前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的材料科學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：材料科學(xué)論文范文

1．1課程內(nèi)容分散，缺乏聯(lián)系

建筑材料課程與其他課程相比，有其特殊性。建筑材料課程的主要內(nèi)容包括砂漿、水泥、混凝土、鋼材等十余個不同門類的上百種材料，內(nèi)容多而雜。每種材料列為一個章節(jié)講述，各種材料自成體系，各章節(jié)間缺乏聯(lián)系，造成建筑材料課程理論性和專業(yè)性強(qiáng)，涉及知識面非常廣，但整個課程的系統(tǒng)性差。由于課程概念性內(nèi)容多，由材料試驗和實際工程經(jīng)驗導(dǎo)出的結(jié)論多，課程缺乏邏輯推導(dǎo)和理論分析，內(nèi)容顯得平淡，若上課還是傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，建筑材料的種類、參數(shù)、性能等知識點很多需要記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。結(jié)果往往造成，老師在講臺上口若懸河，學(xué)生聽起來毫無頭緒，索然無味。

1．2實踐教學(xué)脫節(jié)

實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是整個課程體系的重要組成部分。但實驗教學(xué)缺乏新意，過程和結(jié)果都一成不變，學(xué)生僅需按照教師講解的步驟一步一步操作，缺乏主觀能動性。造成實驗多流于形式，只要參加了實驗，不管實驗成功與否，結(jié)果早已預(yù)知，提交實驗報告就能考核合格。

1．3教材內(nèi)容滯后

建筑工程所使用的材料也有其特點:一方面像鋼筋、混凝土、砂漿等大量使用的材料經(jīng)過很多年都沒有發(fā)生大的改變;另一方面，像保溫材料，混凝土外加劑等材料更新變化很快，一些性能優(yōu)異的材料能迅速普及?，F(xiàn)行的建筑材料課程教材基本都秉持“夠用”的原則來編寫，著重介紹最基本最常用的材料，導(dǎo)致已在實際工程中常用的新材料、新設(shè)備、新工藝等內(nèi)容根本就沒有在教材中出現(xiàn)。部分學(xué)校采用的教材都是5年前甚至10年前編寫的教材。學(xué)生在課堂上學(xué)的東西，還未出校門，就已經(jīng)嚴(yán)重滯后甚至淘汰了。

1．4教學(xué)手段單一

很多中職學(xué)校建筑材料課程授課還在以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。教師在講臺上講授，在黑板上板書課程重點，學(xué)生聽，然后記筆記。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其優(yōu)點，不能一味抹殺，但對于建筑材料課程來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是顯得太單一。例如對材料進(jìn)行介紹時，不管教師如何詳盡的描述材料的外形、質(zhì)地、光澤、顏色等信息，學(xué)生都無法直觀感受，只能通過想象得到信息。且不說信息能否準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生始終處于被動位置去思考、想象時，很多學(xué)生就失去了耐性，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮其主觀能動性。

2教學(xué)改進(jìn)措施

2．1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和及時更新

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)能力有限，不可能非常深入的研究材料，日后的工作崗位也決定了其建筑材料的知識重點在于如何檢測、應(yīng)用材料。因此，在上課內(nèi)容的選擇上，必須考慮學(xué)生的實際需求，對于課程內(nèi)容的深度應(yīng)當(dāng)加以控制。為了能適應(yīng)實際工程的材料變化，需要及時更新書本上或課堂教學(xué)中的材料知識。讓學(xué)生多了解各種新材料、新工藝、新技術(shù)，突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進(jìn)技術(shù)與新工藝在經(jīng)濟(jì)效益方面的優(yōu)勢，擴(kuò)展學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2合理采用多種教學(xué)手段

建筑材料種類繁多，每種材料的物理性質(zhì)各不相同，采用傳統(tǒng)教學(xué)弊端明顯。因此，需要合理引入多種教學(xué)方法和手段。首先，采用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示一些材料的圖片、生產(chǎn)工藝的演示動畫或視頻，實際工程錄像等，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的感受更直觀，更易懂。特別是一些具有優(yōu)秀性能的高新材料在大型項目中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生了解建筑材料科學(xué)的前沿，開闊學(xué)生的視野。展示過程中，教師也可以就圖片或視頻中的一些知識點提問，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生的主觀能動性。其次，也可以進(jìn)行實物展示，將一些便于攜帶，便于展示的建筑材料帶到課堂上，學(xué)生通過看、聽、摸等直觀感受這些建筑材料，更能加深學(xué)生的印象，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更理想的教學(xué)效果。當(dāng)講到材料的檢測時，同時拿出合格品和不合格品進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生直觀感受兩者的區(qū)別，再加以講解，分析產(chǎn)生不合格品的原因，學(xué)生更容易理解，也有助于其在今后的工作中判斷、區(qū)分出哪些是不合格品。最后，可以充分利用現(xiàn)在流行的微課來進(jìn)一步改革課堂教學(xué)。教師在上課前將本次課的重要知識點制作成微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)、移動平臺等方式傳給學(xué)生，要求學(xué)生觀看微課視頻，將有疑問的地方記下，并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。學(xué)生在課前就將課堂的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)了，在課堂上教師的主要任務(wù)就是答疑解惑，通過師生互動，既活躍了課堂氣氛，又通過疑問的解答，讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

2．3注重實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。實驗教學(xué)是建筑材料課程的一個重要組成部分，是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過動手做實驗，不僅能驗證課堂上知識點，而且還鍛煉了動手能力。但現(xiàn)階段的實驗教學(xué)還存在一定問題，主要以驗證式的實驗為主，實驗的過程和結(jié)果都是固定的，缺乏新意，難于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？梢酝ㄟ^增加一定的變數(shù)，如混凝土的配合比，不采用固定配合比，而讓學(xué)生自己設(shè)定混凝土強(qiáng)度，自行設(shè)計配合比，自己動手配料，制作試塊。整個實驗由學(xué)生自己主導(dǎo)，教師提供支持和幫助。除了實驗教學(xué)外，還應(yīng)進(jìn)行一定的社會實踐，讓學(xué)生深入到工程實際。例如有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生去工地現(xiàn)場參觀，認(rèn)識實際工程中使用的各種建筑材料，給學(xué)生最直觀的感受。也可以要求學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕ú氖袌鲞M(jìn)行市場調(diào)查，了解各種材料的性能、價格、優(yōu)缺點等，也能發(fā)現(xiàn)許多課程內(nèi)容以外的新材料、新工藝，使學(xué)生的材料知識得到了極大擴(kuò)充。

2．4改革考核方式

以往的建筑材料課程的考核標(biāo)準(zhǔn)單一。理論知識僅憑一張試卷就決定了這門課的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時的知識積累，只期望在期末突擊來應(yīng)付考試。實踐教學(xué)考核一般憑實驗報告或市場調(diào)查報告等形式，內(nèi)容單一，流于形式，很難體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。因此，要對當(dāng)前的教學(xué)評估方式進(jìn)行改變，將考核的重心由卷面考試轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生注重平時知識的積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由單一的卷面考核轉(zhuǎn)向卷面、實驗、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及實踐的一個綜合評價，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程真實體現(xiàn)。

3結(jié)論

第2篇：材料科學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；材料化學(xué)；本科

本科生畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育的一個重要部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)形式，提高學(xué)生運(yùn)用知識和技能分析、研究、解決問題能力，是對大學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)和審核，同時也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。

本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計這樣一個過程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。同時，本科生畢業(yè)設(shè)計對于高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機(jī)和無機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中凸顯出相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)提高了難度，也對教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。

于此同時，由于近年來高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無法提供足夠的時間和精力于畢業(yè)設(shè)計方面的工作，對畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會和科技的發(fā)展水平；有的理論與實踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實踐轉(zhuǎn)化，解決實際問題的能力；有的試驗設(shè)計和研究技術(shù)路線不合理，試驗數(shù)據(jù)錯誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實問題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策

2.1 提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對四年所學(xué)的理論知識進(jìn)行深化和升華的重要過程，是學(xué)生進(jìn)入社會前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對其重要性的認(rèn)識，不僅僅是對學(xué)生，同時也是對老師的要求。通?？梢圆扇訂T大會、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的。

2.2 加強(qiáng)過程管理，實施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計的全過程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計的管理更加合理規(guī)范。具體到每個環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時成績的評定標(biāo)準(zhǔn)必須堅持公平公正，實事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個部分。由校、院、系三級共同承擔(dān)整個機(jī)制的運(yùn)行和管理，對畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)實行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實各項制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計全過程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保證指導(dǎo)教師隊伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點主要有以下幾個方面：

3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動

實行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實施群體化教育的同時適時的提供個性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個性化教育的實施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來的在個體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨(dú)立開展開學(xué)研究的能力和實踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點和專長，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實踐性較強(qiáng)

科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過一個有價值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通。科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，富有創(chuàng)新性，實用性，就必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。只有深入到實踐中去，才可以讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運(yùn)用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因。總的來說，所反映出畢業(yè)生科研意識淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅實的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。

本科生導(dǎo)師制實行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時使其科學(xué)實踐能力得到提高。實施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對自身潛能的在開發(fā)提供了機(jī)遇。同時，學(xué)生較早的參與到科研活動中去，在科學(xué)實踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長的過程，在科研之余，導(dǎo)師同時要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時的工作和生活中不斷提高對自身的要求，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作帶來的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點，更需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點，并能夠接受他人建設(shè)性的批評和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來，本科生從低年級就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式，值得深入研究和探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010（4）：63-67.

[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知.教高廳[2004]14號[Z].

[3]高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（7）：77-78.

[4]方小玲，肖文.本科生導(dǎo)師制的實踐與思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報，2007：6.

第3篇：材料科學(xué)論文范文

《大學(xué)化學(xué)》課程的積極性興趣既是學(xué)習(xí)的最好老師。能否將學(xué)生自然地引入到材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感受到材料化學(xué)的魅力，教師上好前言課可以說至關(guān)重要。新生上第一門專業(yè)基礎(chǔ)課時，一般都充滿好奇與渴望。教師若照本宣科、泛泛而談，學(xué)生只能按圖索驥，被動接受教材上的受死知識，他們大多興味索然甚至大失所望。教師若能獨(dú)辟蹊徑，借助多媒體優(yōu)勢，向?qū)W生合理展示人類自古至今、特別是近年來材料科學(xué)界發(fā)展的新成就，如金剛石、寶石、發(fā)光材料、功能奇異的C60、N60、C90(目前報道的最小的碳納米管［3］)、N70、碳納米管，無機(jī)超分子，原子簇化合物，無機(jī)功能材料(如功能配合物、無機(jī)納米新材料與功能材料)，納米陶瓷、磁性、催化劑、氣敏及傳感材料等。事實上，這些五彩繽紛、性能奇特、形貌特異的材料大多可通過即將學(xué)習(xí)的《大學(xué)化學(xué)》課程的相關(guān)知識來制備、合成，而并不是遙不可及、的高端技術(shù)。通過這種方式，則深深吸引學(xué)生的目光，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生因此也能了解學(xué)習(xí)好《大學(xué)化學(xué)》課程的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)對材料化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和信心。在各章節(jié)的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)把其相關(guān)知識點與材料的合成、性能研究等密切聯(lián)系起來。比如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)部分的知識時，我們在這一塊的講授就與其他專業(yè)的授課明顯不同，盡可能地把常見晶體(如NaCl、CsCl、ZnS、CaF2、K2S、CaTiO3、TiO2、Al2O3、MgAl2O4、Fe3O4、Co3O4、AgCl、AgI等)的晶體類別、空間結(jié)構(gòu)等向?qū)W生講解闡述清楚，為其學(xué)習(xí)常見無機(jī)化合物、無機(jī)材料打下堅實的基礎(chǔ)。

2突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，夯實理論基礎(chǔ)

講授法教學(xué)仍然是目前多數(shù)課程所用的最基本的教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢，即教師能連貫地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，并配合其它方法，可將基本概念、基本原理及相關(guān)課程知識傳授給學(xué)生。教授法運(yùn)用得當(dāng)，不僅能將講授內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)而準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，而且還能很好地突顯講授內(nèi)容的重點和難點。然而，實際教學(xué)過程中若自始至終均采用這一方法，學(xué)生極易疲勞，產(chǎn)生厭倦甚至煩躁的心理。事實上，有些教師一直喜歡滿堂灌和填鴨式教學(xué)，教師在課堂上洋洋灑灑、痛痛快快地大講特講，卻完全忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。這種教學(xué)，只是教師知識的傾瀉，而不是傳授，其結(jié)果是教師教得非常累，學(xué)生聽得更累，因而教學(xué)效果往往顯得特別差。在近幾年材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對《大學(xué)化學(xué)》課程的授課評價中我們可以清楚地看到，學(xué)生對那些采取滿堂灌式教學(xué)的教師微詞頗多，普遍要求采用靈活多樣的教學(xué)方法，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我系《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊中，我們都十分重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、更新和教學(xué)方法的改革。我們都視其為課程能否鮮活生動的源泉。首先，我們確立了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念，以學(xué)生最大程度掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)。如果把教師作為工程師或技術(shù)工人，那么學(xué)生將可看成為其加工的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量的優(yōu)劣，能否贏得市場，是檢驗作為教師教學(xué)質(zhì)量是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。要做到這一點，必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)上，教師要積極引導(dǎo)，在十分融洽的環(huán)境下合理有序地向?qū)W生傳授知識，并能激起學(xué)生的求知欲，使其在課后有進(jìn)一步跟蹤并深入研究的渴望。其次，為更好地傳授知識，改革教學(xué)方法，要采用靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，使學(xué)生以最直接、最有效的方式獲得知識。比如，在課前，教師要布置任務(wù)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過多種途徑了解有關(guān)課題的成就以及最新發(fā)展動態(tài)，以吸引學(xué)生的注意力，讓其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，以多媒體教學(xué)為主，必需的板書為輔;以探討和學(xué)生參與教學(xué)作為主線，以教師補(bǔ)充和更正作為輔線;以經(jīng)典基礎(chǔ)知識的教學(xué)和實際應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，以相關(guān)科學(xué)前沿知識的穿插為輔助內(nèi)容。課后，學(xué)生以完成經(jīng)典題目作業(yè)為主要鞏固課程內(nèi)容的方式，以查閱相關(guān)知識，進(jìn)行實驗和撰寫課程小論文來擴(kuò)大視野，等等。《大學(xué)化學(xué)》課程理論眾多，在有限的課時里讓學(xué)生牢固掌握眾多理論，難度較大。我們主要通過精選教學(xué)內(nèi)容，采用精講、精練的方式，理論與實際相結(jié)合，科學(xué)前沿介紹與教師的科研課題相結(jié)合，深入簡出，形象生動地向?qū)W生進(jìn)行傳授。通過具體的材料合成與應(yīng)用示例，夯實基礎(chǔ)理論，加深《大學(xué)化學(xué)》與材料化學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣。

3轉(zhuǎn)變課程的管理機(jī)制

課程管理機(jī)制的建立與課程改革相適應(yīng)，課程管理機(jī)制的優(yōu)劣將直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量。課程改革的深入開展應(yīng)是課程教學(xué)管理的核心內(nèi)容，我們應(yīng)積極探索新的教學(xué)理念，大力開展創(chuàng)新教育，逐步推進(jìn)教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。第一，我們要求《大學(xué)化學(xué)》課程教師都要進(jìn)行教學(xué)研究，特別注重課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)細(xì)節(jié)方面的探索與研究。通過對課堂教學(xué)過程、特別是教學(xué)細(xì)節(jié)等方面的研究，讓教師更加重視教學(xué)規(guī)律。第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)的誠信教育和情感交流，培養(yǎng)師生感情，幫助學(xué)生正確掌握求知觀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和知識品德，還要增進(jìn)學(xué)生服務(wù)于社會的意識和責(zé)任感。第三，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向式教學(xué)向雙向式教學(xué)轉(zhuǎn)變。第四，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，盡快由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，由知識的“儲備者”向知識的“傳播者”轉(zhuǎn)變。教師要經(jīng)常進(jìn)行反思，逐步實現(xiàn)深層次創(chuàng)新，使自己成為一個教學(xué)理念、教學(xué)實踐的開拓者和研究者，崇尚科學(xué)，崇尚學(xué)術(shù)。第五，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。我們主要通過教學(xué)督導(dǎo)、教研室聽課與評教、院領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課以及學(xué)生期中進(jìn)行教學(xué)評價等方式來提高課堂教學(xué)的管理與監(jiān)督機(jī)制。第六，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的獎懲機(jī)制。對本課程學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵甚至獎勵，樹立模范。對那些不愛學(xué)習(xí)、偷懶疲沓的學(xué)生要及時教育、激勵以及必要的課程懲罰，如閱讀幾篇科學(xué)論文，撰寫小論文等。

4加大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是關(guān)乎國家和民族昌盛興旺的靈魂和永不衰竭的動力源泉。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育義不容辭的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以分為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練兩個部分。《大學(xué)化學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有更重要的基礎(chǔ)性作用，是其他學(xué)科無可替代的。因此，結(jié)合我系材料化學(xué)專業(yè)近幾年的發(fā)展，通過《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)與實踐，主要在以下幾個方面實施對大學(xué)生創(chuàng)新能力大力進(jìn)行培養(yǎng)。(1)教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐活動。通過教師教研和科研課題的申報與立項，教學(xué)改革的實施，教學(xué)方法的改進(jìn)，教師進(jìn)行各種形式的進(jìn)修，通過指導(dǎo)學(xué)生申報課題項目，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究。帶領(lǐng)大學(xué)生參與各種競賽，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生直接服務(wù)于社會等，切實提高教師的創(chuàng)新意識和實踐活動。(2)精選并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。將大學(xué)化學(xué)課程中無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析中的相關(guān)知識緊密結(jié)合起來，盡量節(jié)省課時。(3)加大基礎(chǔ)實驗的權(quán)重，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗和開放性實驗。(4)教師進(jìn)行課題講座，通過專題研究，加強(qiáng)《大學(xué)化學(xué)》課程與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。同時，挑選一些能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行小專題報告，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行理論交流的能力。(5)積極邀請學(xué)生參與教師課題組或科研課題中來。讓學(xué)生參與教師的課題研究，不僅使學(xué)生了解科研的一般途徑，更重的是培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和素質(zhì)，能使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時不自覺地提高了科學(xué)分辯和吸收的能力。

5結(jié)語