. These efforts are to achieve the objective of talents training of agronomy specialty， to advance the teaching quality， to heavily build agronomy brand specialty with local， professional， and self characteristics， and to satisfy the demand for high?quality agricultural talents in agricultural industry of Yunnan province.

Keywords： high agricultural colleges and universities； mode； innovation； brand specialty

高等學校品牌專業(yè)建設，是優(yōu)化學科專業(yè)結構，加強專業(yè)改造、豐富專業(yè)內(nèi)涵提升專業(yè)整體水平，推進教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是專業(yè)獲取國內(nèi)外持續(xù)競爭力和求得競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。云南農(nóng)業(yè)大學作為云南省唯一的高等農(nóng)業(yè)院校，如何適應新形勢下高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展對復合型、應用型人才的需求，在日益嚴峻的競爭中保持辦學優(yōu)勢，一直是我們思考和探索的問題。

農(nóng)學專業(yè)是云南農(nóng)業(yè)大學傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，設置于1938年，經(jīng)過幾代人幾十年的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，農(nóng)學專業(yè)在師資隊伍、人才培養(yǎng)、教學團隊和科研平臺建設等方面均有較大的發(fā)展，辦學水平不斷提高。1995年被列為云南農(nóng)業(yè)大學校級重點專業(yè)，2001年被列為云南省省級重點專業(yè)，2010年被列為國家級特色專業(yè)，2014年被列為云南省高等學校品牌專業(yè)加以建設，已經(jīng)形成完備的本科—碩士—博士（作物遺傳育種）培養(yǎng)體系，為云南省乃至全國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，取得了一批具有顯著社會效益的科研成果。

一、明確培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的靈魂，人才培養(yǎng)目標的調(diào)整應結合地方經(jīng)濟結構調(diào)整和學校自身的優(yōu)勢，以社會需求為導向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，以培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。為此，云南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)長期堅持利用云南省得天獨厚的生物資源優(yōu)勢、民族多樣性優(yōu)勢和毗鄰東南亞諸國的區(qū)位優(yōu)勢，立足邊疆、面向全國、走向世界，在水稻高產(chǎn)、小麥抗旱節(jié)水栽培、玉米坡耕地水土保持與高產(chǎn)栽培、薯類和甘蔗資源以及藥用植物開發(fā)與利用等方面已探索出相應的技術體系及理論，取得了一批在全國有影響的成果，形成了獨具特色的高原作物研究方向和農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本著“開學養(yǎng)正、育四海英才；明理尚農(nóng)、興九州糧倉”的辦學理念和“德才雙馨、耕讀至誠”優(yōu)良教風和學風，通過人才培養(yǎng)模式的探索、教學體系的改革、教學方法的改進、師資隊伍的建設和學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)學專業(yè)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)目標。

云南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學品牌專業(yè)建設依托3個省級重點學科（作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、作物學）、1個博士點（作物遺傳育種）、5個碩士點（作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、植物學、生物化學與分子生物學、藥用植物資源）和2個專業(yè)學位碩士領域（作物、種業(yè)），在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時不斷加強生物技術、信息技術在農(nóng)業(yè)中的應用；在加強基礎知識教育的同時不斷拓展專業(yè)方向，立足云南農(nóng)業(yè)生物多樣性豐富的實際，充分發(fā)揮團隊、科研、平臺優(yōu)勢，利用國家級、省級質(zhì)量工程項目（國家級特色專業(yè)、國家級教學團隊、省級教學名師、省級精品課程）建設成果，采取本科生全程導師制，分類指導，因材施教，培養(yǎng)既具有農(nóng)作物高產(chǎn)栽培、良種培育及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)綜合技術體系等方面的基礎理論、基本知識和專業(yè)實驗技能，又能運用現(xiàn)代化生物技術、信息技術、綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術理論知識指導現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會主義新農(nóng)村建設，既可從事農(nóng)業(yè)科學研究、農(nóng)業(yè)技術開發(fā)與推廣、農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)行政管理，又能從事企業(yè)經(jīng)營、市場營銷以及農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)的高層次、創(chuàng)新型的復合型、應用型人才。

二、適應形勢發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

云南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)與其他部分農(nóng)業(yè)院校一樣，普遍存在原有培養(yǎng)目標偏大的問題，希望把所有學生都培養(yǎng)成全能型農(nóng)業(yè)科技人才，畢業(yè)后幾乎能勝任所有與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科研相關的工作、貪大求全，忽視共性與個性的培養(yǎng)；培養(yǎng)方案重理論輕實踐，導致學生動手能力和創(chuàng)新能力不強。針對農(nóng)學專業(yè)存在的上述問題，2010年根據(jù)學科和專業(yè)發(fā)展的需要以及學校教育教學定位，在廣泛聽取用人單位、學生、一線教師對培養(yǎng)方案的意見和建議的基礎上，聘請校內(nèi)外有關專家對人才培養(yǎng)方案進行論證，最后完成2010版農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)農(nóng)學應用型專門人才為目標，強調(diào)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、應用型”，不僅僅以崗位能力培養(yǎng)為準，在注重基礎理論培養(yǎng)的同時，更注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

2010版農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建了“三平臺、六模塊”的課程體系及“（2+1）×2+（1+2）×2”的培養(yǎng)模式。“三平臺”即素質(zhì)教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺；“六模塊”即公共必修課模塊、公共選修課模塊、學科共同課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊。不斷優(yōu)化的課程體系，能夠充分調(diào)動學生自主學習的積極性?！埃?+1）×2+（1+2）×2”的培養(yǎng)模式：即一、二年級的第一、二學期理論教學，第三學期實踐教學；三、四年級的第一學期為理論教學，第二、三學期為實踐教學。其中一年級第三學期為執(zhí)行公共實踐教學模塊，二年級第三學期為課程實習、專業(yè)實踐、社會實踐，三年級第二、三學期為畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文試驗。四年級第二、三學期為預就業(yè)實習、就業(yè)見習。實現(xiàn)實踐教學四年不斷線，形成了完善的實踐教學體系，全面加強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)。2010版的人才培養(yǎng)方案的特點表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)目標轉向復合型、應用型人才培養(yǎng)；二是加強了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術和農(nóng)學專業(yè)課課程設置的連續(xù)性和系統(tǒng)性；三是大幅度增加實踐教學和選修課學分（專業(yè)實驗教學與實踐教學累計學分達51個學分，占總學分的28.3%，專業(yè)選修課增加3學分，另外新增了12個課外選修學分，并將兩學期制改為三學期制）。因此，2010年的人才培養(yǎng)方案更貼近云南農(nóng)業(yè)大學人才培養(yǎng)的核心——創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學生具有堅實的基礎理論、較強的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，特別是通過產(chǎn)、學、研緊密結合，極大地增強了學生的實踐動手能力，能適應云南特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，近三年農(nóng)學專業(yè)不低于90%的就業(yè)率也從側面說明人才培養(yǎng)方案的調(diào)整取得了成功，但和現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展要求相比，仍然存在著繼續(xù)調(diào)整和優(yōu)化的必要。

發(fā)展高原特色農(nóng)業(yè)，是云南省根據(jù)農(nóng)業(yè)實際和發(fā)展需要做出的一項重大決策，是深入實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和橋頭堡建設的重大任務，對云南探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新路、補齊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板、增強農(nóng)業(yè)競爭能力、促進農(nóng)民持續(xù)增收、推動云南跨越發(fā)展意義重大［1］。其實質(zhì)就是充分利用云南地理優(yōu)勢獨特，氣候優(yōu)勢突出，物種優(yōu)勢明顯，開放優(yōu)勢巨大等條件，以保障農(nóng)產(chǎn)品供給、增加農(nóng)民收入為主要目標，廣泛運用現(xiàn)代科學技術、先進管理經(jīng)驗和現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營組織方式，打造云南在全國乃至世界有優(yōu)勢、有影響、有競爭力的戰(zhàn)略品牌，努力走出一條具有云南高原特色的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路［2.3］。為此，云南農(nóng)業(yè)大學為適應云南經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)適合云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，滿足科學技術研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)行政管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理等不同需求的高素質(zhì)、國際化農(nóng)學專業(yè)技術人才，搭建校、企、研相結合的教育平臺，構建了“2+1+1”多元化人才培養(yǎng)模式。

“2+1+1”的教學模式（見圖1），即學生2年的通識教育和專業(yè)基礎教育；1年多元化專業(yè)教育模塊（主干核心課程群和延伸課程群），包括農(nóng)業(yè)生物技術課程群、作物學課程群、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理課程群和農(nóng)業(yè)行政課程群模塊；1年的畢業(yè)實習和預就業(yè)實習，根據(jù)學生未來的就業(yè)取向，按照科研院所實驗、企業(yè)實訓、預就業(yè)實習分流培養(yǎng)。

“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式具有以下4個特點。

（1）突出高校、企業(yè)和科研院所協(xié)同創(chuàng)新。將科研院所和企業(yè)的優(yōu)勢資源有效轉化為教學資源，解決教學資源不足、教學平臺不高、師資隊伍不強的難題。

（2）突出以學生為主體和中心。一方面，改變教學方式，使學生由被動學習向主動學習轉變，形成學生參與、師生互動式的教學過程；另一方面，學生根據(jù)擇業(yè)目標自主選擇核心課程群和實習、實訓方式，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究型、應用型、管理型等多層次人才。

（3）突出理論和實踐相結合。建設以專業(yè)課程為核心的課程群，優(yōu)化課程體系、更新教學內(nèi)容，通過實驗、實訓和實習相結合，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（4）突出本、碩、博一體培養(yǎng)模式。加強和充實與學科碩士點發(fā)展相適應的課程設置，探索本科教育與研究生教育銜接，逐步實現(xiàn)本、碩連讀或本、碩、博連讀。

三、圍繞品牌專業(yè)建設，組建優(yōu)秀教學團隊

建設一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊，是打造品牌專業(yè)的基本保證，是促進品牌專業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的關鍵措施。農(nóng)學專業(yè)教學團隊在作物栽培學與耕作學省級（2008年）、國家級（2010年）教學團隊基礎上組建，團隊成員33人，其中教授12人，副教授11人和高級實驗師2人，博士生導師9人，碩士生導師22人；具高級職稱的教師有25人，比例達75.8%，22人具有博士學位，占人員總數(shù)66.7%，6人具有碩士學位，占人員總數(shù)18.2%；具有研究生以上學歷所占的比例為84.8%。35歲及以下年齡教師有6人，占團隊總人數(shù)的18.2%；36~45歲年齡教師有19人，占團隊總人數(shù)的57.6%；46歲及以上年齡教師有8人，占團隊總人數(shù)的24.2%。教學團隊中有云南省有突出貢獻的專業(yè)技術人才二等獎獲得者1名，云南省高等學校教學名師3名，農(nóng)業(yè)部產(chǎn)業(yè)體系崗位專家1名，云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系崗位專家7名，云南省中青年學術技術帶頭人及后備人才7名。

圍繞農(nóng)學品牌專業(yè)建設形成了省級教學名師、知名教授為帶頭人，以教授、副教授為主體，中青年教授、副教授為骨干，多學科相互融合，積極致力于不斷教學改革，教學特色鮮明、學術造詣高、教學能力強、教學經(jīng)驗豐富、熱愛本科教學，學歷、年齡、學緣結構合理的優(yōu)秀教學團隊。一支優(yōu)秀的教學團隊能掌握行業(yè)科技與生產(chǎn)發(fā)展的動態(tài)，推動教學內(nèi)容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學資源開發(fā)，促進專業(yè)辦學水平和教育質(zhì)量的提高，以質(zhì)量樹品牌，實現(xiàn)專業(yè)辦學目標和教學團隊自身的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮品牌專在學校及行業(yè)中的引領、示范作用。

四、突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程

（一）加大教學改革力度，提高課堂教學效果

在教學過程中不斷更新教學內(nèi)容、改進教學方法、更新教學手段、探索考核方式等全面加強教學改革。在教學內(nèi)容上注重基礎知識和學科前沿知識相結合，增加云南地方特色作物及最新科研成果、先進生產(chǎn)技術；在教學方法上積極推廣“教—學互動模式”教學法，同時引入案例教學法、小組討論法、情景教學法等，充分調(diào)動學生自主學習積極性，培養(yǎng)學生文獻查閱、表達等能力和團隊合作的精神；在教學手段上積極推進多媒體教學、雙語教學和網(wǎng)絡課件的使用；在考試改革上探索筆試與口試相結合、閉卷與開卷相結合、理論性考試與實踐性考試相結合、撰寫課程論文與基本知識考查相結合。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的實驗教學平臺，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力

實踐教學是高等教育教學手段的重要形式，是將理論知識轉化為能力培養(yǎng)應用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是有效促使學生理論聯(lián)系實際，鞏固和深化所學理論知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以國家級實驗教學示范中心為標準，以“云南省作物學實驗教學示范中心”、“云南高校作物種質(zhì)創(chuàng)新及可持續(xù)利用重點實驗室”、“云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)馬鈴薯產(chǎn)業(yè)體系研發(fā)中心”和“云南省優(yōu)勢中藥材規(guī)范化種植工程研究中心”等平臺為依托，重點建設基礎實驗教學平臺，為提高動手能力和開展科學訓練奠定基礎，一方面保障實驗室建設的投入真正用于本科教學實驗條件的改善［4］，同時輔以特色專業(yè)、教學團隊等各級教學質(zhì)量工程項目實施，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性創(chuàng)新型實驗項目的開出率，不斷完善管理制度，實現(xiàn)全面開放，從而為學生實習、實訓、學科競賽和科技創(chuàng)新搭建良好的教學科研平臺。學生結合教師科研課題，開展科學研究四年不斷線的多元化實踐教學，不僅鍛煉了學生艱苦創(chuàng)業(yè)和獨立解決問題的能力，實現(xiàn)了“產(chǎn)—學—研”的緊密結合，有效地培養(yǎng)和提高了學生的自學能力、實踐能力、協(xié)作精神及科研綜合素質(zhì)。

（三）注重實踐基地建設，改善實踐教學條件

農(nóng)學專業(yè)學生在四年的學習中要經(jīng)歷認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。保證每個實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量可以提高學生的實踐能力和社會經(jīng)歷，完善和穩(wěn)定實踐教學基地的建設是保證實踐教學質(zhì)量的重要條件［5］。強化農(nóng)學、生物技術、食品、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、行政管理等專業(yè)的學科交叉，按照“共建，共享，共贏”的原則，與企業(yè)和科研院所緊密合作，建設實踐、實訓基地，提供學生實習、實訓平臺，解決教學資源不足、教學平臺不高、師資團隊不強的難題。為滿足學生實踐教學的需要，2011年起新增麗江市農(nóng)業(yè)科學研究所、云南省農(nóng)業(yè)科學院生物技術與種質(zhì)資源研究所和云南沃森農(nóng)業(yè)科技有限公司等3個校外實習基地，至此校外實習基地達到9個，另外還有1個校內(nèi)實習農(nóng)場和7個研究所。共建人才培養(yǎng)實踐基地，不僅極大地改善學生實踐教學條件，而且豐富了學生的視野，提高了教師的水平，為農(nóng)學專業(yè)的實習教學注入新的理念、并提高了實習教學質(zhì)量。

（四）開設教授講壇，開闊學生視野

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和社會實踐能力，開拓學生眼界、激發(fā)學習熱情，使學生對本院專家教授的研究方向和成果有一個更深入的理解，為學生進一步深造做準備，同時為學生修讀課外學分創(chuàng)造機會，對學生開設了《教授講壇》。講壇內(nèi)容主要有：代謝工程、高原甘蔗育種理論與實踐、云南中藥材種植發(fā)展與展望、薯類作物與人類生活、云南省玉米病害研究進展、全球雜交水稻研發(fā)概況、雙孢蘑菇的研究與栽培、油菜生物技術與育種、巖白菜的研究進展等農(nóng)學及相關領域的最新研究成果。

五、結束語

農(nóng)學專業(yè)一直是云南農(nóng)業(yè)大學的特色專業(yè)，在東南亞地區(qū)具有一定的影響力。云南農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)學品牌專業(yè)的建設過程中，在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與優(yōu)化人才培養(yǎng)過程等方面進行了探索［6］，開展了有益的嘗試，取得了一定的成績，但品牌專業(yè)建設涉及人才培養(yǎng)的各個方面，要真正打造被社會廣泛認可的一流品牌專業(yè)，實現(xiàn)品牌專業(yè)的帶頭、示范作用，還需在教育教學理念先進性、培養(yǎng)方案創(chuàng)新性、科學性及教學內(nèi)容與課程體系改革如何適應新世紀對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，完善教學管理制度，突出專業(yè)特色等方面做進一步的研究［7］。

［

參考文獻］

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［2］樊興偉，阮樸生．以特色農(nóng)機推動高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展［J］．農(nóng)機科技推廣，2013（1）：49， 51．

［3］張艷誠．發(fā)展特色農(nóng)機化助推高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展［J］．云南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學，2013，7（S1）：89.93．

［4］寧海龍，鄒德堂，唐鑫華，等．應用型人才培養(yǎng)模式下農(nóng)學專業(yè)實踐教學體系及構建［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2011（5）：43.45．

［5］唐正姣，王存文，吳元欣，等．湖北省“化學工程與工藝”品牌專業(yè)建設的探索與實踐［J］．高教論壇，2008（5）：145.149．