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第1篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

關鍵詞： 高職高專建工專業(yè) 崗位能力 聯(lián)動實訓模式

近年來，我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了很大成功，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等教育向“平民化”方向發(fā)展，較好地滿足了我國的社會發(fā)展和人民群眾的教育需求。高職培養(yǎng)的是應用型專門人才，其中實訓教學是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實訓教學中，教師和學生的關系是機械的，教師是主體，學生被動接受知識和技能。灌輸式教學中實訓內(nèi)容的確定，實訓方法、實訓步驟的制定，實訓場地的選擇，實訓準備等都由學?；蚪處熗瓿?，實訓時學生只需按規(guī)定的步驟機械操作即可。

以建筑工程管理專業(yè)為例，實訓以建筑材料試驗、單項技能實訓（課程實訓）、綜合技能實訓、仿真實訓為主，缺乏系統(tǒng)性、真實性，和施工現(xiàn)場差距較大，對學生今后的工作幫助不大，不能滿足高職學生零距離就業(yè)的要求，名為實訓，其實還是停留在實習的階段。訓的程度、內(nèi)容和深度都達不到就業(yè)單位的要求，企業(yè)缺乏認同感，更談不上感興趣了。綜上所述，目前高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓課程存在的問題包括偏離企業(yè)實際、忽略崗位能力培養(yǎng)，導致學生就業(yè)心理落差較大、企業(yè)崗位責任不清、團隊意識不強等特點。

1.高職高專建筑工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位能力分析

建筑工程專業(yè)的就業(yè)崗位可分為內(nèi)業(yè)和外業(yè)，內(nèi)業(yè)崗位主要包括造價員、材料員、資料員、設計員等，外業(yè)崗位主要包括測量員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等。根據(jù)高校對建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

1.1一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應社會的基本能力，主要包括正確認識社會，判別真?zhèn)巍⒚莱笈c善惡的基本能力，較好的團結(jié)協(xié)作、處理公共關系的能力，較強的自學能力及其他從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。一般職業(yè)能力可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學實施、實踐性教學、社會實踐等教育活動培養(yǎng)。

1.2專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術相關文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術管理和指導現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術方案和單位工程施工組織設計的基本能力；能夠編制建筑工程概預算和施工現(xiàn)場的預算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構設計的初步能力；具備基本的寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過課程的一般教學、課內(nèi)實訓、現(xiàn)場操作及校外的生產(chǎn)實訓等環(huán)節(jié)進行。

1.3綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力指目前國際上注重培養(yǎng)的“關鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)等。

職業(yè)綜合能力無法通過單純的某一門課程的教學實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風校風建設、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導、三育人活動的開展，結(jié)合改革課程教學方法引導學生自覺促進職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐的量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓聯(lián)動模式的構建

實踐課程是高職專業(yè)課程體系的重要組成部分，實踐課程的設置直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。就建筑工程管理專業(yè)而言，制訂實踐課程時應充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)市場為導向，結(jié)合當前建筑行業(yè)相關企業(yè)的崗位設置和對從業(yè)人員的核心職業(yè)能力的要求。在此基礎上確定具體的實踐課程，構建合理的實踐教學模式。筆者從三大課堂的角度出發(fā)，構建了多方位聯(lián)動的創(chuàng)新實踐教學體系。即第一課堂指以教師授課的形式為主的課堂教學模式；第二課堂主要指以學生課外活動為載體所進行的各項比賽競賽等；而第三課堂主要是指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動。

2.1第一實踐課堂

第一課堂的實踐教學指配合理論授課展開的一系列實踐訓練，包括案例分析、分組討論匯報、情景模擬及借助計算機仿真軟件進行的實訓，還包括課程論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)。該課堂主要目的是讓學生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

同時，通過前面對該專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力的分析可以看出，第一課堂的任務包含對學生分項操作技能和綜合能力的培養(yǎng)兩部分。根據(jù)在建筑施工企業(yè)調(diào)研反饋的信息，建設行業(yè)涉及的相關規(guī)范、手冊等內(nèi)容很多，企業(yè)多數(shù)以此作為施工質(zhì)量監(jiān)控、技術管理的依據(jù)。但在實際的理論體系課程教學中，學生很少接觸這方面的內(nèi)容，理論知識偏多，可操作性知識偏少，學生在實際頂崗實習時，解決問題的能力較差。因此，應滿足企業(yè)用人需求，增加適用性內(nèi)容的講授，完善課堂教學和實踐教學體系。在理論課程體系中適當安排實踐環(huán)節(jié)，充分拓寬學生的知識面，引導學生對知識進行梳理和使用工具書，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。

2.2第二實踐課堂

第二課堂的實踐教學主要由學生社團、學生會、學科技能競賽與科技活動，各類考證指導及培訓及校內(nèi)實踐等部分組成。這是第一課堂的延伸，這給學生將第一課堂學到的理論和知識學以致用提供了一個很好的鍛煉平臺。這個平臺有助于提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、應變能力、策劃能力、分析和解決問題能力等綜合素質(zhì)。第二課堂的實踐教學內(nèi)容主要以學生自我實踐為主體，但要求教師也參與進來。

就學科技能競賽而言，教師可以以幫助學生聯(lián)系項目、賽前指導、比賽活動點評等形式參與其中，既發(fā)揮學生的自覺性、主動性，又能使比賽與教學實踐緊密結(jié)合。第二課堂的專業(yè)比賽和競賽等活動可以發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的運用能力和專業(yè)技能。建筑施工一線崗位中操作性環(huán)節(jié)較多，要求入崗人員具備較強的實踐能力，這就要求在教學中強化實踐環(huán)節(jié)，多給學生提供操作的機會。

2.3第三實踐課堂

第三課堂則主要指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動，包括學生到企業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)實習，也包括校企合作開展的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作教育等形式。該課堂是提高學生實際分析解決問題和動手能力的最有效途徑，是培養(yǎng)和提高學生業(yè)務技能的重要實踐環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習是學生到企業(yè)實際觀摩工作的業(yè)務流程，可以對工作崗位形成一個總體的印象；頂崗實習是指讓學生到具體的工作崗位中實際操作，在實際的工作崗位中提高和鍛煉專業(yè)技能；而畢業(yè)實習則是一段比較長時間的頂崗實習，是學生從學校到工作崗位的一個過渡。

高職院校應滿足建筑企業(yè)的實際需求，提高學生的就業(yè)競爭力，努力構建適合學生和學校發(fā)展的第三實踐課堂體系，建立單項和綜合聯(lián)動實訓模塊。抓好單項實訓，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱規(guī)定的教學任務。如建筑材料實驗、材料力學實驗、測量實習、建筑制圖（包括CAD繪圖）、施工現(xiàn)場操作工藝等。重視綜合實訓，學生完成單項技能實訓后，進行施工生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習。通過到企業(yè)生產(chǎn)實習，使學生熟悉了建筑施工的過程，并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和企業(yè)文化，了解企業(yè)管理的基本知識和工作流程，為就業(yè)奠定良好基礎。

總之，學生的專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)是一個漸進的過程。從認知實踐開始了解建筑企業(yè)，增加感性認識；校內(nèi)實訓時邊學邊練，掌握基本技能；跟蹤實踐時逐步熟悉工程，掌握工作過程；仿真實踐時綜合模擬，全面提升崗位能力；頂崗實習時真實體驗職業(yè)。高職院校應重構實踐教學體系，設置認知實踐、校內(nèi)實訓、跟蹤實踐、仿真實踐、頂崗實習環(huán)節(jié)，建立認知實踐時的學校主導，到校內(nèi)實訓、跟蹤實踐時的工學交替，仿真實踐時的校企共管，頂崗實習時的企業(yè)主導的多層次聯(lián)動實訓教學模式，從而真正全面實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林存文.就業(yè)導向下高職國際商務專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的構建研究[J].安徽職業(yè)技術學院學報，2012（6）.

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[4]邵英秀.高職建筑工程專業(yè)實踐教學改革[J].中國職業(yè)技術教育，2007，30.

第2篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院現(xiàn)設置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐應用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設計(論文)的目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學研究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構有以下的看法：

 

一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象

 

對于人文管理經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點，盡量從經(jīng)濟、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。

 

然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標。有些學生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。

 

對于管理類專業(yè)學生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機與預警研究”“薪酬調(diào)整機制的探討”“企業(yè)目標市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設成本控制研究”“工程項目管理信息化建設研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認為就成人教育的學生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。

 

二、選擇撰寫應用研究型的畢業(yè)論文

 

我們認為成人教育管理類專業(yè)本科應選擇撰寫應用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：

 

(一)應用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點

 

成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點：

 

1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡教育、高等教育自學考試等學習的形式。很多學生在本科學習前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的認知能力。經(jīng)驗是他們學習的一個重要的資源。

 

2期望把理論學習應用于實踐

 

由于很多學生是一邊工作，一邊學習。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學習管理學基礎理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學生已嘗試結(jié)合所學習的管理學基礎理論和專業(yè)知識應用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學習目的更明確，學習動力更大，更期望把理論學習和工作實踐相結(jié)合，學以致用。

 

3理論知識積累尚不足

 

成人教育采用傳統(tǒng)的教學模式是目前的主流，很多學生工作相當忙，又有家庭負擔，工學矛盾使學生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學基礎理論。由于成人教育的學生理論知識水平普遍較低，有些學校在教學與考試上降低對學生的培養(yǎng)標準，學生學習與接受的知識面較窄。與普通高等學校學生相比，成人教育的學生理論學習的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。

 

(二)管理學科的特點有利于撰寫應用研究型畢業(yè)論文

 

管理學科是直接指導實踐的方法論，管理學科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學生，在管理類課程教學過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學生特有的管理思維，鼓勵學生運用所學理論進行分析和實踐。

 

管理研究論文按論文的功能可分為：基礎理論型論文、應用研究型論文和學術論爭型論文?；A理論型論文是運用科學抽象、實證分析等研究方法，對管理領域的理論進行研究的論文。應用研究型論文是運用管理學的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應建議的論文。學術論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據(jù)成人教育學生的特點，我們認為撰寫應用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學生發(fā)揮其長處，能將理論學習與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學生的理論水平，提高學生分析問題與解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

 

(三)定制式應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院目前已構建了“以企業(yè)需求為導向，以學科知識為基礎，以實踐能力為核心”的定制式應用型人才培養(yǎng)模式。學院整合教學資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系。現(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認識。他們關心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。

 

三、本科畢業(yè)論文的選題

 

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應適當，應選擇密切聯(lián)系學生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。

 

在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認為管理類專業(yè)的一些學生在指導教師的引導下，選擇“廣州歐康公司員工培訓的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應用研究型畢業(yè)論文的選題。

 

四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構

 

在華南理工大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎上，廣泛收集第一手資料，運用管理學理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運用管理學的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學習的成果。

 

“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結(jié)構如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻綜述是在查閱相關文獻的基礎上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應用前景以及對社會經(jīng)濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。

 

我們認為“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業(yè)論文，符合管理應用研究型論文的撰寫結(jié)構。管理應用研究型論文是運用管理學的基本理論，對現(xiàn)實生活中的實際問題進行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構可供參考。

第3篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

從2014年開始，遼寧省學位辦加大了對碩士論文的抽檢力度，2015年抽檢數(shù)量為2014年的3倍，這在一定程度上引起了相關培養(yǎng)單位的重視。根據(jù)2014年遼寧工業(yè)大學碩士學位論文抽檢評價結(jié)果顯示，在此次抽檢中被抽到的兩本建筑與土木工程專業(yè)學位碩士論文中，一本論文的評價結(jié)果為良好，一本的論文的評價結(jié)果為一般。從反饋的信息來看，評審專家主要從論文的選題、文獻資料的閱讀、論文的成果與創(chuàng)新性、研究手段與技能、基礎理論與專門知識的掌握、綜合分析能力實驗或計算能力及寫作能力與態(tài)度等方面進行了評定。從檢查的結(jié)果來看，建筑與土木工程專業(yè)碩士學位的論文質(zhì)量還有待于提高，主要缺點體現(xiàn)在：近幾年的文獻資料和參考文獻較少；開展有針對性的試驗比較少；缺少對實驗的針對性分析；缺乏數(shù)值模擬結(jié)果與工程實例或?qū)嶒炇覕?shù)據(jù)的對比等等。我們土木建筑工程學院為此專門組織了研討會，將評審專家的意見反饋給我們的專業(yè)指導教師。在會上，指導教師們對反饋回來的意見進行了認真的分析和總結(jié)，希望對我們今后建筑與土木工程專業(yè)碩士論文的質(zhì)量的提高提供借鑒。我們除了參加省學位辦對碩士論文的抽檢之外，還把我們的專業(yè)碩士論文送到一些兄弟院校進行同行評審，評審的結(jié)果也同時作為學校評價專業(yè)碩士論文質(zhì)量和專業(yè)指導教師能力的依據(jù)。

二、師資隊伍建設

（一）校內(nèi)專業(yè)導師隊伍的建設

校內(nèi)導師隊伍的建設主要是通過加強碩士導師的遴選工作，使得專業(yè)素質(zhì)過硬，工程實踐能力強的指導教師走上碩士生導師的崗位。遼寧工業(yè)大學制定了《碩士研究生指導教師考核辦法（試行）》，該辦法規(guī)定了一名合格的專業(yè)碩士生導師應該達到諸如學術道德、學術論文抽檢情況、畢業(yè)論文完成情況、研究生就業(yè)情況、科研指標等方面的標準，凡是達不到碩士導師考核要求的教師將被取消其研究生導師資格。另外，學校定期進行碩士生導師的遴選工作，吸收符合條件的教師進入到碩士生導師隊伍中來。通過督促碩士生導師加強自身的學術水平，來提高對碩士生的指導能力。比如，學校規(guī)定一個碩士導師在一個聘期內(nèi)（一般為三年）導師應該完成的科研任務：獲得的縱向課題的數(shù)量和質(zhì)量；發(fā)表核心期刊論文的數(shù)量和質(zhì)量；完成的橫向課題進款；獲得的省部級獎勵的數(shù)量及獎勵等級；國家發(fā)明專利和實用新型專利的數(shù)量等等。建筑與土木工程全日制專業(yè)學位的碩士生導師要求具有較強的工程實踐能力，所以遼寧工業(yè)大學在考核專業(yè)指導教師的時候著重強調(diào)了導師的工程素質(zhì)，如果達不到上述要求的標準，專業(yè)導師將被暫時停止招生或取消專業(yè)研究生導師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵了專業(yè)導師加強自身的工程素質(zhì)、在指導專業(yè)研究生時投入更多的精力。

（二）校外專業(yè)導師隊伍的建設

聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的并具有副高級以上職稱的土木行業(yè)的專業(yè)人員作為校外研究生指導教師，并開展聯(lián)合培養(yǎng)制度，即雙導師制。與學術型導師相比，專業(yè)型導師的能力體現(xiàn)在工程實踐的豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業(yè)導師，來自遼寧省內(nèi)的土木工程行業(yè)，如錦州市建筑設計研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級工程師，錦州寶地集團的高級工程師等等，這些導師都是建筑企業(yè)的技術骨干，都具有很強的實踐專業(yè)技能，他們指導的研究生涉及到的土木工程專業(yè)領域包括設計、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養(yǎng)目標。這些校外研究生指導教師善于在工程實際中發(fā)現(xiàn)問題，并有很強的解決實際問題的能力，對專業(yè)學位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導研究生解決實際工程當中出現(xiàn)的復雜的技術問題。校外專業(yè)研究生指導教師的工程實踐能力雖然很強，但是敬業(yè)和投入問題也是當前的一個讓各個專業(yè)碩士培養(yǎng)單位很困惑的問題。校外導師和培養(yǎng)單位之間的責權利關系不明確，校外導師的人事關系又不隸屬于培養(yǎng)單位，培養(yǎng)的學生學位論文質(zhì)量出現(xiàn)了問題，校外導師是沒有什么責任的。而且，培養(yǎng)專業(yè)學位的研究生成才，對于校外指導教師來說也沒有帶來實質(zhì)上的利益，因此他們?nèi)鄙偻度刖Φ闹饔^能動性。因此如何解決校外導師的精力投入問題，是建筑與土木工程專業(yè)碩士當前面臨的一個難題。難題的破解需要各培養(yǎng)單位、碩士生專業(yè)導師和研究生共同努力，比如采取專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后到其導師所在的企業(yè)就業(yè)、或是專業(yè)研究生的研究成果和企業(yè)共同分享、或是培養(yǎng)單位和企業(yè)聯(lián)合報獎等，這些均是可行的辦法。

三、實踐基地的建設與維護

建筑與土木工程專業(yè)碩士的實踐教育基地的建設與維護對于建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到至關重要的作用[2]。依托遼寧工業(yè)大學的實踐教育平臺，加強與校外實踐基地的合作，建立遼寧工業(yè)大學建筑與土木工程領域校外實踐基地。建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實踐基地建設是一項長期工作,需要重視實踐基地開發(fā)工作,規(guī)范實踐基地建設的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實踐基地建設,積極維護和發(fā)展與專業(yè)實踐基地的關系。遼寧工業(yè)大學土木建筑學院負責研究生工作的領導定期對簽約的實踐基地進行走訪，在了解企業(yè)需求的同時，也了解到在基地實踐的專業(yè)碩士的學習情況，督促他們加強在實習基地的學習和實踐。同時，也是對研究生校外指導教師的一個促進。通過建設專業(yè)碩士實踐基地，達到學校和實踐基地所在企業(yè)互惠的目的，從而使專業(yè)碩士實習基地成為學校和企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶。在對企業(yè)進行走訪的同時，也邀請企業(yè)的負責人和相關專業(yè)碩士指導教師來學校座談，為培養(yǎng)建筑與土木工程全日制專業(yè)碩士獻計獻策。

四、加強對建筑與土木工程的全日制專業(yè)學位碩士生實踐考核與成績評定

遼寧工業(yè)大學建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生必須在培養(yǎng)基地進行至少連續(xù)半年時間的實習、實踐環(huán)節(jié)訓練。一般時間定在第三學期，參加實踐的研究生按期提交實習、實踐計劃及報告，實習完畢以后，土木建筑工程學院組織專門的工程實踐應用能力答辯會，專業(yè)研究生參加由學院答辯委員會（校外指導教師參加）組織的答辯會，對實踐基地的實踐內(nèi)容接受委員會的答辯。答辯成績采取兩級分制，分為“合格”或“不合格”。對于考核不合格的專業(yè)學位的研究生，督促其按照答辯委員會提出的問題進行修改，一段時間之后再組織答辯。通過這樣的考核，使專業(yè)碩士研究生認識到在企業(yè)實踐的重要性，加大在專業(yè)實踐活動中的精力的投入。

五、結(jié)論

第4篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】雙證通融；工程造價；實踐教學

一 引言

2014年我院提出了"雙證通融"卓越工程師培養(yǎng)模式，即以國家注冊工程師制度為導向，制定工程造價人才培養(yǎng)方案，將參加注冊工程師考試所必備的知識體系、分析與解決工程實際問題的方法等，有機地融入現(xiàn)有的理論與實踐教學全過程，加強執(zhí)業(yè)資格考試所需能力的培養(yǎng)，使學生在完成規(guī)定學業(yè)取得畢業(yè)資格證的同時，并考取由中價協(xié)統(tǒng)一頒發(fā)《全國建設工程造價員資格證書》，為盡早具備執(zhí)業(yè)資格打下良好的基礎。

由于工程造價是一個實踐性很強的專業(yè)，除知識理論課程的學習，還應加強實踐性教學，以保障工程造價專業(yè)人才能力的獲得。根據(jù)理論課程體系的設置，從理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，進行實踐教學的構建。這不僅是檢驗學生掌握和應用所學理論知識的重要手段，也為學生的畢業(yè)設計及畢業(yè)后更好地適應社會打下堅實的基礎，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。

二、工程造價專業(yè)實踐教育體系應具備的特征：

1、穩(wěn)定性和持續(xù)性。工程造價專業(yè)實踐教育體系表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性， 在學校的辦學理念或辦學思想中融入實踐教育思想； 持續(xù)性則指學校對實踐教育思想的一貫堅持和有效實施，并從加強實踐教育出發(fā)推進教育教學改革。

2、復雜性和適應性。工程造價專業(yè)實踐教育體系是一種開放系統(tǒng)，在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境信息、物質(zhì)和能量交互作用。當教師、學生、課程或?qū)I(yè)等教學環(huán)境發(fā)生變化時，便通過系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用， 即自我調(diào)整、自我適應或自我學習，從而使系統(tǒng)達到穩(wěn)定的狀態(tài)。在日常工程造價專業(yè)實踐教育的開展中，應根據(jù)社會環(huán)境或需求不斷進行調(diào)整。

3、整體性與相關性。工程造價專業(yè)實踐教育體系不是實驗、實習、課程設計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的簡單組合，而有統(tǒng)一性，各組成部分或各層次的充分協(xié)調(diào)和連接，提高系統(tǒng)的有序性和整體的運行效果。課程設計著眼于訓練學生運用知識解決單一問題的能力， 畢業(yè)設計則訓練學生綜合運用知識解決復雜問題的能力。相關性指系統(tǒng)中相互關聯(lián)的部分或部件形成"部件集"，"集"中各部分的特性和行為相互制約和約和工程造價實踐教學體系的構建相互影響，這種相關性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。

三、工程造價實踐教學的內(nèi)容優(yōu)化

工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)，工程能力的強弱在工程實踐中十分重要。需要在人才培養(yǎng)的定位、教學計劃、教學實踐中，強調(diào)學生工程能力和實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)高級應用型人才教育特色的關鍵，是否能達到高級應用型人才培養(yǎng)目標，關鍵是實踐教學是否完善，是否有特色，因此可以從完善實踐教學安排、校內(nèi)外實訓基地建設等方面著手。

1.軟件實訓課程

工程造價專業(yè)針對課程內(nèi)容及社會的要求， 要求學生掌握最先進的管理軟件， 其中包括圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標書系統(tǒng)等。 這些軟件可應用于工程造價專業(yè)，以深入了解全過程造價管理的工作方法和流程；可應用于技術經(jīng)濟專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。通過教學，讓學生了解招投標和造價管理理念與思路，還培養(yǎng)了學生動手能力，增強就業(yè)競爭實力。 通過軟件教學，能夠幫助學生將所學理論知識進行實際應用，從而有效掌握業(yè)務的具體流程和方法，具備'出校即能上崗'的能力。

2、構建多層次的實踐教學體系

在工程造價整個實踐教學環(huán)節(jié)中，設置多層次實踐教學體系，讓學生更多地從實際應用中深刻理解、循序漸進地掌握所學的理論知識， 形成由單一到綜合的實踐教學體系，為實現(xiàn)知識-能力-素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起橋梁"。主要有基本技能訓練、專項技能訓練和專業(yè)領域綜合技能訓練?；炯寄苡柧毎ㄕJ識實習、測量實習、工程制圖訓練等。在此基礎上，根據(jù)課程特點，把課堂教學與工程實踐相結(jié)合，進行專項技能訓練， 最后加強專業(yè)領域綜合技能訓練。

另外，通過案例教學、模擬教學、客座講演等形式加強實踐教學。案例教學是指在根據(jù)工程造價管理的實踐工作中所出現(xiàn)的問題，凝練和總結(jié)出一些比較典型的案例，使學生在課堂教學的過程中通過對案例的分析，鞏固和加深對工程計價學理論、方法和實現(xiàn)技術的理解，避免理論學習與實際的脫節(jié)，引導學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。而模擬教學則是讓學生在實驗室通過模擬實驗軟件（即工程設計圖紙、實物模型、計算機計價軟件一體），進行工程造價所有管理過程模擬，由于模擬實驗所包含的內(nèi)容豐富，涵蓋的工程類別全面，具有較強的系統(tǒng)性，能夠使學生全面的了解今后執(zhí)業(yè)時所涉及的工作內(nèi)容，在模擬實踐中，鍛煉他們的專業(yè)技能?？妥v演是將工程造價管理專家請進課堂，它可以作為正規(guī)課堂的一部分、系列講座的一部分或者是作為學生會的活動，使學生更多的了解工程造價專業(yè)的實際工作情況。

3、實訓基地建設

增進校企聯(lián)合， 加強基地建設工程管理專業(yè)校外實習基地，必須以造價企業(yè)為依托，必須加強學校與有關建筑企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用學校與社會兩種資源開展實習教學，節(jié)省實習經(jīng)費，提高實習效果，以此為基礎，逐步實現(xiàn)實習基地建設與學科建設、專業(yè)實驗室建設的有機結(jié)合。

基地建設"應依托行業(yè)"，堅持開放式辦學"，努力使產(chǎn)學研有機結(jié)合。開放式教學模式是指在工程造價專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中， 聘請實習基地的技術人員和工程管理人員擔當現(xiàn)場指導教師， 與校內(nèi)指導教師共同完成實踐教學任務的一種教學方式。此模式有助于調(diào)動協(xié)作單位參與實習教學的積極性和熱情，穩(wěn)定教學實習基地。

參考文獻：

第5篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

關鍵詞 職業(yè)教育 教學質(zhì)量 實踐

建筑材料是建筑物的基本組成材料，是建筑工程重要的物質(zhì)基礎，材料決定了建筑物的型式和施工方法。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專業(yè)中“建筑材料”課程顯得相當重要。

1“建筑材料”課程建設和改革背景

建筑材料課程理論內(nèi)容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所占比例較大，計算部分相對較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術性能、特性和應用的基本知識，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗的基本方法，以及相關的國家標準及技術規(guī)范。課程學習是建筑結(jié)構、建筑施工技術、概預算等專業(yè)課程的基礎。雖然剛開始學習時學生因其重要性而具一定的學習動力，但在隨后的教學中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學生無法融會貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學適應職業(yè)技術教育發(fā)展需要成為當務之急。多年以來，我們堅持以學生為中心的教學理念，以培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才為目標，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學的教學體系。在課程教學中，理論部分以“必需、夠用”為度，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，并及時把學科技術最新發(fā)展成果引入到教學中來；增加實踐性環(huán)節(jié)，讓學生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗等試驗項目，培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。

2“建筑材料”課程建設和改革措施

2.1教材建設

建筑業(yè)的不斷發(fā)展，對建筑材料的要求越來越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉(zhuǎn)向復合型，所涉及的技術標準、技術規(guī)范也在不斷更新，這給教學工作帶來很大的難度，也給學生的學習帶來了麻煩。一本書更改的內(nèi)容太多，會極大地降低教材的權威性，學生自習教材的興趣相應降低。所以教學中要修訂教材，我校在2000年和2005年兩次編寫“建筑材料”材料，編寫過程中參照了最新的技術規(guī)范和技術標準，又注意由淺入深，貼近工程實際，理論和實踐相結(jié)合，取得了良好的教學效果。

2.2師資隊伍建設

加強教學團隊建設，鼓勵青年教師參與編寫教材、教學文件、教學補充講義，發(fā)表高質(zhì)量的教研論文。在課程負責人的整體規(guī)劃下，定期進行集體備課，經(jīng)驗共享，根據(jù)職教類的應用型教學特色，進行課程體系的研究和改革，開發(fā)多媒體課件，提高教學團隊的整體授課水平。

注重中青年教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，積極建立產(chǎn)、學、研合作單位，鼓勵他們到生產(chǎn)、施工一線進行生產(chǎn)實踐或參與工程管理。同時，鼓勵中青年教師承接科研項目或試驗生產(chǎn)項目。重視中青年教師、實驗技術人員的進修工作，改善教師的知識結(jié)構，提高教師的學位、學歷層次。安排青年教師擔任學生實習和畢業(yè)論文指導教師。選派青年教師參加全國及省市專業(yè)學術會議。

2.3強化實踐應用性環(huán)節(jié)

高職教育的目的是培養(yǎng)實踐性、應型人才，通過實踐性應用環(huán)節(jié)，讓學生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學的材料理論知識，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過創(chuàng)建實訓基地，給課程教學提供良好的實踐性教學環(huán)境，以提升教學實驗水平，增強學生的動手能力。在教學中，我們還通過建筑材料試驗和綜合練習這兩個環(huán)節(jié)來提高學生的實踐應用能力。材料試驗練習中，讓學生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統(tǒng)訓練。此外還讓學生參與建筑材料生產(chǎn)試驗項目，進一步認識建筑材料在工程中的應用。在綜合練習中，提高學生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設計。

通過實踐性教學環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對所學知識的掌握程度進一步提高，從而提高學生的專業(yè)技能及職業(yè)應用能力水平。

2.4教學方法創(chuàng)新

從以下幾個方面改進教學方法：①工程案例教學。建筑材料理論是隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性極強，若能結(jié)合工程實例更能激發(fā)學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；②開展以學生為主體的討論式教學。注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結(jié)和歸納；③傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。

2.5采用科學的考核手段

采用科學的考核手段，正確評判學生的各種能力，可以激發(fā)學生的思維和學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺得有能力將建筑材料課程學好]。在考核學生時，不簡單地以成績來評定，也不以同一標準來衡量。要注重邏輯思維運用能力和創(chuàng)新能力，而對一些死記硬背的東西可降低要求。毫無疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教學改革的重要任務，而直覺、自主是創(chuàng)造力的源泉，而我們的教育到底給學生多大的發(fā)展空間呢？每個人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標準來衡量學生，應該說每個學生都渴望成才，長期的失敗、失敗還是失敗，會使他們產(chǎn)生畏難、厭學情緒，索I生破罐子破摔，對學習徹底失去了興趣。筆者在教學過程中，給學生更多地鼓勵和關愛，讓學生覺得只要我努力了，就是成功的一半。我們對學生的要求是：不求最好，但求更好。

總之，我們在教學內(nèi)容改革、教學方法和教學手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內(nèi)容，逐步形成了啟發(fā)式、互動式講課，理論與實踐相結(jié)合的教學模式；并堅持以實踐能力、應用能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合工程實際，根據(jù)工程實際中對建筑材料課程專業(yè)知識的要求及實際工作崗位的需要，按不同專業(yè)要求來進行教學活動，取得了良好的教學效果和社會效果。

第6篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

1.1有利于幫助教師提高專業(yè)技術水平，提升實踐操作能力

高職學校的老師大部分都是從校門到校門，有相對完整的理論知識體系，有較強的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場的實踐鍛煉，實踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學的質(zhì)量。通過校內(nèi)實訓基地的建設，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實踐的機會，在教學過程中將理論與實踐相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，不斷提高專業(yè)技術水平和教學水平，增強實踐教學的意識，提升實踐操作能力，為高職學院培養(yǎng)一批有知識、懂技術的專業(yè)教師隊伍。

1.2有利于推動高等職業(yè)教育的良性循環(huán)

高職教育是以能力為本位，以就業(yè)為導向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線需要的高技能型人才。高職教育應以崗位需求來設置專業(yè)、制定教學課程體系，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對促進高職教育健康發(fā)展起到積極的推動作用。

2構建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學體系的基本思路

“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學體系的構建，應注重實踐教學課程與實際工作崗位相對接、實踐教學內(nèi)容與崗位工作標準或要求相對接、實踐教學過程與施工、生產(chǎn)過程相對接。這種模式下的實踐教學體系主要體現(xiàn)以學生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務就業(yè)為導向的指導思想，為學生提供理論學習、模擬工作環(huán)境和工作過程、實踐操作的平臺。定期或不定期地對建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進行細致入微的調(diào)研、分析、總結(jié)，確定專業(yè)實踐教學課程的安排、內(nèi)容的選擇、項目的設計等，加強對學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過對實踐教學項目的完成提高專業(yè)技術能力和綜合應用能力，盡力做到學生“零距離”就業(yè)。“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學體系中實踐教學的能力目標是按將來所從事的具體工作崗位能力要求來設置的；實踐教學內(nèi)容是以實際工作中的具體問題為案例或項目進行設計；實踐教學方法主要以項目教學、任務驅(qū)動、案例教學為主；實踐教學評價主要以自我評價、分組互評、教師綜合評價來進行考核，并在考核的過程中注重學生的態(tài)度、團隊意識、協(xié)作精神等方面；實踐教學保障更真實體現(xiàn)在學校的制度保障、資金保障、師資隊伍、教學管理制度建設等諸多方面。

3基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學體系的內(nèi)容

構建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式的實踐教學體系應包括能力目標體系、教學內(nèi)容體系、教學方法體系、教學評價體系、質(zhì)量保障體系。

3.1實踐教學能力目標體系

實踐教學能力目標主要由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術能力和綜合應用能力構成。實踐教學能力目標體系起到一定的引領和激勵作用，更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)?；?ldquo;產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式實踐教學體系的核心目標即是能力目標，其核心能力目標是通過多層次的實踐教訓練，不斷使學生形成能夠勝任未來工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標準，圍繞解決工程項目中實際發(fā)生的問題展開，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，使學生最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3.2實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容主要來源于崗位工作中的實際問題，通過教學內(nèi)容的選擇與安排使學生熟悉未來工作中所要解決的實際問題，掌握相對應的專業(yè)知識和技能。處于操作層面的實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務的具體化，實踐教學內(nèi)容包括認識實習、工種實訓、課程實訓、頂崗實習、畢業(yè)論文等多個實踐教學環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導向，將實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生通過實踐教學掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

3.3實踐教學方法體系

基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學方法體系主要體現(xiàn)教學過程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。①模擬教學法。是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的一種情境中，進行技能訓練和調(diào)動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生職業(yè)技能。結(jié)合教學內(nèi)容準備大量相關資料，創(chuàng)建與實際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學生熟悉實際工作的環(huán)境和工藝流程，使學生在與實際工作相似的環(huán)境中訓練職業(yè)技能。模擬教學法主要適用于課程實訓的教學過程中。②項目教學法。是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特點。這種教學方法廣泛應用于綜合實訓中。③“教、學、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導向高職教學改革理念。教學做一體化方法是在以技術應用型人才培養(yǎng)目標、能力型課程體系、可操作性教學內(nèi)容、實踐性教學活動和職業(yè)能力評價為基礎構建，貫穿能力本位的指導思想和基本要求。“教、學、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過教與學、學與做、主體與主導、學?？荚u與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機結(jié)合，有效實施教學全過程。④頂崗實習法。是通過學生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務的過程中不斷提高工作能力，履行工作的職責，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅實基礎。

3.4實踐教學保障體系

第7篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

Dong Na Yu Mingjiu

（College of Architecture and Environment，Sichuan University，Chengdu 610065，China）

摘要：針對目前我國建設項目成本管理中存在的主要問題，提出將質(zhì)量管理中的PDCA模式、多目標綜合優(yōu)化的優(yōu)化算法和模糊數(shù)學等應用到建設項目的成本管理， 形成面向建設項目生命周期的全面成本管理。

Abstract: Based on the major problems existing in the construction project cost management,the paper proposes that PDCA recycle model, multiple objective optimization algorithm and fuzzy mathematics should be applied to the construction project cost management to ensure the effectiveness ofcost management. And at last the life cycle comprehensive cost management system is established.

關鍵詞：建設項目 成本管理 存在問題 壽命周期

Key words: construction project；cost management；existing problems；life cycle

中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0085-01

0引言

建設項目管理的核心是目標管理[1]，在工期、質(zhì)量和成本這三大目標中，成本目標是建設項目各參與方最為關注的焦點。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和建設工程投資規(guī)模的不斷增大，如何加強建設項目的成本管理，在保證工期和質(zhì)量的前提下，以較少的資金獲取較好的投資效益，一直以來都是工程管理領域的研究熱點[2-3]。

1我國建設項目成本管理的存在問題

我國建設項目的成本管理經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟到工程量清單招標的不斷完善，逐步與國際接軌，但工程實踐中 “三超”現(xiàn)象仍然非常普遍，建設項目成本管理方面的問題依然普遍存在。

1.1 忽視建設項目的全過程成本管理忽視建設項目的全過程成本管理，尤其是決策階段和設計階段成本管理的重要性被嚴重忽視，決策階段的投資估算及設計階段的方案比選工作不夠細致深入，相應的成本管理工作流于形式，從而喪失了成本控制的最佳時機。

1.2 忽視建設項目的壽命周期成本建設項目壽命周期即指建設項目從決策、設計、施工、竣工驗收投入使用直至報廢所經(jīng)歷的全部時間。建設項目壽命周期成本是項目整個壽命周期的經(jīng)濟成本、環(huán)境成本和社會成本的總和，其中經(jīng)濟成本包括建設成本和使用成本。各國的大量事實證明，建設項目的使用成本常常會遠遠超過建設成本，許多項目的使用成本高達建設成本的10-100倍。因此，對建設項目進行全壽命周期成本估計，采用壽命周期成本分析的觀點進行采購或者方案選擇，具有十分重要的意義[4]。

1.3 忽視成本管理中的集成管理忽視建設項目成本管理中的全要素集成管理，即在成本管理中片面追求成本最低而忽視了工期、質(zhì)量和成本的相互制約關系，造成在降低成本的同時影響了質(zhì)量和工期的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，最終難以保證項目目標的順利實現(xiàn)。

1.4 相應的理論方法體系有待完善目前的成本管理主要集中在施工項目的成本管理上，而在項目建設的眾多參與者中，業(yè)主方的項目管理處于整個項目管理體系的主導地位，因此，從業(yè)主方的角度出發(fā)，基于建設項目的成本管理理論和方法體系亟待完善。

2我國建設項目成本管理的解決方法

基于上述原因，本文從建設項目成本管理的重要性和緊迫性出發(fā)，針對上述問題分別提出了相應的解決辦法，形成了較為系統(tǒng)的建設項目的全面成本管理理論方法體系，如圖1所示。

2.1 基于PDCA模式的建設項目全過程成本管理將質(zhì)量管理中的PDCA模式應用到建設項目的成本管理[5]，提出了基于PDCA模式的建設項目全過程成本管理的理論和方法。首先將PDCA模式應用到項目建設的各個階段，形成各階段內(nèi)部的動態(tài)循環(huán)和PDCA控制流程圖，然后將PDCA模式應用到建設項目的全過程當中，即項目的決策、設計、招標、施工和竣工驗收階段，將上一階段的經(jīng)濟文件作為下一階段成本控制的目標和依據(jù)，形成建設項目成本控制的各階段之間的動態(tài)循環(huán)，通過環(huán)環(huán)相扣的PDCA模式，建立基于全過程的主動被動相結(jié)合的成本管理理論方法體系。

2.2 面向建設項目全壽命周期的成本管理在壽命周期成本的基礎上，通過費用效率法（CE法）、固定效率法和固定費用法以及權衡分析法等壽命周期成本分析方法從建設項目的多個建設方案中選出最佳方案，充分考慮建設項目使用階段的運營維護使用等費用，從建設項目全壽命周期的角度進行成本管理和成本控制，達到全壽命周期的最佳經(jīng)濟效果。

2.3 多目標綜合優(yōu)化的建設項目成本管理基于項目的三大目標，應用建設項目全要素集成管理的思想，建立建設項目的工期-質(zhì)量-成本多目標綜合優(yōu)化模型,綜合考慮項目三大目標間的對立統(tǒng)一關系，克服業(yè)主方在方案選擇過程中重成本輕質(zhì)量和工期的弊端，有效保證項目既定目標的順利實現(xiàn)。

2.4 基于模糊數(shù)學和優(yōu)化算法的理論方法體系針對項目成本管理中定性因素過多而難以量化比較的現(xiàn)狀，將模糊數(shù)學應用到建設項目的成本管理中，尤其是決策階段和設計階段的成本估算和方案比選，充分考慮定性因素和定量因素的綜合影響，建立建設項目方案評價和選擇的理論基礎。

3結(jié)束語

本文針對目前我國建設項目成本管理中存在的主要問題，提出了將PDCA模式、優(yōu)化算法和模糊數(shù)學應用到成本管理中的同時，建立面向建設項目壽命周期的多目標綜合優(yōu)化的全過程成本管理，不但克服了建設項目管理中的現(xiàn)存問題，而且形成了較為全面的建設項目成本管理理論方法體系，對今后的成本管理具有一定的借鑒和指導意義。

參考文獻：

[1]丁士昭.工程項目管理.中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[2]郝莉蓉.論工程項目的成本管理與企業(yè)效益.巖土力學，2008.

[3]畢星.基于項目管理理論的工程項目成本管理系統(tǒng)研究.天津大學博士畢業(yè)論文，2006.

第8篇：建筑工程管理畢業(yè)論文范文

現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統(tǒng)中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經(jīng)驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網(wǎng)絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業(yè)練習題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設滿足學生發(fā)現(xiàn)式學習、反饋式學習、協(xié)作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡資源提升學生自主學習能力來設計現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內(nèi)容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制。現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創(chuàng)新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運用網(wǎng)絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。

二、精品資源開放課的教學過程與特點

(一)突出專業(yè)特色，實現(xiàn)育人模式創(chuàng)新

構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創(chuàng)新研究和校企互動教學為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程體系提升教學效果、改革培養(yǎng)方式增加實踐教學、參與科技創(chuàng)新活動提升管理創(chuàng)新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結(jié)合的教學過程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進人才培養(yǎng)模式改革提供科學依據(jù)和奠定制度基礎。

(二)以職業(yè)能力為主導，確定學生能力結(jié)構

將管理學科全部理論與實踐課程的教學內(nèi)容和教學方法納入到一個大系統(tǒng)中進行總體研究，優(yōu)化基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關系，將課程教學內(nèi)容構建為基礎知識模塊、技能知識模塊、綜合創(chuàng)新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術運用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的教學理念和培養(yǎng)方案。

(三)完善教學資源條件，滿足應用能力培養(yǎng)要求

由于管理學科實踐性很強，且涉及到經(jīng)濟、管理、法律和工程技術知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，建設管理實務實訓中心(ERP實訓平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓平臺)、會計綜合實訓中心、市場營銷綜合實訓中心、現(xiàn)代管理與電子商務實訓中心；建立教師資格+注冊職業(yè)資格的“雙師型”教師隊伍；建立學生考取注冊職業(yè)資格機制。由此，強化實踐操作技術培養(yǎng)，實現(xiàn)管理實踐領域相關人才知識、能力與素質(zhì)的有效結(jié)合。

(四)根據(jù)管理學科學生實踐能力構成，創(chuàng)新教學模式和方法

根據(jù)管理學科學生綜合管理能力構成，使課程設計、實驗實訓、畢業(yè)設計更加密切結(jié)合企業(yè)管理實際，通過管理實務仿真教學，豐富管理實踐教學內(nèi)容，指導管理實踐教學的開展和實施。同時，要構建科技創(chuàng)新教學模塊，包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新講座、商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)方案設計、營銷方案策劃、企業(yè)管理沙盤模擬、ERP模擬實訓、大學生創(chuàng)新性實驗實踐等等。由此，來啟發(fā)學生創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學生的管理方案設計能力、組織能力、調(diào)控能力和協(xié)作能力，實現(xiàn)團隊學習。

三、精品資源開放課教學方法的應用

(一)利用開放課平臺，實現(xiàn)資源共享性學習

以提升學生自主學習能力為主線來設計現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學、實踐教學和實訓教學的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，將現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學資源利用均納入到學生自主學習的大系統(tǒng)中進行總體研究，建立起以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經(jīng)驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建以網(wǎng)絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業(yè)練習題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設滿足學生發(fā)現(xiàn)式學習、反饋式學習、協(xié)作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和網(wǎng)站。

(二)理論聯(lián)系實際，強化案例分析教學方法

在理論課和專業(yè)基礎課教學過程，從教師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論相結(jié)合的教師與學生雙邊互動式教學，實現(xiàn)以學生為主體的教學活動過程。教師在講解現(xiàn)代管理原理、方法和技術過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的案例分析教學方法，把管理理論與管理實踐緊密結(jié)合，進而啟迪和開闊學生管理思維和管理理念，使深奧的現(xiàn)代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學生學會分析和解決企業(yè)經(jīng)營中所面臨的管理問題，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學更加形象、生動、活潑，收到更好的教學效果。

(三)注重知識集成，實施項目驅(qū)動式教學方法

為了實現(xiàn)理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創(chuàng)新研究和校企互動教學為一體的教學模式，在綜合實驗、專業(yè)成組課、課程設計、創(chuàng)新項目研究、畢業(yè)設計等課程教學過程中，由知識積累式教學模式轉(zhuǎn)化為項目驅(qū)動式教學模式。即針對企業(yè)實際和管理過程，由精品資源共享課建設方和使用方教師共同指導學生制定項目實施的可行方案。在大學生研究型學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目機制下，本方法將有利于調(diào)動學生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業(yè)實踐、綜合實訓、科技創(chuàng)新競賽過程，將專業(yè)知識集成升華為應用能力和綜合創(chuàng)新能力。

(四)倡導親驗性學習，應用現(xiàn)場研究教學方法

現(xiàn)代企業(yè)管理課程包括戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、供應鏈管理、質(zhì)量管理、財務管理、信息管理、危機管理等主要內(nèi)容，為了使學生對相關教學內(nèi)容易于理解和掌握，將廣泛運用現(xiàn)場研究的情景模擬式教學方法。通過親驗性學習過程，引導學生逐漸根據(jù)情景模擬實踐教學過程進入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極因素，縮短課堂教學與管理實踐的距離，使學生學會學習的方法和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(五)培養(yǎng)協(xié)作能力，應用團隊學習教學方法

為了激發(fā)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)合作精神和協(xié)同能力，需要進一步強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊運行機制，吸納年級專業(yè)排名前20%的學生或有專業(yè)特長的學生，通過學生與老師的雙向選擇，結(jié)成創(chuàng)新團隊，打造更高級的創(chuàng)新性學習平臺，開展團隊學習教學方法。以創(chuàng)新實驗計劃或者創(chuàng)新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行項目或?qū)嶒灧椒ㄔO計與論證，獨立組織實施并進行數(shù)據(jù)分析、平臺設計開發(fā)、撰寫研究報告的工作過程。學生跟隨導師進行研究型學習和創(chuàng)新性實踐，盡快進入實驗室或者企業(yè)感受科技創(chuàng)新和企業(yè)實踐氛圍，通過完成導師科研項目、設計性和綜合性實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積累科學研究和企業(yè)管理經(jīng)驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎。

(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用

為充分調(diào)動學生主動學習的積極性，發(fā)揮考核過程在學習方法運用、專業(yè)知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進行考試方式改革。考試方法改革具體形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業(yè)策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學生把課程知識點的學習和掌握從死記硬背轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實際，特別是操作能力和應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，發(fā)揮考試指揮棒的杠桿作用和導向作用，進而實現(xiàn)應用型高級管理人才的培養(yǎng)目標。

(七)注重知識集成，實現(xiàn)管理方案設計

教師應注重指導學生知識集成能力的學習過程，綜合性地運用現(xiàn)代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發(fā)生學尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結(jié)構設計、企業(yè)家素質(zhì)測試方案、管理人員配備方案、經(jīng)營戰(zhàn)略制定、企業(yè)文化結(jié)構設計、人才激勵機制設計、企業(yè)籌資方案設計、企業(yè)管理流程設計、供應鏈管理模式設計、市場營銷策略設計、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系設計等方面的題目，讓學生根據(jù)企業(yè)背景和素材運用所學管理理論與方法來設計出相應方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設計的依據(jù)及其實施過程。現(xiàn)代企業(yè)管理實踐性教學環(huán)節(jié)的考核是按著每個學生做出的現(xiàn)代企業(yè)管理課程設計方案或者管理模擬實訓方案的設計依據(jù)、實施過程的可行性、資源配置優(yōu)化程度、實施效果分析與評價等等，指導教師根據(jù)學生完成課程設計或者管理模擬實訓方案的每個環(huán)節(jié)的完善程度進行分項打分，并依此給出課程設計和管理模擬實訓課程的成績。

四、精品資源開放課的實施策略

(一)理論與實踐教學結(jié)合，重在應用能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，把理論教學與實踐教學同時作為課程重點和對學生進行考查的重點，確定理論與實踐相結(jié)合重在應用型人才培養(yǎng)的教學模式，并以此為依據(jù)編制課程教學大綱，選定和編寫教材，更新教學方法，以其達到提高教學質(zhì)量目的。

(二)以學生為中心，實現(xiàn)五位一體的綜合教學模式

教學方法從老師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場實踐等多種教學方式并用；從單純的理論教學模式發(fā)展成為理論教學、案例教學、模擬教學、實訓教學和課程設計五位一體的綜合教學模式；變以教師為中心為以學生為中心，逐步實現(xiàn)強理論、厚基礎、高素質(zhì)、重能力的育人方式。

(三)借鑒先進管理理念，增設管理前沿與專題內(nèi)容

注意吸收國內(nèi)外教育教學先進成果，并不斷創(chuàng)新，部分章節(jié)融入管理前沿與專題內(nèi)容。這種教學過程可使學生更多地學習和借鑒國外先進的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強學生學習興趣并調(diào)動學生學習積極性。

(四)學以致用，密切結(jié)合企業(yè)管理實踐

教學中注意引導學生學以致用，要求現(xiàn)代企業(yè)管理課程論文要緊密結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)管理的實際問題進行選題和寫作。學生通過廣泛收集與社會、經(jīng)濟緊密相關資料來增加知識面度，提高學生科技論文的創(chuàng)新能力和寫作水平，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎。

(五)全面利用課程資源，突出教學重點和難點

課程團隊制定了現(xiàn)代企業(yè)管理資源共享課程各階段教學內(nèi)容和教學要求，運用試題庫系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)來強化教學重點，運用同(異)步學習交流和素材資源庫資源來突破教學難點，運用在線學習、團隊學習、網(wǎng)絡答疑等方式進一步實現(xiàn)資源共享課的學習效率和學習效果。

(六)調(diào)動積極因素，實現(xiàn)學生自主學習

運用師生互動式教學過程，來激發(fā)學生主動學習的求知欲望。在資源共享平臺上為學生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴展性學習、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學生自主學習，引導和提高學生將管理理論運用于解決企業(yè)管理問題的積極性和主動性。

(七)建設開放平臺，實現(xiàn)模塊化教學

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理課程理論教學、實踐教學和實訓教學的內(nèi)容構成，構思和創(chuàng)建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學模塊、課程論壇和網(wǎng)絡學習社區(qū)教學模塊、管理技能實訓與管理實訓教學模塊的教學目標、教學大綱、教學方案和教學要求，編寫出相應教學課件。

(八)依托精品資源系統(tǒng)，提升學習工作效率