前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

物流學(xué)科是一門交叉學(xué)科,具有系統(tǒng)性強、技術(shù)含量高、涉及面廣、理論與實踐聯(lián)系緊密等特點。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,對物流人才的需求量越來越大,培養(yǎng)具備職業(yè)化特征的創(chuàng)新型應(yīng)用人才已成為大多數(shù)高等院校物流專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新型應(yīng)用人才就是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點,并且能夠運用創(chuàng)新的思維方法解決實際問題。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式,營造良好的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,采用以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的方式,強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。但筆者認(rèn)為創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng),最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

教育部對物流管理專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)定義為:具有較好的創(chuàng)新精神和實踐能力,熟悉物流管理相關(guān)法規(guī),掌握系統(tǒng)的供應(yīng)鏈及物流管理理論知識,能夠從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運作及物流管理的復(fù)合型物流管理人才。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù),到2010年,我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓(xùn)需求達(dá)到100多萬人。在學(xué)科開設(shè)方面,自2001年北京物資學(xué)院正式開設(shè)物流管理專業(yè)以來,到2008年,全國254所大學(xué)開設(shè)了物流管理本科專業(yè),54所大學(xué)開設(shè)了物流工程本科專業(yè)。從現(xiàn)行各高校的物流管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案上看,在物流課程的開設(shè)上一般有《物流管理概論》、《倉儲管理學(xué)》、《運輸學(xué)》、《配送中心規(guī)劃與設(shè)計》、《物流系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)》、《國際物流學(xué)》、《供應(yīng)鏈管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流管理信息系統(tǒng)》、《物流英語》等理論課程或類似課程,但在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在如下問題:

(1)重課堂理論教育而輕實踐操作能力培訓(xùn)。由于場地、資金、師資力量等方面的制約,一些高等院校缺乏物流專業(yè)實驗室或?qū)嵱?xùn)基地,學(xué)生只能從課堂上教師的講述和通過觀看實務(wù)視頻、到企業(yè)參觀等形式獲取理論知識以外的物流實務(wù)知識。從效果上來看,學(xué)生對實務(wù)技能的掌握程度較差,不能夠達(dá)到獨立解決實際問題的要求。

(2)灌輸式教育多于啟發(fā)式教育。教授的知識多而雜,但都是抽象的理論,即使是案例教學(xué)也是就案例講案例,沒有盡享擴展性討論。所以學(xué)生只知道是什么,不知道為什么,遇到實際問題時不能舉一反三,茫然不知所措,不知道怎么去解決。

(3)人才培養(yǎng)與社會需求不符。人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有能夠結(jié)合社會實際人才需求出發(fā),導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)廣泛而沒有針對性。學(xué)生完成四年學(xué)業(yè)后感到什么都學(xué)了,但什么都不精,更不用說從事管理工作。而企業(yè)需要的是能快速上手的專業(yè)技能人才,尤其是從事物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、第三方物流企業(yè)的運作管理、國際物流事務(wù)的人才。所以現(xiàn)在的畢業(yè)生雖然工作容易找到,但大多數(shù)都是從搬運崗位干起。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要落到實處,對于高校來講,要利用好已有的實驗室資源,并根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平,采用校企合作的方式,有針對性的培養(yǎng)人才,提高學(xué)生的實踐能力。一來可為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送合適的人才,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟,二來提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,使學(xué)生擁有專業(yè)技能,在就業(yè)方面增強優(yōu)勢。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計

柳州是廣西及西南重要的工業(yè)基地和交通樞紐,是廣西最大的工業(yè)城市。全市工業(yè)涵蓋30多個行業(yè),已形成以汽車、機械、冶金為支柱產(chǎn)業(yè),制藥、化工、造紙、制糖、建材、紡織等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)并存的現(xiàn)代工業(yè)體系。擁有一批在國內(nèi)外市場上具有較強競爭力和較高市場占有率的優(yōu)勢企業(yè),如柳州鋼鐵(集團)公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳工集團、東風(fēng)柳州汽車有限公司、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等。柳州又是大西南重要的鐵路樞紐,湘桂、焦柳、黔桂等鐵路干線從柳州通過,向南可通過越南直達(dá)東盟各國,也可在防城港實現(xiàn)海陸多式聯(lián)運,并且擁有國家一級口岸,水路可通過柳江深入廣西中、北部廣大腹地甚至湖南、貴州等地。隨著柳州經(jīng)濟的快速發(fā)展,也促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展,對物流的需求與日俱增,柳州大型的物流企業(yè)現(xiàn)有五菱物流、桂中海迅、瑞澤物

流、中鐵物流園等。柳州對物流人才的需求量很大,柳州高校在物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上有較大的發(fā)展空間。對柳州高校來說,針對柳州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計,提高學(xué)生實踐能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的一條好的途徑。柳州以汽車、機械產(chǎn)業(yè)為龍頭,這些行業(yè)的物流運作涉及到采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收及廢棄物物流。所以柳州高校的物流管理教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)緊扣這一流程,使學(xué)生熟悉整個產(chǎn)業(yè)鏈的運作模式和其中具體的物流操作和細(xì)節(jié),提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。物流管理學(xué)科要求以扎實的經(jīng)濟、管理、信息、系統(tǒng)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ),所以公共課程的設(shè)計要包括外語、數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、法律等。專業(yè)課程的設(shè)計要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟的特點,要有一些工科基礎(chǔ)課,使學(xué)生了解車間現(xiàn)場的車、磨、刨、銑、鉆等工藝,使學(xué)生能看懂零部件三視圖,在學(xué)生進(jìn)入汽車、機械企業(yè)就業(yè)時,就能很好地理解生產(chǎn)物流,容易上手,并且在做采購業(yè)務(wù)時,能看懂零部件設(shè)計圖,理解規(guī)格、精度要求,不會出現(xiàn)紕漏。另外在專業(yè)課的設(shè)計上,要體現(xiàn)汽車、機械產(chǎn)業(yè)鏈的特點,要有從采購到廢棄物處理一系列的課程。實踐課程的設(shè)計要具有綜合性,以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依據(jù),最大程度模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境(如表1所示)。

3 實踐課程解讀

3.1 金工實習(xí)

通過車、磨、刨、銑、鉆、焊接等工位的機床操作,以及參觀企業(yè)的裝配線,熟悉制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場,以便學(xué)生更好地理解生產(chǎn)物流的含義,做好生產(chǎn)工位的JIT配送。

3.2 物流信息技術(shù)認(rèn)知

包括條碼操作能力訓(xùn)練、射頻讀寫器操作、電子標(biāo)簽揀貨系統(tǒng)訓(xùn)練、POS機操作、EDI操作、GPS和GIS操作能力訓(xùn)練、WMS倉庫管理軟件操作、海關(guān)報關(guān)報檢軟件操作。

條碼操作能力訓(xùn)練:根據(jù)EAN編碼原則編制條碼,通過條碼打印機打印條碼,將條碼貼在相應(yīng)貨架上,利用條碼掃描儀掃描條碼。

射頻讀寫器操作:粘貼電子標(biāo)簽,利用手持式RFID讀寫器或固定式RFID讀寫器采集信息。

電子標(biāo)簽揀貨系統(tǒng)訓(xùn)練:學(xué)生先在控制計算機加載本批次訂單,按下啟始按鍵之確認(rèn)鍵,前往其啟始通道區(qū)進(jìn)行揀貨,揀貨完成時,蜂鳴器響起,則再查看下一通道指示器上所顯示的信息,直到電子標(biāo)簽LED屏顯示揀貨完成,方可離開。

EDI操作:熟練進(jìn)行EDI報文的收發(fā)。

GPS和GIS操作能力訓(xùn)練:熟練進(jìn)行車輛監(jiān)控(地圖定位、繪圖、距離測量、地名查詢、面積測量)、車輛調(diào)度、載貨管理、統(tǒng)計查詢、網(wǎng)上查詢。

WMS倉庫管理軟件操作:包括入庫管理、出庫管理、在庫管理、預(yù)警管理、實時倉庫監(jiān)控、結(jié)算管理等。

海關(guān)報關(guān)報檢軟件操作:進(jìn)行出口業(yè)務(wù)報關(guān)、轉(zhuǎn)關(guān)、清關(guān)、報檢、財務(wù)、查詢等。

3.3 供應(yīng)鏈綜合實驗

構(gòu)建一條汽車供應(yīng)鏈,學(xué)生分角色扮演零部件供應(yīng)商、汽車制造商、銷售商、物流公司,完成銷售商下訂單、汽車制造商查詢整車成品數(shù)量、計算需要生產(chǎn)的整車數(shù)量,計算各個汽車零部件的需求量、查詢庫存零部件數(shù)量、制定出汽車零部件需求計劃、向零部件供應(yīng)商發(fā)送訂單、供應(yīng)商備貨、第三方物流接貨和入庫、按生產(chǎn)計劃排序揀貨、配送至生產(chǎn)工位、汽車裝配、產(chǎn)品檢驗、第三方物流向銷售商發(fā)貨、銷售商客戶管理一整套供應(yīng)鏈操作業(yè)務(wù)。

3.4 第三方物流運作綜合實驗

包括入庫流程、在庫保管流程和出庫流程、整車運輸流程。通過硬件和軟件的操作,盡可能真實地模擬汽車產(chǎn)業(yè)鏈中第三方物流的日常運作(如表2所示)。

3.5 物流建模與仿真

適合于高年級的本科生,可作為課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。學(xué)生對某一當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研,利用相應(yīng)的仿真軟件(Vensim、Flexsim)建立模型并進(jìn)行計算,最后得出結(jié)論。整個過程學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容及步驟,教師提出指導(dǎo)性意見,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第2篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；就業(yè)；前景

一、引言

我國的高等教育發(fā)展的速度非?？?，高校也在連年擴招，高等教育已經(jīng)逐步實現(xiàn)大眾化。財務(wù)管庫專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生都會從事會計與財務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)，會計側(cè)重賬務(wù)處理過程，財務(wù)管理則更注重成本與資金的管理。我國企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)正處于發(fā)展與完善的階段，很多中小企業(yè)還處在認(rèn)為會計人員是可設(shè)可不設(shè)的閑職，不能生產(chǎn)出實際價值。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，這種局面會大大改善。在高等學(xué)府受到教育，在基層工作崗位積累到實際經(jīng)驗的財務(wù)管理人才會得到很好的發(fā)展弓箭。干財務(wù)工作的不需要多么高的學(xué)歷，重要的是“越老越值錢”。剛畢業(yè)的大學(xué)生由于不能得到很好的待遇和很好的職位，更應(yīng)該正確認(rèn)識到自己的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。

二、財務(wù)管理專業(yè)的簡要介紹

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中的一個新興的、極具發(fā)展前景的專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)主要是根據(jù)市場的發(fā)展?fàn)顩r，對公司財務(wù)金融人才需求的專門化要求，面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)的專業(yè)性人才。1998年，我國為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，決定建立財務(wù)管理專業(yè)，并陸續(xù)開始招生。財務(wù)管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)的是財務(wù)與金融管理等方面的基本原理與知識，接受財務(wù)、金融管理方面的方法與實用技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有分析和解決財務(wù)問題的基本能力。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過程主要是采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，堅持教師教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、財務(wù)管理在企業(yè)運行中的重要性

企業(yè)財務(wù)管理是企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，對于企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行有計劃的財務(wù)管理活動。其中管理的核心就是企業(yè)財務(wù)活動體現(xiàn)的財務(wù)關(guān)系，這其中主要包含有企業(yè)與政府、企業(yè)與客戶等之間的關(guān)聯(lián)。企業(yè)財務(wù)管理體系主要是幫助企業(yè)實現(xiàn)自身制定的財務(wù)表現(xiàn)水平，并且不斷的改變財務(wù)行為，從而促進(jìn)財務(wù)管理水平的進(jìn)一步提高。企業(yè)的財務(wù)管理體系是企業(yè)管理的重中之重，也是企業(yè)管理的核心，人們一度將企業(yè)的財務(wù)管理與“企業(yè)利潤最大化”等同看待。企業(yè)的財務(wù)管理是一切管理活動的基礎(chǔ)，一個良好的財務(wù)管理體系對于改善企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有著非常重要的作用。財務(wù)管理對于整個企業(yè)來說，就相當(dāng)于鏈條，鏈條一旦失靈，機器就不會正常運轉(zhuǎn)，財務(wù)管理制度的建立需要大量的管理和理財?shù)戎R與能力的專業(yè)人才。

四、財務(wù)管理專業(yè)從事的職業(yè)分析

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后對口的工作就是做會計，這也是最為常規(guī)最為妥當(dāng)?shù)囊粋€職業(yè)。但是很多財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生放棄這樣一條職業(yè)道路，主要是因為他們認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才多，市場競爭激烈，同時也認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)前景有限。其實這樣的想法是十分片面的，目前的市場經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，基礎(chǔ)和普通人才太多，優(yōu)秀的財務(wù)人員較少，所以發(fā)展空間還是比較大的。所以財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生如果想做優(yōu)秀的財務(wù)人員，首先是要把基本功練扎實，專業(yè)知識要做到十分的通曉。最好可以熟練掌握與運用一種以上的財務(wù)管理軟件，利用多媒體幫助自己處理日常工作中出現(xiàn)的實際問題?；炯寄芏家呀?jīng)熟練之后參加真正的實行以達(dá)到將學(xué)到的知識運用到實際工作中去的能力。在實習(xí)過程中要多多注意觀察自己的老師對工商稅務(wù)和公司內(nèi)部的溝通技巧，進(jìn)而仔細(xì)揣摩。多多嘗試到不同的公司企業(yè)。不同的行業(yè)中去實習(xí)，以方便自己積累多方面的經(jīng)驗。對于財務(wù)管理專業(yè)，實習(xí)的越早對于學(xué)習(xí)的效果就越好，最好可以在大一的寒暑假就開始實習(xí)，次數(shù)越多越好，最好是每個假期都進(jìn)行實習(xí)。除了了解企業(yè)內(nèi)部基本的財務(wù)狀況，能更好的適應(yīng)變化極快的人才需求市場，專門的職業(yè)培養(yǎng)也是不可缺少的。多多參加一些財務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以提高自身的專業(yè)技能水平。

財務(wù)管理專業(yè)是非常有前途的一個職業(yè)，是相對一個很容易規(guī)劃的職業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以有很多的職業(yè)方向：1.外企或者大型國有企業(yè)的財務(wù)人員；2.進(jìn)入專門的財務(wù)公司；3.銀行等金融機構(gòu)等。但不管是哪個方向的財務(wù)工作，盡量要爭取向高端方向發(fā)展，做高精尖人才。

五、總結(jié)

企業(yè)財務(wù)管理隨著我國市場經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展會有更為廣闊的發(fā)展空間，其就業(yè)前景也是十分的良好。希望改專業(yè)的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中將基本功抓牢，多多實踐，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（作者單位：重慶超力高科技有限責(zé)任公司）

參考文獻(xiàn)

[1]孫建萍.財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].考試周刊，2007（48）.

[2]劉利群.區(qū)域特色的財務(wù)管理人才培養(yǎng)初探—以浙江為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009（12）.

[3]王斌.關(guān)于優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與思考[J].中國電力教育2011（3）.

[4]左小明.國際化應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究[J].江蘇科技信息（學(xué)術(shù)研究）2011（3）.

[5]葛文雷，吳麗賢，常珊珊.財務(wù)管理人才建設(shè)的市場需求分析與培養(yǎng)設(shè)想[J].東華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2007（7）.

[6]黃維干.財務(wù)管理人才面臨的環(huán)境與財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的完善[J].集團經(jīng)濟研究2007（21）.

[7]任國瑞，段宗志.財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的研究[J].內(nèi)江科技2008（29）.

[8]劉賢仕.財務(wù)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2008（11）.

第3篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

    一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析

    (一)財務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級分類管理,不能滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實踐、面向市場,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實現(xiàn)財務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運動的階段來設(shè)置、按財務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會計專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓(xùn)平臺缺乏。(三)實踐教學(xué)意識明確,但缺乏有效的實踐教學(xué)評估體系,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實訓(xùn)基地數(shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。(六)實踐教學(xué)以課程實踐教學(xué)為主,手工實訓(xùn)、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學(xué)效果不明顯。

    二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析

    (一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實施的關(guān)鍵點就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點,謀長遠(yuǎn)。2.充分利用機制的靈活性和辦學(xué)的自主權(quán),突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會地位,擴大社會影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團隊,加強對教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn),在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用,落實校企結(jié)合培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開發(fā)校外實訓(xùn)基地,促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建,形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地,對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng),實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務(wù)管理咨詢公司,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計并提供財務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結(jié)合市場機制的導(dǎo)向結(jié)果,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo),提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖(三)構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系,通過財務(wù)會計作業(yè)、財務(wù)報告評價、財務(wù)管理認(rèn)識實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)課程總結(jié)來監(jiān)控教師與學(xué)生的實踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對會計整個循環(huán)過程的認(rèn)識程度以及獨立完成會計數(shù)據(jù)生成的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級目標(biāo),整體目標(biāo)則是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力,分級目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點,對一二年級和三四年級的學(xué)生制定不同的實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評價結(jié)果,對學(xué)生的實踐教學(xué)以學(xué)生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點,因材施教,進(jìn)行有針對性的實踐教學(xué)。(1)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,根據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級管理。(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對學(xué)生進(jìn)行分類分級培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財務(wù)管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標(biāo)體系,促進(jìn)和完善實踐教學(xué)體系。(1)優(yōu)化實踐教學(xué)考評維度。在課程實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實訓(xùn)、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學(xué)生和教師的考評維度,全面監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程和質(zhì)量,確定合理的成績結(jié)構(gòu),改革課程考試題型。(2)明確考核標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對實踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化,通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(四)加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計,教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財務(wù)管理專業(yè)實踐應(yīng)用型強的特點,建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍,對財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實踐、社會實踐見習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段,加強財務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),建立一支教學(xué)能力強、學(xué)識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)財務(wù)管理的專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo),缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊,通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點課程建設(shè)。(七)通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,對學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力進(jìn)行考評,根據(jù)學(xué)生個人意愿以及學(xué)生家長、指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行考研、考證、實踐技能培訓(xùn)等方面的針對性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實施有計劃、行為有動力、結(jié)果有預(yù)期。(八)繼續(xù)加強教改和科研建設(shè),以改促學(xué),以研促教。(九)通過組織各種競賽、活動對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財務(wù)工作實踐中,財務(wù)應(yīng)用能力包括兩個階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務(wù)管理專業(yè)知識競賽、財務(wù)管理案例設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、實踐技能大比拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團隊合作能力等。(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵機制。會計從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的認(rèn)可,助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會對學(xué)生的認(rèn)可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度,提高社會對云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)、校外實訓(xùn)等實踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)每個年級學(xué)生人數(shù)眾多,按照年級統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)等實踐教學(xué)壓力較大,實踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學(xué)模式:1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實驗室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓(xùn)經(jīng)驗,可以通過電算化操作以及手工實訓(xùn)對大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實訓(xùn)基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補充和強化,繼續(xù)構(gòu)建和完善實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成獨立學(xué)院特色財務(wù)管理專業(yè)。

第4篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

一、高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與困境

作者依照目前市場環(huán)境作出了詳細(xì)的調(diào)查工作，并且查閱了相關(guān)資料，同時向有關(guān)術(shù)業(yè)專家進(jìn)行訪問，對于財務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)容以及金融專業(yè)和會計專業(yè)方面的涵蓋知識，進(jìn)行了一系列的收集工作，針對當(dāng)下財務(wù)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，覆蓋范疇，知識點的架構(gòu)和從業(yè)崗位和金融會計專業(yè)的兩廂交接進(jìn)行了分析，得出了兩者間是存在交融的，從而也發(fā)現(xiàn)，正是由于彼此間相互推導(dǎo)的狀況，從而令到財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)空間受到了極大沖擊。

根據(jù)非財務(wù)和會計專業(yè)人士的研究立場而言，其認(rèn)為這兩者間是兩位一體的，而且區(qū)別不是很大，不過卻有著相當(dāng)大的差異性。不管是從內(nèi)容還是職責(zé)方面來說，學(xué)生就業(yè)時進(jìn)行的就業(yè)取向通常情況下還是有著一定程度的差別性的，盡管有著部分關(guān)聯(lián)，但是依據(jù)專業(yè)文章，理論指標(biāo)甚至是典型的分析案例來看，其任務(wù)規(guī)劃下的教職人員的工作內(nèi)容，都與整體上有著些許的分差。教職人員按照規(guī)劃日程來進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是從內(nèi)涵的角度，還是生存空間的角度來看，專業(yè)財務(wù)管理都是處于主修會計和金融兩大專業(yè)來進(jìn)行的。經(jīng)受相關(guān)的金融與會計專業(yè)的內(nèi)容擠壓，令到實際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)，會因為種種原因而受到限制。之于財務(wù)管理專業(yè)而言，生存存在的過程是有著一定的困難的，未來更好的克服這些難題，摒棄陳腐的理念指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化危機為動力，將財務(wù)管理人才培育的體系革新成新的風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。而本文主要通過上述幾個方面進(jìn)行討論。

二、高職院校財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)定位與要求

相對而言，理財專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生需要具備廣泛的知識，而不是具體到一個專業(yè)性的會計職能。進(jìn)行理財學(xué)習(xí)，要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，對于經(jīng)濟學(xué)和管理理論都有著必要的掌握。要鼓勵學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中，對知識面和接受度上不斷拓寬，重視質(zhì)量，只有當(dāng)能力，知識，質(zhì)量三者統(tǒng)一發(fā)展時，才能促進(jìn)一個學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要想培養(yǎng)人才，必要時要先了解學(xué)員的真實能力，對于實踐動手經(jīng)驗，個人操作的水平等都要多加留心，推動整體的學(xué)生技能涵養(yǎng)的提升，不光是專業(yè)素質(zhì)的提高，還需要對其在校時的教育授課程度進(jìn)行管理，高校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上和中小學(xué)校的教育體制和形式有著重大的差別性，諸如在教育的思路，專業(yè)能力的評測，以及能力的要求方面，都各有劃分。

不同層次財務(wù)管理專業(yè)人才的需求仍有一定的區(qū)別，主要強調(diào)高職學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，本科所需求的基本理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生一定的從業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力，把重點集中在學(xué)生理論知識的應(yīng)用上，學(xué)生學(xué)的更廣泛，學(xué)生可以掌握更扎實的理論知識，財務(wù)管理專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)的三位一體。但不同專業(yè)要求學(xué)生有一定的差異，比如財務(wù)管理主要集中于知識的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，更注重會計技能的培養(yǎng)，金融專業(yè)更注重綜合業(yè)務(wù)。不同的企業(yè)對不同專業(yè)的需求有所不同。

專業(yè)財務(wù)管理從課程、核心課程、專業(yè)屬性、就業(yè)方向、技能要求、質(zhì)量要求、財務(wù)會計專業(yè)等方面存在一定差異。但是，大方向有聯(lián)系，但主要來自工作組，崗位責(zé)任提取典型的工作任務(wù)，關(guān)鍵點和難點知識不同，培養(yǎng)學(xué)生強大的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生強大的技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的高級人才，主要是適合一些研究，高學(xué)歷，高職業(yè)建議，打開一些高技能，專業(yè)和強大的實用性，以適應(yīng)崗位的需求。

三、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

目的是完善財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的財務(wù)管理專業(yè)水平。它是學(xué)校師資水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合體現(xiàn)的文化條件。高層次的財務(wù)管理專業(yè)要求明確和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，項目人才培養(yǎng)科學(xué)、合理、人才培養(yǎng)、完善工藝規(guī)范、師資隊伍素質(zhì)高、教學(xué)條件好、設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)方法，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽良好。要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。是一套科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃，有良好的教學(xué)大綱，有一套先進(jìn)的教材和一套適用的教學(xué)資源；一套科學(xué)有效的教學(xué)方法；一套規(guī)范、嚴(yán)格的考試方法；一套課程特色的現(xiàn)代教學(xué)手段。按照財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的要求很長一段路要走。

在往后的專業(yè)培養(yǎng)過程當(dāng)中，不光要加強整體的術(shù)業(yè)能力，提升其職能實踐性，還需要對其基礎(chǔ)理論的架構(gòu)有一個整體的疏導(dǎo)。專業(yè)人才指代的不光是一方面的能力，能夠觸類旁通，學(xué)而致用，將相關(guān)的財務(wù)知識融會貫通，相互貼合發(fā)展的，才是真正的培養(yǎng)成才的證明。

總之，財務(wù)管理專業(yè)人才是人才的需要，特別是高級財務(wù)管理人員、財務(wù)管理人員和高級人才的會計、財務(wù)等方面的不同，責(zé)任要求不同，本文對財務(wù)管理人員進(jìn)行定位，指出財務(wù)管理人員的責(zé)任，完善財務(wù)管理的人才培養(yǎng)方案，以市場需求為準(zhǔn)則，為企業(yè)培養(yǎng)社會需求的高級財務(wù)管理人才，有助于實現(xiàn)中國夢。

四、總結(jié)

對于高職院校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，能夠帶動我國的未來財政行業(yè)發(fā)展墊下堅實基礎(chǔ)，引領(lǐng)專業(yè)技能邁向領(lǐng)先地位。就當(dāng)下來看，我國目前的培訓(xùn)機制與成熟地區(qū)的培訓(xùn)工作來說，還有著很大的差距，不過隨著時代的進(jìn)步，以及相關(guān)人員的術(shù)業(yè)能力的提高，相信在不久的將來，必定可以帶領(lǐng)更多的學(xué)員完成學(xué)業(yè)目的，成功就業(yè)。

第5篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

一、實訓(xùn)基地建設(shè)對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)可以使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方向有所明確定位

財務(wù)管理專業(yè)是具有較強的融合性的專業(yè)學(xué)科，也正是基于此，使一些教師和學(xué)生對該專業(yè)學(xué)科沒有準(zhǔn)確的定位。從學(xué)校的角度而言，如果沒有對該專業(yè)以準(zhǔn)確定位，就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學(xué)生的角度而言，對財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)存在著局限性，而不會從多學(xué)科角度廣泛地涉獵；從社會需求的角度而言，財務(wù)管理專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)沒有涉及學(xué)科的前沿，就會導(dǎo)致其進(jìn)入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實踐經(jīng)驗而不具備人才競爭力。實訓(xùn)基地建設(shè)有助于將實踐教學(xué)與理論教學(xué)充分融合，實施過程性的實踐教學(xué)，有助于對學(xué)生的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)有助于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，財務(wù)管理專業(yè)人才與其他學(xué)科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來看，很多的學(xué)生都沒有從事專業(yè)對口的職業(yè)，而是進(jìn)入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，比如出納、營銷、材料管理等等，這些職業(yè)會涉及財務(wù)管理知識，但是財務(wù)管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說明一個問題，即市場對財務(wù)管理專職人才的需求量并無法從就業(yè)狀況中獲得真實信息，其中還有一個重要的原因就是，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到這些過渡性崗位，是由于實踐操作能力不足，試圖在這些過渡性崗位得到鍛煉。如果學(xué)校開設(shè)實訓(xùn)基地，就可以對財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學(xué)生的過渡性職業(yè)在學(xué)校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)對口的崗位就可以適應(yīng)崗位工作。

二、財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)對策

（一）財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)思路

首先，要對學(xué)校的實訓(xùn)場地進(jìn)行研究，包括功能、布局以及實訓(xùn)項目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實訓(xùn)效果。其次，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要考慮到實訓(xùn)活動的仿真性，主要是項目仿真，在環(huán)境背景建設(shè)上要與仿真的項目相符合，還要進(jìn)行設(shè)施仿真。所有的仿真設(shè)計要能夠讓學(xué)生感覺到是在實際工作場完成項目任務(wù)，對財務(wù)管理的各項業(yè)務(wù)環(huán)境以體驗，以能夠?qū)Ρ緦I(yè)的未來職業(yè)有所明確定位，避免進(jìn)入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

首先，要對財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地所發(fā)揮的教學(xué)功能以明確定位。財務(wù)管理專業(yè)中，實訓(xùn)并不是獨立存在的，而是教學(xué)體系中的一個重要組成部分，因此，要確保所建設(shè)的實訓(xùn)基地與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地是從職業(yè)崗位的角度建設(shè)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，實訓(xùn)基地教學(xué)中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等等，都要服務(wù)于專業(yè)研究項目，給學(xué)生塑造虛擬操作的空間，也可以實施項目演示，讓學(xué)生感受到真實的項目研究場景，學(xué)生不僅可以參與操作，而且還要接受評價，以對自身的專業(yè)素質(zhì)以不斷完善。

其次，結(jié)合實訓(xùn)項目開始教學(xué)活動。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)更為注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所實施的實訓(xùn)項目都要為學(xué)生的能力培養(yǎng)服務(wù)，包括教學(xué)軟件以及硬件設(shè)施也要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力而展開。學(xué)校的專業(yè)教師在實訓(xùn)項目的選擇上，要通過人才市場調(diào)研獲得，根據(jù)人才質(zhì)量需求進(jìn)行項目定位。比如，人才需求單位注重對會計核算能力、財務(wù)分析能力具有較高的要求，就可以將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)立為實訓(xùn)項目。實訓(xùn)基地所需要準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備包括手工實訓(xùn)所需要的資源、電算化設(shè)備、仿真設(shè)備等等，以確保實訓(xùn)教學(xué)能夠順利展開并發(fā)揮時效性。

第6篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實踐能力 T大學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148

1 引言

財務(wù)管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業(yè)生到企業(yè)后不會做預(yù)算、不會寫分析，不會報稅，不會對賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費用報銷，大多數(shù)企業(yè)確實也是這樣安排畢業(yè)生的。有三分之二的用人單位認(rèn)為缺乏專業(yè)實習(xí)是該專業(yè)教育中存在的主要問題。四年大學(xué)教育，僅僅教會學(xué)生做出納與費用報銷兩項技能，顯然是不成功的。通過財務(wù)管理、會計實務(wù)模擬教學(xué)，學(xué)生完全可以掌握更多的本領(lǐng)。

2 財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 實踐課程（環(huán)節(jié)）單一化

T大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要涉及企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)沙盤、手工做賬、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)報表分析實驗。畢業(yè)實習(xí)以在校模擬手工做賬為主。畢業(yè)實習(xí)中的手工做賬，學(xué)生對整個做賬流程的訓(xùn)練不完整，其中原始憑證的填制和審核環(huán)節(jié)缺失，對賬、財產(chǎn)清查也不能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。僅僅是對制單、錯賬更正進(jìn)行簡單實訓(xùn)，而對于發(fā)票的填制以及報稅等更是一知半解。

2.2 重校內(nèi)實驗室建設(shè)，輕校外實習(xí)基地建設(shè)

T大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實驗室建立比較完善，能夠完全承擔(dān)該專業(yè)所有實踐課程的教學(xué)。但校外的實習(xí)基地：如資產(chǎn)評估所、會計師事務(wù)所等沒有相應(yīng)的實習(xí)基地。學(xué)生沒有機會到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)更多的是比較抽象的，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)非常有限。

2.3 重會計實踐教學(xué)，輕財務(wù)管理實踐教學(xué)

T大學(xué)財務(wù)管理的實踐教學(xué)包括：計算機實驗、會計學(xué)原理實驗、統(tǒng)計學(xué)原理模擬實驗、財務(wù)軟件應(yīng)用實驗、經(jīng)營決策沙盤模擬實驗、電子商務(wù)綜合實驗、計量經(jīng)濟學(xué)實驗、審計學(xué)實驗、財務(wù)報表分析實驗、Excel在企業(yè)財務(wù)中的應(yīng)用實驗?？梢钥闯?，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要是應(yīng)用會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，沒有形成本專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

3 財務(wù)管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)有理想，有道德，有紀(jì)律，德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具有開拓精神和創(chuàng)新意識的面對21世紀(jì)具有實踐能力的財務(wù)管理高級人才。學(xué)生畢業(yè)后能勝任工商企業(yè)、金融機構(gòu)、事業(yè)單位及政府管理部門的財務(wù)金融管理工作，也能適應(yīng)普通大專高校的教學(xué)、科研工作。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)要求

學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和財務(wù)管理的基本理論、基本知識；掌握財務(wù)管理的定性、定量分析方法；具有較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決財務(wù)管理工作問題的基本能力；熟悉我國財務(wù)管理的環(huán)境，掌握有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

4 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑

目前，T大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向集中在企業(yè)財務(wù)部門從事會計工作，因此在實踐能力培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，多開設(shè)選修實踐課程，增加課程實踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供實踐動手的機會。財務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實條件，靈活運用實踐教學(xué)。

4.1 增設(shè)應(yīng)用型選修課

4.1.1 開設(shè)報稅實踐課程

開設(shè)有關(guān)報稅的課程，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解報稅規(guī)范的業(yè)務(wù)流程及具體的實用的稅法常識、貼切的生活事例等有關(guān)知識。使學(xué)生搞清楚不同的項目要去不同的稅務(wù)局領(lǐng)發(fā)票及其相關(guān)的流程，掌握真假發(fā)票的審核等細(xì)節(jié)問題。掌握報稅的基本規(guī)定及對若干具體問題的規(guī)定、繳稅時間、納稅的申報流程及稅務(wù)發(fā)票的領(lǐng)取等。

4.1.2 開設(shè)財務(wù)預(yù)算實踐課程

財務(wù)會計和預(yù)算會計是兩個不同的門類，即營利組織財務(wù)會計和非營利組織財務(wù)會計。營利組織財務(wù)會計即企業(yè)財務(wù)會計，非營利組織財務(wù)會計即預(yù)算會計。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生編制財務(wù)預(yù)算的能力，使學(xué)生掌握財務(wù)預(yù)算具體編制方法、需要考慮的因素等實際問題等。

4.2 建立校外實習(xí)基地

財務(wù)工作的保密性及重要性，需要比較穩(wěn)定的財務(wù)人員，基于財務(wù)工作的特點，往往用人單位不接收實習(xí)人員，所以學(xué)生自己找實習(xí)單位比較困難。即便接收實習(xí)人員，實習(xí)學(xué)生也無法得到專業(yè)方面的鍛煉機會。因此，學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生搭建校外的實習(xí)基地，校方與實習(xí)基地簽訂協(xié)議，加強產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，強化學(xué)生的實踐能力。由專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力都較強的老師到實習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，保證實習(xí)質(zhì)量和效果。

4.3提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐能力

財務(wù)管理專業(yè)教師除了具備專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備專業(yè)實踐能力；除了獲取專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該對專業(yè)知識持續(xù)更新，專業(yè)實踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。財務(wù)管理專業(yè)的教師往往注重自身理論知識的提高，而自身實踐機會較少。校方在對教師考核時應(yīng)該注重教師實踐能力的提高，給教師創(chuàng)造提高實踐能力的機會。在考核方面，加大對教師實踐能力的考核。

5 結(jié)語

走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會到社會競爭的現(xiàn)實性和實踐的重要性。為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，財務(wù)管理專業(yè)在加強專業(yè)理論知識傳授的基礎(chǔ)上專，應(yīng)注重加強學(xué)生業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

【1】頡茂華，吳倩.財務(wù)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)調(diào)查與研究――基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問卷分析【J】.財會通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.

第7篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教育 復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系

作為我國大會計學(xué)科中一個新興專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)依托于傳統(tǒng)會計學(xué)科，并不斷吸收管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢頭迅猛，成為各校工商管理學(xué)科中的一個主流專業(yè)。南京審計學(xué)院財務(wù)管理系在實踐中探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求和既有學(xué)科優(yōu)勢，將財務(wù)管理人才培養(yǎng)建立在具有較強優(yōu)勢會計學(xué)、審計學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統(tǒng)完整的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、南京審計學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色

（一）以“大審計”學(xué)科為支撐平臺，培養(yǎng)具有復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)的財務(wù)管理人才 作為國內(nèi)唯一一所以“審計”命名的高校，經(jīng)過多年的辦學(xué)積累，南京審計學(xué)院形成了以“審計學(xué)”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學(xué)科群譜，而其中會計學(xué)、審計學(xué)和金融學(xué)成為最具特色和實力的學(xué)科。由于會計學(xué)、金融學(xué)與財務(wù)管理在學(xué)科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會計學(xué)、金融學(xué)成為財務(wù)管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺。審計學(xué)作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優(yōu)勢學(xué)科，為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了獨特的支撐和引領(lǐng)作用。財務(wù)管理與審計學(xué)的學(xué)科屬性從大類上說，均屬于工商管理學(xué)科。從學(xué)科內(nèi)容來看，財務(wù)管理學(xué)關(guān)注組織的價值管理。而現(xiàn)代審計學(xué)的范圍也從傳統(tǒng)的報表合規(guī)性審計發(fā)展為涵蓋工程項目審計、內(nèi)部審計、績效審計、環(huán)境審計、管理審計等不同領(lǐng)域，這些擴展實際上是對受托責(zé)任績效（財務(wù)績效、投資績效、環(huán)境績效，但重點和基礎(chǔ)還是財務(wù)績效）的關(guān)注，與財務(wù)管理關(guān)注組織的財務(wù)績效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財務(wù)管理從組織自身的角度關(guān)注績效，而審計學(xué)則從外部第三方的角度關(guān)注績效，并對其進(jìn)行審計評價。因此，審計學(xué)與財務(wù)管理從學(xué)科理論上可以相互支撐與滲透。在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計和教學(xué)實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學(xué)科優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中加大審計學(xué)相關(guān)課程的供給，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從外部審計和內(nèi)部審計的視角來分析和看待組織財務(wù)問題。從審計行業(yè)來看，隨著財務(wù)咨詢等非傳統(tǒng)審計業(yè)務(wù)在審計機構(gòu)業(yè)務(wù)構(gòu)成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計能力發(fā)展為包含財務(wù)知識的復(fù)合型能力，使得擁有審計素養(yǎng)的財務(wù)管理人才具有廣泛的市場需求。

（二）依托長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的財務(wù)管理人才 南京審計學(xué)院地處我國經(jīng)濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區(qū)正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對財務(wù)管理、財務(wù)咨詢和服務(wù)人才的大量需求。財務(wù)和會計專業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報表審計為主發(fā)展到以上述業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的一體化財務(wù)決策、咨詢和服務(wù)，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財務(wù)會計拓展為以財務(wù)知識為主體，并具有扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養(yǎng)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財務(wù)管理專業(yè)的生源70%以上來源于江浙兩省，學(xué)生對本區(qū)域的文化習(xí)俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長三角地區(qū)。同時由于地理優(yōu)勢，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為財務(wù)管理專業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實習(xí)和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的財務(wù)管理人才，是我校財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)的重要立足點和人才培養(yǎng)的主要特色之一。

（三）提高人才培養(yǎng)的國際化程度，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化工作能力的財務(wù)管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟國際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類組織對財務(wù)管理專業(yè)人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作辦學(xué)過程中，通過引進(jìn)重點課程，派出師資進(jìn)修，植入國際先進(jìn)教育思想，引進(jìn)了國際財務(wù)管理教育的先進(jìn)理念、知識架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財務(wù)管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進(jìn)了CGA的相關(guān)課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機結(jié)合，除了鼓勵財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入到財務(wù)管理專業(yè)課程體系中來，實現(xiàn)國際化和職業(yè)化的融合。從近三年財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，許多學(xué)生被國際大型會計事務(wù)所、跨國企業(yè)和金融機構(gòu)錄用，還有一些學(xué)生被北美和澳洲重點大學(xué)錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國際化取得了較好的社會效果。

二、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 教育部對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。教育部的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對我校財務(wù)管理專業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)大大高于一般應(yīng)用型高校，從培養(yǎng)實踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對較高，畢業(yè)后經(jīng)過2年至3年大多能成為所在單位財務(wù)管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能定位于操作型實務(wù)人才，也不能是研究型人才，而應(yīng)該是具有一定國際視野的復(fù)合型高級應(yīng)用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學(xué)校，也區(qū)別于研究型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從我校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看，其崗位能力需求不能局限于實務(wù)操作。我校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機構(gòu)和中介機構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干和財務(wù)部門負(fù)責(zé)人。從我校財務(wù)管理專業(yè)的生源質(zhì)量和辦學(xué)條件來看，具有培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學(xué)校。因此，從學(xué)生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來看，單純的事務(wù)性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我院會計、審計專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業(yè)管理學(xué)和金融學(xué)均為我院優(yōu)勢學(xué)科，具備培養(yǎng)以“會計”為基礎(chǔ)，以“財務(wù)”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復(fù)合型財務(wù)人才的資源條件和辦學(xué)實力。

（二）人才知識結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對財務(wù)管理專業(yè)的知識和能力定位為，主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型人才對綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學(xué)過程中形成的經(jīng)驗，探索總結(jié)出財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)和一定的國際視野，具備財務(wù)管理的理論知識、業(yè)務(wù)技能，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。在知識結(jié)構(gòu)上，除了重視通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)該重視會計、財務(wù)、管理與金融知識的復(fù)合，以適應(yīng)動態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財務(wù)管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實施過程日益復(fù)雜化的知識需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財務(wù)技能，能在財務(wù)管理專業(yè)內(nèi)多方位開展工作外，還應(yīng)有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實際財務(wù)問題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)為具有財務(wù)意識、分析能力和創(chuàng)新能力的“財務(wù)專才”，同時對會計學(xué)、審計學(xué)和金融學(xué)具有較強領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財經(jīng)類通才”。這種“財務(wù)專才”+“財經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同類型組織及其不同發(fā)展時期對財務(wù)管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務(wù)管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價值的重要伙伴。

三、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計

（一）課程設(shè)置思路 為了支撐上述“財務(wù)專才”+“財經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過分強調(diào)專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎(chǔ)課強調(diào)真正基礎(chǔ)扎實，構(gòu)成對后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學(xué)生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強調(diào)探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課多而活，重點是強調(diào)與復(fù)雜動態(tài)的理財環(huán)境相對應(yīng)的理論與方法，強調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置 根據(jù)專家的意見和對國內(nèi)院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的比對分析，選擇的專業(yè)主干課為中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、投資學(xué)和高級財務(wù)管理。財務(wù)管理和高級財務(wù)管理為財務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容，中級財務(wù)會計為會計類課程；會計是財務(wù)分析和決策的基礎(chǔ)，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了會計學(xué)基礎(chǔ)后再開設(shè)中級財務(wù)會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財務(wù)活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實收益則成為財務(wù)分配的基礎(chǔ)，因此將其作為重點內(nèi)容單獨設(shè)置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設(shè)置為成本會計、管理會計、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表分析和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理，成本會計和管理會計為會計學(xué)課程，是財務(wù)決策的信息基礎(chǔ)，國際財務(wù)管理主要研究組織在國際化經(jīng)營環(huán)境下的財務(wù)管理，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理為動態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實施相關(guān)的財務(wù)管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設(shè)置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務(wù)分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。

（三）專業(yè)選修課的設(shè)置 在方案論證過程中曾經(jīng)提出了專業(yè)選修課的兩種設(shè)置思路。第一種思路，以學(xué)科屬性出發(fā)，強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，按學(xué)科模塊分會計類、審計類、財務(wù)類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設(shè)置，即以課程供給為設(shè)計導(dǎo)向。其優(yōu)點是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設(shè)置課程，其缺點是不能與學(xué)生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發(fā)，按學(xué)生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財務(wù)工作，還有一部分主要在金融機構(gòu)和其他組織從事財務(wù)工作。由此，將專業(yè)選修課分為財務(wù)理論、企業(yè)財務(wù)、金融機構(gòu)和上市公司財務(wù)幾個方向分別設(shè)置，即以社會對人才的能力需求為設(shè)計導(dǎo)向，這種設(shè)計模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設(shè)置思路為第二種設(shè)置方案，實現(xiàn)了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務(wù)組織的財務(wù)管理崗位的能力需求對接。

（四）實踐課程設(shè)置 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才能力發(fā)展的要求，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗和實踐課程的設(shè)置。將實踐與試驗教學(xué)分為分為驗證性試驗、應(yīng)用性試驗、探索性試驗和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。驗證性試驗和單項應(yīng)用性試驗嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨設(shè)置科目和安排時間，其教學(xué)內(nèi)容和方法在理論課程教學(xué)大綱中規(guī)定。而綜合應(yīng)用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學(xué)生社團通過開展研究性課題、學(xué)科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創(chuàng)新實踐。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學(xué)工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗交流會等多種活動，使學(xué)生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。

四、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證

（一）促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新 在教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)方式的創(chuàng)新就成為影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。從培養(yǎng)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對教學(xué)方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學(xué)的規(guī)模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學(xué)分為分為驗證性試驗、應(yīng)用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應(yīng)用性試驗嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨設(shè)置科目和安排時間，而是在課程教學(xué)大綱中規(guī)定，這樣改革以前強調(diào)實踐將實踐和試驗教學(xué)單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應(yīng)用的組織情境和實現(xiàn)方式相融合。而綜合應(yīng)用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調(diào)在這兩類課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵學(xué)生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務(wù)案例分析比賽和財務(wù)建模比賽。在日常教學(xué)中，強調(diào)教學(xué)過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的組織、學(xué)生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標(biāo)準(zhǔn)等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應(yīng)，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學(xué)改革的重點是加強學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財務(wù)管理的職業(yè)素質(zhì)。

（二）提高財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)師資和教學(xué)內(nèi)容的國際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟國際化程度日益增大的現(xiàn)實，財務(wù)管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國際化。通過引進(jìn)國際化課程和教材，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務(wù)管理人才。一方面，我們在鞏固基礎(chǔ)外語地位的同時，加大了雙語課程的開設(shè)；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財務(wù)管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學(xué)、CGA的合作，在引進(jìn)國際化課程的同時，通過請進(jìn)來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學(xué)水平，在引進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容的同時，更為重要的是學(xué)習(xí)了國外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（三）加強與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過程與學(xué)生的職業(yè)成長過程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設(shè)置要征求與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見外，將教學(xué)內(nèi)容主動與各職業(yè)團體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機融合。從而將復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎(chǔ)課程變成考研輔導(dǎo)課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業(yè)的財務(wù)實踐，在一些重要企業(yè)的財務(wù)管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學(xué)科研實際開展一些問題導(dǎo)向的應(yīng)用型研究，并整理加工作為課程教學(xué)的補充內(nèi)容。改革實務(wù)類課程的組織方式，一些實務(wù)類課程聘請職業(yè)界有經(jīng)驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業(yè)團體組織的各類比賽，以提升學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。

五、結(jié)語

盡管從1998年首批開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來，南京審計學(xué)院就不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學(xué)科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，加之我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期組織理財環(huán)境和財務(wù)管理工具的不斷完善，財務(wù)管理方法也日益復(fù)雜，復(fù)合型財務(wù)人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)乃至整個財務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內(nèi)外專家和人才市場的動態(tài)檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)，同時也希望更多的財務(wù)教育界和實務(wù)界的專家共同關(guān)注財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進(jìn)復(fù)合型財務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認(rèn)知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學(xué)研究項目“集群經(jīng)濟條件下供應(yīng)鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應(yīng)”（項目編號：10YJC630354）支持

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。

第8篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 高職院校 財務(wù)管理 信息化

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0004-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化建設(shè)成為了推動全社會制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的強大動力。財務(wù)管理信息化則是企業(yè)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是改革的重點和核心。目前，企業(yè)的財務(wù)管理失控、財務(wù)信息失真是一個普遍存在的突出問題，而信息技術(shù)的進(jìn)步為企業(yè)實行統(tǒng)一集中的財務(wù)管理制度提供了有力支持。大力推進(jìn)財務(wù)管理的信息化建設(shè)，不僅可以加強企業(yè)內(nèi)部管理與資金監(jiān)控，從而提高資金的使用效率和降低風(fēng)險，并且還能起到推動其他各項改革的作用。

二、財務(wù)信息管理專業(yè)的定位

財務(wù)信息管理專業(yè)主要面向各類企事業(yè)單位培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢，熟悉會計政策，具備會計核算、財務(wù)管理、信息管理等專業(yè)能力，具備財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)崗位所需的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，主要從事會計核算、財務(wù)管理、信息系統(tǒng)維護和應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才。為了對財務(wù)信息管理專業(yè)進(jìn)行合理的定位，需要針對財務(wù)信息管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)群中需要完成的主要工作任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。

根據(jù)表1中關(guān)于財務(wù)信息管理專業(yè)職業(yè)能力分析的結(jié)果，可以將該專業(yè)定位為：以“財務(wù)管理”為核心，以“信息化”為手段。

三、財務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系

財務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系分為專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大部分，并有針對性地開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。

其中，專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯I(yè)課程體系中的核心部分，應(yīng)該設(shè)置為必修課程，并保證教學(xué)所需的課時與教學(xué)質(zhì)量得到滿足。專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯I(yè)課程體系中的非核心部分，可以設(shè)置為選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由選擇，個性化發(fā)展。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生考取與工作崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、計算機等級證書等），為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。此外，計算機操作、外語、思想道德修養(yǎng)、體育等通用職業(yè)能力也是人才培養(yǎng)必不可少的，一般都在公共基礎(chǔ)課程中有所涉及。除了校內(nèi)的教學(xué)活動外，校外的頂崗實訓(xùn)實習(xí)等經(jīng)歷也可以讓學(xué)生盡早積累工作經(jīng)驗，將所學(xué)的知識運用到實踐中去。

第9篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職教師資 財務(wù)管理 教學(xué)改革

改革開放以來，我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展取得了重大發(fā)展，我國已建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，職業(yè)院校年招生超過1100萬人，在校生超過3100萬人。同時職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，不斷推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)的針對性。面對高速發(fā)展的職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重。教育部今年在廣西南寧召開的全國職業(yè)教育師資工作會議中明確指出："十二五"期間要加強師資隊伍建設(shè)，并對實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃進(jìn)行動員和部署。師資隊伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵性因素，推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊伍建設(shè)擺在突出位置。

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將"財務(wù)管理"列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，由此，很多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，基于職教師資培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)在職業(yè)技術(shù)師范類院校相繼開設(shè)，為中等職業(yè)學(xué)校輸送了一批批合格的教師，在財務(wù)管理專業(yè)（職教師資方向）建設(shè)中積累的一定的經(jīng)驗。但是隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，市場對財務(wù)管理人才需求的變化，財務(wù)管理專業(yè)（職教師資方向）教學(xué)中存在的問題也暴露無遺。

一、基于職教師資人才培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

基于職教師資培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)是面向中等職業(yè)學(xué)校輸送專門的財務(wù)管理教師的，而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是面向企業(yè)的財務(wù)管理人員，是滿足市場需求的應(yīng)用型人才。然而，一些職業(yè)技術(shù)師范院校在目標(biāo)的制定上只是籠統(tǒng)的遵循教育部規(guī)定的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，沒有進(jìn)行市場需求分析，未對本校的人才進(jìn)行市場定位，在"通才"與"專才"之間把握不好。由于財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展建立在會計學(xué)基礎(chǔ)上，兩者存在著密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)目標(biāo)上也有著相似性，與會計學(xué)專業(yè)相比，無法突出自己的特點。財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)在理論課程安排上有些差異，但實踐課程基本相同，都包括會計手工模擬課程、會計綜合電算化課程、ERP課程。財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)具備金融風(fēng)險能力和理財能力的高級應(yīng)用型專門人才，學(xué)校缺乏對學(xué)生的這方面能力的專門實訓(xùn)，造成學(xué)校對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才模式定位的不準(zhǔn)確。

（二）課程體系不合理

由于會計學(xué)和金融學(xué)知識在財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重于會計學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)的獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。同時，由于定位不明，課程體系陳舊，各相關(guān)課程未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。

（三）"雙語、雙師型"人才師資匱乏

實施雙語、雙師型教學(xué)要求教師不僅具備會計、金融、管理、法律、經(jīng)濟等方面的綜合知識，還需要具備熟練的聽說讀寫的外語能力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到很好的教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)（職教師資方向）教師雖然具有扎實的會計理論知識，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但英語的聽說讀寫基本功較差，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。并且高校財務(wù)管理專業(yè)教師雖然擁有專業(yè)資格證書，但實踐動手能力相對較差，理論知識與實踐不能很好結(jié)合，所以若想實現(xiàn)雙語、雙師型教師隊伍建設(shè)，由理論教學(xué)向理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化，教師必須進(jìn)入企業(yè)或事務(wù)所培訓(xùn)才可以，但這樣的老師畢竟是少數(shù)。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

校內(nèi)外實踐基地建設(shè)薄弱是眾多本科院校普遍存在的問題，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就必須通過實踐環(huán)節(jié)來提升。財務(wù)管理專業(yè)（職教師資方向）培養(yǎng)的畢業(yè)生要具備兩種實踐能力，一是財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)能力，二是教師素質(zhì)能力。這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校就財務(wù)管理專業(yè)要建設(shè)有針對性的實踐基地。財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實踐課程一般是和會計專業(yè)一起，共用會計實驗室進(jìn)行手工模擬課程、ERP課程等，很少有學(xué)校專門針對財務(wù)管理專業(yè)專門建設(shè)的實驗室。此外，校外實踐也是開展財務(wù)管理專業(yè)教育的有效途徑，目前建立校企合作的學(xué)校不在少數(shù)，但真正做到知識共享的卻很少，大多數(shù)的校企合作僅僅是到企業(yè)參觀，真正深入企業(yè)了解企業(yè)和鍛煉實習(xí)的機會并不多。而到學(xué)校進(jìn)行教育實習(xí)的機會也是少之又少。

二、基于職教師資人才培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）立足市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

一個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的是否合適，是一個專業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟和社會展的新形勢下，高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要適應(yīng)市場經(jīng)濟規(guī)律和職業(yè)教育特點及發(fā)展要求，牢牢把握住時代脈搏，立足市場，轉(zhuǎn)變觀念，面向社會公開辦學(xué)，充分利用社會教育資源，為職教師資人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

人才培養(yǎng)的市場需求明確之后制定的人才培養(yǎng)方案才是目標(biāo)明確、思路清晰的。結(jié)合教育頒布的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將"培養(yǎng)具有扎實的管理、會計和金融理論基礎(chǔ)，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能夠熟練應(yīng)用管理信息化，利用一定的教學(xué)方法和手段將管理、會計和金融理論知識創(chuàng)造性的傳授給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，使其成為工商企業(yè)財務(wù)管理活動的應(yīng)用型人才"作為財務(wù)管理專業(yè)（職教師資方向）的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）規(guī)范課程體系，完善課程內(nèi)容

為了滿足符合市場需求的職教師資人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)該以服務(wù)對象為基本研究內(nèi)容，以財務(wù)管理活動為框架，同時結(jié)合教育技術(shù)和方法等進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)需要，課程體系可分為四大部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、教育教學(xué)課程。

公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程；學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工作的基本能力和素質(zhì)的課程，包括：宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟法、稅法等專業(yè)課程，通過這些課程，學(xué)生能夠掌握一定的經(jīng)濟管理的基本理論和方法。專業(yè)主干課可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，包括：財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備從事本專業(yè)實際工作的能力。教育教學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生從事教育事業(yè)的基本能力和素質(zhì)。

（三）規(guī)范雙語、雙師教學(xué)

為了達(dá)到雙語、雙師型教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具體的做法是以具有海外留學(xué)背景的財務(wù)管理專業(yè)教師為核心，學(xué)校沒有海外留學(xué)背景的教師可以選用外語水平高、專業(yè)知識扎實的教師替代，再挑選外語水平和專業(yè)水平較高的教師組成教學(xué)團隊，核心教師作為雙語課程負(fù)責(zé)人，團隊參與教共同參與備課和教學(xué)，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，揚長避短。另外采取分批對校內(nèi)教師進(jìn)行校外實踐或進(jìn)修的辦法，把財務(wù)管理專業(yè)教師培養(yǎng)為既有實踐經(jīng)驗又有理論知識的全面發(fā)展的教師。

（四）規(guī)范實踐教學(xué)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)，在財務(wù)管理專業(yè)（職教師資方向）整個教學(xué)體系中實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，與理論教學(xué)是相互依存的，貫穿于整個專業(yè)教育階段。

校內(nèi)實踐應(yīng)采用隨堂模擬實習(xí)、階段性單項模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)等形式。通過模擬實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財務(wù)管理專業(yè)和教育教學(xué)實踐的操作基本技能，促進(jìn)知識技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

校外實踐方面要和企業(yè)、學(xué)校建立長期的合作關(guān)系。學(xué)生通過到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，通過到學(xué)校的教育實習(xí)，增強了學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)綜合知識的感性認(rèn)識，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從企業(yè)中、學(xué)校中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，他們通過身臨其境主動式的實踐性學(xué)習(xí)，從中親自感受或體驗這些專業(yè)知識在實際中的應(yīng)用，從而更有利于學(xué)生對專業(yè)知識的主動自覺吸收和掌握。