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第1篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

為了做好我市*/*學(xué)年職業(yè)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于啟用省統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)

為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)，省教育廳將改革統(tǒng)計(jì)手段及方法，建立廣東教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)，并從今年開(kāi)始實(shí)行各類學(xué)校網(wǎng)上快報(bào)和教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)表網(wǎng)上上報(bào)，同時(shí)建立學(xué)生、教師、校舍等電子統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬。

廣東統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)的建設(shè)是我省教育發(fā)展“*”規(guī)劃的重大建設(shè)項(xiàng)目之一，對(duì)今后我省教育發(fā)展的科學(xué)決策具有重大意義，各單位必須高度重視，配備熟悉統(tǒng)計(jì)工作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專門(mén)人員，積極配合省教育廳做好教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)的建設(shè)。

二、關(guān)于做好今年我市職業(yè)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的幾點(diǎn)要求

(一)各單位要充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)工作的的重要作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，合理調(diào)配人力，認(rèn)真解決困難和問(wèn)題，保證今年統(tǒng)計(jì)工作的順利開(kāi)展和完成。

(二)依法規(guī)范統(tǒng)計(jì)行為，保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)客觀真實(shí)。各單位要牢固樹(shù)立依法統(tǒng)計(jì)的思想，不得隨意改動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

三、具體工作要求

(一)網(wǎng)上快報(bào)

1、上報(bào)對(duì)象：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2、統(tǒng)計(jì)快報(bào)上報(bào)時(shí)間：9月13日前必須將加蓋單位公章的快報(bào)表交市教育局職成科(可在培訓(xùn)時(shí)上交)；9月15日前必須完成快報(bào)網(wǎng)上上報(bào)對(duì)不按時(shí)完成快報(bào)工作的單位必須直接向省教育廳規(guī)劃處作出檢討和解釋。

3、網(wǎng)上快報(bào)具體步驟

上廣東教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)輸入“用戶名”、“密碼”和“檢驗(yàn)碼”在“報(bào)表階段”中選擇“快表”選擇“統(tǒng)計(jì)表名稱”中的“中職基本情況快報(bào)表”完成所有填空內(nèi)容并保存返回上層按“表間校驗(yàn)”按“上報(bào)”完成數(shù)據(jù)上報(bào)。

4、各上報(bào)單位“用戶名”及“密碼”見(jiàn)附表2。

(二)學(xué)年初基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表上報(bào)

1、上報(bào)對(duì)象：職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專修學(xué)院、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2、上報(bào)方法：

今年將采取兩種途徑上報(bào)：1、使用廣東省教育廳“學(xué)年初統(tǒng)計(jì)報(bào)表”單機(jī)版軟件進(jìn)行錄入、打印、上報(bào)。2、使用廣東省統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)網(wǎng)上上報(bào)。

3、上報(bào)時(shí)間：*年9月底前完成。

4、數(shù)據(jù)要求：先使用廣東省教育廳“學(xué)年初統(tǒng)計(jì)報(bào)表”單機(jī)版軟件建立數(shù)據(jù)并通過(guò)市教育局職成科審核通過(guò)后才能進(jìn)入廣東省統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上上報(bào)。兩種上報(bào)途徑上報(bào)的數(shù)據(jù)要求完全一致；今年數(shù)據(jù)必須與去年上報(bào)數(shù)據(jù)完全銜接、吻合。若數(shù)據(jù)不經(jīng)過(guò)報(bào)表審核檢查通過(guò)而上報(bào)的，數(shù)據(jù)必須取回，直至通過(guò)為止。

5、報(bào)送材料：

⑴職業(yè)技術(shù)學(xué)校上報(bào)加蓋公章的《*年中等職業(yè)教育(學(xué)校)基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》一式兩份和電子數(shù)據(jù)一份。

⑵專修學(xué)院上報(bào)加蓋公章的《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》一式兩份，電子數(shù)據(jù)一份。方法是上廣東教育統(tǒng)計(jì)下載“*高等教育統(tǒng)計(jì)安裝版(9.4)”進(jìn)行錄入、打印、上報(bào)。

⑶職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報(bào)加蓋公章的《職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》一式兩份。(見(jiàn)附表3)

(三)建立學(xué)生、教師、資產(chǎn)設(shè)備電子臺(tái)帳

1、臺(tái)帳建立：各單位通過(guò)廣東教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)將本單位所有學(xué)生、教師、資產(chǎn)設(shè)備等信息資料進(jìn)行上網(wǎng)錄入。

2、時(shí)間要求：*年12月底前必須完成整個(gè)數(shù)據(jù)量的10%，*年3月份完成50%，*年7月份前全部完成數(shù)據(jù)建立。

3、數(shù)據(jù)要求：電子臺(tái)帳建立的數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)綜合數(shù)據(jù)，若該統(tǒng)計(jì)結(jié)果與單位上報(bào)年初統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的，必須向省教育廳規(guī)劃處作書(shū)面檢討及解釋。

(四)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

由于今年新增網(wǎng)上上報(bào)快報(bào)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表及電子臺(tái)帳，省教育廳要求各市進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。經(jīng)研究決定舉辦*市中職教育統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)班，具體安排如下：

1、培訓(xùn)對(duì)象：專修學(xué)院、普通中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)校(包括外市職業(yè)學(xué)校*分教點(diǎn))各派一人參加，不得缺席。培訓(xùn)班期間要完成本校的網(wǎng)上上報(bào)快報(bào)工作。

2、培訓(xùn)時(shí)間：*年9月13日一天

報(bào)到時(shí)間及地點(diǎn)：*年9月13日上午9：00到霞山職業(yè)高級(jí)中學(xué)報(bào)到，9：30開(kāi)始。

培訓(xùn)安排：(1)傳達(dá)省教育廳關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)會(huì)議精神。(2)統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)(內(nèi)容包括：網(wǎng)上上報(bào)快報(bào)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表上報(bào)及電子臺(tái)帳建立)(3)完成本單位快報(bào)報(bào)表網(wǎng)上上報(bào)工作。(4)培訓(xùn)費(fèi)用：每人100元(包括集體就餐、午休、資料等)，旅差費(fèi)用自理。

第2篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的不斷升溫,教育統(tǒng)計(jì)信息的資源地位得到了全社會(huì)的廣泛重視。信息化給教育統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)的機(jī)遇是全方位的。集成的WEB網(wǎng)站系統(tǒng),為教育各級(jí)部門(mén)統(tǒng)計(jì)信息業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化提供了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,提供了可管理性,為統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)的多樣性提供了可能。以此將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與新興應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),可以保障統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中心和信息網(wǎng)站系統(tǒng)的更新、維護(hù),可向各級(jí)部門(mén)提供更新、更全、更準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在以網(wǎng)站為核心的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)范圍、用戶界面的應(yīng)用軟件支持下,各類學(xué)?；鶎咏y(tǒng)計(jì)部門(mén)構(gòu)筑了統(tǒng)一的常規(guī)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)處理技術(shù)平臺(tái)。傳統(tǒng)的任務(wù)布置與數(shù)據(jù)上網(wǎng)技術(shù)成功結(jié)合之后,形成了新型直接的“布置—上報(bào)—反饋”交互式網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)包括兩個(gè)信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)。第一,普通教育統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng):統(tǒng)計(jì)范圍包括小學(xué)、初中、高中以及高校的數(shù)據(jù)資料,可在統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系下進(jìn)行由下而上的逐級(jí)填報(bào)。第二,職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng):統(tǒng)計(jì)范圍包括大專以下的各類職業(yè)學(xué)校,如財(cái)稅類學(xué)校、商業(yè)類學(xué)校、技工類學(xué)校、師范類學(xué)校、計(jì)算機(jī)類學(xué)校等等,也可進(jìn)行自下而上的逐級(jí)填報(bào)并匯總。信息化建設(shè)既為教育統(tǒng)計(jì)工作提供了運(yùn)行基礎(chǔ)和技術(shù)保證,同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)制度的完善提供了機(jī)遇。第一,信息化使統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)可以通過(guò)制度化、社會(huì)化、法制化的途徑進(jìn)行,使統(tǒng)計(jì)人員成為符合時(shí)代要求的知識(shí)工作者。第二,信息制度與法規(guī)為教育統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和建設(shè),提供了政策法規(guī)保障。第三,統(tǒng)計(jì)信息資源的建設(shè)是國(guó)家信息資源開(kāi)發(fā)中的重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目之一,信息法規(guī)與統(tǒng)計(jì)法將為統(tǒng)計(jì)體制的完善發(fā)揮重要作用,為統(tǒng)計(jì)信息資源的建設(shè)提供制度保障。

近年來(lái),雖然進(jìn)行了一系列的統(tǒng)計(jì)改革,但還缺乏適應(yīng)信息化進(jìn)程,適應(yīng)微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)采集、處理、整理和管理及咨詢的應(yīng)對(duì)措施。在教育統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)的過(guò)程中,不可避免地面臨諸多挑戰(zhàn)。

1、現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)工作管理體制與網(wǎng)絡(luò)化工作有沖突。第一,在自下而上的呈報(bào)過(guò)程中,缺乏應(yīng)有的抽樣調(diào)查的檢測(cè)程序,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、科學(xué)性難以保證。第二,調(diào)查組織缺乏自律性,缺乏統(tǒng)一管理,調(diào)查結(jié)果往往與事實(shí)出入較大。第三,統(tǒng)計(jì)過(guò)程缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督,約束機(jī)制不健全,保障措施不得力,監(jiān)督渠道不暢通,統(tǒng)計(jì)法規(guī)體系不完善。

2、統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)跟不上信息化建設(shè)的要求。統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍歷來(lái)是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作的薄弱環(huán)節(jié),而統(tǒng)計(jì)工作的信息化對(duì)統(tǒng)計(jì)人員提出了更高的要求,怎樣迅速提高統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì),是我們近期亟待解決的難題。

3、對(duì)統(tǒng)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)不夠全面。不少人將統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)等同于統(tǒng)計(jì)信息自動(dòng)化建設(shè),只注重單一的信息資源存儲(chǔ)系統(tǒng)建設(shè),不重視信息資源的組織管理建設(shè);重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施,忽視應(yīng)用系統(tǒng);重視信息系統(tǒng)技術(shù)的研究和應(yīng)用,忽視推廣普及。

4、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系不適應(yīng)信息化的需求。普教與職教分屬不同的統(tǒng)計(jì)體系,但隨著新型的綜合學(xué)校模式的建立與推廣,普教職教兼容已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。怎樣在統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中體現(xiàn)其差別和相容點(diǎn),怎樣實(shí)現(xiàn)普教與職教統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的連接性,建立新的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系,是急待研究的課題。

5、統(tǒng)計(jì)信息工程建設(shè)的進(jìn)度不平衡、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。特別是在基層學(xué)校,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)信息化的投資根本滿足不了統(tǒng)計(jì)信息工程建設(shè)的要求。

為了滿足學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)工作信息化建設(shè)的需要,滿足信息技術(shù)推廣應(yīng)用的需要,傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與管理體系需要調(diào)整。

1、對(duì)報(bào)表體系進(jìn)行分類管理:在建立一套新的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)基層報(bào)表與綜合報(bào)表的分類統(tǒng)計(jì)管理,提高統(tǒng)計(jì)報(bào)表的規(guī)范化程度?；鶎訄?bào)表主要針對(duì)基層學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì),基本宗旨是保證填報(bào)單位數(shù)據(jù)的完整性、一致性、便捷性。綜合報(bào)表主要針對(duì)普職二類學(xué)校,需要對(duì)用戶進(jìn)行權(quán)限管理。

2、對(duì)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)進(jìn)行工程化管理。通過(guò)對(duì)所有基層學(xué)校的統(tǒng)計(jì)工作實(shí)施工程化整理,將統(tǒng)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)表內(nèi)容的管理與處理形式的管理工程化,使統(tǒng)計(jì)各級(jí)部門(mén)的職能得到強(qiáng)化和調(diào)整,使統(tǒng)計(jì)更能體現(xiàn)“快、精、準(zhǔn)”的要求。

第3篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教育理論；統(tǒng)計(jì)學(xué)教育；教學(xué)方法

Abstract:Thisarticleutilizedtheconstructionprincipletheoreticalanalysisstatisticsclassroominstruction“taught”and“study”thecharacteristic,andtakethisastheinstruction,hasdiscussedthestatisticsclassroominstructionnewmethod.

keyword:Educationtheory;Statisticseducation;Teachingmethod

前言

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。因此，以建構(gòu)主義理論為依托進(jìn)行課堂教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文僅以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)出發(fā)，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教師課堂“教”的特色方法。

一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)

建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過(guò)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)主體建構(gòu)的過(guò)程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一方面對(duì)當(dāng)前信息的理解要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動(dòng)信息的吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。雖然知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的，但社會(huì)性的相互作用也很重要，甚至更重要。因?yàn)槿说母呒?jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)具有社會(huì)性）。此外，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問(wèn)題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互溝通和交流，相互爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問(wèn)題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時(shí)，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計(jì)專家等展開(kāi)充分溝通。這種社會(huì)性相互作用可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動(dòng)起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情境的營(yíng)建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點(diǎn)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。

1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去“解決問(wèn)題”。

2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。

3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。教師既要把最新的知識(shí)和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從辯證法的角度看，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)，隨著教學(xué)活動(dòng)的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開(kāi)來(lái)看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師則對(duì)這些活動(dòng)施加影響。合起來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過(guò)程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實(shí)行“提出問(wèn)題──探索問(wèn)題──解決問(wèn)題”的模式組織課堂教學(xué)。

“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問(wèn)題──探索問(wèn)題──解決問(wèn)題”的模式組織課堂教學(xué)時(shí)，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開(kāi)導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。

（1）設(shè)置情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題情境開(kāi)始。讓學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，萌發(fā)積極主動(dòng)探索統(tǒng)計(jì)理論和方法的求知欲望。教師要通過(guò)對(duì)課堂的組織，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛(ài)是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長(zhǎng)。

（2）探索問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與

“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變?cè)械慕處熤v、學(xué)生聽(tīng)，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值、有意義的問(wèn)題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的建設(shè)性建議及方法措施，及時(shí)制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算分析問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，使問(wèn)題得到正確的解決。

（3）解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計(jì)算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識(shí)完成所設(shè)問(wèn)題的正確計(jì)算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的快樂(lè)，享受成功解決實(shí)際問(wèn)題的愉悅。

三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)教法探討

1、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和定量分析方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個(gè)模塊兩個(gè)層次。第一模塊：研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般問(wèn)題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計(jì)的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計(jì)方法及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。第三模塊：時(shí)間序列分析與預(yù)測(cè)，統(tǒng)計(jì)指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)，屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的特有問(wèn)題，側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用。兩個(gè)層次即理論部分和計(jì)算分析部分，兩部分知識(shí)比為30：70。反映了知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。

2、設(shè)計(jì)課內(nèi)課外相融共生的大課堂

課堂教學(xué)不僅要教會(huì)想要傳授給學(xué)生的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在書(shū)本之外查閱圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。此外，還要通過(guò)課內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的編制、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計(jì)案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會(huì)調(diào)查、整理計(jì)算分析等方式。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣；教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)持久的濃厚的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高對(duì)自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。

4、實(shí)行點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計(jì)

“點(diǎn)”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)完成作業(yè)、實(shí)習(xí)?！熬€”是指讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入分析?！懊妗笔侵缸寣W(xué)生把若干知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合的分析和實(shí)訓(xùn)?！绑w”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計(jì)的思路和統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)思想。

5、設(shè)置情境，在交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會(huì)性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要從過(guò)去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個(gè)別化學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會(huì)性資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在交互中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

6、構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

第4篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

我國(guó)的普通高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估起步于20世紀(jì)80年代，1994年開(kāi)始對(duì)改革開(kāi)放后建立的本科院校教學(xué)工作進(jìn)行合格評(píng)估，19%年開(kāi)始對(duì)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)估，1999年開(kāi)始對(duì)介于前兩者之間的高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行隨機(jī)水平評(píng)估，2003年正式確立了5年一次的周期性教學(xué)評(píng)估制度，目前教育部正在積極探索分類指導(dǎo)、分類評(píng)估的政策和制度。但不論是哪一階段、哪個(gè)層次、哪種形式的教學(xué)評(píng)估，其評(píng)估的指標(biāo)體系和評(píng)估的最終結(jié)論，都是建立在科學(xué)、準(zhǔn)確掌握教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和基本辦學(xué)條件數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的。因此，高校教育統(tǒng)計(jì)工作是開(kāi)展教學(xué)評(píng)估工作的必要前提和基礎(chǔ)。特別是從2《X拓年開(kāi)始，教育部正式實(shí)施“陽(yáng)光評(píng)估”，教育統(tǒng)計(jì)在教學(xué)評(píng)估中的基礎(chǔ)地位得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。從以下兩個(gè)方面可窺一斑:一方面，國(guó)家2(X)7年正式開(kāi)展的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)，將“建立高等學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)檢測(cè)體系”作為重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目之一，并明確提出要“定期采集各類高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)信息和數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)和分析高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)和變化趨勢(shì)，逐步將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的數(shù)據(jù)向社會(huì)公布”。另一方面，教育部20()7年頒布執(zhí)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估學(xué)校工作規(guī)范(試行)》中明確規(guī)定:“教育部每年采集公布的學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和基本辦學(xué)條件數(shù)據(jù)，是確定學(xué)校評(píng)估結(jié)論的重要依據(jù)之一，學(xué)校自評(píng)報(bào)告中引用的數(shù)據(jù)要與上報(bào)教育部的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和基本辦學(xué)條件數(shù)據(jù)相符”，專家組進(jìn)校后，還要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，發(fā)現(xiàn)作假，“一票否決”。由此可見(jiàn)，做好高校教育統(tǒng)計(jì)工作，既是“質(zhì)量工程”建設(shè)和教學(xué)評(píng)估工作順利開(kāi)展的必然要求，又是確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的客觀需要。

二、高校教育統(tǒng)計(jì)在教學(xué)評(píng)估中的作用

由于數(shù)字具有直觀性的特點(diǎn)，高校教育統(tǒng)計(jì)在堅(jiān)持全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的原則下，按照科學(xué)合理的指標(biāo)體系，能夠客觀地反映高校的辦學(xué)條件和教學(xué)狀態(tài)，是高等教育主管部門(mén)組織教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)和高等學(xué)校確保教學(xué)評(píng)估成效的有效手段。

(一)高校教育統(tǒng)計(jì)是高等教育主管部門(mén)組織教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)作為普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的組織者和評(píng)估指標(biāo)體系的制定者，教育部通過(guò)高校教育統(tǒng)計(jì)，在對(duì)各高校上報(bào)的教育統(tǒng)計(jì)信息歸納、整理和分析的基礎(chǔ)上，能夠從宏觀上把握我國(guó)高等教育的整體狀況，從而科學(xué)、合理地確定高?；巨k學(xué)條件指標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，制定《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》。在2《X科年教育部修訂的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》44個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)中，就有34個(gè)觀測(cè)點(diǎn)是需要用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)體現(xiàn)的。另外，高校教育統(tǒng)計(jì)還是社會(huì)了解高校辦學(xué)實(shí)力的重要依據(jù)。社會(huì)特別是考生家長(zhǎng)對(duì)高校的了解，從目前來(lái)看主要有三種基本途徑:一是高校自身的宣傳;二是高等教育主管部門(mén)公布的相關(guān)數(shù)據(jù);三是民間機(jī)構(gòu)的大學(xué)評(píng)價(jià)和排名。特別是民間機(jī)構(gòu)的大學(xué)評(píng)價(jià)和排名，正日益受到社會(huì)各界和廣大考生家長(zhǎng)的關(guān)注。暫且不說(shuō)這類評(píng)價(jià)和排名指標(biāo)體系的客觀準(zhǔn)確與否，但有一點(diǎn)是可以肯定的，他們的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)絕大部分都是來(lái)源于高等教育主管部門(mén)公布的相關(guān)數(shù)據(jù)。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了高校教育統(tǒng)計(jì)工作的重要性。

(二)高校教育統(tǒng)計(jì)是高等學(xué)校確保評(píng)估成效的有效手段教育部組織的教學(xué)評(píng)估只能是周期性的，各高等學(xué)校能否確保評(píng)估成效、保證教學(xué)質(zhì)量，根本上是能否健全自身的質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系，關(guān)鍵是能否建立定期的自我評(píng)估制度。各高等學(xué)校通過(guò)高校教育統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握自身的辦學(xué)條件狀況和教學(xué)基本狀態(tài)，參照高?；巨k學(xué)條件指標(biāo)和教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，既能夠衡量自身的辦學(xué)條件水平和教學(xué)質(zhì)量狀況，找出差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能在繁雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中理清思路，從個(gè)性中找到共性，從已知中預(yù)測(cè)未知，健全完善科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管”的目標(biāo)，達(dá)到加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)、推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)改革、提高教學(xué)管理水平、確保教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，“師資隊(duì)伍”是教學(xué)評(píng)估重點(diǎn)考察的7個(gè)一級(jí)指標(biāo)之一，師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容之一，也是各高校普遍存在的教學(xué)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)之一。只有全面掌握學(xué)校教師(特別是主講教師)的總量，認(rèn)真分析學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地找到師資隊(duì)伍建設(shè)所存在的差距和不足，科學(xué)制定師資隊(duì)伍建設(shè)的中長(zhǎng)期和近期建設(shè)規(guī)劃，有針對(duì)性地解決師資隊(duì)伍建設(shè)中存在和潛在的各類問(wèn)題。而在此過(guò)程中，高校教育統(tǒng)計(jì)所起的作用是其他工作無(wú)法替代的。

三、做好高校教育統(tǒng)計(jì)工作的幾點(diǎn)建議

隨著高等學(xué)校決策科學(xué)化、管理規(guī)范化進(jìn)程的不斷加快，特別是在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的推動(dòng)下，各高等學(xué)校對(duì)高校教育統(tǒng)計(jì)工作的重視程度正日益提高。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)受到諸多不利因素的制約，高校教育統(tǒng)計(jì)工作目前仍在低水平徘徊，并未真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，還有進(jìn)一步加強(qiáng)的必要。筆者曾長(zhǎng)期負(fù)責(zé)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)高校教育綜合統(tǒng)計(jì)工作，曾是學(xué)校2(X)4年教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和2006年學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的主要完成者。結(jié)合多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為做好教育統(tǒng)計(jì)工作，除了領(lǐng)導(dǎo)重視和保證投人以外，還應(yīng)重點(diǎn)做好以下三方面工作。

(一)健全高校教育統(tǒng)計(jì)管理制度健全“統(tǒng)一指導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)”的高校教育統(tǒng)計(jì)管理制度是做好教育統(tǒng)計(jì)工作的前提條件。學(xué)校綜合統(tǒng)計(jì)部門(mén)是全校教育統(tǒng)計(jì)工作的業(yè)務(wù)主管部門(mén)，對(duì)各部門(mén)的教育統(tǒng)計(jì)工作起著指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。學(xué)校綜合統(tǒng)計(jì)部門(mén)首先應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要建立一套系統(tǒng)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，各部門(mén)教育統(tǒng)計(jì)人員則按照?qǐng)?bào)表制度規(guī)定的時(shí)限對(duì)需要調(diào)查的對(duì)象和項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，分門(mén)別類地整理出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)資料上報(bào)綜合統(tǒng)計(jì)部門(mén)，從而確保各項(xiàng)教育統(tǒng)計(jì)工作及時(shí)有效地開(kāi)展。

第5篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Data mining，又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Data mining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問(wèn)題.中國(guó)統(tǒng)計(jì)，2001.9.

[2]袁衛(wèi).國(guó)外統(tǒng)計(jì)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育改革的思考.中國(guó)統(tǒng)計(jì)，2001.10.

第6篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

數(shù)據(jù)來(lái)自于武漢紡織大學(xué)線性代數(shù)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)“線性代數(shù)智能教學(xué)平臺(tái)［4］”。登錄后查詢界面如圖一所示：登錄后通過(guò)查詢條件依次查詢了11級(jí)學(xué)生2個(gè)代表班級(jí)學(xué)生成績(jī)，分別是數(shù)學(xué)類1103班和數(shù)學(xué)類1104班1、2、3、4、5章成績(jī)。這五章分別是第1章行列式、第2章矩陣及其運(yùn)算、第3章線性方程組、第4章向量組的線性相關(guān)性、第5章特征值與特征向量及二次型。課程結(jié)構(gòu)分析首先，我們想了解全部課程共五個(gè)章節(jié)之間的結(jié)構(gòu)，因此，我們提取了學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行聚類分析。所謂聚類分析是直接比較各事物之間的性質(zhì)，將性質(zhì)相近的歸為一類，將性質(zhì)差別較大的歸入不同的類的分析技術(shù)。研究中采用接近實(shí)際的WARD方法進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析找出1、2、3、4、5章之間的關(guān)系，如圖二所示：根據(jù)學(xué)生成績(jī)高低生成的樹(shù)狀圖，可以看出第5章是一類，1、2、3、4是一類。從書(shū)中目錄來(lái)看，第1、2、3、4章屬于基礎(chǔ)知識(shí)板塊，第5章屬于知識(shí)提升板塊。學(xué)生成績(jī)分析數(shù)學(xué)類1103班和數(shù)學(xué)類1104班共58位學(xué)生，其中，所有章節(jié)沒(méi)有成績(jī)的2位，部分沒(méi)有成績(jī)的13位。剔除沒(méi)有成績(jī)的學(xué)生共15位，有效成績(jī)共有43位，占總?cè)藬?shù)的74．13％。學(xué)生成績(jī)的均值分析通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為學(xué)校成績(jī)?cè)?0分以上的為優(yōu)秀，80－89分的為較好，70－79分的為一般，60－69分為較差，60分以下為差。將43位學(xué)生成績(jī)輸入SPSS，進(jìn)行描述性分析，得出的結(jié)果如表1所示：通過(guò)表1可以看出，前四章的平均分均高于80分，標(biāo)準(zhǔn)差在6左右，表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生之間的差異不大。第5章學(xué)生的平均分低于80分，且標(biāo)準(zhǔn)差在14以上，說(shuō)明學(xué)生第5章的學(xué)習(xí)情況一般，學(xué)生之間的差異較大。也就是說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)章節(jié)掌握較好，而提升章節(jié)掌握情況一般。學(xué)生各章節(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)分析在上述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生的每個(gè)章節(jié)的得分段進(jìn)行了分析，通過(guò)SPSS產(chǎn)生數(shù)據(jù)，并經(jīng)過(guò)整理后，如表2所示：通過(guò)表2可以看出，學(xué)生掌握第1章的情況最好，最高分達(dá)到100的有18人，80分以上，較好的學(xué)生比例高達(dá)近98％，第2章、第3章的掌握情況也比較好，80分以上的學(xué)生都達(dá)到了95％以上，第4章掌握情況不如第2章和第3章，良好的比率也達(dá)到90％以上；而第5章成績(jī)較好的學(xué)生占總數(shù)的60．5％。不同班級(jí)學(xué)生的分析根據(jù)上述分析，我們對(duì)1103、1104兩班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果如表3所示：從統(tǒng)計(jì)分析可以看出，班級(jí)得分的均值差異不明顯，而從標(biāo)準(zhǔn)差看，1104班的成績(jī)波動(dòng)更小，但是，總體趨勢(shì)仍是前四個(gè)章節(jié)學(xué)生掌握情況更好，而第5章的成績(jī)波動(dòng)大且平均分比前四章低。

結(jié)論

第一，第1、2、3、4章是基礎(chǔ)章節(jié)，學(xué)生成績(jī)顯示，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，在今后的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)；第5章是難點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生掌握情況一般，需要在教學(xué)中加強(qiáng)。一方面，可以在課程安排中增加課時(shí)安排；另一方面，在課程教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解，幫助學(xué)生掌握。第二，在前四章中，是按照先易后難的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的。其中，第1章是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從數(shù)據(jù)分析看，學(xué)生掌握情況較好，第2、3章建立在良好的第1章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，而第4章是基礎(chǔ)章節(jié)中的難點(diǎn)，也是基礎(chǔ)章節(jié)和難點(diǎn)章節(jié)的過(guò)渡章節(jié)，要再進(jìn)行基礎(chǔ)章節(jié)的教學(xué)中把握好過(guò)渡章節(jié)，從而幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)。第三，總體而言，數(shù)學(xué)類1103班和數(shù)學(xué)類1104班都表現(xiàn)出對(duì)第5章掌握的不足，但1103班低分與高分差距更大，說(shuō)明學(xué)生間的個(gè)體差異更大。在教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，在課程上針對(duì)1103班設(shè)計(jì)更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在加強(qiáng)講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)展學(xué)生之間的交流以縮小學(xué)生之間的差異。

第7篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有"雙重"屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯"數(shù)據(jù)掏金"）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)"要學(xué)會(huì)拋棄信息"。人們考慮"如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？"面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

1.將法制宣傳貫穿日常統(tǒng)計(jì)工作。結(jié)合本區(qū)統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在統(tǒng)計(jì)“五五”普法、《統(tǒng)計(jì)法》修訂、各專業(yè)報(bào)表單位經(jīng)濟(jì)普查總結(jié)會(huì)、“12.1”地方法規(guī)施行15周年紀(jì)念日、“12.4”全國(guó)法制宣傳日、“12.8”統(tǒng)計(jì)法頒布日等各項(xiàng)普法宣傳活動(dòng)中，大力開(kāi)展統(tǒng)計(jì)法制宣傳，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)宣傳融入、滲透到日常統(tǒng)計(jì)工作管理和組織開(kāi)展的每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作中去。

2.做好“五五”普法檢查驗(yàn)收工作。在20*年統(tǒng)計(jì)“五五”普法學(xué)習(xí)、注冊(cè)基礎(chǔ)上，對(duì)“五五”普法資料進(jìn)行電子化管理，建立和完善“五五”普法資料庫(kù)。按照全市統(tǒng)一部署，做好“五五”普法檢查驗(yàn)收工作，重點(diǎn)組織規(guī)模以上單位統(tǒng)計(jì)法學(xué)習(xí)、考試、注冊(cè)情況的檢查和驗(yàn)收工作，保證普法答卷比例達(dá)到市局、總隊(duì)檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

3.深入開(kāi)展統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育。在全市開(kāi)展第二次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查普法答卷基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)工作實(shí)際，深入開(kāi)展統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳、交流座談、普法培訓(xùn)、發(fā)放普法宣傳資料、示范單位評(píng)選等形式向企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、居民調(diào)查戶宣傳統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)。開(kāi)展季度主題宣傳活動(dòng)，通過(guò)多角度、多題材撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)法制宣傳稿件，及時(shí)在宣武統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)，并同時(shí)投報(bào)*統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)，擴(kuò)大宣武統(tǒng)計(jì)工作的社會(huì)影響。

4.加強(qiáng)局隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和全體干部統(tǒng)計(jì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際在局隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和干部中開(kāi)展多種形式的統(tǒng)計(jì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)《統(tǒng)計(jì)法》征文演講比賽、參觀國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料館、觀看《案說(shuō)統(tǒng)計(jì)法》視頻等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高全局隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和干部依法統(tǒng)計(jì)的自覺(jué)性，做好對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象的法制宣傳工作。

5.發(fā)揮“統(tǒng)計(jì)工作示范單位”作用。召開(kāi)“統(tǒng)計(jì)工作示范單位”和部分大中型企業(yè)統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人或統(tǒng)計(jì)人員參加的依法統(tǒng)計(jì)工作座談會(huì)，交流貫徹執(zhí)行《統(tǒng)計(jì)法》，保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)施進(jìn)度和要求

3月份：學(xué)習(xí)貫徹全市統(tǒng)計(jì)法制工作會(huì)議精神，起草本年度法制宣傳教育工作計(jì)劃。

4月份：（1）上報(bào)市局、總隊(duì)本年度法制宣傳教育工作計(jì)劃。核定統(tǒng)計(jì)“五五”普法骨干培訓(xùn)范圍和規(guī)模以上單位名錄庫(kù)，做好“五五”普法自查自評(píng)工作；（2）召開(kāi)“統(tǒng)計(jì)工作示范單位”研討會(huì)，廣泛推廣自覺(jué)遵守統(tǒng)計(jì)法、貫徹《統(tǒng)計(jì)法》典型單位的經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)依法統(tǒng)計(jì)、和諧統(tǒng)計(jì)、誠(chéng)信統(tǒng)計(jì)的精神。

5月份：（1）召開(kāi)全區(qū)依法統(tǒng)計(jì)工作會(huì)，面向全區(qū)積極推廣“統(tǒng)計(jì)工作示范單位”工作經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)廣大單位積極參加統(tǒng)計(jì)工作示范單位評(píng)選活動(dòng)；（2）做好“五五”普法驗(yàn)收資料準(zhǔn)備工作；（3）結(jié)合統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格報(bào)名，做好對(duì)統(tǒng)計(jì)人員依法持證上崗的宣傳工作。

6月份：迎接市局、總隊(duì)“五五”普法驗(yàn)收工作；在各專業(yè)經(jīng)濟(jì)普查及年定報(bào)總結(jié)會(huì)上通過(guò)播放統(tǒng)計(jì)法制宣傳片的形式開(kāi)展法制宣傳。

7月份：開(kāi)展局隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部法制學(xué)習(xí)講座，重點(diǎn)學(xué)習(xí)行政復(fù)議、行政處罰法律法規(guī)，同時(shí)在局隊(duì)廣大干部中加強(qiáng)宣傳。

8月份：積極籌備送法下基層活動(dòng)，對(duì)規(guī)模以上單位二級(jí)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)。

9月份：面向社會(huì)開(kāi)展宣傳活動(dòng)；結(jié)合統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試向廣大考生宣傳統(tǒng)計(jì)法，擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)工作社會(huì)影響。

10月份：結(jié)合《統(tǒng)計(jì)法》等法律法規(guī)修訂，開(kāi)展《統(tǒng)計(jì)法》征文演講比賽，宣傳依法統(tǒng)計(jì)精神。

第9篇：教育統(tǒng)計(jì)范文

論文摘 要 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)課程改革、探索行之有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的教育目標(biāo)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高水平技能型的統(tǒng)計(jì)人才，是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計(jì)課教學(xué)新理念、新方法、新模式對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)課教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)專業(yè)性，技術(shù)性很強(qiáng)的課程，其基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來(lái)是抽象的概念，理解起來(lái)確實(shí)比較困難。當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)對(duì)象日益復(fù)雜化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多樣化，我國(guó)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)則又不斷改革的環(huán)境下，對(duì)統(tǒng)計(jì)課的課程改革提出了新一輪的挑戰(zhàn)。

一、統(tǒng)計(jì)課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，用人單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還要有較強(qiáng)的理解能力、分析判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，更重要的是要有較強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、與人溝通能力等。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這對(duì)統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)提出了更高的要求。

目前教學(xué)模式，大多將學(xué)生按本科生教育模式來(lái)培養(yǎng)，使用的教材基本是本科教材的簡(jiǎn)寫(xiě)版，講課也是先理論再實(shí)務(wù)順序講課，沒(méi)有按照實(shí)際工作流程順序來(lái)重整教材，理論性太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，動(dòng)手能力和適應(yīng)能力都不能達(dá)到職業(yè)教育要求的高技能人才要求。

從統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一方面學(xué)生獲取知識(shí)的途徑僅限于課本，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索性、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面無(wú)論是統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法上都側(cè)重于理論知識(shí)的傳授和考查，缺乏對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)、手段和考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)教學(xué)結(jié)果與高等教育的根本目標(biāo)的脫離。因此積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計(jì)課教學(xué)新理念、新方法、新模式對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)課教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與全面素質(zhì)教育脫節(jié)的原因

(一) 統(tǒng)計(jì)教學(xué)理念滯后于社會(huì)發(fā)展。

首先，就統(tǒng)計(jì)教學(xué)的方式來(lái)看，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本上局限于課程講授，老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本，教學(xué)方法局限于灌輸。統(tǒng)計(jì)課程從性質(zhì)上來(lái)看與其他相關(guān)課程(如會(huì)計(jì))有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”(統(tǒng)計(jì)信息與其他信息是否公允)以及“為什么”(以充分有效的統(tǒng)計(jì)證據(jù)支持所作的統(tǒng)計(jì)結(jié)論)。而現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)是不利的。

其次，就統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，目前在整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生所缺乏的東西很多，其中缺乏必要的案例是很重要的方面。

最后，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教育中統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)老師必須考慮教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)(學(xué)分)的要求，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容大多以教材為主，而教材又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，很難及時(shí)隨著有關(guān)統(tǒng)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則等的變化而相應(yīng)的修改。因此在教育階段很難保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作的需要能完全銜接。

(二)教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方法在不斷地更新和發(fā)展。統(tǒng)計(jì)由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)不斷擴(kuò)展到經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)、管理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)效率統(tǒng)計(jì)，內(nèi)容不斷豐富;目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和原則方法的介紹比較充分，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)介紹比較欠缺。教材內(nèi)容上看，也是理論性過(guò)強(qiáng)，案例資料較少，有的案例資料或時(shí)間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生感到操作性不強(qiáng)。

(三)師資隊(duì)伍嚴(yán)重脫離實(shí)踐。

現(xiàn)階段，從事統(tǒng)計(jì)教學(xué)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，操作技能薄弱，所以，講起課來(lái)脫離實(shí)際，無(wú)法滿足高職教育要求。這是長(zhǎng)期以來(lái)統(tǒng)計(jì)課普遍令學(xué)生感到乏味的一個(gè)重要原因，對(duì)此，應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設(shè).在提高教師教學(xué)水平的同時(shí).提高教師的實(shí)踐能力，定期組織安排教師參加實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入統(tǒng)計(jì)第一線去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(四)缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要手段。統(tǒng)計(jì)課的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果評(píng)定方式基本上是以期末書(shū)面考試成績(jī)?yōu)橹鳎由蠘O小比例的平時(shí)成績(jī)綜合得出的。首先這種“一卷定優(yōu)劣”的評(píng)定方式大大束縛了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力， 更不注重對(duì)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及其他綜合能力和素質(zhì)提高。其次這種教學(xué)效果的測(cè)評(píng)存在后滯性，即便發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中存在不足，也難以通過(guò)對(duì)信息及時(shí)反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。再次，忽視了學(xué)生自我檢查和自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，不利于學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而保證統(tǒng)計(jì)教學(xué)取得更好的效果。因此改變單一的事后總結(jié)性評(píng)價(jià)模式，已成為阻礙統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重大問(wèn)題。

三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與全面素質(zhì)教育改革新思路

統(tǒng)計(jì)教學(xué)要與素質(zhì)教育很好地融合，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

(一)統(tǒng)計(jì)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，而且統(tǒng)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以采取直接實(shí)踐和間接實(shí)踐兩種形式。直接實(shí)踐是讓學(xué)生親身投入到統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作之中，讓學(xué)生接觸真實(shí)的統(tǒng)計(jì)工作，鍛煉動(dòng)手能力。學(xué)校一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自己去找實(shí)踐工作場(chǎng)所，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步建立各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)基地，為更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)提供方便;間接實(shí)踐是指學(xué)生通過(guò)校內(nèi)建立的統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論及方法運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)校在直接實(shí)習(xí)有困難的情況下，應(yīng)建立多功能的現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的基地，使學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

(二)逐步建立開(kāi)放式的統(tǒng)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

應(yīng)將封閉式的教學(xué)環(huán)境逐步向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)通過(guò)充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，同時(shí)建立統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并配備相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件增加學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。其次，結(jié)合各校的實(shí)際情況，應(yīng)逐步完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)生共享，并建立師生互動(dòng)機(jī)制;另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源有目的的引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)盡量安排小班授課并劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)課堂分組討論等方式加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。

(三)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

學(xué)校都有自己的信息化平臺(tái)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。首先，鼓勵(lì)教師充分利用“多媒體 ”設(shè)施的功能。其次，使用新的教學(xué)手段，例如，制作或購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件、在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源等，以便形象地演示統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。再次，教師可以建立自己網(wǎng)站，為學(xué)生增加交流的渠道。比如，利用網(wǎng)站，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課要討論的案例資料，為學(xué)生提供在線答疑，開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)問(wèn)題的案例討論區(qū)，大家隨時(shí)發(fā)“帖子”進(jìn)行討論等。

(四)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái) 。

老師的主講應(yīng)限于介紹主題、基本觀念及分析信息的方法。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做較多的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)表達(dá)上的溝通，將思考問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利交給學(xué)生。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認(rèn)存在個(gè)體差異的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(五)教師積極參與實(shí)踐，不斷提高實(shí)施研究性教學(xué)的水平和能力。

對(duì)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的師資來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于新、老教師都要進(jìn)行經(jīng)?；睦碚摳潞蛯?shí)踐鍛煉。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的教師，出于主客觀的原因，普遍都有長(zhǎng)時(shí)間或短時(shí)間脫離實(shí)際工作的弱點(diǎn)，對(duì)于出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)的老師，這一問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。要克服這一弊端，應(yīng)從以下方面入手:第一，制定新的工作量計(jì)算辦法。除規(guī)定完成課堂教學(xué)量之外，應(yīng)規(guī)定實(shí)務(wù)操作的最低時(shí)間線，并將此作為考核工作量、評(píng)定職稱的基本條件。第二，創(chuàng)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使教師盡可能多地接觸實(shí)際工作。第三，盡量讓教師參加全國(guó)或地方的統(tǒng)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，增加同實(shí)際工作多年的專家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)也可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，聘請(qǐng)資深學(xué)者或?qū)嶋H工作者指導(dǎo)工作，從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。第四，建立定期輪訓(xùn)制度，實(shí)行強(qiáng)制性培訓(xùn)。

(六)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系既要包括統(tǒng)計(jì)基本理論和知識(shí)，同時(shí)又要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)、生活問(wèn)題的解決相聯(lián)系，為學(xué)生提供運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)案例或知識(shí)鏈接的形式將富有時(shí)代特征的關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革，企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換和現(xiàn)代企業(yè)制度建立等內(nèi)容補(bǔ)充到統(tǒng)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱的編寫(xiě)和修訂，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，使得使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面。此外在案例討論過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)實(shí)例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德教育， 使學(xué)生形成穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。

綜上所述， 在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，并以此為指導(dǎo)思想，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，積極探索統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正做到素質(zhì)教育與統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程的融合，從而提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的效果。

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