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第1篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

（1）在高職院校教學(xué)中普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，也同樣體現(xiàn)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)上。當(dāng)前很多高職院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時(shí)間花在深入并且全面的進(jìn)行理論講解上，說重視理論教學(xué)經(jīng)常是“雷聲大雨點(diǎn)小”。學(xué)生上課后都成為了“理論專家”，但實(shí)際的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)確實(shí)一片空白。（2）單一和枯燥的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法激發(fā)出來。教師授課時(shí)多使用案例教學(xué)，但不論是案例介紹還是評(píng)價(jià)都是教師完成，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）過于陳舊的實(shí)踐教學(xué)方法，仍然體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式。當(dāng)前很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主體地位無(wú)法凸顯，不利于當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。（4）教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。當(dāng)前很多該課程的教師是剛大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺(tái)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力就不行，而年紀(jì)大的教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校任教，與當(dāng)前世界瞬息萬(wàn)變的國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)，也就無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的效果。（5）實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不完善。很多高職院校所建設(shè)的單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室多停留在模擬階段，不能給學(xué)生提供真實(shí)的平臺(tái)和實(shí)操機(jī)會(huì)。而很多校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏實(shí)質(zhì)性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運(yùn)行的校企合作機(jī)制。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）靈活運(yùn)用“解決問題式”的實(shí)踐教學(xué)方法。在講授課程的基本知識(shí)時(shí)，教師可以采取由學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，形成自己的收獲。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，營(yíng)造“高仿真”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為了讓學(xué)生體會(huì)了真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建設(shè)“高仿真”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，其中不僅可以涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練，還可以包括外貿(mào)函電、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。這樣一來，讓學(xué)生在一個(gè)高度模擬外貿(mào)公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地中，通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，全面掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始，到完成市場(chǎng)開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。

第2篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易單證；課程設(shè)計(jì)理念；職業(yè)技能

作者簡(jiǎn)介：張建芹（1965-），女，江蘇張家港人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0152-02

外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)踐環(huán)境的變化對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了包括課程設(shè)計(jì)理念在內(nèi)的新的目標(biāo)和要求。以“校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向”為手段，以“技能培養(yǎng)、崗位匹配”為目標(biāo)，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程體系進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)接國(guó)家勞動(dòng)部、海關(guān)總署等對(duì)相關(guān)崗位群的人才要求，在課程內(nèi)容組織架構(gòu)上強(qiáng)化職業(yè)技能和實(shí)踐技能，在課時(shí)分配上增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的比重，使這門課程更加適合高職高專人才培養(yǎng)需求，更加適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的要求?；谶@樣的原則和目標(biāo)，本文提出“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程整體設(shè)計(jì)的新理念、新框架和新思路，具體內(nèi)容包括七個(gè)層面。

一、課程設(shè)置

1.課程定位

“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程是專業(yè)核心課程，與之匹配的職業(yè)崗位群有單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、國(guó)際物流師、跟單員等，為此要針對(duì)這類職業(yè)開展單證知識(shí)的教學(xué)、實(shí)踐和培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置體系理念與思路

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置以對(duì)外貿(mào)易的業(yè)務(wù)工作框架流程為依托，依據(jù)實(shí)際工作業(yè)務(wù)流程設(shè)置課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，確立以企業(yè)工作崗位業(yè)務(wù)流程框架為教學(xué)內(nèi)容體系，以“校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向”為手段，以“技能培養(yǎng)、崗位匹配”為目標(biāo)，陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)并重、并進(jìn)的理念，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手及應(yīng)用能力的目的。“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”是“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”的基礎(chǔ)理論課程，在掌握了“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)“海關(guān)實(shí)務(wù)”以及“關(guān)稅實(shí)務(wù)”、“HS商品歸類編碼”，各門相關(guān)課程前后銜接呈現(xiàn)知識(shí)逐步深化，體現(xiàn)了一個(gè)逐漸提升與拓展的課程整體設(shè)置格局。

基于高職高專技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的定位，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”以培養(yǎng)具備專業(yè)水準(zhǔn)的單證員、報(bào)關(guān)員等為職業(yè)崗位目標(biāo)，理解外貿(mào)和報(bào)關(guān)基本理論知識(shí)，熟練掌握單證繕制及審核議付能力、掌握?qǐng)?bào)關(guān)實(shí)踐技能，參加單證員、報(bào)關(guān)員等全國(guó)考試獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，成為可以獨(dú)當(dāng)一面的具備外貿(mào)知識(shí)、專業(yè)報(bào)關(guān)、單證制作、國(guó)際結(jié)算能力的技術(shù)技能型人才，為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.科學(xué)、規(guī)范安排實(shí)踐課時(shí)

“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”是一門集理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能為一體的課程，科學(xué)、規(guī)范、有序的實(shí)踐學(xué)時(shí)安排極為重要。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注重實(shí)踐學(xué)時(shí)的合理安排，從認(rèn)識(shí)實(shí)踐、外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬、進(jìn)出口單證模擬、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)模擬、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)綜合模擬到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，層層遞進(jìn)以達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力不斷提升的目的。因此，本課程設(shè)置緊緊圍繞單證工作實(shí)踐確定課程教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力，順利完成從學(xué)生到職員角色的無(wú)縫對(duì)接。

4.課程開設(shè)的依據(jù)

鑒別“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程設(shè)置是否可行，必須考量以下幾個(gè)指標(biāo)：專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)師資水平及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過市場(chǎng)調(diào)研明確社會(huì)對(duì)人才的需求，有關(guān)教學(xué)管理部門對(duì)人才培養(yǎng)知識(shí)體系的基本要求，校內(nèi)外專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與課程能力結(jié)構(gòu)要求，以往各屆學(xué)生就業(yè)的信息反饋及用人單位對(duì)錄用學(xué)生崗位能力適應(yīng)信息的反饋。

5.課程開設(shè)歷史沿革

為適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)涉外人才的需求，早在1993年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開設(shè)了涉外經(jīng)營(yíng)專業(yè)。伴隨蘇州外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)涉外人才培養(yǎng)又有了更高、更廣的要求，為此蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)。人才培養(yǎng)的細(xì)分及崗位分工上有了更深層次的需求，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程也從最初的貿(mào)易知識(shí)的一部分，演變?yōu)楫?dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)核心課程，從簡(jiǎn)要了解理論知識(shí)拓展為集理論與技能為一體的核心課程。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)容選取

根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部和海關(guān)總署頒布的單證員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定完成崗位群實(shí)際工作任務(wù)所需要的理論知識(shí)、崗位能力等要求，并參考全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員考試、全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試大綱選取相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

2.內(nèi)容組織

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師在“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織中以項(xiàng)目為導(dǎo)向、在內(nèi)容講授時(shí)以工作流程為框架。“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程以真實(shí)的企業(yè)單證工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合教學(xué)資源、程序化安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，同時(shí)注重課程教學(xué)中教、學(xué)、做、案例討論、角色轉(zhuǎn)換和師生互動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐一體化，有針對(duì)性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)訓(xùn)、討論、演示、案例分析、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

依照對(duì)緊密型合作企業(yè)蘇州報(bào)關(guān)有限公司、蘇州偉中報(bào)關(guān)有限公司等用人單位的實(shí)際調(diào)查，教師講授“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程時(shí)必須以工作流程為框架（見表1），目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)接實(shí)際工作和職業(yè)崗位。

3.課程教學(xué)資源開發(fā)與教材選用

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與政府、行業(yè)和企業(yè)等合作共同開發(fā)編寫本課程的校本教材，開發(fā)多媒體課件、經(jīng)典案例、習(xí)題、在線實(shí)訓(xùn)、課程手冊(cè)等符合教學(xué)體系與內(nèi)容的教學(xué)資源，課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，形成了比較成熟、齊全、系統(tǒng)的教學(xué)資源，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在多年培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成效中得到了有效驗(yàn)證（見表2）。

同時(shí)，本課程教材、多媒體課件、經(jīng)典案例、習(xí)題、在線實(shí)訓(xùn)、課程手冊(cè)等相關(guān)教學(xué)資源依托蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有力的配套硬件設(shè)施及相關(guān)技術(shù)后臺(tái)設(shè)備支持全部上網(wǎng)，以滿足教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，滿足本院學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

三、教學(xué)方法與手段

1.指導(dǎo)思想

本課程確立了以“校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向”為手段，以“技能培養(yǎng)、崗位匹配”為目標(biāo)，以教、學(xué)、做為一體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.教學(xué)方法

根據(jù)“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程的特點(diǎn)，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境體驗(yàn)和小組討論等作為本課程的教學(xué)方法。

3.教學(xué)手段

“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”使用多媒體課件授課，板書與多媒體結(jié)合，圖文并茂，深入淺出地展示了單證作業(yè)流程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

四、教學(xué)條件

1.師資條件

通過多年的師資構(gòu)建，本課程建立了一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡、專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，理論知識(shí)和技能水平并重，能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。本課程組教師共12人（見表3），專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，主講教師均有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有極為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的理論造詣，對(duì)職業(yè)教育有高度的熱情和責(zé)任心，對(duì)課程建設(shè)規(guī)劃給予了許多指導(dǎo)和建設(shè)性意見。

2.內(nèi)部實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地——現(xiàn)代物流與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地由阿里巴巴等行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，能夠滿足單證流程及相關(guān)課程仿真實(shí)訓(xùn)的需要，設(shè)備、設(shè)施利用率高。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)室共計(jì)12個(gè)，可容納近700名學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)。

3.外部實(shí)踐教學(xué)條件

依托蘇州地方外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的有利條件，借助多家緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，讓國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生最初對(duì)外貿(mào)企業(yè)通過參觀獲得感性認(rèn)識(shí)，然后通過頂崗實(shí)習(xí)獲得動(dòng)手與實(shí)際操作能力，再通過畢業(yè)實(shí)習(xí)獲得感性與理性認(rèn)識(shí)的飛躍，達(dá)到符合崗位能力的需求。

五、教學(xué)特色及教學(xué)氛圍

特色一：借助專業(yè)團(tuán)隊(duì)和校企合作共同開發(fā)，以自編教材為核心，匹配日趨完整而成熟的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 。

特色二：建立了以學(xué)生為中心的“實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)”三維立體的“三實(shí)”教學(xué)系統(tǒng)。

特色三：積極創(chuàng)新實(shí)踐了“零距離、零間隙、零過渡”的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最終目標(biāo)。

營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者，平等的和諧的做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教與學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、悟得方法，養(yǎng)成了終身受益的良好習(xí)慣。

六、教學(xué)效果

黃建棟先生（蘇州報(bào)關(guān)有限公司董事長(zhǎng)）認(rèn)為：該課程經(jīng)過幾年的建設(shè)、教學(xué)改革和實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了明顯的成效，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)和工作時(shí)都表現(xiàn)出了很高的專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)與基本素質(zhì)，作為用人單位對(duì)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生滿意度較高。

劉治民副教授（蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院督導(dǎo)）認(rèn)為：該課程是按照國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，課程教學(xué)師資梯隊(duì)合理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有來自企業(yè)一線的、穩(wěn)定的優(yōu)秀專兼職教師，主講教師具有雙師素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身動(dòng)手能力都比較強(qiáng)。該課程的教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，采用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”融為一體，突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)突出，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。

（國(guó)貿(mào)2008屆學(xué)生）認(rèn)為：在校期間，通過學(xué)習(xí)“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”，最大的收獲是全面學(xué)習(xí)了報(bào)關(guān)單證審核、申報(bào)、各種貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握了從事報(bào)關(guān)、貨運(yùn)、跟單員等職業(yè)崗位所必須的操作技能，為就業(yè)并勝任崗位奠定了基礎(chǔ)。這門課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程思想，很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)這門課程，可幫助學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)零距離的崗位對(duì)接。

七、課程建設(shè)未來發(fā)展目標(biāo)

第3篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程,對(duì)于提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)生將來在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力起著重要的作用。但是該課程傳統(tǒng)的考核模式大多為期末閉卷考試,這種考試方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的需要。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程重在實(shí)務(wù),目的在于提高學(xué)生在實(shí)際工作中的動(dòng)手操作能力,因此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方式改革就顯得尤為重要。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方法改革的原則

1、能力為本:通過案例分析、綜合分析等題目,注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、綜合考核:考核體系同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生溝通能力、市場(chǎng)拓展能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考核。

3、多元主體:學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體有專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等,考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結(jié)合:過程考核逐步代替結(jié)果考核,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作作業(yè)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等過程考核,結(jié)合期末考試,形成學(xué)生的綜合成績(jī)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方法改革的思路

1、樹立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀,為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查,其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí),通過考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向?？荚嚸}嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚囶}庫(kù)要隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。

3、豐富考核形式,打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面,從深入、確切地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā),采用不同的考試方式:閉卷考試、開卷考試、口試、網(wǎng)上考試、案例分析、專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運(yùn)用時(shí),要考慮具體的考核內(nèi)容及測(cè)試取向。考查的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力,縮短大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期。

第4篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0037-02

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程，是報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)經(jīng)理人、跟單員、業(yè)務(wù)員、外銷員等崗位必修課程和基礎(chǔ)課程。涉及國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨運(yùn)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用性課程。這就要求從事外貿(mào)工作的人員在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為了提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)質(zhì)量，使其更符合高職院校的培養(yǎng)要求，本文對(duì)該課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)上存在的問題

1.教學(xué)手段上主要以教師講授為主，師生互動(dòng)體現(xiàn)不足。雖然目前很多高校都有多媒體教學(xué)，教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)有趣，但是授課方法仍舊是以教師講授為主，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)不足。任課教師按課本傳授知識(shí)，學(xué)生記筆記，然后通過解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋，答疑解惑，最后通過試卷考核知識(shí)的掌握程度。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能憑想象力去理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解不到位、掌握不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

2.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。即使現(xiàn)在的高職院校越來越重視學(xué)生的操作技能，但是大部分的高職院校的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程仍舊是注重理論講授，而忽視實(shí)踐。有的高職院校甚至連國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室都沒有設(shè)置，即使設(shè)置也是空擺設(shè)，里面沒有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備，計(jì)算機(jī)上安裝的外貿(mào)操作軟件沒有及時(shí)更新，不能與實(shí)際相接軌。大部分高職院校校企合作這塊也辦得不是很好，有的學(xué)校的校企合作就是掛個(gè)名。而學(xué)生自己在校過程中則比較難找到外貿(mào)企業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就使得學(xué)生缺乏切身體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差。

3.教師隊(duì)伍理論能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求任課教師要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力，但是目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。這樣絕大部分的教師沒有接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證，課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，久而久之對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式傳統(tǒng)化。雖然目前很多學(xué)校都采用平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)兩種方式來給定最終期末成績(jī)，但大部分的高職院校平時(shí)成績(jī)只是虛設(shè)，且占的比例一般不會(huì)超過40%，卷面考試基本上仍然采用傳統(tǒng)的開卷或閉卷考試，且采用一次考核定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式對(duì)實(shí)務(wù)類課程并不適用，很難測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際掌握程度，也不能激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的積極性。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，教師在講授的過程中，采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，讓學(xué)生分析后自由討論，通過案例分析和討論的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目引導(dǎo)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。部分章節(jié)可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，我們教研室在會(huì)在每個(gè)學(xué)期組織國(guó)商專業(yè)的學(xué)生去就近的海關(guān)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在參觀的過程中向?qū)W生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在海關(guān)現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講整個(gè)報(bào)關(guān)和外貿(mào)流程，學(xué)生理解起來就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

2.完善實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，注重校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按照外貿(mào)公司的辦公室設(shè)置，包括辦公桌、電腦、電話機(jī)、打印機(jī)，空白單證等，還需要安裝最新的外貿(mào)軟件，通過軟件系統(tǒng)操作，讓學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)，熟練制作各種外貿(mào)單據(jù)，掌握進(jìn)出口的操作技能。高職院校也應(yīng)該努力做好校企合作，與外貿(mào)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)操作，進(jìn)行理論與實(shí)際操作相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力的高低直接影響學(xué)生技能水平的高低。因此，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革必須要解決的問題。高職院校應(yīng)建立一支既有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)教師可以利用業(yè)余時(shí)間和寒暑假兼職外貿(mào)企業(yè)，既可使專業(yè)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破枯燥講授的尷尬局面，又可使教師在教學(xué)中能有機(jī)地加入切身感受的案例，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師也應(yīng)該及時(shí)更新與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的信息和知識(shí)，讓我們的教學(xué)不和實(shí)際脫軌。

4.考核模式改革。傳統(tǒng)的方式無(wú)法有效地測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)參與的積極性和表現(xiàn)好壞結(jié)合起來。以業(yè)務(wù)操作能力考核為主，理論考核為輔。對(duì)于理論課程的考試可選用靈活多樣的方式，理論考核也不考知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是考核學(xué)生分析問題解決問題的能力，如可用案例分析來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在考試中加大實(shí)踐操作的比重，比如在試卷中加入根據(jù)有關(guān)資料填寫外貿(mào)單證或者是擬訂有關(guān)合同等。與此同時(shí)加大平時(shí)表現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中的比重，以肯定學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，綜合考慮學(xué)生在整個(gè)業(yè)務(wù)操作中的表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的檔次作為界定其課程成績(jī)的主要依據(jù)。

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第5篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學(xué)中存在的問題，本文對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出一些合理的建議。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，是專門研究如何操作國(guó)際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題

1.1缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性，并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱，例如沒有專門實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場(chǎng)地，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡(jiǎn)單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2課堂教學(xué)模式過于陳舊

很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述，其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽貿(mào)易實(shí)務(wù)，，的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際操作程度較低，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)遇到具體操作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國(guó)際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過程中的具體流程。

1.3教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W(xué)校直接分配過來的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒有去親身體驗(yàn)過外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，也沒有參與過實(shí)際操作。所以在教學(xué)過程中，大部分教師都比較重視理論教學(xué)，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手能力，不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。

1.4全中文的教學(xué)方式落后

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國(guó)際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)是世界上公認(rèn)的商業(yè)語(yǔ)言，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具，在實(shí)務(wù)履行過過程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來完成，所以外語(yǔ)水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式，理論知識(shí)與實(shí)踐很難有效結(jié)合，不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當(dāng)前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績(jī)決定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式，卷面成績(jī)的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平，也就很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績(jī)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。

2教學(xué)改革的建議

2.1鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉

只有具備較高實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此，建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂，參與實(shí)踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠?qū)?guó)際貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會(huì)，在授課過程中，內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)而不空洞，具有較強(qiáng)的說服力。同時(shí)積極邀請(qǐng)與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等?；蛘邔?duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)，例如如何用信用證來結(jié)算貨款，可以請(qǐng)來自業(yè)務(wù)一線的專家來講授。通過這種請(qǐng)進(jìn)來的方式，極大豐富了師生的專業(yè)知識(shí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且還能了解最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

2.2改變?cè)械慕虒W(xué)模式

教學(xué)需要師生雙向溝通，在本課程中，會(huì)涉及到一些國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過程中，可以通過一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言，引出所要講的實(shí)務(wù)知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠用書本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等，還應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練

主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后，進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要突出應(yīng)用性，建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程，從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語(yǔ)函電的寫作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色，通過模擬操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為將來的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面，建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過程中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，得到真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外，高校還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作?；氐膶?shí)踐活動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和，能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.4實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國(guó)際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學(xué)過程中，才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語(yǔ)精”的現(xiàn)代化國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語(yǔ)言雖然存在差異，但在語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言文化還是有一定聯(lián)系的，通過兩種語(yǔ)言的聯(lián)系和對(duì)比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過兩種語(yǔ)言的融合，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動(dòng):如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。

2.5改革考核方式

傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績(jī)考試方式不能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式，能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

第6篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

[關(guān)鍵詞]高職 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程教學(xué) 改革建議

中圖分類號(hào)：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）27-0252-01

近年來，隨著我國(guó)物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越加激烈，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也在日益減弱。為促進(jìn)貴州物流企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，只有通過調(diào)整供應(yīng)鏈之間的相互協(xié)作，才能有效降低成本，提高工作效率。因此，作為培養(yǎng)貴州物流企業(yè)所需專業(yè)人才的高職教育，在針對(duì)企業(yè)所需人才培養(yǎng)方面必須與時(shí)俱進(jìn)。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為物流管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以配合企業(yè)所需人才為教學(xué)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為教學(xué)模式。但是，目前，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)中仍處于照本宣科的單一教學(xué)方法、沒有實(shí)踐性的教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)目前物流企業(yè)所需人才要求及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)高職的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)進(jìn)行探討。

一、目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中所存在的問題

1、適用于高職教學(xué)的教材中所存在的問題

目前，適用于高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的教材內(nèi)容編排順序不合理。在各章節(jié)內(nèi)容的編排上存在邏輯意義上的凌亂。這類教材通常是按照國(guó)際貿(mào)易合同的各個(gè)條款來編排各章節(jié)內(nèi)容，使用這類教材教學(xué)會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。其次，教材內(nèi)容過于偏重理論的闡述，在具體實(shí)際業(yè)務(wù)操作方面缺乏介紹。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力上得不到培養(yǎng)，而且會(huì)影響到日后的工作效率。最后，教材內(nèi)容除以上兩方面的問題以外，教材內(nèi)容得不到及時(shí)更新也是有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)的最大問題。在很多的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》高職教材內(nèi)容中過于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。例如在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)課程中最為重要的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋，任然還停留于《2000國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》。目前，實(shí)際業(yè)務(wù)操作所使用的是最新的《2010國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》，兩個(gè)通則內(nèi)容略有不同，特別是針對(duì)買、賣雙方及承運(yùn)人和托運(yùn)人的責(zé)任及風(fēng)險(xiǎn)劃分中有不同解釋。陳舊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生日后的工作，同時(shí)也會(huì)影響到企業(yè)的效率?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性、交叉性強(qiáng)的邊緣學(xué)科，因此，所涉及的知識(shí)面廣，涵蓋知識(shí)點(diǎn)細(xì)、雜、散，但實(shí)踐性、應(yīng)用性極高。所以教材內(nèi)容的及時(shí)更新就顯得尤為重要。

2、教學(xué)方面所存在的問題

目前的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中，教師任然還處于口頭講授的單一教學(xué)模式。照本宣科的教學(xué)方式使教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生由于習(xí)慣了應(yīng)試教育下的“你講我聽”這樣的“填鴨式”教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過程中，師生之間缺乏互動(dòng)。使原本就很細(xì)、雜、散的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)促使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒。這樣缺乏主動(dòng)性和興趣的教學(xué)方式就直接影響了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。其次，重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)方式也有礙于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能學(xué)以致用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，沒有給與學(xué)生充分思考、探究及發(fā)表自己觀點(diǎn)的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生的思維得不到激發(fā)，忽略了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也不利于教師在授課過程中迅速掌握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解及運(yùn)用程度。

3、考核方式中存在的問題

在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核中，主要以考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握情況為主要檢測(cè)目標(biāo)。其次，教師在考試前會(huì)針對(duì)考試內(nèi)容為學(xué)生勾畫考試重點(diǎn)。那么這種考核方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試前再花時(shí)間針對(duì)考試重點(diǎn)的背誦。這個(gè)應(yīng)試的復(fù)習(xí)方法也不利于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。

二、針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中所出現(xiàn)問題的改革建議

1、教材方面

高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材應(yīng)按照出口業(yè)務(wù)流程先后順序設(shè)計(jì)的任務(wù)形式教材。這樣，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的掌握，同時(shí)也不會(huì)使學(xué)生感到內(nèi)容的雜亂無(wú)序。在針對(duì)各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)理論知識(shí)的說明時(shí)，多增添相關(guān)實(shí)際案例分析，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用。同時(shí)也要包括詳細(xì)的業(yè)務(wù)操作程序，以及相關(guān)的注意事項(xiàng)說明。從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能促進(jìn)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方面

2.1多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識(shí)面廣，所涵蓋知識(shí)點(diǎn)細(xì)、雜、散。因此，授課教師應(yīng)該改變單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段來豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是借助多媒體技術(shù)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂中運(yùn)用，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、具體、形象。通過教學(xué)形式的改變不僅可以豐富教師的授課內(nèi)容，合理利用課堂時(shí)間，同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性

“填鴨式”的教學(xué)形式不僅阻礙了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及參與性。為了改善師生之間零互動(dòng)的被動(dòng)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容討論，通過轉(zhuǎn)換師生課堂角色，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的主動(dòng)性和積極性。授課教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、豐富教學(xué)案例、情境模擬等形式來打破零互動(dòng)的教學(xué)形式。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

為了促使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能，在課堂教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師按照實(shí)際業(yè)務(wù)流程先后順序設(shè)置情境任務(wù)，提出各項(xiàng)任務(wù)相關(guān)問題；再規(guī)定學(xué)生解決問題時(shí)間，并提出相關(guān)問題解決方案；最后教師點(diǎn)評(píng)方案，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。通過這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，促使學(xué)生自主探索相關(guān)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)操作的完美結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以通過豐富的案例進(jìn)行教學(xué)。

2.4 案例教學(xué)

針對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以通過案例教學(xué)方式進(jìn)行深化。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析討論，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過案例教學(xué)的方法加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，在案例討論過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)。

3、考核方面

由于期末考試成績(jī)很難體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，必須將平時(shí)各項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中所得成績(jī)納入最終考核成績(jī)中。這樣，最終期末成績(jī)由期末考試成績(jī)、各項(xiàng)任務(wù)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、考勤成績(jī)等四部分綜合組成。這樣的考核方式更能客觀反映出學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也能刺激學(xué)生在平時(shí)課堂中的積極表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 屠晶星.中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（2014）04（C）-0070-01.

[2] 趙寶山.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，（2013）03-0167-03.

[3] 李春梅.對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)整體方案的探討.甘肅科技，2008年12月第24卷第23期.

第7篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境一直處于不斷的變化之中，在這樣的環(huán)境下，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作也需要不斷的前行和創(chuàng)新，但由于現(xiàn)階段的教材出版時(shí)間比較老舊，因此，在教學(xué)過程中教師只是按照教材上的內(nèi)容來進(jìn)行講解的話，所起到的教學(xué)效果必然無(wú)法與時(shí)代接軌。此外，在課程設(shè)置上，很多學(xué)校并沒有將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作放在重要的位置上，與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)人才的需要有著一定的差距。課程上的設(shè)置與國(guó)際貿(mào)易大環(huán)境之間的差距使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間難以適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了阻礙性的作用。

（二）重理論輕實(shí)踐

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中比較重視理論教學(xué)，并比較愿意采取灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)來說毫無(wú)意義，使得學(xué)生在日后的操作能力上表現(xiàn)的比較差。再加上學(xué)校在實(shí)踐操作上投入的比較少，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，理論得不到根本性的實(shí)踐，教學(xué)效果不佳。由于學(xué)校所安排的動(dòng)手操作課程比較少，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較差，與現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)踐能力要求呈現(xiàn)出了較大的差距。很多院校都為學(xué)生安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，但由于經(jīng)費(fèi)問題或是基地建設(shè)等問題，導(dǎo)致最終的效果并沒有真正的起到作用，在畢業(yè)后學(xué)生很難適應(yīng)崗位上的要求。

二、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程建設(shè)的措施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容落后的情況，應(yīng)積極的做出改革。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的變化而做出改變，以此來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)者作用，作為教師應(yīng)積極的進(jìn)行進(jìn)修或者培訓(xùn)，參加一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，豐富自身的知識(shí)，使自己的專業(yè)知識(shí)能及時(shí)的得到更新，這樣在教學(xué)中才能帶給學(xué)生最新的內(nèi)容。而對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新規(guī)定和技術(shù)等進(jìn)行積極的藥酒，將能力和知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起[1]。只有教師本身有了較高的素質(zhì)和專業(yè)技能，才能把握好最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新知識(shí)帶給學(xué)生，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能運(yùn)用全新的知識(shí)來進(jìn)行解釋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（二）結(jié)合科技發(fā)展

國(guó)際貿(mào)易是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)變化而不斷發(fā)展的，隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，國(guó)際貿(mào)易在方式上也呈現(xiàn)出了不同，每個(gè)區(qū)域之間都有著不同的特點(diǎn)。加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易方式也在不斷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所代替，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。當(dāng)前只有結(jié)合科學(xué)發(fā)展才能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，方便學(xué)生在日后的工作中能體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)。

（三）善用討論式教學(xué)

討論式教學(xué)指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一問題采取小組模式來進(jìn)行討論，使課堂氣氛變得更加活躍，同時(shí)通過大家的意見來講問題進(jìn)行徹底的解決。首先，討論式教學(xué)具有一定的啟發(fā)性功能。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有著重要的作用，在討論的過程中學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分析，最終得到答案，使得學(xué)生對(duì)問題的答案留下深刻的印象。討論式教學(xué)能充分的帶動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)。在討論中，學(xué)生不同的思維方式將帶動(dòng)班級(jí)形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅教師可以提供建議給學(xué)生，學(xué)生的想法也將激發(fā)教師產(chǎn)生新的想法，使師生共同獲得發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐操作鍛煉

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。實(shí)踐操作部分首先應(yīng)在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)施，通過課堂網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，通過生動(dòng)形象的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生提供一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境，幫助他們對(duì)操作技能有初步的了解。其次，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置場(chǎng)地，來進(jìn)行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，組合成一個(gè)完整的模擬國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，并完成國(guó)際貿(mào)易的流程。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的視野能夠得到拓展，專業(yè)技能也將得到提升。此外，校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是十分重要的，當(dāng)前由于很多因素的限制，導(dǎo)致部分學(xué)校根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)與校外實(shí)踐的結(jié)合。在環(huán)境允許的情況下，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到一些企業(yè)中來進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中得到最直接的鍛煉。同時(shí)也可以安排相關(guān)的專家到校進(jìn)行講座，提高學(xué)生對(duì)崗位要求的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段

第8篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，外貿(mào)函電，課程改革

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。諸多院校在《外貿(mào)函電》課程的教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占整個(gè)課時(shí)的比例不足。

（二）“雙師型教師”嚴(yán)重缺乏?！锻赓Q(mào)函電》課程要求擔(dān)任該課程的教師既要有深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又要有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。而我國(guó)的很多院校講授《外貿(mào)函電》的教師往往是師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏國(guó)際貿(mào)易方面的基本知識(shí)，更不用說在外貿(mào)公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差?！锻赓Q(mào)函電》課程對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，但大部分院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說較弱，學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力與課程的要求存在差距。

（四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間較少。很多院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室只是在上課時(shí)間開放，學(xué)生普遍希望能夠在課余時(shí)間也在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程改革措施

（一）理論教學(xué)方面

1、教學(xué)內(nèi)容模塊化。教學(xué)內(nèi)容模塊化，即將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容分解為三大模塊，先把子模塊內(nèi)容理解透徹，然后再進(jìn)行統(tǒng)籌和整合，達(dá)到貫穿學(xué)習(xí)的目的。模塊1：交易磋商。內(nèi)容包括建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、訂單、合同；模塊2：合同履行。內(nèi)容包括支付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)；模塊3：善后處理。內(nèi)容主要包括索賠、仲裁。

2、教學(xué)組織職業(yè)化。在《外貿(mào)函電》的教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)真正體現(xiàn)“職業(yè)化”。也就是說要實(shí)施“角色扮演法”。即讓學(xué)生在模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進(jìn)口商、工廠、銀行等角色。教師可將學(xué)生分為若干小組，為各小組的每個(gè)人配置不同的角色，并通過巧妙地設(shè)置，在小組內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生可以從自身角度自如地進(jìn)行口頭和書面英語(yǔ)表達(dá)，把專業(yè)理論知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)融合在一起，有效地提高了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，使他們親身感受和了解了進(jìn)出口貿(mào)易操作的內(nèi)容。

3、教學(xué)方法案例化。教師在講授過程中應(yīng)收集各外貿(mào)公司的真實(shí)的業(yè)務(wù)函電，作為教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)案例的選取上不能盲目，要針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)目的以及學(xué)生的語(yǔ)言水平，選取最適合學(xué)生的案例材料。在案例已選好之后，教師應(yīng)提前將案例發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生分成小組在課下提前預(yù)習(xí)，課堂討論。案例教學(xué)法能夠提升學(xué)生思考的深度，認(rèn)識(shí)到實(shí)際案例的復(fù)雜性，提高其全面思維的能力。

4、雙語(yǔ)化。雖然全英教學(xué)法應(yīng)是《外貿(mào)函電》這門課程追求的目標(biāo)。但其并不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課程，它是將英語(yǔ)與進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更重要的是要了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中各種信函的寫作技巧、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用表達(dá)方式目前很多國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平還不能滿足全英教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎秒p語(yǔ)教學(xué)法來代替全英教學(xué)。例如，在講授建立貿(mào)易關(guān)系這一章中，首先用英語(yǔ)向?qū)W生講授此類信函的寫作步驟，在第一個(gè)步驟信息的來源中用漢語(yǔ)講述各種獲得對(duì)方信息的渠道。然后再用英文舉例說明該步驟常用的句型和表達(dá)方式。

（二）實(shí)訓(xùn)操作方面

學(xué)生需要通過不斷的實(shí)踐操作來鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前很多院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)都建有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，配備有各種關(guān)于進(jìn)出口實(shí)訓(xùn)方面的軟件。但有關(guān)外貿(mào)函電方面并沒用獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)軟件，一般都與單證實(shí)訓(xùn)軟件結(jié)合起來，例如世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)?！锻赓Q(mào)函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實(shí)的外貿(mào)場(chǎng)景，撰寫不同業(yè)務(wù)場(chǎng)合中的信函。

2、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)?，F(xiàn)在眾多院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)都與多家知名外貿(mào)公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)生可到這些公司進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。另還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘專家定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）師資水平提高。目前高職院校《外貿(mào)函電》教學(xué)亟需具備雙師型素質(zhì)的教師。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)中的專家對(duì)任課教師進(jìn)行定期的進(jìn)出口實(shí)際操作知識(shí)和技能的培訓(xùn)，開展企業(yè)與學(xué)校之間專業(yè)知識(shí)交流會(huì)，派遣專任教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。也可以通過校企合作可以引進(jìn)合作企業(yè)中具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任教師。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)企業(yè)的老師更受學(xué)生的歡迎，這些教師可以經(jīng)常將自己在企業(yè)的各種成功與失敗的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，但這些專家可能存在教學(xué)能力不高的問題。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，以使他們能夠更出色地進(jìn)行教學(xué)。

（四）教學(xué)資料完善。為了做好外貿(mào)函電課程改革工作，應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)資料進(jìn)行了認(rèn)真的歸類和完善，使其更加科學(xué)合理。比如修訂完善理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。系統(tǒng)搜集和整理各種教學(xué)案例，廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)過程中?？茖W(xué)設(shè)計(jì)授課教案和課件，使得每一次課都能夠取得預(yù)期教學(xué)效果。補(bǔ)充完善試題庫(kù)，在實(shí)訓(xùn)軟件中增加更多實(shí)訓(xùn)操作習(xí)題。

（五）考核評(píng)價(jià)體系改革。在學(xué)生的成績(jī)考核體系中，加大實(shí)訓(xùn)考核力度，采用了綜合測(cè)試的方法，將學(xué)生的成績(jī)分成四部分，試卷成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占20%（包括案例分析和角色扮演的成績(jī)），校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%，校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)10%。

（六）學(xué)生職業(yè)能力提升。鼓勵(lì)學(xué)生參加多種資格證書考試，例如單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員外貿(mào)業(yè)務(wù)員等資格證書。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽。這都有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠. 高職《英文外貿(mào)函電》教學(xué)模式改革探討——基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)[J]，2012（1）：99-100

[2]羅小玲，楊小鳳. 案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)在中的運(yùn)用. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2011（3）：185-186

第9篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐 經(jīng)貿(mào)人才

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是在參照國(guó)際慣例和相關(guān)國(guó)際法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門集實(shí)踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，其目的是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中開展外貿(mào)活動(dòng)，主要借助于英語(yǔ)進(jìn)行工作。因此，有必要也應(yīng)該讓學(xué)生接受國(guó)際上通用的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中所涉及到的內(nèi)容，以便日后對(duì)外交流和開展工作。只有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)才能解決外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的問題，從而培養(yǎng)出越來越多既懂得專業(yè)知識(shí)又通曉外語(yǔ)，適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展需求的外貿(mào)人才。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

目前，全國(guó)大部分高等院校都已經(jīng)開始進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐過程中存在一些共性的問題，具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

有些學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)課程重要性，沒能在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中給予更多政策上和經(jīng)濟(jì)上的支持。例如：在激勵(lì)機(jī)制方面，從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的老師所付出的工作量要比全中文授課的老師的工作量大很多，比如備課時(shí)間延長(zhǎng)，不但要準(zhǔn)備中文授課內(nèi)容還要準(zhǔn)備英文的授課內(nèi)容，課下還要花大量時(shí)間搜集英文案例，課堂授課過程中要能迅速將中文知識(shí)轉(zhuǎn)換成英文進(jìn)行講解，工作強(qiáng)度加大，工作壓力增加等。但是如果雙語(yǔ)教學(xué)老師的工作量成倍增加，而待遇水平卻沒有得到相應(yīng)的提高，就會(huì)打擊教師雙語(yǔ)教學(xué)工作的積極性。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果不明顯

學(xué)生的英語(yǔ)水平不高也會(huì)使《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果大打折扣，一般來說國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情較高，外語(yǔ)應(yīng)用能力也相對(duì)較強(qiáng)，但僅限于讀寫方面，聽說則比較薄弱。這就使得《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的推廣產(chǎn)生了一定難度，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行深入閱對(duì)英文教材難以讀，課堂上對(duì)老師講授的內(nèi)容也只能聽懂部分，因此很多學(xué)生會(huì)對(duì)這門雙語(yǔ)課程產(chǎn)生畏懼感，課堂上本應(yīng)是熱烈的案例討論環(huán)節(jié)現(xiàn)在往往會(huì)冷場(chǎng)，或者學(xué)生干脆用中文回答問題，沒能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)要求的教學(xué)效果。另外，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，就是把雙語(yǔ)課程當(dāng)成了英語(yǔ)聽力課來聽，反而忽略了這門課程本身的內(nèi)容，本末倒置。

（三）師資水平需要進(jìn)一步提高

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英文和專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要掌握大量的外語(yǔ)詞匯，能夠用流利的英文進(jìn)行表達(dá)。很多講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教師雖然具有很高的專業(yè)水平，詞匯量大，閱讀能力強(qiáng)，但口語(yǔ)和聽力較差，英文表達(dá)能力弱。因此，要將這門課程講得清晰明了，同時(shí)還要組織課堂討論，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，具有一定難度。而外語(yǔ)專業(yè)教師，外語(yǔ)基礎(chǔ)雖然不錯(cuò)，但不懂專業(yè)課知識(shí)。因此師資力量薄弱也是制約《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程開展的一個(gè)主要障礙。

二、優(yōu)化《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，提高雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度

目前，雙語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)被越來越多的院校所認(rèn)識(shí)到。為確?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，并將此經(jīng)驗(yàn)順利推廣到其他課程上，學(xué)校應(yīng)在政策上和經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)教師深入研究、并積極實(shí)踐雙語(yǔ)課程教學(xué)。在激勵(lì)機(jī)制上，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)量給予政策上的傾斜，建立雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。還要制定雙語(yǔ)教師薪酬制度，上調(diào)雙語(yǔ)課程的教學(xué)工作量比例，使雙語(yǔ)課程教師在教學(xué)中的超額付出能得到肯定和回報(bào)。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)水平，營(yíng)造英語(yǔ)聽說環(huán)境

教學(xué)過程中，教師可通過向?qū)W生提供英文讀物引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，通過英文提問引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生始終在英文環(huán)境中學(xué)習(xí)。也可以雙語(yǔ)教學(xué)課程作為起點(diǎn)，圍繞國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行課外活動(dòng)的延展，例如組織學(xué)生舉辦模擬廣交會(huì)，模擬商品會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和國(guó)貿(mào)專業(yè)技能，逐步使學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的自覺行為，在愉快輕松的環(huán)境中，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力也在潛移默化中自然得到提升。

（三）著力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的骨干教師

教師是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校必須擁有一批外語(yǔ)水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師開展雙語(yǔ)教學(xué)。一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)不管是校內(nèi)培訓(xùn)還是出國(guó)進(jìn)修，都給予激勵(lì)政策。例如，校內(nèi)按照教師自愿原則組織各學(xué)院骨干教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格的教師方還可以申請(qǐng)出國(guó)進(jìn)修，大大提高教師的教學(xué)積極性。

（四）整合教材資源

選用合適的英文版和中文版教材，二者缺一不可。外國(guó)原版教材實(shí)用性強(qiáng)，案例豐富，研究的問題更具前瞻性；中文版教材有更多適合中國(guó)國(guó)情的案例，且可以照顧英文程度不是太好的學(xué)生，二者缺一不可。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生選讀英文經(jīng)貿(mào)報(bào)刊，既能提高外貿(mào)英文資料的閱讀能力又能開拓學(xué)生視野，及時(shí)掌握國(guó)際外貿(mào)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生從國(guó)際視角捕捉外貿(mào)發(fā)展動(dòng)向。

參考文獻(xiàn)