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第1篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念本學(xué)期，語(yǔ)文組利用每周的集體備課時(shí)間，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全體語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

二、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

抓好校級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究課。本學(xué)期共上了5節(jié)公開(kāi)課，王靜燕老師執(zhí)教了縣級(jí)錄像課《人人爭(zhēng)當(dāng)安全使者》，還上過(guò)一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課《奇怪的大石頭》，李月微、陳笑珍、陳俐老師分別執(zhí)教校級(jí)公開(kāi)課《富饒的西沙群島》、《孔子拜師》、和《趙州橋》。執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說(shuō)課。與會(huì)教師認(rèn)真聽(tīng)課、記錄、集體評(píng)議，通過(guò)這一系列的步驟，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。每位語(yǔ)文教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索，研究科學(xué)合理的教學(xué)模式，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)了基礎(chǔ)性課程的研究，并能把學(xué)到的新理念、新方法、新技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教研和科研結(jié)合，提升了教研活動(dòng)質(zhì)量。在評(píng)議中，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討式評(píng)課，反思：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理，怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)，怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術(shù)的魅力。你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都會(huì)在評(píng)課中各抒己見(jiàn)。

三、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理在鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，語(yǔ)文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫(xiě)教案，教案是否切合實(shí)際，是否寫(xiě)和教后記，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，批改是否及時(shí)、認(rèn)真等方面。從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。

第2篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專(zhuān)家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，聆聽(tīng)各位的專(zhuān)家同仁的教誨指導(dǎo)。來(lái)出席這次研討會(huì)之前，我們陽(yáng)埠中原創(chuàng)作品心小學(xué)的郭校長(zhǎng)叮囑我，一定虛心學(xué)習(xí)，乘興而來(lái)，滿載而歸，把兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿成功。

執(zhí)教的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)已將近兩年，今天我是帶著困惑來(lái)的。接下來(lái)，我就說(shuō)一說(shuō)我的一些困惑吧。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言積累要求太高。

新課程改革一個(gè)最基本的理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材的積累，積累好詞佳句，古詩(shī)詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學(xué)生有深厚的中華民族語(yǔ)言文化積淀。我覺(jué)得這是中華民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚，多年來(lái)，我們的語(yǔ)文界走過(guò)了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，不能說(shuō)不是迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的新生！

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累既歸定了量的要求，同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和周?chē)罅康恼Z(yǔ)言環(huán)境，可能不是難事。然而，對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是廣大地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的村一級(jí)小學(xué)生，那就不是輕而易舉的事了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)不好的語(yǔ)文的。廣大農(nóng)村小學(xué)生他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)主要來(lái)自課堂，來(lái)自課本，來(lái)自教師，偶爾也來(lái)自電視（現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的娛樂(lè)頻道，更多地讓小學(xué)生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。家里，父母除了買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料外，很少購(gòu)買(mǎi)適合孩子閱讀的文學(xué)書(shū)籍；就是有，父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書(shū)。學(xué)校里呢，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張的緣故，圖書(shū)室已經(jīng)多年沒(méi)有再添置圖書(shū)了，加上管理不當(dāng)，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類(lèi)童話寓言故事書(shū)。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣大農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有大量的語(yǔ)文自主閱讀，沒(méi)有大量的語(yǔ)文實(shí)踐，要學(xué)好語(yǔ)文無(wú)異于緣木求魚(yú)?。?/p>

二、現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)太難提高了。

第3篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

中學(xué)生課外閱讀中國(guó)古典名著，對(duì)于提高文學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展思維能力以及樹(shù)立正確的人生觀、世界觀具有重要的意義。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀也明確要求：“學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。”“小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》等。”《三國(guó)演義》作為中國(guó)古代歷史小說(shuō)中的瑰寶，有著很高的閱讀價(jià)值。

筆者曾讓高一年級(jí)學(xué)生試做了2013年江蘇省的高考文言文考題，發(fā)現(xiàn)在三道選擇題中，第七題錯(cuò)誤率高達(dá)67%，超乎想象。學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》不熟悉的原因，有以下兩個(gè)方面：首先，蘇教版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)四大名著中名著閱讀部分規(guī)定的有《水滸傳》《西游記》，而不包含《三國(guó)演義》，由于種種原因，中學(xué)師生對(duì)它的重視程度不夠。其次，學(xué)生高一年級(jí)結(jié)束后面臨文理分班，課業(yè)壓力加大，閱讀名著的時(shí)間甚少，文科生迫于附加題名著部分不得不讀，但是由于時(shí)間的關(guān)系還是相當(dāng)吃力，而理科生沒(méi)有語(yǔ)文附加題，勢(shì)必又造成《三國(guó)演義》閱讀的空白。所以筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師務(wù)必在高一年級(jí)切實(shí)落實(shí)《三國(guó)演義》的閱讀任務(wù)，具體的閱讀辦法如下。

一、制定計(jì)劃，明確要求

《三國(guó)演義》是一部鴻篇巨著，全書(shū)共一百二十回，達(dá)六十五萬(wàn)字左右。雖然明代蔣大器評(píng)價(jià)為“文不甚深”，但對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)還是有一定的難度。為了讓學(xué)生的閱讀更有效率，教師在學(xué)生閱讀之前應(yīng)該制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，明確閱讀要求。

筆者在所教班級(jí)做了如下安排：在閱讀時(shí)間上，主要利用周末時(shí)間，在校期間可以安排1～2節(jié)課。在閱讀之前，補(bǔ)充一些導(dǎo)讀材料，如作者生平、寫(xiě)作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度、指導(dǎo)閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，每周要求閱讀八回的內(nèi)容，并且要求學(xué)生做內(nèi)容概括和內(nèi)容點(diǎn)評(píng)。安排學(xué)生精讀重點(diǎn)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析主要人物。組織學(xué)生合作討論。全書(shū)閱讀結(jié)束后，對(duì)一學(xué)期的閱讀做一個(gè)總結(jié)，對(duì)閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，以示鼓勵(lì)。

二、方法指導(dǎo)，提高效率

面對(duì)這樣一部鴻篇巨著，學(xué)生要想把握整本書(shū)的故事情節(jié)和人物是很困難的，看一遍兩遍是不能達(dá)到效果的。所以教師必須在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，才能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

1.粗讀與精讀相結(jié)合

讀書(shū)之法要因人而異，因文而異。培根說(shuō)過(guò)：“有的書(shū)只要閱讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！本x時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫(xiě)體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意。同時(shí)，精讀和略讀相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。《三國(guó)演義》中重點(diǎn)情節(jié)有四十個(gè)左右，要求學(xué)生對(duì)這些回目要精讀，其他一些回目可以粗讀，這樣可以使學(xué)生對(duì)重要的內(nèi)容有所側(cè)重。

2.評(píng)論與原著相結(jié)合

《三國(guó)演義》是我國(guó)古典文學(xué)史上最著名的小說(shuō)之一，從古至今，有很多文人學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，留下很多研究文獻(xiàn)。有些學(xué)生看完《三國(guó)演義》后，對(duì)其中人物的把握并不是很到位，從而對(duì)關(guān)于這些人物的情節(jié)也印象不深，面對(duì)這種情況教師可以推薦學(xué)生看一些《三國(guó)演義》人物點(diǎn)評(píng)類(lèi)的著作或文章，像易中天的《品三國(guó)》、沈伯俊的《說(shuō)三國(guó)》等，學(xué)生看了這些文章后，會(huì)對(duì)原著的人物有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)涉及此人物的情節(jié)也就掌握得比較牢固，閱讀效率也就提高了。

3.影視與書(shū)本相結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，各種多媒體輔助手段也進(jìn)入了課堂，我們了解名著的渠道更加多樣化了。關(guān)于《三國(guó)演義》的電視劇主要有兩個(gè)版本，即1994年王扶林導(dǎo)演的版本和2010年高希希導(dǎo)演的版本。此外還有很多與《三國(guó)演義》的人物和情節(jié)有關(guān)的電影電視。另外還有一些專(zhuān)家學(xué)者在電視上開(kāi)了關(guān)于《三國(guó)演義》的講座。這些對(duì)閱讀《三國(guó)演義》原著是很好的補(bǔ)充，教師可以讓學(xué)生看一些影視資料，讓學(xué)生更加直觀形象地了解故事情節(jié)，加深印象。

三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣

教師要制定計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)，也應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀情況。為了了解學(xué)生閱讀情況，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以嘗試組織以下活動(dòng)：

1.讀書(shū)匯報(bào)課

教師可以每周利用一節(jié)課時(shí)間針對(duì)本周指定的閱讀內(nèi)容進(jìn)行一次交流。在這一節(jié)課上教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如搶答題：“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯盡忠?！敝傅氖呛稳耍勘环鉃槭駠?guó)五虎上將的分別是哪五位？提這樣一些問(wèn)題讓學(xué)生搶答，既檢查了知識(shí)，又活躍了氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生也可以討論交流閱讀中遇到的一些問(wèn)題。

2.排演三國(guó)課本劇

《三國(guó)演義》是中學(xué)課本中最適合排演課本劇的小說(shuō)之一。小說(shuō)中的歷史名人很多，諸葛亮、曹操、劉備等數(shù)不勝數(shù)。小說(shuō)的經(jīng)典故事也多，例如《隆中對(duì)》《走麥城》《煮酒論英雄》等，課本劇資源極其豐富。讓學(xué)生當(dāng)一次演員，切身體會(huì)一下人物的思想性格，對(duì)學(xué)生更加深刻地把握小說(shuō)人物形象幫助很大。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生排演了課本劇《隆中對(duì)》，學(xué)生寫(xiě)劇本，挑演員，琢磨演出表情、動(dòng)作，演完之后，所有演員對(duì)自己所演角色的思想性格有了更深的理解，學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的熱情驟升。

3.三國(guó)知識(shí)競(jìng)賽

第4篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

大家好！首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有老師向各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，單從這點(diǎn)就可出你們對(duì)自己的子女的關(guān)心和對(duì)我們學(xué)校的工作的支持。我同時(shí)代表全體學(xué)生感謝大家的到來(lái)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得我們這次家長(zhǎng)會(huì)的真正意義可能不在于我們能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)更多的交流什么，而在于給學(xué)生鼓鼓勁，在學(xué)生的心中他不在乎我們家長(zhǎng)會(huì)會(huì)開(kāi)什么內(nèi)容，但只要自己的家長(zhǎng)在其中，來(lái)參加會(huì)議，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這就是驕傲就是幸福，就會(huì)轉(zhuǎn)化為取之不盡用之不竭的力量源泉。如果說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是成功的的話，那么你們的到來(lái)我就可以說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是成功的。召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互交流一下我們班的學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)?？傊痪湓?，就是“一切為了學(xué)生”。這是我們教育的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。我希望也堅(jiān)信，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，我們的家長(zhǎng)會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的成功！

今天我想跟各位家長(zhǎng)談?wù)勔韵聨讉€(gè)問(wèn)題：

一．班級(jí)基本情況：

本班學(xué)生60人，其中男生24人，女生36人。 我們的班委，他們以身作則，起到模范帶頭作用，共同營(yíng)造出良好的班風(fēng)，在班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)中，班干部、小隊(duì)長(zhǎng)的作用舉輕重的。本班的小干部周璇、賀鑫鈺、廖天倩、劉念、程永紅、萬(wàn)勇等積極主動(dòng)，在不斷的磨練下，組織管理能力在飛速地提高! 我將會(huì)進(jìn)一步完善班干部輪換制，讓所有的孩子獲得機(jī)會(huì)，使他們?cè)诩t領(lǐng)巾時(shí)代的體驗(yàn)成為終生受用之寶!

在本期中涌現(xiàn)出一些表現(xiàn)突出的學(xué)生如：最近在捐助白血病兒童活動(dòng)中張新宇、賀鑫鈺、周旋、溫夢(mèng)婷、唐浩等同學(xué)被授予愛(ài)心小天使的光榮稱(chēng)號(hào)。

但他們畢竟是孩子，不論在學(xué)習(xí)上還是在日常的生活當(dāng)中，自我約束能力不強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法徹底改變某些不良現(xiàn)象，去除他們以前的某些壞習(xí)慣。但我相信，時(shí)間會(huì)驗(yàn)證一切！

我們接著再談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)吧！

這可能是家長(zhǎng)們都愿意聽(tīng)的一個(gè)話題吧。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最最棒的一個(gè)，殊不知最最棒的只有一個(gè)，那么這把寶座也是人人眼饞的了。

期中考試是對(duì)學(xué)生半學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，結(jié)果還是不大令人比較滿意的。大部分同學(xué)成績(jī)較開(kāi)學(xué)時(shí)都有進(jìn)步，這些同學(xué)是蔣佳麗、賀鑫鈺、張星宇、殷文、周璇、劉念、廖天倩、夏思月、程永紅、麻星宇等。但期中考試也反映了一些問(wèn)題，一是部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)、牢固；二是對(duì)待學(xué)習(xí)不當(dāng)回事，馬馬虎虎；三是有一部分同學(xué)下滑的比較快；這些都要引起重視，希望家長(zhǎng)配合教育。

三、語(yǔ)文教學(xué)工作。

第5篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的翻譯觀；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)筆譯教學(xué)；翻譯能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—171-03

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的翻譯觀

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)這一學(xué)科的探究已成為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的重要課題。翻譯研究作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分，已引起廣泛的關(guān)注。

王寅(2005)以翻譯的功能觀為基礎(chǔ)，兼顧體驗(yàn)哲學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本觀點(diǎn)，提出了翻譯的認(rèn)知觀，即翻譯是一種認(rèn)知活動(dòng)，是背景下認(rèn)知主體在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)參與的多重互動(dòng)，在透徹理解源語(yǔ)言語(yǔ)篇所表達(dá)的各類(lèi)意義的基礎(chǔ)上，盡量將其在目標(biāo)語(yǔ)言中映射出來(lái)，在譯文中著力勾畫(huà)出作者所欲描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)世界和認(rèn)知世界。由此可見(jiàn)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的翻譯觀強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和認(rèn)知的制約作用，重視作者、作品和讀者之間的互動(dòng)關(guān)系，追求實(shí)現(xiàn)“解釋的合理性”和“翻譯的和諧性”。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)以體驗(yàn)哲學(xué)為基礎(chǔ)，用獨(dú)有的視角審視翻譯。相比傳統(tǒng)的以文本為中心的翻譯觀和傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的翻譯觀，它突出了主體認(rèn)知活動(dòng)在翻譯中的作用。

認(rèn)知活動(dòng)在翻譯活動(dòng)中是客觀存在的，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀在此基礎(chǔ)上提出，譯者必須盡量重現(xiàn)原文所表達(dá)的客觀世界和認(rèn)知世界。大學(xué)三年級(jí)筆譯教學(xué)的對(duì)象是沒(méi)有多少翻譯經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，重現(xiàn)兩個(gè)世界的過(guò)程會(huì)幫助主體再現(xiàn)整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)主體的體驗(yàn)性和創(chuàng)造性，重視認(rèn)知所產(chǎn)生的結(jié)果。用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角審視當(dāng)前的翻譯教學(xué)，有助于在翻譯教學(xué)的一些問(wèn)題上有所突破，有助于把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)際翻譯能力培養(yǎng)上來(lái)。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生英漢翻譯能力調(diào)查

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)翻譯能力均有闡述。Bell(1991)認(rèn)為，翻譯能力包括源語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、主題知識(shí)、目的語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇類(lèi)型知識(shí)、對(duì)比知識(shí)，以及涵蓋語(yǔ)法、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等方面的解碼、編碼技能(總稱(chēng)“交際能力”)。Schaffner(2000)認(rèn)為，翻譯能力包含語(yǔ)言能力、文化能力、語(yǔ)篇能力、學(xué)科知識(shí)能力、研究能力、轉(zhuǎn)換能力。她強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換能力即“生成譯語(yǔ)文本從而滿足翻譯任務(wù)要求的一種能力”的特殊地位，因?yàn)樗鼘?duì)其他的分項(xiàng)能力進(jìn)行整合。Neubert(2000)主張翻譯能力包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、主題能力、文化能力、轉(zhuǎn)換能力，并認(rèn)為轉(zhuǎn)換能力既建立在前幾項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，又將它們統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，使譯者能夠完成翻譯行為。

從以上內(nèi)容可知，翻譯能力不僅涉及譯者內(nèi)部心理認(rèn)知因素的整合與改變，而且受社會(huì)規(guī)范、翻譯情境等外部因素的影響。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，由于其是在相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)翻譯，進(jìn)行翻譯實(shí)踐的，因此，譯者內(nèi)部心理認(rèn)知因素在培養(yǎng)翻譯能力過(guò)程中就顯得尤為重要。而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀對(duì)體驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)及其勾畫(huà)兩個(gè)世界(認(rèn)知世界與現(xiàn)實(shí)世界)的能力，為我們提供了新視角。具體可以理解為三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，譯者的認(rèn)知能力，即譯者要依靠自己對(duì)世界的體驗(yàn)來(lái)理解原文及其所反映的世界；其次，譯者在譯文中重構(gòu)原文世界的能力；最后，在翻譯過(guò)程中，譯者需要把握翻譯效果，具備確定翻譯目的、選擇正確的翻譯策略和翻譯方法的能力。依據(jù)以上三個(gè)方面，我們大體可以評(píng)估學(xué)生的實(shí)際翻譯能力。

筆者連續(xù)在黑龍江科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)與2009級(jí)，共303人的第一次英漢翻譯課(大三下半學(xué)期開(kāi)課)中進(jìn)行了測(cè)試，目的是判斷初學(xué)翻譯者的實(shí)際翻譯能力。測(cè)試進(jìn)行于不同時(shí)間點(diǎn)、相同的年級(jí)段、相同的翻譯體裁，使得所論述的問(wèn)題共性突出，富有典型意義。

下面結(jié)合某學(xué)生的譯本來(lái)分析該人的翻譯能力。

“現(xiàn)對(duì)少數(shù)團(tuán)體開(kāi)放的阿爾塔米拉山洞是一個(gè)很長(zhǎng)且蜿蜒曲折，延伸到半山坡300碼，后逐漸變小，直至成為錐形，狹窄得像尾巴一樣的洞穴，以至于你必須用四肢在山洞里爬行”。

根據(jù)翻譯能力的三個(gè)方面要求，首先，判斷該生的認(rèn)知能力，即譯者依靠自己對(duì)世界的體驗(yàn)來(lái)理解原文及其所反映的世界的能力。讀過(guò)該譯文后，讀者會(huì)困惑于如何理解“延伸到半山坡300碼，后逐漸變小，直至成為錐形，狹窄得像尾巴一樣的洞穴”，該洞穴的洞口在什么位置?是洞口在上，穴道向下延伸?還是洞口在山腰，穴道向內(nèi)延伸呢?譯者把“penetrates”處理成“延伸至”會(huì)給讀者留下山洞在山體外延伸的錯(cuò)覺(jué)。由此可見(jiàn)，譯者在閱讀這段話時(shí)，將注意力完全放在了語(yǔ)言代碼之間的轉(zhuǎn)換上，而置投射于語(yǔ)言代碼之上的語(yǔ)義于不顧。換言之，譯者本身也不知道阿爾塔米拉洞穴到底是什么樣子，所以就給了讀者一個(gè)莫名其妙的譯文。其實(shí)，理解原文不僅要分析原文的語(yǔ)言代碼，而且要深入分析原文所體現(xiàn)的思維和認(rèn)知活動(dòng)，理解客觀世界和認(rèn)知主體的思維活動(dòng)是如何通過(guò)內(nèi)容得以體現(xiàn)的。此譯者恰恰欠缺這方面的能力。其次，該譯文晦澀難懂，邏輯不通，可讀性極差。原因在于，該譯者一味地將英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)強(qiáng)加到漢語(yǔ)譯文中，把原英文中的3個(gè)定語(yǔ)從句原封不動(dòng)地移植到漢語(yǔ)中來(lái)，全然不顧英漢兩種語(yǔ)言在句式上的巨大差異。由此可見(jiàn)，該生重構(gòu)原文世界的能力也是不全面的。當(dāng)然，更不用說(shuō)依據(jù)目的，選擇正確的翻譯策略和翻譯方法的能力了。

第6篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填．

(共11題；共27分)

1.

（2分）如圖，小刀的長(zhǎng)_______厘米。

2.

（4分）在橫線上填上“克”或“千克”。

一個(gè)梨約重150_______；小明的體重大約是30_______；

一個(gè)西瓜約重6_______；一個(gè)漢堡約重280_______。

3.

（3分）2時(shí)=_______分

180秒=_______分

1時(shí)30分=_______分

87分=_______時(shí)_______分

1時(shí)20分=_______分

3分10秒=_______秒

4.

（4分）3時(shí)_______300分

250分_______5小時(shí)

60秒_______60分

10分_______600秒

120分_______2時(shí)

70分_______1時(shí)

5.

（1分）660×2，第一個(gè)因數(shù)百位上的6乘以第二個(gè)因數(shù)2，結(jié)果是_______，表示_______個(gè)_______．

6.

（3分）想一想，估一估。

1598＋5204≈_______+_______=_______

3307＋448≈_______+_______=_______

2540－1908≈_______-_______=_______

5072－3753≈_______-_______=_______

7.

（1分）比最大的三位數(shù)大1的數(shù)是_______，小1的數(shù)是_______

8.

（1分）橫線上最大能填幾?

39>5×_______?????????6×_______

_______×7

4×_______

9.

（3分）

你能用這4個(gè)數(shù)寫(xiě)出答案不同的算式嗎？

加法算式_______

減法算式_______

10.

（1分）泉泉、朋朋、甜甜在星期天參加了“雛鷹假日”活動(dòng)，讓我們一起去看看他們都去過(guò)哪里吧!

11.

（4分）口算．

4＋5=_______

6＋3=_______

8－5=_______

17－8=_______

9－6=_______

二、判一判．

(共4題；共4分)

12.

（1分）一噸的鐵比1000千克的棉花重。

13.

（1分）長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，世界第三大河，長(zhǎng)約6380米。

（

）

14.

（1分）128＋的和一定大于128。

（

）

15.

（1分）黑板的長(zhǎng)大約是4米。

三、算一算．（34%）

(共2題；共34分)

16.

（14分）估算。

402+298≈

687-315≈

523+286≈

904-589

≈

613-379≈

309+283≈

689-425

≈

392+288

≈

17.

（20分）豎式計(jì)算。

（1）500-198=

（2）268+732=

（3）58÷7=

（4）76÷8=

四、畫(huà)一畫(huà)．

(共3題；共9分)

18.

（2分）畫(huà)一條比4厘米短5毫米的線段。

19.

（5分）認(rèn)鐘面，連一連。

20.

（2分）算一算，每幅圖中有多少個(gè)格子？

_______個(gè)

_______個(gè)

_______個(gè)

五、解決問(wèn)題．

(共6題；共23分)

21.

（4分）糧店運(yùn)來(lái)面粉360袋，比運(yùn)來(lái)的大米多120袋．運(yùn)來(lái)大米和面粉共多少袋？

22.

（4分）二年級(jí)有203人，三年級(jí)有279人，二、三年級(jí)一共有多少人？

23.

（4分）

（1）算一算，洗衣機(jī)的價(jià)格是多少元？

（2）在數(shù)線上用標(biāo)出洗衣機(jī)價(jià)格的大致位置。

24.

（4分）把兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式。

（1）45-12=33，33+28=61

（2）6×9=54，54+3=57

（3）46+20=66，80-66=14

（4）15-9=6，30-6=24

25.

（4分）修一條路，如果每天修320米，15天可以修完。如果要想12天修完，每天應(yīng)修多少米？

26.

（3分）算出兩個(gè)時(shí)刻之間的一段時(shí)間．

（1）我7：00背著書(shū)包從家出發(fā)，7：20到達(dá)學(xué)校，走了_______．

（2）7：20到學(xué)校，16：30放學(xué)回家，我一天在校時(shí)間有_______．

（3）冬春季的早讀課是8：35到9：15，這一節(jié)課的時(shí)間是_______．

（4）我18：20吃完飯，爸爸叫我做作業(yè)和看電視只能用1小時(shí)50分，再用10分鐘洗臉、洗腳后就睡覺(jué)，我是_______開(kāi)始睡覺(jué)的，第二天早晨6：20起床，我的睡眠時(shí)間很充足，有_______．

六、思考題：

(共1題；共3分)

27.

（3分）運(yùn)輸隊(duì)往奧運(yùn)工地運(yùn)水泥，兩天共運(yùn)了140噸，第二天運(yùn)的是第一天運(yùn)的2.5倍．兩天各運(yùn)水泥多少噸？(用方程解)

參考答案

一、填一填．

(共11題；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

二、判一判．

(共4題；共4分)

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

三、算一算．（34%）

(共2題；共34分)

16-1、

17-1、

17-2、

17-3、

17-4、

四、畫(huà)一畫(huà)．

(共3題；共9分)

18-1、

19-1、

20-1、

五、解決問(wèn)題．

(共6題；共23分)

21-1、

22-1、

23-1、

23-2、

24-1、

24-2、

24-3、

24-4、

25-1、

26-1、

26-2、

26-3、

26-4、

六、思考題：

第7篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)； 表演運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)11-102-001

英語(yǔ)課堂需要結(jié)合教材運(yùn)用簡(jiǎn)易、自然，有童趣的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，形成“一臺(tái)戲”的課堂教學(xué)特色，才能有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、課前準(zhǔn)備，師生共同表演

課前的歌曲準(zhǔn)備已成為英語(yǔ)課的規(guī)則。目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。教師設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流， 使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

二、模仿表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

低年級(jí)學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，善于模仿。在教學(xué)時(shí)通過(guò)聽(tīng)、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

Hi! Good morning boys and girls.我臉帶微筆，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問(wèn)好。Good morning, Miss Lu! 多么響亮地回答。How are you? 趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問(wèn)候。Fine, thank you. And you? 在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學(xué)握手問(wèn)好，這種獨(dú)特的師生交流，上課形式，是其他學(xué)科所沒(méi)有的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并初步改變了村校學(xué)生膽小、怕說(shuō)話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)表演，積累應(yīng)用語(yǔ)言

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校如果沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，我先安排(5'-10 ')時(shí)間復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來(lái)編成一個(gè)節(jié)目或有情境發(fā)展、有趣味的一件事。

其中最有效的是我先用猜謎形式出示已學(xué)的11個(gè)字母，手持字母卡的11位學(xué)生走上臺(tái)，排列字母順序，然后我說(shuō)：Now, let's have dialogues.學(xué)生拿起圖片，用所學(xué)的句型說(shuō)話。A: Hi, I'm "a". Look, I have a cake.下面學(xué)生說(shuō)：Oh, it's yellow. A: Yes, it's a yellow cake.11位拿圖片的學(xué)生逐個(gè)用已學(xué)的句子和同學(xué)對(duì)話。最后是手拿j、k字母卡的兩位學(xué)生對(duì)話。

j: Hi, k. Nice to see you.

K: Nice to see you, too.

j: Look, what's this?

k: It's a jet.（拿起一個(gè)自制的風(fēng)箏）What's this?

j: It's a kite. Let's go and play. 表演歌曲《Fly kites》，表示兩位學(xué)生在玩，其余學(xué)生積極參與風(fēng)箏的表演。（歌聲停）

j: Oh! What's the time?

k:（朝墻上一看）It's eight. It's time for school.著急地：Let's go.兩人開(kāi)始跑，下面學(xué)生拍手念所學(xué)兒歌。兒歌停，鈴聲響。

j、k: Sorry, we're late.學(xué)生齊說(shuō)：That's all right. Please don't be late for school again.接著教師自然地引入新課教學(xué)。

生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)表演雖然需要一定的排練指導(dǎo)，但指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程本身就是一種獨(dú)特、有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生在輕松愉快、非常有趣的情境中表演，不知不覺(jué)地積累、應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、新授表演，輕松易學(xué)

傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過(guò)程安排得過(guò)分嚴(yán)肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學(xué)就顯得精彩、靈活，更見(jiàn)成效。她讓孩子們唱Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事先安排好5位學(xué)生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞，營(yíng)造一個(gè)慶賀生日的氣氛。隨后根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，多次進(jìn)行分角色表演。

生：Today is my birthday.

Mother: Happy birthday to you.

生：Thank you.

"Let's have some birthday cake."這句子既長(zhǎng)又難，我是這樣教的。手指著桌上的蛋糕學(xué)說(shuō)：cake, birthday cake."拿起蛋糕送到學(xué)生面前，have some birthday cake. Let's have some birthday cake.用實(shí)物表演傳授，學(xué)生很快理解了詞意，較輕松地學(xué)會(huì)了句子，絲毫不見(jiàn)枯燥、乏味。接著馬上變換角色進(jìn)行對(duì)話表演。

A:Today is my birthday.

Father:Let's have some birthday cake.

A:Great.

形象生動(dòng)地教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然， 順利地完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

五、操練表演，鞏固應(yīng)用

課堂操練形式多樣。目的為了鞏固應(yīng)用新內(nèi)容。操練中適當(dāng)加些動(dòng)作、場(chǎng)景表演，效果更為顯著。

然后我問(wèn)：過(guò)生日確實(shí)很愉快，現(xiàn)在你們想不想過(guò)生日？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。我又提出要求，誰(shuí)要過(guò)生日必須找兩位同學(xué)扮演你的“爸爸”、“媽媽”（進(jìn)行3人操練。）接著讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個(gè)個(gè)學(xué)生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來(lái)慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《Happy Birthday to you》的歌聲再次響起。

第8篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

關(guān)鍵詞： 視光學(xué) 斜視弱視學(xué) 課程設(shè)置

眼視光學(xué)是于上世紀(jì)80年代在我國(guó)創(chuàng)立并迅速崛起的新興學(xué)科，眼視光學(xué)作為眼科學(xué)的分支，并逐漸與眼科學(xué)的思想與教學(xué)實(shí)踐及服務(wù)內(nèi)容出現(xiàn)差異，為了更好地服務(wù)于人力的健康，視光學(xué)教育的發(fā)展開(kāi)始空前繁榮。溫州醫(yī)學(xué)院于1988年率先建立我國(guó)第一個(gè)眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)，1993年起招收臨床醫(yī)學(xué)眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生。目前我國(guó)已有溫州醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等近20余所高校先后建立或正籌建眼視光學(xué)系或?qū)I(yè)［1］，該專(zhuān)業(yè)在全國(guó)每年招生已達(dá)數(shù)百人。由于我國(guó)眼視光學(xué)的高等教育從上世紀(jì)末才剛起步［2］，因此在教學(xué)廣度和深度上不能充分反映眼視光學(xué)或眼科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并不同程度地影響眼科學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段由于社會(huì)和國(guó)家對(duì)于眼視光專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國(guó)的視光學(xué)教育呈現(xiàn)出兩種不同的模式，一種以溫州醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)視光教育類(lèi)型為代表，另一種以在綜合性理工科院校開(kāi)設(shè)的視光學(xué)技術(shù)為代表。我校的視光學(xué)教育就是在3年制視光學(xué)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上逐漸提升為以視光材料為方向的材料學(xué)專(zhuān)業(yè)。自2005年以來(lái)，我校已在2003級(jí)―2007級(jí)4個(gè)年級(jí)眼視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)400余名專(zhuān)科生單獨(dú)設(shè)置了《斜視弱視學(xué)》課程。實(shí)踐表明，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，對(duì)完善眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量等方面均有重要的意義。我將4余年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如下。

一、課程設(shè)置與教學(xué)情況

1.教學(xué)目的

本課程主要介紹眼外肌的解剖生理，常見(jiàn)斜視、弱視的臨床表現(xiàn)，檢查與診斷的基本方法和基本原則，先天性眼球震顫的基本知識(shí)及其常用的治療方法。要求學(xué)生能夠熟練掌握斜視、弱視檢查與診斷的基本方法和基本原則，以及斜視、弱視引起的雙眼視覺(jué)異常及簡(jiǎn)要處理，以適應(yīng)視光學(xué)臨床工作的需要，為由基礎(chǔ)的眼鏡驗(yàn)配工向視光師的角色逐漸轉(zhuǎn)變奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象

3年制眼視光專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生于2005年將本課程列為選修課程，后調(diào)整為必修課程，一般開(kāi)課于修完《眼科學(xué)》、《眼屈光學(xué)》、《雙眼視覺(jué)學(xué)》后，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的第3學(xué)年第1學(xué)期。

3.內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

主要講授內(nèi)容為眼外肌的解剖生理，斜視弱視的基本理論知識(shí)、斜視弱視常見(jiàn)類(lèi)型的處理原則，簡(jiǎn)要介紹具有代表性的常用斜視手術(shù)方法，理論教學(xué)20學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。為了便于教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例分配在開(kāi)設(shè)課程的第二年進(jìn)行了調(diào)整，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，編寫(xiě)并修訂了《斜視弱視學(xué)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

表1 斜視弱視學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

4.教學(xué)方法

（1）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)手段現(xiàn)代化。由于斜視弱視學(xué)的基本理論知識(shí)特別是眼外肌生理比較抽象、枯燥，單純的文字教材和口頭講授很難將復(fù)雜的原理講解清楚，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性與主動(dòng)性。而且考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于前期基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生而言，本課程的內(nèi)容更不易于理解和掌握。因此，本課程的理論教學(xué)全部采用圖文并茂、動(dòng)畫(huà)制作的多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)輔以實(shí)物演示、操作錄像觀摩等手段講解，必要時(shí)結(jié)合臨床典型病例引導(dǎo)學(xué)生參與思考和討論，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，具有直觀化、形象化和啟發(fā)性等特點(diǎn)。

（2）注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是本課程的教學(xué)關(guān)鍵。根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，編寫(xiě)了操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，對(duì)斜視弱視常用的檢查方法和基本技能操作進(jìn)行詳盡的介紹。同時(shí)增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，進(jìn)行分組實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作或?qū)崨r觀摩，讓每位學(xué)生都獲得充分的動(dòng)手能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中力爭(zhēng)讓每位學(xué)生掌握基本的斜視、弱視及與斜弱視有關(guān)的雙眼視覺(jué)異常的檢查方法及判斷標(biāo)準(zhǔn)。另外，在實(shí)際的教學(xué)中考慮到工科學(xué)生與醫(yī)科學(xué)生知識(shí)背景和就業(yè)需求的差異，更加注重用光學(xué)手段解決斜視弱視等雙眼視覺(jué)問(wèn)題。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)立雙眼視覺(jué)與斜視弱視學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配置10余臺(tái)功能齊全的綜合驗(yàn)光儀，8臺(tái)裂隙燈顯微鏡，2臺(tái)同視機(jī)，若干臺(tái)綜合弱視治療儀，以及雙眼視覺(jué)檢查儀器及棱鏡、筆燈等若干小設(shè)備供學(xué)生實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行業(yè)余時(shí)間開(kāi)放，并安排具有豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入眼科臨床接觸斜視弱視的患者，并對(duì)斜弱視的患者進(jìn)行檢查和初步診斷，嘗試用非醫(yī)療的光學(xué)手段進(jìn)行治療，做到學(xué)以致用。

5.考核要求

理論與技能相結(jié)合進(jìn)行考核。其理論考核內(nèi)容主要為眼外肌生理，斜視弱視的基本臨床表現(xiàn)及常見(jiàn)斜視弱視的治療方法，斜視弱視常用診斷實(shí)踐操作技術(shù)的應(yīng)用及檢查結(jié)果的紀(jì)錄等。

二、教學(xué)效果

自2005年本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，受到修習(xí)該課程的600名學(xué)生普遍歡迎，對(duì)600名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情況反饋意見(jiàn)調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)本課程總體評(píng)價(jià)良好，認(rèn)為本課程適時(shí)、實(shí)用，能有效地提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)高操作能力與應(yīng)用能力，對(duì)今后的就業(yè)具有很好的指導(dǎo)作用。調(diào)查中本課程開(kāi)設(shè)的必要性，課程是否作為前期課程的補(bǔ)充和延伸，教學(xué)計(jì)劃、理論實(shí)踐教學(xué)比例安排的滿意度，理論教學(xué)內(nèi)容的滿意度，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的滿意度，對(duì)教學(xué)方法的滿意度，考核方法的滿意度，課程講授的內(nèi)容新穎度等都在85%以上，對(duì)于本課程學(xué)習(xí)感到收獲比較大的幾個(gè)方面是提高了視光學(xué)理論水平和操作能力，拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的實(shí)際工作拓寬了思路，更適應(yīng)視光師的發(fā)展要求。

三、討論

1.設(shè)置本課程是眼視光學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

我國(guó)眼視光學(xué)成功地將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育和現(xiàn)代的眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合［3］，醫(yī)學(xué)院校的視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為具有醫(yī)學(xué)背景、理工醫(yī)結(jié)合、整合眼科學(xué)和視光學(xué)等學(xué)科知識(shí)，能夠承擔(dān)視覺(jué)保健、眼病預(yù)防和臨床診治的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才［4］。作為以理工科為背景的眼視光學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用為主，面向更為廣泛的就業(yè)形式和場(chǎng)所，為基層的眼科視光學(xué)服務(wù)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)保健眼保健的重要環(huán)節(jié)。

2.實(shí)施本教學(xué)建設(shè)與改革是完善學(xué)科建設(shè)的需要

目前，我國(guó)已開(kāi)設(shè)從專(zhuān)科到博士各層次的眼科學(xué)、眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)眼科臨床醫(yī)生為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校達(dá)數(shù)十家，開(kāi)設(shè)本課程有著較廣泛的教學(xué)對(duì)象。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)分工更加細(xì)致，使得眼科學(xué)與視光學(xué)的發(fā)展面臨著不同的機(jī)遇。工科院校不具備良好的醫(yī)療背景及資源，但是在視光學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。因此，在專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，我們更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課時(shí)分配上增加了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握斜弱視基本的檢查與操作技能。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力更貼切符合未來(lái)視光師的發(fā)展要求與發(fā)展方向。我校作為一所應(yīng)用型本科院校，在注重學(xué)生實(shí)踐能力和校企結(jié)合的辦學(xué)思路得到了企業(yè)及相關(guān)教育人士的高度認(rèn)同。開(kāi)設(shè)本課程正是基于社會(huì)對(duì)于人類(lèi)健康及眼保健的需求，在視光人才的培養(yǎng)途徑上作出的教學(xué)實(shí)踐的探索與完善。課程的開(kāi)設(shè)有利于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也有利于提高眼科視光學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型眼視光人才具有促進(jìn)作用。

隨著該課程開(kāi)設(shè)次數(shù)的不斷增加，一些問(wèn)題，如理論教學(xué)的教材適用性不強(qiáng)，與現(xiàn)有的三年制工科背景學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有一些不符，實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化問(wèn)題等在實(shí)踐中得到解決。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)儀器，與生產(chǎn)企業(yè)加強(qiáng)合作建立企業(yè)學(xué)校、共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等方式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生提供更加完善和規(guī)范的實(shí)踐環(huán)境。其他不足之處有待今后在教學(xué)改革中進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉祖國(guó)，陳翔，林智等.我國(guó)眼科視光學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004，（6）：21-22.

［3］David A.Heath.視光學(xué)教育：中國(guó)需要、全球關(guān)注［J］.眼視光學(xué)雜志，2000，（1）：5.

第9篇：三年級(jí)教學(xué)教研范文

競(jìng)選學(xué)習(xí)委員

大家好，我是六年級(jí)三班的余曉君，我這次競(jìng)選的職位是學(xué)習(xí)委員。

你知道嗎？其實(shí)當(dāng)大隊(duì)委是我從小的夢(mèng)想，在以前我曾看到過(guò)許多人在臺(tái)上競(jìng)選大隊(duì)委，當(dāng)時(shí)我很羨慕他們，同時(shí)我也希望自己能當(dāng)上大隊(duì)委。在同學(xué)傷心的時(shí)候，我就充當(dāng)一個(gè)天使，把幸福帶給他們；在同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我便會(huì)充當(dāng)一位老師，耐心的教導(dǎo)他們；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)耐心的引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，所以我這次能競(jìng)選大隊(duì)我感到非常光榮。

假如我這次當(dāng)選了大隊(duì)委，我就會(huì)組織一些學(xué)習(xí)小組，讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)“小老師”去幫助一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，同時(shí)又可以幫助自己復(fù)習(xí)，真是一舉兩得。我還會(huì)在每一個(gè)星期讓每一個(gè)搬出一份關(guān)于學(xué)習(xí)的手朝報(bào)，貼在學(xué)校的黑板上，這樣可以增加同學(xué)們的課外知識(shí)，又可以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力和思考能力。我還會(huì)多組織一些知識(shí)競(jìng)賽，讓同學(xué)們能在競(jìng)賽中學(xué)到更多的知識(shí)……

記得老師說(shuō)過(guò)一句話：“一個(gè)人有自信不一定成功，但沒(méi)有自信就一定不會(huì)成功。”這句話常常提醒知我。今天我就憑著自己的自信站在這里競(jìng)選大隊(duì)委，所以希望你們投我神圣的一票。記住哦，我是4號(hào)的余曉君，一個(gè)很有自信心的女孩。