前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

作為一名大專學(xué)生，一個(gè)有理想，有抱負(fù)的我，在此煉就了一顆“平常心、遇事沉著、冷靜”的態(tài)度。我是一個(gè)性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)自我，對(duì)于朋友的缺點(diǎn)敢于言明，良好的人際關(guān)系正是建立在坦誠(chéng)、互助、理解與溝通的基礎(chǔ)之上。勤奮好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、維護(hù)集體利益、樂于助人是我學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。努力學(xué)好各門課程，憑著自己的興趣與四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我已初步掌握了如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)軟件，管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理咨詢、會(huì)計(jì)實(shí)操等等相關(guān)的專來知識(shí)。課外還積極閱讀了其他方面或有關(guān)專業(yè)的書籍來增加自己的知識(shí)。并于去年考取了會(huì)計(jì)師從業(yè)證和即將有可能到手的物流證。

有句俗話是這樣說的：不謀全局者，不足以謀一時(shí)，所以我不倦地尋找機(jī)會(huì)鍛煉自己，但是在大一的時(shí)候我已經(jīng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部和社團(tuán)干部這些事情絕望了~縱使是人少~也是很難進(jìn)的~經(jīng)過幾次面試的失敗之后我就打消了這個(gè)念頭~然后就開始了自己無所事事的大學(xué)生活~即使不做學(xué)生干部什么的~我也在大學(xué)里找到了很多活干~出街口~打羽毛球~散步~玩仙劍、模擬人生~去跟豬朋狗友去吃飯~看動(dòng)畫片~刷蛋什么的~這些活動(dòng)也是很精彩的~這些都是在以前的讀書生涯中不曾有的珍貴體驗(yàn)~我相信這些經(jīng)歷在以后的生活中也會(huì)被自己的工作所代替~所以也是分珍惜感激自己有這種生活的經(jīng)歷~但是沒有做過學(xué)生會(huì)干部什么的總是會(huì)讓我感到后悔的~還有就是在大學(xué)沒有參加什么活動(dòng)和拿過什么獎(jiǎng)讓我現(xiàn)在寫自己的就業(yè)推薦表的時(shí)候很為難~就更加后悔了。。。。雖然我好歹也在大一的時(shí)候拿過獎(jiǎng)學(xué)金~但是這未免也太少了!

最大的收獲是心理的成熟，一千多個(gè)日子里曾悲傷過、失落過、苦惱過，委屈過。而現(xiàn)在懂得擦干眼淚，站起繼續(xù)往前走，前面的荊棘，算不了什么，路上的阻礙，我每攀登跨越過一次，便離云端更近了一步。使自己的知識(shí)水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一個(gè)新的臺(tái)階。

大學(xué)不但教會(huì)了我知識(shí)，讓我只是為人處事的方式，更磨練了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和必勝的信心。在這即將揮手告別美好的大學(xué)生活，踏上社會(huì)旅途的時(shí)候，我將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，跨越新的高峰。

即將踏入社會(huì)的我，除了理論知識(shí)之處，經(jīng)驗(yàn)與閱歷還很不足，更多的還需要我在以后的工作中不斷提高和完善自我。正所謂人們常說的“活到老，學(xué)到老”樹立終身學(xué)習(xí)的觀念對(duì)于每一個(gè)從業(yè)者來來說是一件十分重褀的事，我們更該學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)，才不會(huì)成為新時(shí)代的落伍者。

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

1實(shí)物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票（或掛圖）等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時(shí)，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2示范操作法

即通過教學(xué)人員或?qū)W生對(duì)某一會(huì)計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對(duì)整個(gè)核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3相關(guān)對(duì)比法

即對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對(duì)比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對(duì)教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對(duì)比方式：

3.1購(gòu)進(jìn)、銷售對(duì)比

商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)購(gòu)買行為和銷售行為，購(gòu)方和供方各自按照國(guó)家統(tǒng)一制定的會(huì)計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購(gòu)進(jìn)或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進(jìn)行核算；如果是購(gòu)進(jìn)方，則按購(gòu)進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購(gòu)銷兩個(gè)方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時(shí)，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比的動(dòng)態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購(gòu)進(jìn)、銷售核算方法。

3.2批發(fā)、零售對(duì)比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是不同的，因而對(duì)商品管理的要求也就有較大的差異，所以對(duì)庫(kù)存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價(jià)金額核算法，后者采取售價(jià)金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可用相關(guān)對(duì)比法，在對(duì)比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對(duì)比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

4比喻、舉例法

即通過比喻、列舉實(shí)例，來達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來講授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時(shí)，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢(shì)、語(yǔ)言的表達(dá)，來形象、生動(dòng)地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個(gè)側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

5繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會(huì)計(jì)核算形式”時(shí)，可通過繪制會(huì)計(jì)核算程序圖表，來講解各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會(huì)計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，同時(shí)又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。

6丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時(shí)，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)分錄所列對(duì)應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系，又利于教師對(duì)具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時(shí)，在作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示（核算程序圖）來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

7作業(yè)講評(píng)法

即在課堂上，針對(duì)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。《財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤或問題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級(jí)進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯(cuò)誤類型、原因及糾錯(cuò)方法；其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤原因的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

8課堂總結(jié)法

即在下課前利用幾分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學(xué)方法。采用這種方法，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突出實(shí)用性和操作性，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.論企業(yè)財(cái)務(wù)分析體系的構(gòu)建與完善[J].金融時(shí)代，2015（10）.

第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)學(xué)生作全方位、全過程的動(dòng)態(tài)考核。

傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會(huì)臨時(shí)突擊，把該門課程作為一個(gè)獨(dú)立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力差，知識(shí)的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識(shí)量的簡(jiǎn)單積累過程中，而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會(huì)形成由于一次偶然失誤而影響整個(gè)課程最終成績(jī)的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此，我們倡導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評(píng)價(jià)制度?？己藢W(xué)生成績(jī)可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。

1．課程參與及評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會(huì)有若干次讓教師了解他的機(jī)會(huì)，而期末考試卻只有一次機(jī)會(huì)。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)課堂參與質(zhì)量的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因?yàn)?，課堂上的打分，會(huì)影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時(shí)也可能會(huì)干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動(dòng)一堂課前進(jìn)的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問題，貢獻(xiàn)大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點(diǎn)到名才被動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨(dú)特觀點(diǎn)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2．書面作業(yè)及評(píng)價(jià)。書面作業(yè)既能起到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會(huì)使學(xué)生能夠把自己的論點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的體系，找出規(guī)律，加以評(píng)價(jià)并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細(xì)節(jié)，很難切入主題。

3．期末考試及評(píng)價(jià)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評(píng)分要點(diǎn)，而對(duì)實(shí)務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評(píng)分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問題，運(yùn)用了正確的分析方法，分析判斷思路、計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。

多樣化的考試形式與靈活的評(píng)分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題

素質(zhì)教育的中心是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識(shí)與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對(duì)這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實(shí)用性，要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識(shí)的自我更新能力。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點(diǎn)：

1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對(duì)于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有益處。我國(guó)學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2 500個(gè)，之后，壓縮到500個(gè)，目前約有25個(gè)左右。這種壓縮不是知識(shí)面的壓縮，而恰恰是知識(shí)面的拓寬，把相近專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢(shì)是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢(shì)相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對(duì)培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會(huì)沖擊專業(yè)教育。

3．素質(zhì)教育改革教育評(píng)價(jià)制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力上。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題

創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，根本特點(diǎn)有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動(dòng)；二是有社會(huì)意義，能給社會(huì)以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動(dòng)的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力和實(shí)踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個(gè)問題。

1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育方法是以一定知識(shí)量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;混合學(xué)習(xí);二元語(yǔ)義

財(cái)務(wù)管理專業(yè)因其知識(shí)的可實(shí)驗(yàn)性較弱,一般容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者知其然卻不知其所以然的現(xiàn)象,加上相同的知識(shí)由于個(gè)體和環(huán)境差異的影響,因此在本科教育中一直面臨如何將理論與實(shí)踐、獲得知識(shí)與提高綜合能力融合的問題。文章擬從混合學(xué)習(xí)理念出發(fā),探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

一、混合學(xué)習(xí)研究背景

密歇根大學(xué)商學(xué)院(University of Michigan Business School)在2001年提出了一套基于混合學(xué)習(xí)概念的平臺(tái)技術(shù)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方式,并通過實(shí)踐證實(shí)了這套教學(xué)方式有益于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。C?K?Prahalad教授發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的角色已由傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的聽述者,轉(zhuǎn)換成知識(shí)的共同創(chuàng)造者,課后網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)同等重要。2003年12月9日,北京師范大學(xué)何克抗教授在南京召開的全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用第七屆大會(huì)上首次介紹Blending learning(混合學(xué)習(xí))概念,觸發(fā)了我國(guó)學(xué)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的研究。隨后,華東師范大學(xué)李克東教授對(duì)混合學(xué)習(xí)作了較全面的定義。清華大學(xué)率先在工科本科生教學(xué)活動(dòng)中使用混合學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)教學(xué),取得了良好的效果。在政策引導(dǎo)方面,教育部從2003年開展的高等教育1 500門精品課程建設(shè)工程,提出了將信息技術(shù)與本科課程整合提供一流的教師資源和教學(xué)資源,從而推動(dòng)高等教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深層次變革。以上理論與實(shí)踐的發(fā)展、政策的導(dǎo)向?yàn)榛旌蠈W(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建創(chuàng)造了良好的條件與動(dòng)力。

二、混合學(xué)習(xí)研究意義

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升:多種學(xué)習(xí)方式的混合

由于知識(shí)本身具有高度的概括性和抽象性,學(xué)習(xí)者很難在學(xué)習(xí)實(shí)踐中全面體會(huì)所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)學(xué)前不明白,學(xué)后更模糊的感覺。構(gòu)建混合學(xué)習(xí)系統(tǒng),將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、教師面授學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)與課前、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)習(xí)的最終效果。

(二)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的變革:學(xué)科課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)和擴(kuò)展知識(shí)的混合

隨著信息時(shí)代的到來,每個(gè)學(xué)科都有快速發(fā)展和新的應(yīng)用,一本教材和有限的課堂時(shí)間不可能將本學(xué)科所有新進(jìn)展囊括在內(nèi)。如果課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與基本知識(shí),網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展知識(shí),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新:自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合

自主學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程中提供的自測(cè)、交流、輔導(dǎo)功能,以及針對(duì)具體項(xiàng)目,如案例等形成的小組協(xié)作學(xué)習(xí)(包括課堂討論、在線討論等)將直接提高學(xué)習(xí)效果。

(四)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的演進(jìn):主導(dǎo)與主體的混合

單純的主導(dǎo)(教師為中心)和主體(學(xué)生為中心)都不能起到理想的效果。主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以理性主義為基礎(chǔ),主體式教學(xué)結(jié)構(gòu)以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)。事實(shí)上,個(gè)人的知識(shí)既與事實(shí)的客觀性有關(guān),又與個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。因此,混合學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的“主導(dǎo)――主體混合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式更合理。

三、混合學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)回顧

大多數(shù)文獻(xiàn)對(duì)混合學(xué)習(xí)的研究主要是基于遠(yuǎn)程教育角度進(jìn)行,探討虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間交互、多媒體組合以及多種教學(xué)方法融合的相關(guān)問題。有關(guān)混合學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)目前還處于萌芽階段。

(一)國(guó)外關(guān)于混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)的研究現(xiàn)狀

Margaret Driscoll(2002)首次對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為全面的論述,Harvi Singh and Chris Reed(2004)認(rèn)為,混合學(xué)習(xí)關(guān)注的是通過在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)合適的人采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來滿足不同的人(或?qū)W習(xí)團(tuán)體)的學(xué)習(xí)風(fēng)格,以使他們掌握適當(dāng)?shù)闹R(shí)技能,從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。Donald Clark(2005)將混合式學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分,即脫機(jī)學(xué)習(xí)部分和在線學(xué)習(xí)部分。Wenli Chen 和Chee-Kit Looi(2007)通過大量研究表明,有必要將混合學(xué)習(xí)理念引入討論教學(xué)設(shè)計(jì),即將傳統(tǒng)討論與在線討論相混合以提高學(xué)習(xí)效果。

(二)國(guó)內(nèi)關(guān)于混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)的研究現(xiàn)狀

何克抗教授認(rèn)為,所謂混合學(xué)習(xí),就是要把Face to Face(傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式)的優(yōu)勢(shì)和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。李克東教授認(rèn)為,混合學(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)(Online)與面對(duì)面學(xué)習(xí)(Offline)的混合,但其更深層次是包括了基于不同教學(xué)理論(如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義)的教學(xué)模式的混合、教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合等。黎加厚教授把Blending Learning翻譯成“融合性學(xué)習(xí)”,指的是對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。袁南輝對(duì)混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了研究,提出了包括傳統(tǒng)課堂和虛擬仿真環(huán)境的教學(xué)模式。潘文濤針對(duì)行動(dòng)研究的四個(gè)環(huán)節(jié):方案設(shè)計(jì)、教學(xué)試驗(yàn)、過程記錄和階段總結(jié)設(shè)計(jì)了三輪混合教學(xué)模式。李新根據(jù)五個(gè)思維過程單元:思維起點(diǎn)、思維材料、思維方向、思維形式和思維結(jié)果提出了包括十個(gè)步驟的研究性混合型自主學(xué)習(xí)過程模式。

綜觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,可得出如下結(jié)論:第一,對(duì)混合學(xué)習(xí)(B-Learning)理論內(nèi)涵的界定比較清楚和統(tǒng)一,即混合學(xué)習(xí)是將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)理論;第二,將混合學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)過程中尚處于起步階段,國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),得出了混合學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效果的結(jié)論;第三,對(duì)混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)尚處于萌芽階段。

四、研究設(shè)計(jì)

(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容

本文的研究目標(biāo)是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的非驗(yàn)證性特點(diǎn),設(shè)計(jì)基于E-Learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))與Face to Face(面對(duì)面課堂教學(xué))融合的混合學(xué)習(xí)(B-Learning)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革,最終提高教學(xué)效果。具體包括三項(xiàng)目標(biāo):第一,財(cái)務(wù)管理混合學(xué)習(xí)資源庫(kù)設(shè)計(jì):包括“面對(duì)面”講授課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程資源體系設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)電子檔案袋設(shè)計(jì);第二,財(cái)務(wù)管理混合討論設(shè)計(jì):包括混合討論環(huán)境與資源建設(shè)、混合討論主題與分組設(shè)計(jì)、混合討論過程設(shè)計(jì);第三,財(cái)務(wù)管理混合式教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、虛擬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和混合討論評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

(二)研究操作措施及具體做法

1.研究操作措施

本課題設(shè)計(jì)了三輪研究行動(dòng)、四項(xiàng)研究操作措施。三輪研究行動(dòng)目標(biāo)分別為:第一輪研究行動(dòng)目標(biāo)是探索構(gòu)建財(cái)務(wù)管理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的可行性;第二輪研究行動(dòng)目標(biāo)是通過對(duì)第一輪行動(dòng)的反思,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng);第三輪研究行動(dòng)目標(biāo)是探索混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的效果。根據(jù)第二輪反思結(jié)果進(jìn)行修正調(diào)整,看是否有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。四項(xiàng)操作措施分別是方案設(shè)計(jì)(計(jì)劃)、教學(xué)試驗(yàn)(行動(dòng))、過程記錄(觀察)和階段總結(jié)(反思),在三輪研究行動(dòng)中都包括這四個(gè)環(huán)節(jié)。

2.具體做法

具體做法包括四個(gè)部分,分別是方案設(shè)計(jì)、教學(xué)試驗(yàn)、過程記錄和階段總結(jié)。

(1)方案設(shè)計(jì)。第一輪研究行動(dòng)――了解學(xué)習(xí)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的興趣和要求(通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行);第二輪研究行動(dòng)――通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自學(xué)及教師課堂講授,有意識(shí)提高學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;第三輪研究行動(dòng)

――教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)者在上課前通過網(wǎng)站及相關(guān)的資源庫(kù),提出問題。教師根據(jù)收集的問題進(jìn)行歸納,挑選有代表性的問題作為本課的學(xué)習(xí)任務(wù),與重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容一起,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂講授。

(2)教學(xué)試驗(yàn)。第一輪研究行動(dòng)――任課教師將課程內(nèi)容進(jìn)行分解,對(duì)識(shí)記性和部分理解層次的內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式安排學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和小組討論,并形成小組作品。教師和學(xué)習(xí)者分別對(duì)其作品給予評(píng)價(jià)。對(duì)于課程的核心內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,由教師及技術(shù)工作人員建立網(wǎng)頁(yè)和多媒體課件,搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,在課堂講解時(shí)引用。在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中,可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),進(jìn)行網(wǎng)上討論,教師則進(jìn)行在線答疑。在這部分行動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行問卷調(diào)查,主要了解學(xué)習(xí)者對(duì)這種教學(xué)模式、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等的看法。第二輪研究行動(dòng)――教師布置有關(guān)習(xí)題,并提供部分網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí),尋找答案。學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí),教師在線答疑。對(duì)于課程的核心及重點(diǎn)難點(diǎn)和在線討論比較集中的問題利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂講授、分析和總結(jié)。第三輪研究行動(dòng)――要求學(xué)習(xí)者自主利用搜索引擎尋找網(wǎng)絡(luò)資源,并據(jù)此在課前提出問題供教師歸納。對(duì)學(xué)習(xí)者所提問題進(jìn)行網(wǎng)上討論,學(xué)習(xí)者網(wǎng)上完成作業(yè)上傳,教師評(píng)閱,優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)上交流。

(3)過程記錄。第一輪研究行動(dòng)――觀察學(xué)習(xí)者利用資源的能力,以及他們?cè)诨旌辖虒W(xué)系統(tǒng)中的適應(yīng)性;第二輪研究行動(dòng)――觀察“混合教學(xué)系統(tǒng)”的實(shí)施細(xì)節(jié)和各要素之間的配合、觀察學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主解決問題的能力;第三輪研究行動(dòng)――觀察學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的變化,評(píng)價(jià)混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的結(jié)果。

(4)階段總結(jié)。第一輪研究行動(dòng)――根據(jù)在線觀察、學(xué)習(xí)者作品、成績(jī)和問卷調(diào)查,對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行反思;第二輪研究行動(dòng)――對(duì)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源的熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)者知識(shí)面擴(kuò)大與否、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等進(jìn)行反思;第三輪研究行動(dòng)――對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提出問題的代表性進(jìn)行反思。

3.驗(yàn)證分析

選擇一門財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程,設(shè)定一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組,另一個(gè)平行班作為控制組。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生按照混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),控制組的學(xué)生按照傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后根據(jù)考試成績(jī)或者專門設(shè)計(jì)的綜合能力考試對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比分析,檢驗(yàn)按照“財(cái)務(wù)管理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)是否有利于提高學(xué)習(xí)效果。

五、研究過程

本文研究對(duì)象選擇嘉興學(xué)院優(yōu)秀課程《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》為例,該門課程自2000年設(shè)立以來,已經(jīng)在嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)2000級(jí)至2006級(jí)實(shí)施了7輪教學(xué),從設(shè)立之初即秉承混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。目前該課程已經(jīng)采用了混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)配套的教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程資源體系以及混合討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),建立了初步的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

(一)《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》混合學(xué)習(xí)資源庫(kù)

《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》混合學(xué)習(xí)資源庫(kù)包括三個(gè)部分:“面對(duì)面”課程內(nèi)容體系、網(wǎng)絡(luò)課程資源體系和在線學(xué)習(xí)電子檔案袋。根據(jù)人本主義教育思想,按照“學(xué)習(xí)的普適性設(shè)計(jì)”(Universal Design for Learning,簡(jiǎn)稱UDL)觀念,設(shè)計(jì)了平臺(tái)加模塊的《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》課程內(nèi)容體系①?！镀髽I(yè)籌資財(cái)務(wù)》的網(wǎng)絡(luò)課程體系主要由BB平臺(tái)內(nèi)容呈現(xiàn)。《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》課程自2004年開始使用BB平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)5年②,經(jīng)過5輪實(shí)踐,目前的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系包括:備注性資源(課程簡(jiǎn)介、課程規(guī)劃、師資隊(duì)伍和教研活動(dòng))、主體資源(教學(xué)大綱、授課教案、課程課件、實(shí)驗(yàn)資料、習(xí)題集、參考資料和課堂錄像)以及互動(dòng)延伸資源(討論版、外部鏈接)。在《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》BB平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)?zāi)K中,包括測(cè)試管理器、題庫(kù)管理器、調(diào)查管理器、成績(jī)簿和課程統(tǒng)計(jì)等。每個(gè)學(xué)習(xí)者登陸次數(shù)、各版塊點(diǎn)擊次數(shù)以及完成測(cè)試成績(jī)等都可以進(jìn)行在線實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì),便于師生共同掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(二)《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》混合討論設(shè)計(jì)

《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排了一次正式的混合討論任務(wù):“杜邦公司目標(biāo)負(fù)債政策”案例。為保證討論的效率,分別從線上和線下兩個(gè)維度設(shè)計(jì)了保障措施。在線討論通過“討論版”進(jìn)行,離線討論通過學(xué)習(xí)者自主結(jié)合,10名左右的同學(xué)成為一組,由成員自己選定負(fù)責(zé)人,進(jìn)行分工合作,同時(shí)討論小組除了完成最后的小組匯報(bào)所需PPT等資料外,必須對(duì)本小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分,該分?jǐn)?shù)將構(gòu)成學(xué)期末總成績(jī)的20%,為避免出現(xiàn)人情分,要求每組必須給出最高分和最低分,同時(shí)注明理由。根據(jù)財(cái)務(wù)2006級(jí)提交的小組匯報(bào)和工作總結(jié),不僅有對(duì)成員具體分工的介紹,包括每次討論的時(shí)間地點(diǎn)以及照片、每位成員的評(píng)分及具體理由,如高分同學(xué)的理由有“積極搜集資料、發(fā)表意見、制作PPT”等。分工方式也有不同,有組長(zhǎng)分配的,有自己挑選的,還有抓鬮決定的,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)。

(三)《企業(yè)籌資財(cái)務(wù)》混合式教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、虛擬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和混合討論評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域,各高校都有自己的評(píng)價(jià)體系。本文主要研究虛擬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和混合討論評(píng)價(jià)。

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為了解學(xué)習(xí)者對(duì)混合學(xué)習(xí)虛擬課堂和混合討論的要求,設(shè)計(jì)了由4大部分共18題構(gòu)成的“混合學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”:第一部分,學(xué)習(xí)者基本情況,由6個(gè)指標(biāo)構(gòu)成,分別是教材的依賴度、圖書館資源利用度、WEB資源利用度、創(chuàng)新的勇氣、寬松的心理氛圍、良好的動(dòng)機(jī)等;第二部分,對(duì)BB平臺(tái)資源的要求,由三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成,分別是BB平臺(tái)資源的豐富程度、BB平臺(tái)資源的相關(guān)程度、BB平臺(tái)資源分布的合理性等;第三部分,對(duì)混合學(xué)習(xí)討論版中交互行為的要求,由三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成,分別是教師回答的及時(shí)性、教師回答的準(zhǔn)確性、教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性等;第四部分,混合討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由六個(gè)指標(biāo)構(gòu)成,分別是相關(guān)資料準(zhǔn)備程度是否豐富與切題、小組匯報(bào)內(nèi)容主題突出與條理清晰度、小組成員參與口頭討論的頻率、對(duì)問題分析準(zhǔn)確與深入度、發(fā)帖與回帖頻率、小組成員參與的積極性等。本次調(diào)查共發(fā)放了400份問卷,回收400份,回收率100%。調(diào)查對(duì)象主要是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生。

2.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理方法

3.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果

筆者用二元語(yǔ)義對(duì)調(diào)查問卷分別進(jìn)行了四部分的權(quán)值計(jì)算以及虛擬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和混合討論評(píng)價(jià)體系的權(quán)值計(jì)算,計(jì)算結(jié)果如下。教材的依賴度、圖書館資源利用度、WEB資源利用度、創(chuàng)新的勇氣、寬松的心理氛圍、良好的動(dòng)機(jī)等指標(biāo)的權(quán)重為:(0.13,0.12,0.13,0.20,0.20,0.21);指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果用二元語(yǔ)義表示為:(s2,0.184),(s2,-0.02),(s2,0.215),(s3,0.22),(s3,0.233),(s3,0.405);BB平臺(tái)資源的豐富程度、BB平臺(tái)資源的相關(guān)程度、BB平臺(tái)資源分布的合理性等指標(biāo)的權(quán)值為:(0.37,0.34,0.29);用二元語(yǔ)義來表示模糊術(shù)語(yǔ)并進(jìn)行算術(shù)平均得到的結(jié)果為:(s3,0.058)(s3,-0.127)(s2,0.459);教師回答的及時(shí)性、教師回答的準(zhǔn)確性、教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性等指標(biāo)的權(quán)值為(0.33,0.38,0.29)用二元語(yǔ)義表示:(s3,-0.046),(s3,0.316),(s3,-0.413);相關(guān)資料準(zhǔn)備程度是否豐富與切題、小組匯報(bào)內(nèi)容主題突出與條理清晰度、小組成員參與口頭討論的頻率、對(duì)問題分析準(zhǔn)確與深入度、發(fā)帖與回帖頻率、小組成員參與的積極性等指標(biāo)的權(quán)值為:(0.22,0.20, 0.14,0.19,0.09,0.16)。綜合結(jié)果為:(s3,0.3),(s3,-0.332),(s2,-0.115),(s3,0.092),(s1,0.233),(s2,0.244)。對(duì)BB平臺(tái)資源、BB平臺(tái)的交互、混合討論評(píng)價(jià)等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)值為(0.35,0.37,0.28)。

(四)對(duì)比驗(yàn)證分析

在2008―200年教學(xué)過程中,對(duì)財(cái)務(wù)管理061和062班實(shí)施了較完整的混合教學(xué),對(duì)財(cái)務(wù)管理N061和N062沒有實(shí)施主動(dòng)的混合教學(xué),根據(jù)學(xué)習(xí)者BB平臺(tái)使用情況與期末考試成績(jī)分析,前者比后者平均分高1.91分,標(biāo)準(zhǔn)差也高5.75,反映學(xué)習(xí)者在使用混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)由于個(gè)體的主觀能動(dòng)性不同,盡管會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī),但是仍然有較大差別。根據(jù)每位學(xué)生成績(jī)與BB平臺(tái)點(diǎn)擊率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了皮爾生系數(shù)分析,發(fā)現(xiàn)相關(guān)性為0.13,表明使用虛擬課堂的程度與成績(jī)呈現(xiàn)了正相關(guān)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Prof. Prahalad, Case study: University of Michigan Business School Using PRAJA. Technology to Enhance Learn-ing,2002.

[2] 何克抗.E-Learning與高校教學(xué)的深化改革[DB/OL]./20011225/3015160.shtml.

[3] 李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究,2004(7).

[4] Driscoll?M. Blended learning:Let's get beyond the hype. Learning and Training Innovations[R].2002.

[5] Harvi?Singh and Chris?Reed. Achieving Success with Blended Learning[DB/OL].省略/downloa whitepapers/ blended learning. pdf. 2004-1-30.

[6] Donald Clark(2003), “Whitepaper: Blended Learning”,[DB/OL]. epic.co.uk/content/resources/white_papers/blended.htm(21 March 2005).

[7] Wenli Chen and Chee-Kit Looi. Incorporating online discussion in face to face classroom learning:A new blended learning approach. Australasian Journal of Educational Technology, 2007,23(3):307-326.

[8] 黎加厚.關(guān)于“Blended Learning”的定義和翻譯[DB/OL]. 省略/jia-hou/archives/000618.htm.

[9] 袁南輝.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5):135-137.

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

隨著國(guó)家《物流產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，物流產(chǎn)業(yè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略;2011年國(guó)家又將海洋經(jīng)濟(jì)列人國(guó)家戰(zhàn)略、2013年商務(wù)部《關(guān)于加快國(guó)際貨運(yùn)物流業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》、國(guó)家發(fā)改委等部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)城市配送管理工作的意見》，這一系列政策為物流產(chǎn)業(yè)更深層次的發(fā)展、物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了契機(jī)。然而，物流人才市場(chǎng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:一方面企業(yè)招聘不到滿意的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型物流人才,另一方面高等院校培養(yǎng)的物流人才又感嘆很難找到與之對(duì)IT的崗位。這引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。宋利偉、紀(jì)雯以學(xué)生就業(yè)難為切人點(diǎn)，分析了高職院校在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建中的問題，提出了創(chuàng)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系的方法和途徑。張後娥構(gòu)建了應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探討了適合于應(yīng)用型本科教育的管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法及考核體系。黃惠春通過介紹我國(guó)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育與新加坡的“教學(xué)工廠”兩種實(shí)踐教學(xué)體系，探索構(gòu)建了一種開放多維的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系'王軍鋒認(rèn)為以能力為主線的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)過程中提出的一種新思路，在該模式下探討高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路及具體實(shí)施方法,并提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

    綜上所述，學(xué)者們雖然從不同角度對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索，但鑒于我國(guó)現(xiàn)有物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，物流實(shí)踐教學(xué)仍需深人的研究?；诖?以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物流轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

2.現(xiàn)階段物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

物流教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)相比，一個(gè)重要的特征是物流實(shí)踐性很強(qiáng),需要理論教育與操作技能緊密結(jié)合。這幾年盡管很多高校開設(shè)了一些實(shí)踐類課程’但目標(biāo)過低、內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一,處于理論與實(shí)踐相分離的狀態(tài)之中,并沒有成為理論與實(shí)踐密切配^?的有機(jī)整體造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足用人單位的的需求。

2.2重理論、輕實(shí)踐

我國(guó)傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的主要是研究型人才，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，畢業(yè)從事理論研究和創(chuàng)新工作。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的高等教育轉(zhuǎn)向大眾教育，培養(yǎng)的更多是應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和執(zhí)行能力的要求更髙。一些高校的物流教育停留在傳統(tǒng)的教育模式上，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致物流實(shí)踐教學(xué)以課堂講授為主’將實(shí)踐教學(xué)放在次要位置。此外，一些髙校物流管理專業(yè)開設(shè)歷史較短,實(shí)踐教學(xué)條件有限，也會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一

由于我國(guó)物流業(yè)發(fā)展較晚，物流教育、物流管理專業(yè)也處于起步階段，物流管理專業(yè)的教師大多由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，或者是一些物流相關(guān)專業(yè)剛畢業(yè)的青年教師，參與物流實(shí)踐性活動(dòng)不強(qiáng)，所使用教學(xué)方法和手段比較單一’難以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維,也很難進(jìn)行工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)性、綜合性的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)，不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新開拓能力的培養(yǎng),也達(dá)不到使學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的。

3.煙臺(tái)南山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新途徑

3.1探索“五步”教學(xué)新模式,推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科特色,探索“五步”教學(xué)新模式，推動(dòng)本專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)、教師教學(xué)與科研一體化和系統(tǒng)化。

第一步:“專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)”,在授課內(nèi)容和授課方法上改革和創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，把物流前沿動(dòng)態(tài)和新聞資訊有機(jī)融合到理論知識(shí)與教材授課中來，把自己的教科研創(chuàng)新和成果有效應(yīng)用到日常的理論與實(shí)踐教學(xué)中去;在授課方法上,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。為提高該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,定期舉辦“南山杯”大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、“物流知識(shí)競(jìng)賽”。本環(huán)節(jié)自第二學(xué)期實(shí)施，貫穿七個(gè)學(xué)期，并在第四至七學(xué)期重點(diǎn)安排。

第二步:實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”。在校內(nèi)，利用現(xiàn)有物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室做好理論課程知識(shí)的練習(xí)與掌握;在校外，利用與南山集團(tuán)“雙主體”嵌人式課程體系,做好實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的練習(xí)與掌握。本環(huán)節(jié)自第三學(xué)期實(shí)施，貫穿六個(gè)學(xué)期,并在第三至七學(xué)期重點(diǎn)安排。

第三步:參加教師的教科研項(xiàng)目’支持學(xué)生自主項(xiàng)目，利用本專業(yè)已有的十多個(gè)校級(jí)以上的在研項(xiàng)目，讓學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，鍛煉如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。依托現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室，定期組織“現(xiàn)代物流管理學(xué)術(shù)沙龍”，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)可以互相討論、交流、學(xué)習(xí)和碰撞的學(xué)術(shù)平臺(tái)。本環(huán)節(jié)自第三學(xué)期實(shí)施,貫穿六個(gè)學(xué)期，并在第四至七個(gè)學(xué)期重點(diǎn)安排。

第四步:實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)査，讓學(xué)生“早進(jìn)基地”。充分利用南山集團(tuán)下屬企業(yè)、百世物流等十五家實(shí)踐教學(xué)基地，開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查。本環(huán)節(jié)自第四學(xué)期實(shí)施，貫穿五個(gè)學(xué)期，并在第六至八個(gè)學(xué)期重點(diǎn)安排。

第五步:學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）、教師課題項(xiàng)目成果發(fā)表或出版?；谇八牟浇虒W(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文），參加教師課題的學(xué)生嘗試發(fā)表其相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;教師在自己前期的教學(xué)任務(wù)中有機(jī)融合教科研研究。本環(huán)節(jié)在第六至八學(xué)期實(shí)施，重點(diǎn)安排在第七至八學(xué)期。

3.2改革實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

依托專業(yè)調(diào)研機(jī)制’收集區(qū)域、行業(yè)發(fā)展及人才崗位需求等信息，建立物流崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，依此設(shè)計(jì)物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例,通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化理論知識(shí)的理解，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位能力的無縫對(duì)接。加強(qiáng)現(xiàn)有“物流管理綜合實(shí)驗(yàn)室”、“物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室”、“ERP實(shí)驗(yàn)室”、“信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和新南山物流公司（天和物流）、南山集團(tuán)供應(yīng)總公司、南山服飾公司物流中心、南山鋁業(yè)物流部等校外15個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與投人,為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境;以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)一體化模式，形成“課程實(shí)訓(xùn)+能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)+專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

(1)開展適應(yīng)于應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的教學(xué)方法創(chuàng)新，推進(jìn)討論式、案例式、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)流程教學(xué)、企業(yè)頂崗體驗(yàn)式等教學(xué)方法，形成理論教學(xué)和實(shí)際物流應(yīng)用教學(xué)并重，注重智能物流技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)程序與物流學(xué)科課程整合，通過整合建構(gòu)出一種有效理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的模擬仿真、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的全新學(xué)習(xí)形式，如應(yīng)用學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)利用信息化技術(shù)提髙實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,突顯信息化技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)拍攝的物流類圖片及精彩的物流教學(xué)視頻?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)能力好方法，但受到客觀條件的限制，為彌補(bǔ)這種缺憾，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在課堂中模擬、仿真實(shí)驗(yàn)’也能直觀接觸到真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

(3)利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)智能物流數(shù)字化平臺(tái)知識(shí)資源共享。目前煙臺(tái)南山學(xué)院物流管理與工程系教師的教學(xué)課件、電子教案、部分電子參考書已經(jīng)上傳校園數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生可以點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，操練實(shí)訓(xùn)軟件，打破時(shí)空界限，為學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造更為有利的條件。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化模塊的提供，滿足學(xué)生不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)需求。

(4)借助各種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)讓學(xué)生親歷企業(yè)物流技術(shù)操作全過程。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)始終以物流行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生職業(yè)能力為根本,夯實(shí)校企合作發(fā)展之路。如與國(guó)家規(guī)劃物流區(qū)域山東半島的百世物流、新邦物流、青島商至信等多家省內(nèi)外企業(yè)開展合作。合作形式包括:訂單班、課程置換與嵌入式教學(xué)、聯(lián)合開發(fā)實(shí)踐指導(dǎo)講義、教師掛職鍛煉、畢業(yè)論文指導(dǎo)、交互開展項(xiàng)目研究等,為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)物流技術(shù)人才提供先進(jìn)教學(xué)手段，形成了獨(dú)具特色的校企合作新路徑。

4.結(jié)束語(yǔ)

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，直接決定著高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)。學(xué)校如何充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性，以獲得社會(huì)的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、多元化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，才能以此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和開展教學(xué)，推進(jìn)、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高高等職業(yè)院校教育實(shí)效。

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實(shí)施上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書、ERP財(cái)務(wù)管理軟件操作證書，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生將可以擔(dān)任企業(yè)資金主管、成本主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、財(cái)務(wù)分析員、投資理財(cái)規(guī)劃顧問等高一級(jí)層次的管理人員。

2 合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)與能力，設(shè)置各門課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，既要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓(xùn)練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過模塊化教學(xué)的形式將培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，促成其與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，為此：

①專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等；專業(yè)應(yīng)用模塊分三個(gè)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)、理財(cái)管理系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《成本會(huì)計(jì)》課程的整合；理財(cái)管理系統(tǒng)是《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》這兩門課程在資金時(shí)間價(jià)值、存貨規(guī)劃、長(zhǎng)期決策、杠桿系數(shù)等重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，需要重新裁減整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復(fù)內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐模塊也分三個(gè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，理財(cái)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（含財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)踐模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，它比應(yīng)用模塊的專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作更復(fù)雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“?！钡耐瑫r(shí)，還要考慮到學(xué)生知識(shí)面總體的“寬”，通過設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，以拓展學(xué)生視野和思維，提高他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

專業(yè)建設(shè)離不開教學(xué)改革，而教學(xué)方法的改革則是教學(xué)改革的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們汲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，而且能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學(xué)法、民主討論法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、專業(yè)教學(xué)“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學(xué)生引入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，讓他們體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)過程，引導(dǎo)他們積極思考，參與決策，變被動(dòng)聽課的過程為積極思索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)認(rèn)知的悟性、完善他們的人格個(gè)性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來，感悟和體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學(xué)生用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思想來看待實(shí)際問題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的理財(cái)技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評(píng)價(jià)科學(xué)性、公正性，這就迫切需要改革課程評(píng)價(jià)方式，通過構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系，建立有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程，關(guān)注學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過程中的表現(xiàn)――對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向，關(guān)注學(xué)生搜集財(cái)務(wù)信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料的活動(dòng)過程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評(píng)價(jià)方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由三部分組成，平時(shí)考核、理論考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考核；平時(shí)考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，對(duì)于理論考核評(píng)價(jià)，根據(jù)不同情況采取寫心得體會(huì)、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)則在每一項(xiàng)目結(jié)束單獨(dú)考核，然后取五個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的平均分與理論考核成績(jī)、平時(shí)考核成績(jī)進(jìn)行綜合得出學(xué)生的最后成績(jī)。這種多元化課程評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更公平，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握的更牢固，學(xué)生整體成績(jī)普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實(shí)施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個(gè)系統(tǒng)――知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對(duì)職業(yè)工作過程進(jìn)行示范，這就要求高職教師既要具備教學(xué)素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實(shí)踐能力的雙師，為此學(xué)校應(yīng)該（通過專業(yè)學(xué)會(huì)）搭建師資建設(shè)平臺(tái)，建立師資培訓(xùn)基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)專家交流座談，同時(shí)學(xué)校可以通過校企合作企業(yè)這一平臺(tái)，吸收企業(yè)專家參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)槠髽I(yè)專家有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學(xué)生接受到“雙師化教育”。從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]母小勇，薛菁.課程評(píng)價(jià)：從學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)走向?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)[J].教育理論與實(shí)踐，2007（13）：46-49.

[2]周明星.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展30年[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行 理財(cái)業(yè)務(wù) 風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管

圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1770(2011)03-025-05

一、商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速

2004年，商業(yè)銀行開始推出理財(cái)產(chǎn)品，發(fā)行品種從開始的123款以平均每年146%的高速增長(zhǎng)至2009年的5986款，至今已有82家商業(yè)銀行，累計(jì)發(fā)行上萬款不同類型的理財(cái)產(chǎn)品（見圖1）。據(jù)普益財(cái)富數(shù)據(jù)顯示，發(fā)行規(guī)模也從2005年的2000億元，迅速增至2009年的4.75萬億元。同比，2004年至2009年基金發(fā)行總數(shù)從162只增至557只，2009年規(guī)模2.65萬億元。與市場(chǎng)上另一主要理財(cái)品種基金相比，商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品可謂超常規(guī)發(fā)展。

除了數(shù)量和規(guī)模快速壯大以外，發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品的商業(yè)銀行也越來越多；理財(cái)產(chǎn)品品種不斷豐富，投資幣種和投資方向多元化；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)日益精細(xì)化，結(jié)構(gòu)類產(chǎn)品不斷推陳出新，開發(fā)了各種滾動(dòng)組合類理財(cái)產(chǎn)品；市場(chǎng)合作模式不斷改進(jìn)，銀信、銀證、銀基等合作不斷深入；期限安排更加靈活，有各種投資期限的理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，有些理財(cái)產(chǎn)品甚至可以天天贖回，流動(dòng)性增強(qiáng)。

商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展雖然起步較晚，但在綜合化經(jīng)營(yíng)的步伐下，商業(yè)銀行憑借在金融行業(yè)內(nèi)的總量?jī)?yōu)勢(shì)和客戶優(yōu)勢(shì)，理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展日新月異，已經(jīng)成為理財(cái)市場(chǎng)中的主導(dǎo)力量。

二、快速發(fā)展的理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)聚積

商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的同時(shí)也積聚了越來越多的風(fēng)險(xiǎn)。2008年商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品零負(fù)收益風(fēng)波使投資者真正認(rèn)識(shí)到理財(cái)產(chǎn)品的投資風(fēng)險(xiǎn)，2009年信貸類理財(cái)產(chǎn)品放量激增，間接突破信貸規(guī)?？刂?，使監(jiān)管者真正意識(shí)到理財(cái)市場(chǎng)的金融風(fēng)險(xiǎn)。

（一）法律風(fēng)險(xiǎn)

目前，商業(yè)銀行普遍存在信息披露不充分，產(chǎn)品運(yùn)行期間缺乏持續(xù)的信息披露；投資者資格審查形式化；夸大宣傳，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的預(yù)期收益，誤導(dǎo)投資者；風(fēng)險(xiǎn)揭示不到位等現(xiàn)象。這些商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)中普遍存在的風(fēng)險(xiǎn)一旦構(gòu)成法律上的欺詐、重大誤解或顯示公平，損害了投資者的知情權(quán)，都將會(huì)對(duì)理財(cái)合同的效力產(chǎn)生重大影響，容易引發(fā)解約潮或發(fā)生大量的損害賠償之訴，個(gè)體投資者的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)發(fā)展成為理財(cái)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

（二）市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

目前商業(yè)銀行發(fā)行的各類理財(cái)產(chǎn)品涉足貨幣、債券、股票、外匯、黃金等多個(gè)金融市場(chǎng)，貨幣政策的調(diào)整、利率和匯率的變動(dòng)、債券的供給、股市和期貨市場(chǎng)的波動(dòng)、物價(jià)指數(shù)的上升等任何一個(gè)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)傳導(dǎo)到理財(cái)市場(chǎng)。伴隨投資方向不斷豐富，掛鉤石油、農(nóng)產(chǎn)品、貴金屬、紅酒、碳排放等各類標(biāo)的理財(cái)產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，理財(cái)業(yè)務(wù)面臨更為廣泛的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）信用風(fēng)險(xiǎn)

普益財(cái)富數(shù)據(jù)顯示，截至2010年8月5日，2010年已公布發(fā)行規(guī)模的銀信合作理財(cái)產(chǎn)品新增額逾1.82萬億元，如果加上未公布發(fā)行規(guī)模的產(chǎn)品，市場(chǎng)普遍預(yù)計(jì)銀信合作理財(cái)產(chǎn)品規(guī)模超過2萬億元，其中信貸類理財(cái)產(chǎn)品占據(jù)絕大部分。目前商業(yè)銀行對(duì)信貸類理財(cái)產(chǎn)品依然采用傳統(tǒng)的抵質(zhì)押方式進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)管理，沒有其他信用增級(jí)措施，該類產(chǎn)品面臨的信用風(fēng)險(xiǎn)和信貸資產(chǎn)幾乎相同，如果按照2009年商業(yè)銀行1.58%的不良貸款率計(jì)算，違約金額也將達(dá)到幾百億元。同樣，“雷曼迷你債券”風(fēng)波爆發(fā)的最直接和最突出的風(fēng)險(xiǎn)就是交易對(duì)手信用品質(zhì)惡化，雷曼兄弟破產(chǎn)觸發(fā)提前贖回，購(gòu)買與“雷曼迷你債券”有關(guān)的結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品的投資者損失慘重。

（四）操作風(fēng)險(xiǎn)

相對(duì)經(jīng)營(yíng)傳統(tǒng)信貸業(yè)務(wù)的商業(yè)銀行而言，理財(cái)業(yè)務(wù)屬于新型業(yè)務(wù)，其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、流程、系統(tǒng)、人員等各個(gè)方面在現(xiàn)階段存在諸多不完善之處，操作風(fēng)險(xiǎn)突出。目前，商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)存在的操作風(fēng)險(xiǎn)主要有：1.產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)。有些產(chǎn)品明顯存在不同風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)配置比例不合理的問題，基礎(chǔ)資產(chǎn)波動(dòng)周期與產(chǎn)品投資期限錯(cuò)配等產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺陷是造成“零負(fù)收益”的重要原因。2.系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)存在缺陷，參數(shù)設(shè)置不合理等都會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。3.交易過程管理風(fēng)險(xiǎn)。尤其是結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品的自動(dòng)贖回機(jī)制，在單邊下跌的市場(chǎng)情況下“形同虛設(shè)”，內(nèi)控機(jī)制不健全。4.雇員及其商業(yè)行為帶來的風(fēng)險(xiǎn)。無論“雷曼迷你債券”風(fēng)波、KODA事件還是匯豐銀行“雙利存款”事件，其中重要的根源之一在于“銀行以不當(dāng)方式向客戶銷售產(chǎn)品”，錯(cuò)誤銷售導(dǎo)致了投資者對(duì)虧損事實(shí)難以接受。據(jù)香港證監(jiān)會(huì)披露，在其所接獲的8055件“迷你債券”相關(guān)投訴中，有7799件是針對(duì)銀行及其工作人員，占比高達(dá)96.82%。

（五）流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)

為增加理財(cái)產(chǎn)品的流動(dòng)性，越來越多的商業(yè)銀行開始發(fā)行滾動(dòng)組合類理財(cái)產(chǎn)品或其他開放型理財(cái)產(chǎn)品，發(fā)行規(guī)模越來越大。但是，在產(chǎn)品存續(xù)期內(nèi)如果投資者產(chǎn)生流動(dòng)性需求，商業(yè)銀行可能面臨投資品種持有期與資金需求日不匹配的問題，容易發(fā)生贖回風(fēng)險(xiǎn)。

（六）聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)

由于理財(cái)產(chǎn)品是由銀行發(fā)行，大多數(shù)投資者是基于銀行信用才購(gòu)買理財(cái)產(chǎn)品的，再加上目前普遍存在的風(fēng)險(xiǎn)警示不充分，所以一旦發(fā)生理財(cái)產(chǎn)品虧損或低于預(yù)期收益率的情況，投資者和銀行之間就極易發(fā)生法律糾紛。不斷出現(xiàn)的理財(cái)訴訟案件和零負(fù)收益報(bào)道無論對(duì)客戶信任度還是銀行品牌都產(chǎn)生了負(fù)面影響，損害了銀行信用和良好的聲譽(yù)。

三、基于風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的理財(cái)業(yè)務(wù)監(jiān)管理念轉(zhuǎn)變

不斷積聚和逐漸暴露的理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)呼喚有效的金融監(jiān)管機(jī)制和措施，金融市場(chǎng)的監(jiān)管始終圍繞風(fēng)險(xiǎn)展開，理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與傳統(tǒng)信貸業(yè)務(wù)不同。

（一）理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

1.風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)

根據(jù)收益類型的不同，商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品一般分為保本固定型、保本浮動(dòng)型和非保本型三類。理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展初期，各家商業(yè)銀行都以發(fā)行保本固定型理財(cái)產(chǎn)品為主，其次是保本浮動(dòng)型，非保本型發(fā)行數(shù)量最少。但隨著理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展，從2007年開始，情況完全相反，非保本型后來居上，發(fā)行數(shù)量大增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過保本固定型和保本浮動(dòng)型理財(cái)產(chǎn)品。2004年-2009年各商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品發(fā)行數(shù)量累計(jì)，非保本型發(fā)行數(shù)量大于保本固定型和保本浮動(dòng)型之和（見圖2）。

從保本固定型理財(cái)產(chǎn)品到非保本型理財(cái)產(chǎn)品是商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的一個(gè)過程，更是一種趨勢(shì)。在金融脫媒的壓力下，商業(yè)銀行迫切需要改變以信貸為主的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)和以利息為主的收入結(jié)構(gòu)，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。保本型理財(cái)業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行綜合化經(jīng)營(yíng)的嘗試，其本質(zhì)仍擺脫不了保本付息模式的束縛，投資品種有限，投資收益有限，無論對(duì)商業(yè)銀行，還是金融市場(chǎng)而言，風(fēng)險(xiǎn)仍徘徊在銀行體系之內(nèi)。非保本型理財(cái)業(yè)務(wù)是綜合化經(jīng)營(yíng)的深入，投資領(lǐng)域廣泛，投資收益有空間，對(duì)銀行和投資者都更具吸引力，而且銀行還可以有效地分散風(fēng)險(xiǎn)，因此成為商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

商業(yè)銀行通過非保本型理財(cái)業(yè)務(wù)雖然有效分散了銀行風(fēng)險(xiǎn)，但是，分散的風(fēng)險(xiǎn)并沒有消失，而是轉(zhuǎn)移到理財(cái)產(chǎn)品購(gòu)買者即投資者身上。在理財(cái)業(yè)務(wù)中，保本型理財(cái)產(chǎn)品一般多投資于貨幣、債券等風(fēng)險(xiǎn)較小的金融市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)有限。真正投資于風(fēng)險(xiǎn)較大的股票、期貨等金融市場(chǎng)的理財(cái)產(chǎn)品多為非保本型，高風(fēng)險(xiǎn)由投資者完全承擔(dān)。加之，非保本型理財(cái)產(chǎn)品成為理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，發(fā)行數(shù)量和規(guī)模猛增，占比增高?？梢哉f，理財(cái)業(yè)務(wù)的主要風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)從銀行轉(zhuǎn)移到了投資者身上，風(fēng)險(xiǎn)的最終承擔(dān)者主要是投資者。不斷出現(xiàn)的零負(fù)收益風(fēng)波和糾紛以及商業(yè)銀行不斷增長(zhǎng)的理財(cái)業(yè)務(wù)收入說明銀行并不是理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的真正承擔(dān)者，投資者才是最終損失的承受者。

（二）從以資本為核心轉(zhuǎn)向以投資者保護(hù)為中心的監(jiān)管理念

傳統(tǒng)商業(yè)銀行以信貸業(yè)務(wù)為核心，監(jiān)管部門的監(jiān)管主要圍繞商業(yè)銀行的資本控制。因此，對(duì)理財(cái)業(yè)務(wù)的監(jiān)管就也停留在以資本為核心的監(jiān)管理念和監(jiān)管模式上。

1.以資本為核心的監(jiān)管理念

在傳統(tǒng)信貸業(yè)務(wù)中，銀行到期向客戶還本付息，銀行是風(fēng)險(xiǎn)的完全承擔(dān)者，客戶并不直接承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此，傳統(tǒng)的銀行業(yè)監(jiān)管圍繞信貸風(fēng)險(xiǎn)控制，確立了以資本充足率為核心的一系列監(jiān)管指標(biāo)，如存貸比、流動(dòng)性比率、撥備覆蓋率、不良率等，整個(gè)監(jiān)管制度和措施都圍繞銀行信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)展開，通過增加資本金增強(qiáng)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)承受能力。因此，以資本為核心的監(jiān)管體系是從銀行利益出發(fā)，體現(xiàn)的是一種銀行本位的監(jiān)管理念。

但是，現(xiàn)有的監(jiān)管理念和體系在遭遇理財(cái)業(yè)務(wù)時(shí)面臨尷尬。理財(cái)業(yè)務(wù)屬于中間業(yè)務(wù)，一般不進(jìn)入商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債表，傳統(tǒng)以資本充足率為核心的信貸監(jiān)管體系監(jiān)管不到。于是，在傳統(tǒng)監(jiān)管理念指導(dǎo)下，監(jiān)管部門出臺(tái)新規(guī)要求商業(yè)銀行“將不符合轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)的理財(cái)資金所投資的資產(chǎn)納入表內(nèi)核算”，并明確提出商業(yè)銀行對(duì)發(fā)展迅猛的銀信理財(cái)合作業(yè)務(wù)“按照150%的撥備覆蓋率要求計(jì)提撥備，同時(shí)大型銀行應(yīng)按照11.5%、中小銀行按照10%的資本充足率要求計(jì)提資本。”資本占用要求和風(fēng)險(xiǎn)撥備要求一出，銀信合作理財(cái)業(yè)務(wù)基本停滯。

以資本充足率為核心、風(fēng)險(xiǎn)撥備全覆蓋的監(jiān)管措施雖然可以有效地將理財(cái)業(yè)務(wù)收于籠中，但也使理財(cái)業(yè)務(wù)失去發(fā)展的原動(dòng)力。商業(yè)銀行處于貸方市場(chǎng)，信貸業(yè)務(wù)發(fā)展良好，資本回報(bào)率穩(wěn)定，但不斷強(qiáng)化的資本約束使信貸規(guī)模擴(kuò)張受限，因此，商業(yè)銀行進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，大力發(fā)展不受資本約束的理財(cái)業(yè)務(wù)。如果堅(jiān)持以資本約束為核心的信貸監(jiān)管理念，商業(yè)銀行將失去綜合化經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)新的動(dòng)力，回歸傳統(tǒng)的信貸業(yè)務(wù)。

2.以投資者保護(hù)為中心的監(jiān)管理念

在理財(cái)業(yè)務(wù)中，客戶進(jìn)行的不再是一種保本付息的存款業(yè)務(wù)，而是一種投資。融資方式發(fā)生了變化，間接融資變成了直接融資，銀行從融資鏈條中退出；風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，大多數(shù)情況下，投資的風(fēng)險(xiǎn)不再由銀行來承擔(dān)，而是由選擇理財(cái)產(chǎn)品的客戶來承擔(dān)；角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，銀行成為中介和第三方，客戶成為投資者。

堅(jiān)持以資本為核心的監(jiān)管理念，加重商業(yè)銀行的資本約束，并不能克服理財(cái)業(yè)務(wù)的信息披露不充分，投資操作不規(guī)范、資產(chǎn)混同、風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制不健全等理財(cái)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的主要風(fēng)險(xiǎn)，增加的只是銀行的買單能力，但實(shí)際上大多數(shù)理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)是由投資者買單，傳統(tǒng)以資本為核心的監(jiān)管理念實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)理財(cái)業(yè)務(wù)監(jiān)管的需要。

商業(yè)銀行發(fā)展理財(cái)業(yè)務(wù)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)信貸思維的束縛，監(jiān)管者、投資者更應(yīng)該深刻理解理財(cái)投資含義以及投資所帶來的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和監(jiān)管重心的改變，對(duì)理財(cái)業(yè)務(wù)的監(jiān)管以投資者保護(hù)為中心，保障信息的充分披露，操作的公

開、透明，通過維護(hù)公平、公正、公開的交易環(huán)境，保護(hù)理財(cái)業(yè)務(wù)中風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者，即投資者的權(quán)益，繼而保障理財(cái)市場(chǎng)健康發(fā)展。

四、完善以投資者保護(hù)為中心的理財(cái)業(yè)務(wù)監(jiān)管制度

在分業(yè)監(jiān)管的體制下，銀行監(jiān)管制度主要圍繞傳統(tǒng)信貸業(yè)務(wù)，對(duì)商業(yè)銀行的理財(cái)投資監(jiān)管甚少，即使對(duì)某些理財(cái)產(chǎn)品開始加強(qiáng)監(jiān)管，也是納入傳統(tǒng)的信貸監(jiān)管體系，難以全面、有效監(jiān)管所有類型理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。但在分業(yè)監(jiān)管體制的約束下，其他市場(chǎng)監(jiān)管部門也不能對(duì)銀行及理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)行及投資進(jìn)行監(jiān)管?，F(xiàn)有監(jiān)管不到位，其他市場(chǎng)監(jiān)管部門又無權(quán)監(jiān)管，分業(yè)監(jiān)管體制和傳統(tǒng)監(jiān)管方式已經(jīng)難以跟上商業(yè)銀行綜合經(jīng)營(yíng)的理財(cái)步伐，金融監(jiān)管落后于金融創(chuàng)新。

在目前分業(yè)監(jiān)管體制不變的情況下，銀行業(yè)監(jiān)管部門唯有轉(zhuǎn)變監(jiān)管理念，以理財(cái)投資者利益保護(hù)為中心，借鑒其他投資市場(chǎng)及監(jiān)管部門比較成熟的監(jiān)管制度，針對(duì)商業(yè)銀行理財(cái)投資風(fēng)險(xiǎn)加強(qiáng)監(jiān)管更切實(shí)可行。目前，對(duì)于商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)，銀監(jiān)會(huì)已經(jīng)制定了2個(gè)暫行辦法、2個(gè)指引，13個(gè)相關(guān)通知，對(duì)理財(cái)產(chǎn)品的信息披露、投資者資格審查、投資管理等方面逐漸加強(qiáng)監(jiān)管。但總體而言，內(nèi)容簡(jiǎn)單零散，缺乏有效的約束機(jī)制。各種“通知”雖多，但沒有形成完整的制度體系，法律效力層級(jí)較低，需要圍繞投資者利益保護(hù)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管制度建設(shè)。

（一）建立寬嚴(yán)有別的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制

市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻的高低取決于市場(chǎng)本身的風(fēng)險(xiǎn)大小，同時(shí)嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度也能夠有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)，監(jiān)管部門基本沒有設(shè)置準(zhǔn)入門檻。從現(xiàn)有的規(guī)定來看，任何商業(yè)銀行包括其分支機(jī)構(gòu)都有資格發(fā)售理財(cái)產(chǎn)品，無需監(jiān)管部門審批，原來商業(yè)銀行發(fā)行保證收益性質(zhì)的理財(cái)產(chǎn)品需要向中國(guó)銀監(jiān)會(huì)申請(qǐng)批準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定也被取消了，全部實(shí)行報(bào)告制。雖然監(jiān)管部門在有關(guān)“通知”中也指出“理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)特性日益復(fù)雜”，需要“進(jìn)一步加強(qiáng)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的監(jiān)督管理”，但除了將報(bào)告期限從事后報(bào)告又改回事前報(bào)告，并增加了報(bào)告的內(nèi)容和材料外，主要還是依賴銀行內(nèi)部的審核，仍然是一種開放式的準(zhǔn)入機(jī)制。

理財(cái)資金可以進(jìn)入各種類型的投資市場(chǎng)，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜，其中包括高風(fēng)險(xiǎn)的證券市場(chǎng)，投資損失大多由理財(cái)投資者承擔(dān)，但商業(yè)銀行卻可以不受證券市場(chǎng)嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制約束，以理財(cái)產(chǎn)品的名義將普通投資者的資金帶入，監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)明顯不一。同時(shí)，大多商業(yè)銀行的理財(cái)業(yè)務(wù)也早已突破向“特定目標(biāo)客戶群”開發(fā)和銷售的發(fā)行限制，公開宣傳，發(fā)行數(shù)量、發(fā)行對(duì)象不受限制，發(fā)行方式上已經(jīng)從私募發(fā)行變?yōu)榱斯及l(fā)行，但商業(yè)銀行這種面向不特定的普通投資者募集資金甚至大額資金進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資的公募行為卻不需要像股票發(fā)行、基金募集那樣經(jīng)過審批。

完全信賴商業(yè)銀行內(nèi)審機(jī)制的開放式市場(chǎng)準(zhǔn)入是政企不分的表現(xiàn)，商業(yè)銀行作為金融機(jī)構(gòu)而不是監(jiān)管者，在募集公眾資金進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資時(shí)同樣需要適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)入機(jī)制加以約束。對(duì)于新興的理財(cái)業(yè)務(wù)而言，不是所有商業(yè)銀行都具備豐富的市場(chǎng)投資經(jīng)驗(yàn)，健全的資金分離、風(fēng)險(xiǎn)控制等機(jī)制，特別是一些中小型商業(yè)銀行，尤其是非保本、高風(fēng)險(xiǎn)類型的理財(cái)產(chǎn)品發(fā)售，投資者面臨的風(fēng)險(xiǎn)大，需要監(jiān)管部門的把關(guān)。當(dāng)然，鑒于商業(yè)銀行的內(nèi)控機(jī)制和金融實(shí)力，對(duì)于商業(yè)銀行的準(zhǔn)入機(jī)制可以靈活寬松，區(qū)別產(chǎn)品類型、風(fēng)險(xiǎn)大小、投資金額、發(fā)行對(duì)象和發(fā)行方式采取報(bào)告制和審核制并用。完全開放式的準(zhǔn)入機(jī)制和公募發(fā)行方式為理財(cái)業(yè)務(wù)埋下了監(jiān)管隱患。

（二）制定切實(shí)有效的投資者分類標(biāo)準(zhǔn)

理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)類型比較復(fù)雜，投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好和承受能力存在重大區(qū)別，需要商業(yè)銀行根據(jù)投資者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力提供與其相適應(yīng)的理財(cái)產(chǎn)品。因此，投資者分類制度是理財(cái)業(yè)務(wù)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)制度，是決定理財(cái)產(chǎn)品分級(jí)發(fā)行的基石，同時(shí)也是理財(cái)市場(chǎng)不同于其他投資市場(chǎng)的一個(gè)控制風(fēng)險(xiǎn)的特色制度。

投資者分類制度在目前的相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)有所體現(xiàn)，監(jiān)管部門要求“商業(yè)銀行應(yīng)在客戶分層的基礎(chǔ)上，確定向不同客戶群提供個(gè)人理財(cái)顧問服務(wù)的通道。”“建立客戶評(píng)估機(jī)制，切實(shí)做好客戶評(píng)估工作?！薄吧虡I(yè)銀行應(yīng)將理財(cái)客戶劃分為有投資經(jīng)驗(yàn)客戶和無投資經(jīng)驗(yàn)客戶；僅適合有投資經(jīng)驗(yàn)客戶的理財(cái)產(chǎn)品的起點(diǎn)金額不得低于10萬元人民幣（或等值外幣），不得向無投資經(jīng)驗(yàn)客戶銷售?！钡芏嗌虡I(yè)銀行的評(píng)估工作流于形式，沒有做到準(zhǔn)確了解客戶的財(cái)務(wù)狀況、投資目的、投資經(jīng)驗(yàn)以及風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和承受能力。這種情況的普遍存在一方面是由于監(jiān)管不嚴(yán)，懲罰機(jī)制不到位，另一方面也是由于制度本身不完善，難以有效實(shí)施，其中最為欠缺的是統(tǒng)一的評(píng)估尺度，難以對(duì)投資者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力作出可靠的判斷，監(jiān)管部門也難以判罰。

其實(shí)，在這方面，國(guó)內(nèi)外都有制度可借鑒，如美國(guó)1933年的《證券法》及其他相關(guān)法規(guī)中就規(guī)定“具有一定資格的投資者是指資產(chǎn)超過500萬美元的銀行、保險(xiǎn)公司、基金及其他公司等投資機(jī)構(gòu)和年收入超過30萬美元的富裕家庭、年收入超過20萬美元的富有個(gè)人?！蔽覈?guó)《信托公司集合資金信托計(jì)劃管理辦法》中也規(guī)定了“合格投資者”的條件，“個(gè)人或家庭金融資產(chǎn)總計(jì)在其認(rèn)購(gòu)時(shí)超過100萬元人民幣，且能提供相關(guān)財(cái)產(chǎn)證明的自然人”或“個(gè)人收入在最近三年內(nèi)每年收入超過20萬元人民幣或者夫妻雙方合計(jì)收入在最近三年內(nèi)每年收入超過30萬元人民幣，且能提供相關(guān)收入證明的自然人”。資產(chǎn)和收入與投資者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力密切相關(guān)，而且可調(diào)查、可量化、易判斷、易監(jiān)管，是完善理財(cái)業(yè)務(wù)投資者分類制度的重要方向。監(jiān)管部門需要綜合資產(chǎn)、收入等能夠真正區(qū)分投資者風(fēng)險(xiǎn)承受能力的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)進(jìn)行定性和定量的規(guī)定，建立科學(xué)、合理的評(píng)估體系。

（三）加強(qiáng)信息披露的強(qiáng)制性

對(duì)從傳統(tǒng)信貸業(yè)務(wù)逐漸走向綜合化經(jīng)營(yíng)的商業(yè)銀行和監(jiān)管者而言，信息披露義務(wù)遠(yuǎn)沒有證券市場(chǎng)那么熟悉，但是，信息披露機(jī)制的健全對(duì)于任何一個(gè)投資市場(chǎng)都必不可少，投資者承擔(dān)理財(cái)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的決策基礎(chǔ)是銀行的信息披露與風(fēng)險(xiǎn)提示義務(wù)。充分的信息披露可以保護(hù)投資者的知情權(quán)，解決信息不對(duì)稱引發(fā)的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”問題。因此，在銀監(jiān)會(huì)下發(fā)的一系列規(guī)定和通知中不乏對(duì)理財(cái)業(yè)務(wù)信息披露問題的規(guī)定，要求商業(yè)銀行“做好信息披露，充分保障客戶金融信息知情權(quán)”，從“提供理財(cái)產(chǎn)品賬單、市場(chǎng)表現(xiàn)情況報(bào)告、收益情況報(bào)告”，到“理財(cái)資金的投資方向、具體投資品種以及投資比例等有關(guān)投資管理信息”都有涉及。但信息披露不充分仍然是理財(cái)業(yè)務(wù)被詬病最多的地方，風(fēng)險(xiǎn)揭示不足也是商業(yè)銀行面臨的主要法律風(fēng)險(xiǎn)之一。

原因在于：一是披露的強(qiáng)制性不足?！渡虡I(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)管理暫行辦法》中就規(guī)定“商業(yè)銀行應(yīng)按季度準(zhǔn)備理財(cái)計(jì)劃各投資工具的財(cái)務(wù)報(bào)表、市場(chǎng)表現(xiàn)情況及相關(guān)材料，相關(guān)客戶有權(quán)查詢或要求商業(yè)銀行向其提供上述信息?！边@是使得商業(yè)銀行免除了向投資者主動(dòng)披露信息的義務(wù)。二是披露時(shí)間不明確。對(duì)于“定期”、“及時(shí)”披露沒有具體時(shí)限要求，賬單提供雖然規(guī)定“不少于兩次，并且至少每月提供一次”，但又規(guī)定“商業(yè)銀行與客戶另有約定的除外”。因此，商業(yè)銀行信息披露時(shí)有時(shí)無，投資者難以及時(shí)獲得相關(guān)信息。三是披露內(nèi)容缺乏規(guī)范?！爸卮笥绊懙耐话l(fā)事件”、“投資管理信息”、“收益報(bào)告”重要信息等應(yīng)該如何界定，包括哪些內(nèi)容缺乏具體的規(guī)范指引，為商業(yè)銀行選擇披露提供了空間。總之，信息披露缺乏原則性的規(guī)定和相關(guān)配套制度，信息披露不規(guī)范、不完整、不連續(xù)、不及時(shí)，甚至不真實(shí)，對(duì)信息披露不到位的商業(yè)銀行也缺乏有效的判罰機(jī)制。

（四）完善理財(cái)資金的投資管理

第一，理財(cái)資金的投資范圍應(yīng)該根據(jù)理財(cái)業(yè)務(wù)分級(jí)銷售的特點(diǎn)，分別規(guī)定有投資經(jīng)驗(yàn)和無投資經(jīng)驗(yàn)理財(cái)產(chǎn)品各自可投資的品種和禁止投資的品種，采取概括式、列舉式和排除式，以較為周延的方法加以明確，而目前對(duì)商業(yè)銀行理財(cái)資金的投資范圍和投資品種主要為排除式，一是不得投資于境內(nèi)二級(jí)市場(chǎng)公開交易的股票或與其相關(guān)的證券投資基金；不得投資于未上市企業(yè)股權(quán)和上市公司非公開發(fā)行或交易的股份，但私人銀行業(yè)務(wù)除外。二是代客境外理財(cái)業(yè)務(wù)中，“不得投資于商品類衍生產(chǎn)品，對(duì)沖基金以及國(guó)際公認(rèn)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)級(jí)BBB級(jí)以下的證券”。對(duì)于其他風(fēng)險(xiǎn)較大金融衍生品或結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品等投資品種，以及投資品種的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等均沒有涉及，簡(jiǎn)單且不周延，隨意性較大。

第二，資產(chǎn)配置的關(guān)鍵是投資品種的組合及比例，合理的組合配置是分散投資風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。但是，資產(chǎn)組合的投資原則在商業(yè)銀行理財(cái)資金的投資運(yùn)作中卻基本沒有體現(xiàn)，僅在代客境外理財(cái)中規(guī)定了“投資于股票的資金不得超過單個(gè)理財(cái)產(chǎn)品總資產(chǎn)凈值的50%；投資于單只股票的資金不得超過單個(gè)理財(cái)產(chǎn)品總資產(chǎn)凈值的5%。”

第三，資產(chǎn)管理的核心是保證理財(cái)資金的獨(dú)立性，將理財(cái)資金和其他銀行資金隔離，通過資產(chǎn)隔離實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)隔離，保證投資者理財(cái)資金的安全。按照規(guī)定，“商業(yè)銀行發(fā)售理財(cái)產(chǎn)品，應(yīng)委托具有證券投資基金托管業(yè)務(wù)資格的商業(yè)銀行托管理財(cái)資金及其所投資的資產(chǎn)?！薄皩?duì)于可以由第三方托管的客戶資產(chǎn)，應(yīng)交由第三方托管。”由于不是強(qiáng)制的第三方托管，并且大多商業(yè)銀行本身都具有托管資格，因此理財(cái)資金大都由發(fā)售理財(cái)產(chǎn)品的商業(yè)銀行自行管理，開設(shè)專門的資金賬戶。但是，這種內(nèi)部的賬戶管理方式不透明，資金管理者就是理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)行人，現(xiàn)實(shí)中也已經(jīng)出現(xiàn)某些商業(yè)銀行將理財(cái)資產(chǎn)池中的資產(chǎn)進(jìn)行置換的情況。雖然目前出于聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)的考慮，商業(yè)銀行是將優(yōu)良資產(chǎn)置換掉資產(chǎn)池中劣質(zhì)資產(chǎn)，以保證理財(cái)產(chǎn)品的收益率，但是這種資產(chǎn)置換的隨意性，一是無法真正實(shí)現(xiàn)理財(cái)資金的隔離，投資者資金安全難以保證；二是這種置換實(shí)際將已經(jīng)存在的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)回并隱藏在商業(yè)銀行內(nèi)部，危及銀行資產(chǎn)安全。引入第三方托管可以有效克服這種內(nèi)部資產(chǎn)隔離方式存在的隱患，保證理財(cái)資金的獨(dú)立和安全。

伴隨理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展，專業(yè)投資機(jī)構(gòu)、托管機(jī)構(gòu)、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等第三方機(jī)構(gòu)會(huì)不斷引人到理財(cái)業(yè)務(wù)中，對(duì)這些理財(cái)業(yè)務(wù)參與者之間法律關(guān)系及權(quán)利義務(wù)的界定，對(duì)不斷壯大的理財(cái)從業(yè)人員的資格管理、對(duì)虛假陳述、欺詐客戶等行為的認(rèn)定和法律制裁等監(jiān)管制度都有待不完善。

參考文獻(xiàn)：

1.殷劍峰.2004-2009中國(guó)理財(cái)產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展與評(píng)價(jià)〔M〕.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010

2.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)信托與理財(cái)研究所,普益財(cái)富金融理財(cái)研究中心.中國(guó)理財(cái)市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告（2009～2010）〔M〕.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010

3.潘修平，王衛(wèi)國(guó).商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品若干法律問題探討〔J〕.現(xiàn)代法學(xué)2009，（7）：60-68

4.王飛，陳興中.“雷曼迷你債”風(fēng)波啟示[J/OL].省略/news/gjcj/200911/t2676239.htm.2009年1月11日

第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)

課題來源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：2013134）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：地方院校應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

收錄日期：2014年6月3日

一、明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，都必然要求加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才。地方本科高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐的重要使命，但相當(dāng)一部分地方本科高校存在著定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問題，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。

在進(jìn)行地方應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以往人才培養(yǎng)定位是按照理論和學(xué)歷教育層次進(jìn)行的分類，通過分類將大學(xué)分為研究型為主的學(xué)術(shù)教育，技術(shù)型的高職高專教育，所謂應(yīng)用型則介于研究型和技術(shù)型大學(xué)之間，簡(jiǎn)單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競(jìng)爭(zhēng)力排名位居前列的國(guó)家特別是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐洲國(guó)家來看，高等教育結(jié)構(gòu)基本上是“二八結(jié)構(gòu)”，即20%學(xué)術(shù)型創(chuàng)新型人才在實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)院從事基礎(chǔ)性研究，80%的技術(shù)技能人才在企業(yè)的創(chuàng)新崗位。如瑞士18%是學(xué)術(shù)型人才，82%是應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才；德國(guó)20%是學(xué)術(shù)型，80%是技術(shù)技能型和應(yīng)用型，這樣的人力資源結(jié)構(gòu)才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合理結(jié)構(gòu)。我國(guó)正相反，不少地方高校定位于學(xué)科型、研究型，人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。簡(jiǎn)單將學(xué)歷教育層次進(jìn)行劃分，沒有把應(yīng)用型本科放在特定的歷史背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下考慮，相反應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)應(yīng)真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭(zhēng)在地方建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)管類專業(yè)，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、現(xiàn)代企業(yè)管理中起到重要作用，而實(shí)踐能力又是衡量學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。但在制訂財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案過程中存在人才培養(yǎng)定位不明確的現(xiàn)象，通過把人才培養(yǎng)定位為能為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及相關(guān)研究工作的人才。而應(yīng)用型本科要求是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才，人才培養(yǎng)定位不明確，與之配套的實(shí)踐教學(xué)體系不突出，實(shí)踐教學(xué)不能與企業(yè)用人需求相對(duì)接，沒有更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。

二、分階段開設(shè)實(shí)踐課程，形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來，協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)崗位的要求，相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對(duì)抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識(shí)和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

四、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯，容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師個(gè)人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)校可以采取多種措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會(huì)，及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。

在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來?yè)p失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。

六、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師既要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來，高校在教師人才的引進(jìn)和培養(yǎng)過程中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有參加企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，缺乏解決實(shí)際問題的能力，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)方面教學(xué)和研究的，開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)這部分教師存在專業(yè)轉(zhuǎn)向的問題。提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，把教學(xué)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)主管來校任教或兼課，同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。

與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有專職實(shí)驗(yàn)室老師，而實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)配置。教師對(duì)一些具體的實(shí)踐操作規(guī)程不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的問題也是漠然置之。由于專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，整體實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力嚴(yán)重不足，使實(shí)踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并未取得預(yù)想的效果。我國(guó)許多高等院校把從事實(shí)踐教學(xué)的專職教師歸為“非教學(xué)人員”，有些專職實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)只是所謂的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”，其課時(shí)不到理論課教師的三分之一，甚至實(shí)訓(xùn)課不給實(shí)驗(yàn)專職教師計(jì)算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實(shí)踐教學(xué)崗位任教。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)上，要通過政策如相應(yīng)制定業(yè)務(wù)考核、工作量和技術(shù)等級(jí)晉升等辦法，為實(shí)驗(yàn)教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、考察、進(jìn)修、交流等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，引導(dǎo)一部分專業(yè)業(yè)務(wù)理論教師轉(zhuǎn)崗到實(shí)驗(yàn)教師崗位，來確保實(shí)驗(yàn)課的有效開設(shè)。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］許艷惠，魏巍.一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.1.

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范文

近年來，財(cái)務(wù)共享是一個(gè)備受企業(yè)界矚目的財(cái)務(wù)管理模式，企業(yè)期盼通過財(cái)務(wù)共享中心的構(gòu)建加強(qiáng)管控、規(guī)范業(yè)務(wù)流程、整合財(cái)務(wù)資源、強(qiáng)化戰(zhàn)略支持、降成本增效率，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型。然而，很多早期試水財(cái)務(wù)共享中心的企業(yè)發(fā)現(xiàn)，被寄予了諸多美好愿景的財(cái)務(wù)共享中心卻是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。有的大型集團(tuán)企業(yè)建立了財(cái)務(wù)共享中心之后，盡管有好幾百人集中處理各種單據(jù)，卻依然忙不過來，甚至人員和成本不但沒減反而增加了；費(fèi)時(shí)費(fèi)力做出來的報(bào)表，對(duì)企業(yè)的規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)以及價(jià)值創(chuàng)造方面的作用依然不大……究竟是什么原因造成財(cái)務(wù)共享中心難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？

作者：李彤屈濤（作者單位：元年科技股份有限公司）

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代傳統(tǒng)財(cái)務(wù)共享難以為繼

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)企業(yè)通過線上線下數(shù)據(jù)的整合，可以提高整體供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)的效率。這種變革不僅僅是把前端銷售、物流線上化，更要考慮把后端的財(cái)務(wù)、采購(gòu)、內(nèi)部資源配置與前端的新型商業(yè)模式進(jìn)行匹配。如果前端已經(jīng)應(yīng)用了線上線下融合的新思想，但財(cái)務(wù)、采購(gòu)支撐體系、財(cái)務(wù)共享中心等后端還是以拿到發(fā)票后的事后管理為核心的處理模式，顯然不能匹配前端快速響應(yīng)的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下對(duì)后臺(tái)支撐管理的要求無外乎三點(diǎn)：財(cái)務(wù)組織扁平化、流程簡(jiǎn)化、數(shù)據(jù)體系化。顯然，這三點(diǎn)要求在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)共享管理模式下難以實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋?/p>

一是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的組織模式一般是分層級(jí)的，有總部、大區(qū)、各業(yè)務(wù)單元，組織層級(jí)較多。

二是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式由于財(cái)務(wù)流程與交易相脫節(jié)，導(dǎo)致很多冗余的流程環(huán)節(jié)。

三是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)支撐體系存在以下一些問題：erp系統(tǒng)為流程操作服務(wù)，不是為管理服務(wù)；財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以事后記錄為主；記賬以發(fā)票內(nèi)容為主體，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)脫離等。

二、智能財(cái)務(wù)共享的核心價(jià)值

筆者認(rèn)為，智能財(cái)務(wù)共享是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)組織扁平化、流程簡(jiǎn)化、數(shù)據(jù)體系化的有效路徑。與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)共享相比，智能財(cái)務(wù)共享的核心價(jià)值有四點(diǎn)：

一是重構(gòu)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)處理流程。通過構(gòu)建內(nèi)外部融合的交易平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化，消除繁瑣、低效、冗長(zhǎng)、不增值的財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)。

二是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)組織扁平化。組織扁平化是指通過減少企業(yè)的管理層級(jí)、壓縮職能部門和機(jī)構(gòu)、裁減冗員，從而提高管理效率。而在智能財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心模式下，那些共性的、重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)核算等業(yè)務(wù)被集中在財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行統(tǒng)一、自動(dòng)化的處理，在簡(jiǎn)化審批流程、提升效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)組織的扁平化發(fā)展。

三是實(shí)現(xiàn)企業(yè)交易端的信息完全透明化。將日常采購(gòu)和支出的業(yè)務(wù)活動(dòng)置于財(cái)務(wù)共享中心的支撐和管控之下，讓財(cái)務(wù)人員的視野延伸至業(yè)務(wù)的全流程，進(jìn)而理解每一筆賬背后的業(yè)務(wù)邏輯，還原一本“最真實(shí)的賬”；讓業(yè)務(wù)人員懂得他們的每項(xiàng)工作都會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)產(chǎn)生結(jié)果；讓管理者心中有一本“明白賬”；真正實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的深度融合。

四是為管理會(huì)計(jì)更好地發(fā)揮規(guī)劃、預(yù)測(cè)、決策、控制、評(píng)價(jià)等功能提供了大量真實(shí)、可靠的信息，進(jìn)而讓分析更精準(zhǔn)、管理更高效。

三、智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)需要做好以下兩方面的工作：一方面，要把外部的供應(yīng)商、客戶、分銷商、經(jīng)銷商、工商、稅務(wù)等都納入平臺(tái)，打通和連接內(nèi)外，讓財(cái)務(wù)管理回歸企業(yè)運(yùn)營(yíng)的本質(zhì)；另一方面，要把內(nèi)部的人財(cái)物等資源配置管理起來，通過虛擬內(nèi)部交易進(jìn)行資源獲取、資源配置、商品交易這樣一個(gè)完整的內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈條，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)以電子交易票據(jù)為媒介的業(yè)務(wù)流（借助信息化實(shí)現(xiàn)所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)信息全流通）、票據(jù)流（伴隨業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，產(chǎn)生多種業(yè)務(wù)票據(jù)，作為交易的原始憑證）、信息流（打通業(yè)務(wù)鏈各環(huán)節(jié)，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建無邊界信息平臺(tái)）的“三流合一”，搭建起一個(gè)開放的后端支撐平臺(tái)，也稱之為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)模式下的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)。

在智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的前端，通過建立企業(yè)內(nèi)部商城的模式，把企業(yè)外部的標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)商納入體系，也可以把商旅服務(wù)商、供應(yīng)商納入體系，還可以把內(nèi)部存量的房產(chǎn)設(shè)備等作為商品到這個(gè)平臺(tái)上。

在智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)上，所有業(yè)務(wù)部門不管是使用外部采購(gòu)還是內(nèi)部資源配置，均遵照此流程：業(yè)務(wù)人員申請(qǐng)——管理者審批——定單推送至供應(yīng)商和電商平臺(tái)——記賬、對(duì)賬、結(jié)算自動(dòng)化。

筆者認(rèn)為，智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的構(gòu)建給企業(yè)帶來三大管理價(jià)值：

一是建立橫向聯(lián)通、縱向貫穿的扁平化組織模式。原來以管控為核心的平臺(tái)變成了以服務(wù)為核心，在這個(gè)平臺(tái)上，通過建立商城體系，可以讓業(yè)務(wù)單元直接在平臺(tái)上進(jìn)行商品的申請(qǐng)采購(gòu)、比價(jià)采購(gòu)，而不需要再做層層申報(bào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織扁平化。

二是在交易閉環(huán)中實(shí)時(shí)獲取各類管理數(shù)據(jù)。平臺(tái)中的實(shí)時(shí)交易信息、管理口徑信息、會(huì)計(jì)口徑的數(shù)據(jù)等，可以幫助管理者回答為了戰(zhàn)略決策、不同產(chǎn)品不同項(xiàng)目投入了多少資源、由哪些部門投入的、從外部和內(nèi)部分別獲取了什么樣的商品和服務(wù)等問題。

三是打造智能財(cái)務(wù)核算引擎，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算自動(dòng)化。智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)把管理的重心延伸到交易端，交易和發(fā)票數(shù)據(jù)都在系統(tǒng)中，可以做到會(huì)計(jì)核算過程自動(dòng)化，同時(shí)通過消費(fèi)在線化，實(shí)現(xiàn)交易前端的管控。

四、借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)化和智能化

隨著電子發(fā)票、移動(dòng)應(yīng)用、電商平臺(tái)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)采集前端化、核算處理自動(dòng)化、財(cái)務(wù)檔案無紙化、會(huì)計(jì)職能服務(wù)化、會(huì)計(jì)核算智能化成為可能，這為財(cái)務(wù)共享中心的轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)條件。而語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、智能會(huì)計(jì)引擎以及基于自然語(yǔ)言的流程、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)控制引擎等智能化技術(shù)的應(yīng)用，讓財(cái)務(wù)共享平臺(tái)系統(tǒng)變得越來越“聰明”。

那么，如何借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)化和智能化？筆者以費(fèi)用管理業(yè)務(wù)為例，介紹兩項(xiàng)智能化的具體應(yīng)用。