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第1篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

成本會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)又為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料，加強(qiáng)企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程對(duì)教學(xué)的要求比較高。成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和成本分析、預(yù)測(cè)、決策等。在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2成本會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析

品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個(gè)基本生產(chǎn)車(chē)間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車(chē)間一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過(guò)程。對(duì)于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合并開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，以學(xué)會(huì)操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車(chē)間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車(chē)間?；旧a(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車(chē)間是一個(gè)機(jī)修車(chē)間，為基本生產(chǎn)車(chē)間和行政管理等部門(mén)提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車(chē)間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶(hù)。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車(chē)間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元。基本生產(chǎn)車(chē)間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車(chē)間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車(chē)間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車(chē)間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車(chē)間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車(chē)間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車(chē)間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過(guò)銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車(chē)間（機(jī)修車(chē)間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車(chē)間提供38400小時(shí)，為行政管理部門(mén)提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車(chē)間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過(guò)程中能夠順利通過(guò)。因此，相對(duì)課本案例而言，資料可以滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識(shí)之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)了。這對(duì)于本次課的課堂教學(xué)而言無(wú)疑是開(kāi)了個(gè)好頭。

2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級(jí)共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號(hào)到6號(hào)的同學(xué)，每組類(lèi)推）。每組設(shè)出納一名，會(huì)計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會(huì)計(jì)角色。（4位扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會(huì)計(jì)處理的流程，也是編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。扮演出納角色的同學(xué)，對(duì)于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。扮演會(huì)計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會(huì)審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開(kāi)討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動(dòng)。

2.3師生核對(duì)記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對(duì)記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說(shuō)出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬?duì)前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號(hào)相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來(lái)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號(hào)的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來(lái)，全體同學(xué)一起觀(guān)看學(xué)生作品。師生一起對(duì)6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會(huì)計(jì)分錄、畫(huà)線(xiàn)、金額、人民幣符號(hào)、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿(mǎn)分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）

2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個(gè)成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然前面第八章已經(jīng)講過(guò)約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。

2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會(huì)抽取一個(gè)座位號(hào)相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過(guò)程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說(shuō)明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。

2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個(gè)比較綜合的過(guò)程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過(guò)討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬?，F(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察來(lái)看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。

2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過(guò)程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，師生一起對(duì)各組明細(xì)賬進(jìn)行評(píng)分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過(guò)程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說(shuō)出答案。從各組上交的明細(xì)賬來(lái)看，有2組全對(duì)，2組填錯(cuò)了1個(gè)數(shù)字，1組填錯(cuò)了2個(gè)數(shù)字，還有1組全錯(cuò)。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。

2.9統(tǒng)計(jì)各組成績(jī)，對(duì)成績(jī)排前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對(duì)于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。后三小組雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。

3教學(xué)反思

第2篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

（一）誠(chéng)信道德?tīng)顩r主流是積極向上的，但發(fā)展態(tài)勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)

他們普遍對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生必須遵守的道德行為規(guī)范。但中職學(xué)校學(xué)生誠(chéng)信道德?tīng)顩r的發(fā)展態(tài)勢(shì)不甚樂(lè)觀(guān)，誠(chéng)信缺失的狀況十分令人擔(dān)憂(yōu)。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信對(duì)于人的重要性，但在具體的行為實(shí)施過(guò)程中，就另當(dāng)別論了。情況往往是學(xué)生一方面對(duì)誠(chéng)信高談闊論，一方面卻做出種種不誠(chéng)信的行為。長(zhǎng)此以往，必將不利于中職學(xué)校良好誠(chéng)信校園氛圍的形成，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）誠(chéng)信認(rèn)知與誠(chéng)信行為分離，未能做到知、情、意、行的統(tǒng)一

在中職學(xué)校中，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、正直、守信、履約，對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范也基本知曉，但是在實(shí)際行動(dòng)時(shí)卻是另外一種境況。比如說(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊、遲到、早退、上課睡覺(jué)等一些違反中學(xué)生道德行為規(guī)范的現(xiàn)象。面對(duì)老師的批評(píng)，大部分學(xué)生表面上態(tài)度都特別的誠(chéng)懇，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，承諾一定要在日后加以改正。但一轉(zhuǎn)身，學(xué)生似乎就會(huì)忘記自己對(duì)老師做出的承諾，學(xué)生還是按照原來(lái)的壞習(xí)慣辦事，明知故犯，而且屢教不改。

（三）誠(chéng)信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，標(biāo)準(zhǔn)不一

大多數(shù)中職學(xué)生在自己的內(nèi)心深處其實(shí)具有特別明確的是非觀(guān)念，能夠清晰地辨別出美與丑、好與壞、誠(chéng)信與不誠(chéng)信的區(qū)別。只是在自身實(shí)際的行為過(guò)程中，在與他人的相處過(guò)程中，對(duì)他人誠(chéng)信的評(píng)價(jià)，往往會(huì)表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)象，對(duì)誠(chéng)信的評(píng)價(jià)往往因人而異。當(dāng)自己要好的朋友或者自己的親人出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為時(shí)，一般會(huì)比較寬容，而如果關(guān)系普通的朋友出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為時(shí)，則會(huì)比較反感。與此同時(shí)，對(duì)自己的誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)一般都會(huì)比較低。

（四）以自身利益作為衡量是否誠(chéng)信的尺度

中職學(xué)生有時(shí)會(huì)為了滿(mǎn)足自身的欲望，假借學(xué)校收費(fèi)的名義，向家長(zhǎng)索要錢(qián)物，實(shí)際上主要是用于個(gè)人自由的支配。比如上網(wǎng)、玩樂(lè)等。另外，中職學(xué)生中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以一些頭痛、感冒、小毛小病為理由來(lái)騙取老師批假等行為，以此來(lái)逃學(xué)。此外，在日常行規(guī)方面，有些學(xué)生對(duì)自己違反紀(jì)律的行為，不能勇于承認(rèn)，有的甚至于編造謊言，企圖蒙騙老師，從而蒙混過(guò)關(guān)。可見(jiàn)，學(xué)生在為了滿(mǎn)足自身某種特殊利益時(shí)，誠(chéng)信意識(shí)十分薄弱，甚至達(dá)到讓人難以想象的地步。通過(guò)上述種種現(xiàn)象我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象特別令人擔(dān)憂(yōu)。在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育已經(jīng)達(dá)到刻不容緩的地步，理應(yīng)引起我們充分的重視。

二、“議”：中職學(xué)生誠(chéng)信教育意義

（一）誠(chéng)信是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)之需

我國(guó)古代就把誠(chéng)信作為一項(xiàng)重要的道德準(zhǔn)則，誠(chéng)信也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。在我國(guó)，古人將“仁、義、禮、智、信”作為基本的為人準(zhǔn)則，其中，“信”就是指做人誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、講信譽(yù)。古人尚且能夠如此，在今天，中職學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，更應(yīng)該講究誠(chéng)信。誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)為我們當(dāng)代的中職學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)光大。因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的誠(chéng)信教育任務(wù)十分重大，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)具有特別的意義。

（二）誠(chéng)信是中職學(xué)生安身立命之本

中職學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，中考的失敗導(dǎo)致他們特別容易產(chǎn)生自卑感，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。這種自卑的心態(tài)不僅嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)生活，也影響了中職學(xué)生正常的人際交往。中職學(xué)生要融入社會(huì)，立身做人，首先要做的就是正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，樹(shù)立自身的自信。誠(chéng)信正是要求中職學(xué)生能正確地面對(duì)自己，實(shí)事求是地肯定自己的長(zhǎng)處，看到自己的不足，既不妄自尊大、自欺欺人，也不妄自菲薄、自我貶低，從而達(dá)到一個(gè)對(duì)自我全面而客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，誠(chéng)信是中職學(xué)生安身立命之本。

（三）誠(chéng)信是形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保障

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的程度。正是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的表里不一，破壞規(guī)則，缺少腳踏實(shí)地的作風(fēng)，大大影響了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，帶壞了班級(jí)的風(fēng)氣。而誠(chéng)信作為一種基本的道德行為規(guī)范，它的基本要求是忠誠(chéng)老實(shí)，講信用，有信譽(yù)。在具體的學(xué)生行為中表現(xiàn)為言行一致，信守承諾。它要求學(xué)生實(shí)事求是、表里如一、言行一致、誠(chéng)實(shí)做人、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于承認(rèn)自身錯(cuò)誤。試想，如果每位學(xué)生都能夠自覺(jué)地遵守道德行為規(guī)范，信守諾言，那么，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)在潛移默化之中在班級(jí)形成。由此可見(jiàn)，誠(chéng)信是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要保障，要大力發(fā)揮誠(chéng)信促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的良性作用。

（四）誠(chéng)信是中職學(xué)生道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本

誠(chéng)信是德，沒(méi)有誠(chéng)信則是無(wú)德的表現(xiàn)。眾所周知，誠(chéng)信作為一種道德品質(zhì)，需要一個(gè)人具有高度的自覺(jué)性，并具有嚴(yán)格的自律精神。堅(jiān)持誠(chéng)信，信守諾言，可以說(shuō)是一種至高無(wú)上的道德境界，同時(shí)也是一個(gè)人進(jìn)行道德修養(yǎng)的重要途徑。一個(gè)具有誠(chéng)信品質(zhì)的人，他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地真心向善，同時(shí)，在沒(méi)有外界壓力的情況下，也能夠自覺(jué)地實(shí)施良好的誠(chéng)信行為，做到知行統(tǒng)一。因此，誠(chéng)信是中職學(xué)生道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本所在。

三、“尋”：中職學(xué)生誠(chéng)信教育途徑

誠(chéng)信是金，品質(zhì)純正而彌足珍貴，值得我們珍藏在心靈的最深處；誠(chéng)信是樹(shù)，需要灌溉、培土、剪枝，直至長(zhǎng)成挺拔繁茂的參天喬木。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)德育課教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培育呢？筆者認(rèn)為，這就需要我們找到具體的誠(chéng)信教育途徑，從而為更好地實(shí)施誠(chéng)信教育指點(diǎn)迷津，只有這樣才能找到一條正確的誠(chéng)信教育道路。

（一）創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信課堂環(huán)境，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍

創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信環(huán)境是學(xué)校實(shí)施誠(chéng)信教育的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施誠(chéng)信教育的重要外部保障。作為德育課教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信課堂環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍。比如，就課堂紀(jì)律的遵守、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，中職學(xué)校教師可以從誠(chéng)信的角度與學(xué)生約法三章，對(duì)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律、自覺(jué)完成教師布置的作業(yè)、表里如一的同學(xué)，經(jīng)常加以表?yè)P(yáng)，從而營(yíng)造出良好的誠(chéng)信教育輿論環(huán)境。此外，對(duì)課堂教學(xué)中，違反紀(jì)律、上課睡覺(jué)等不誠(chéng)信的行為進(jìn)行道德意義上的鞭韃和輿論層面上的譴責(zé)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人生的重要性，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀(guān)念，并逐漸融入到學(xué)生的日常行為規(guī)范中去。同時(shí)，德育課教師可以為學(xué)生建立誠(chéng)信檔案。從第一堂課開(kāi)始，教師與學(xué)生就應(yīng)該約法三章，把誠(chéng)實(shí)、守信、正直、友善等優(yōu)良道德品質(zhì)列為測(cè)評(píng)的主要參考因素，確定誠(chéng)信程度各級(jí)測(cè)評(píng)體系指標(biāo)，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容制定出不同級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)議、老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，給每位同學(xué)確定最終的誠(chéng)信等級(jí)。

（二）挖掘課內(nèi)教學(xué)資源，內(nèi)化誠(chéng)信認(rèn)知

“核心價(jià)值觀(guān)的培育貴在知行統(tǒng)一，而知是前提、是基礎(chǔ)，內(nèi)心認(rèn)同才能自覺(jué)踐行，春風(fēng)化雨才能潤(rùn)物無(wú)聲。培育和踐行核心價(jià)值觀(guān)，一定要在增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同上下功夫，使其家喻戶(hù)曉、深入人心。”對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生誠(chéng)信品德的培育而言，同樣如此。中職學(xué)校德育課教師，要充分利用好手中現(xiàn)有的德育教材，發(fā)揮德育教材在培育學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)中的作用。中職學(xué)校德育課是一門(mén)科學(xué)，它有著自己的一套獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值目標(biāo)。德育課的鮮活生命力不僅在于其學(xué)科知識(shí)的正確性、科學(xué)性、規(guī)范性，更重要的在于其學(xué)科價(jià)值目標(biāo)的時(shí)代性、針對(duì)性和有效性。在我們看來(lái)，德育課并不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的空洞說(shuō)教，而是在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)凸顯其鮮明的德育功能。而誠(chéng)信道德教育對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念的滲透，既體現(xiàn)了德育課的德育功能，又體現(xiàn)了其教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代緊密結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中德育課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極性，善于挖掘教材，找到強(qiáng)化誠(chéng)信道德教育的切入點(diǎn)，從而內(nèi)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知。比如，以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第一單元為例，誠(chéng)信道德教育內(nèi)容的切入點(diǎn)可以這樣來(lái)挖掘：首先，依據(jù)價(jià)值規(guī)律的基本要求，商品交換需要實(shí)行等價(jià)交換，利用這一點(diǎn)可以加強(qiáng)學(xué)生公平、公正的交易行為，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的品質(zhì)，反對(duì)欺詐行為。其次，依據(jù)貨幣的本質(zhì)，貨幣只是商品交換的媒介，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念。培養(yǎng)實(shí)事求是，量入為出的消費(fèi)觀(guān)念。再次，依據(jù)社會(huì)主義個(gè)人收入的分配原則，堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)的觀(guān)念。

（三）設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

誠(chéng)信是一種道德品質(zhì)，也是一種精神修養(yǎng)。它是在學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的。因此，要培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，需要我們?yōu)橹新殞W(xué)校學(xué)生創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信實(shí)踐的舞臺(tái)，以這個(gè)誠(chéng)信實(shí)踐的舞臺(tái)為平臺(tái)來(lái)重點(diǎn)培育學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找自我誠(chéng)信的角色，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，從而使得學(xué)生形成自覺(jué)的誠(chéng)信行為。比如，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，德育課教師可以充分結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)與班級(jí)、團(tuán)支部活動(dòng)的緊密結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)誠(chéng)信主題活動(dòng)，如“誠(chéng)信志愿者活動(dòng)”、“誠(chéng)信考試”、“誠(chéng)信承諾宣誓”、“爭(zhēng)做誠(chéng)信青年，成就道德公民”等一系列的主題活動(dòng)。這一系列的誠(chéng)信主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，在現(xiàn)實(shí)的生活中自覺(jué)的踐行誠(chéng)實(shí)守信的重要品質(zhì)。眾所周知，在中職學(xué)校中，由于各種各樣的原因，學(xué)生不誠(chéng)信的行為比比皆是，如果僅僅依靠單一的口號(hào)宣傳，僅僅通過(guò)教師的說(shuō)教是難以取得良好效果的。正所謂，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的德育課教學(xué)中，我們必須讓中職學(xué)生親自參與到誠(chéng)信道德教育主題活動(dòng)中來(lái)，讓中職學(xué)生在參與主題活動(dòng)的過(guò)程中，感受與體悟誠(chéng)信品質(zhì)的真正內(nèi)涵。在開(kāi)展實(shí)際的誠(chéng)信教育時(shí)，要因人而異，教育者要以敏銳的洞察力及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，并以豐富的實(shí)例開(kāi)展由感性到理性的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)大學(xué)生的道德認(rèn)知與情感。只有這樣，學(xué)生才能逐漸形成良好的誠(chéng)信品質(zhì)，并能自覺(jué)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中去。

（四）改革課程評(píng)價(jià)方式，凸顯德育功能

美國(guó)課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”品德評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種把握品德現(xiàn)象的價(jià)值判斷活動(dòng)，本身就具有教育性。因此，品德評(píng)價(jià)必須與教育目標(biāo)相結(jié)合。中職德育課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，當(dāng)我們把誠(chéng)信作為教育目標(biāo)確立以后，他就必須有一個(gè)量的積累過(guò)程，然后才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，因此，考核評(píng)價(jià)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，而不僅僅是一次考試結(jié)果。因此，中職德育課應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，既注重知識(shí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視日常的行為表現(xiàn)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。此外，還要堅(jiān)持認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為評(píng)價(jià)的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在通過(guò)德育課對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)充分發(fā)揮教師的聰明才智，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。所謂重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，就是在學(xué)期末的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的德育成績(jī)給出一個(gè)最終的分?jǐn)?shù)，通過(guò)期末成績(jī)考核學(xué)生的德育表現(xiàn)；所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在每一個(gè)階段的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于積極的行為要通過(guò)加分的形式適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，對(duì)于一些違反誠(chéng)信的行為則通過(guò)減分的方式做出懲罰。此外，在德育課教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為評(píng)價(jià)的結(jié)合。認(rèn)知評(píng)價(jià)即指在具體的德育課教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于一些理論性的知識(shí)進(jìn)行考核，從而考察學(xué)生對(duì)于一些誠(chéng)信道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平。而行為評(píng)價(jià)是指在具體的德育課實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的行為做出一個(gè)評(píng)價(jià)，此時(shí)考察的重點(diǎn)變成了對(duì)學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)日常行為的觀(guān)察與認(rèn)證，給予學(xué)生一個(gè)中肯的德育評(píng)價(jià)。

（五）提升教師自身素質(zhì)，做好誠(chéng)信表率

第3篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本核算控制

獨(dú)立學(xué)院是在利用其校（院）本部的各種辦學(xué)資源，借助社會(huì)資金而發(fā)展起來(lái)的一種新型辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的最大特點(diǎn)是沒(méi)有國(guó)家財(cái)政撥款，靠自收自支來(lái)維持其辦學(xué)過(guò)程中所需各種經(jīng)費(fèi)需求的一種新型高校。為使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展空間有足夠的財(cái)力保證，實(shí)行辦學(xué)成本核算，注意辦學(xué)資源的合理利用，加強(qiáng)辦學(xué)成本的有效控制十分必要，對(duì)獨(dú)立學(xué)院今后的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展有著重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本概述

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本，是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、技巧以及各種綜合素質(zhì)過(guò)程中所發(fā)生的各種耗費(fèi)。具體包括學(xué)院教職員工的工資性支出、學(xué)院各部門(mén)的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出、學(xué)院保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行所需要的各種業(yè)務(wù)支出、校園校舍維護(hù)修繕支出、固定資產(chǎn)購(gòu)建與使用費(fèi)等內(nèi)容。對(duì)辦學(xué)成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，一方面可以為辦學(xué)成本核算提供具體的成本核算指標(biāo)要求，另一方面也為對(duì)辦學(xué)成本進(jìn)行全面系統(tǒng)的有效控制提供更為有用的信息指標(biāo)體系。

二、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本核算

獨(dú)立學(xué)院具有企業(yè)和高校的雙重性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院可以參照企業(yè)會(huì)計(jì)制度和高校辦學(xué)的具體業(yè)務(wù)情況實(shí)行辦學(xué)成本核算。獨(dú)立學(xué)院只有建立起完整的辦學(xué)成本核算體系,才能為成本控制提供其所需要的數(shù)據(jù)參考。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本核算體系的具體內(nèi)容包括：

（1）確立辦學(xué)成本計(jì)算對(duì)象。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以各系、部、處、室來(lái)匯集辦學(xué)費(fèi)用，以各系各屆各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為成本計(jì)算對(duì)象。也就是說(shuō)，在進(jìn)行成本核算時(shí)，要以專(zhuān)業(yè)年級(jí)來(lái)開(kāi)設(shè)成本明細(xì)賬，歸集各專(zhuān)業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用，把公共性的費(fèi)用采用適當(dāng)方法分配計(jì)入各成本計(jì)算對(duì)象，先計(jì)算出各級(jí)各專(zhuān)業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用，在各屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)時(shí)將其4年的辦學(xué)費(fèi)用匯總就可以計(jì)算出辦學(xué)成本。（2）以學(xué)年度為成本計(jì)算期。根據(jù)學(xué)校的工作和業(yè)務(wù)特點(diǎn),應(yīng)以每年的8月1日到次年的7月31日作為一個(gè)成本計(jì)算期比較合適。學(xué)院管理部門(mén)根據(jù)學(xué)年度報(bào)告資料，更有利于各項(xiàng)工作的安排和布置，而年度會(huì)計(jì)報(bào)告是國(guó)家有關(guān)管理部門(mén)要求必須要上報(bào)的會(huì)計(jì)資料。

（3）以成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容作為辦學(xué)成本的核算項(xiàng)目。按照辦學(xué)成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容有工資、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、折舊費(fèi)和修繕費(fèi)。這樣設(shè)置成本項(xiàng)目，與我國(guó)高校現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度規(guī)定的預(yù)算科目相吻合，可以提供便于辦學(xué)成本分析和控制的信息，合理調(diào)配學(xué)院有限的辦學(xué)資源，提高資源的利用效率。

（4）要正確處理好預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)關(guān)系。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院實(shí)際上就是投資者在投資辦教育，很大程度上具有企業(yè)性質(zhì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和企業(yè)會(huì)計(jì)制度來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。如計(jì)算辦學(xué)成本，核算辦學(xué)利潤(rùn)；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則核算辦學(xué)成本；在權(quán)責(zé)發(fā)生制下預(yù)提、待攤費(fèi)用，還要計(jì)提固定資產(chǎn)折舊；還有各種費(fèi)用的歸集與分配，也得參照企業(yè)會(huì)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行。

（5）設(shè)置辦學(xué)成本明細(xì)賬，計(jì)算辦學(xué)成本。以專(zhuān)業(yè)、年級(jí)開(kāi)設(shè)辦學(xué)成本明細(xì)賬，按月編制經(jīng)費(fèi)開(kāi)支明細(xì)表，年末根據(jù)各月明細(xì)表和賬簿資料編制高校會(huì)計(jì)制度規(guī)定的報(bào)表資料。

三、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本有效控制的途徑

（一）編好預(yù)算，制定辦學(xué)成本定額。在當(dāng)前業(yè)已形成的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)收入相對(duì)穩(wěn)定的情況下，編好獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)計(jì)劃，制定出科學(xué)合理的成本定額，是有效控制獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院的預(yù)算包括綜合預(yù)算、部門(mén)預(yù)算和分項(xiàng)預(yù)算；各種預(yù)算的編制，可采用零基預(yù)算法進(jìn)行細(xì)編；各類(lèi)支出數(shù)據(jù)定額的確定，可以參考過(guò)去年度的歷史數(shù)據(jù)，取消過(guò)去那種簡(jiǎn)單的“基數(shù)加增長(zhǎng)”的預(yù)算編制方法，按照預(yù)算年度所有因素和事項(xiàng)的預(yù)計(jì)變化情況以及輕重緩急程度來(lái)重新測(cè)算各項(xiàng)目或指標(biāo)的支出需求。學(xué)院的財(cái)務(wù)預(yù)算和定額一旦確定，原則上不能輕易變更；對(duì)于計(jì)劃列支之外的項(xiàng)目，為保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性和有效性，必須經(jīng)過(guò)院辦公會(huì)討論，院領(lǐng)導(dǎo)集體研究且批準(zhǔn)同意以后，方能列支；不斷完善學(xué)院的預(yù)算、跟蹤、分析和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理、成本控制的有效管理機(jī)制，提高資金使用效率，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)。根據(jù)預(yù)算和成本定額，對(duì)每月各職能部門(mén)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的實(shí)際情況實(shí)行跟蹤，一方面可以檢查、分析和評(píng)價(jià)各職能部門(mén)預(yù)算定額的執(zhí)行情況，另一方面還可以起到很好的警示作用，增強(qiáng)學(xué)院各部門(mén)、階層的成本管理和控制的理念，同時(shí)對(duì)日常經(jīng)費(fèi)開(kāi)支所出現(xiàn)的偏差及時(shí)予以調(diào)整。

（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本控制的有效途徑。辦學(xué)成本的有效控制，應(yīng)按照辦學(xué)成本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待：第一，控制人員工資費(fèi)用。人員工資費(fèi)用是辦學(xué)成本的重要組成部分，占日常經(jīng)費(fèi)支出的半數(shù)以上。加強(qiáng)對(duì)人員工資費(fèi)用的控制，得從人員的調(diào)入、使用和工資分配制度等方面入手。獨(dú)立學(xué)院的人事制度、分配制度，都是在市場(chǎng)機(jī)制的條件下進(jìn)行的，有相當(dāng)?shù)淖灾餍院挽`活性。加強(qiáng)人員工資費(fèi)用的控制，主要是由學(xué)院的勞動(dòng)人事工資部門(mén)來(lái)具體實(shí)施。人員調(diào)入是學(xué)院根據(jù)各職能部門(mén)未來(lái)教學(xué)、管理、科研及其他需要，先編制人員調(diào)入計(jì)劃，由學(xué)院人事管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織招聘而引進(jìn)既符合要求又能勝任工作崗位，且將成為學(xué)院正式教職員工的行政行為。獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，尤其需要高素質(zhì)高學(xué)歷的優(yōu)秀人才，而人員工資的控制，則要求人員越少越好、所支付的工資越低越好，兩者之間成反比例關(guān)系。這就要求獨(dú)立學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置要精簡(jiǎn)高效，所引進(jìn)的也必須是勤快能干的優(yōu)秀人才。只有在一支精簡(jiǎn)高效、勤政愛(ài)校的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動(dòng)下，才能擁有一心為學(xué)校的前途發(fā)展而奉獻(xiàn)各自才干的教職工隊(duì)伍。此外，還可以借助其校本部的人力資源，這是獨(dú)立學(xué)院人員工資控制的優(yōu)勢(shì)所在。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期聘用人員應(yīng)占崗位所需人員的80%左右為宜，其余的20%，可以聘用部分臨時(shí)性的校本部教學(xué)能力強(qiáng)的在職老師和短期性的已退休人員來(lái)兼職，這既可充分利用教學(xué)資源，同時(shí)又是節(jié)約人員工資成本的一條重要途徑。與此同時(shí)，還要不斷完善學(xué)院的人事考評(píng)機(jī)制。表現(xiàn)好的，要有具體的事跡，評(píng)為優(yōu)秀，再給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)相對(duì)較差的，要有事實(shí)，給人以一定的表現(xiàn)空間，提高教職員工的積極性，從而使其工作效率，降低人員工資成本。工資分配制度是人員工資費(fèi)用控制的重要內(nèi)容，關(guān)鍵是要解決好工資增長(zhǎng)的剛性與學(xué)院可用于工資開(kāi)支的空間之間的關(guān)系。在創(chuàng)辦初期，學(xué)院師資結(jié)構(gòu)是以青年教師為主，隨著青年教師職務(wù)職稱(chēng)的提升以及國(guó)家工資政策的調(diào)整，人員工資總額的增加是必然的，也即工資增長(zhǎng)的剛性。而學(xué)院招生規(guī)模的形成以及學(xué)生收費(fèi)的規(guī)范化，學(xué)院辦學(xué)收入基本穩(wěn)定的情況下，學(xué)院工資分配制度的設(shè)計(jì)就必須留有一定的工資增長(zhǎng)空間，采取總量控制與學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才結(jié)構(gòu)體系的控制相結(jié)合的原則，形成獨(dú)立學(xué)院人員工資控制的系統(tǒng)工程。第二，控制公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)可采用預(yù)算控制的方法，按部門(mén)、分項(xiàng)目責(zé)任落實(shí)到人。每月各部門(mén)責(zé)任人在收到費(fèi)用開(kāi)支明細(xì)表時(shí)，應(yīng)通過(guò)逐項(xiàng)對(duì)比分析，把成本控制在整個(gè)辦學(xué)的全過(guò)程；要充分利用好網(wǎng)絡(luò)通訊，盡量做到無(wú)紙化辦公，可以節(jié)約大量的紙張、墨筆和電話(huà)費(fèi)等。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)與學(xué)院的目標(biāo)管理、年度考核掛鉤，形成一個(gè)人人講節(jié)約，事事求效益的良好氛圍。第三，控制修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)。影響修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)的最主要因素是固定資產(chǎn)的投資規(guī)模，規(guī)模越大所需要的這些費(fèi)用就越高。加強(qiáng)對(duì)其控制的最基本方法包括以下幾方面：一是控制固定資產(chǎn)的投資規(guī)模。新辦學(xué)院不應(yīng)該建造講排場(chǎng)的超豪華的樓、堂、館、所，也不應(yīng)該添置可有可無(wú)、使用效率不高、圖于形式、可用可不用的機(jī)器設(shè)備和儀器儀表等固定資產(chǎn)，應(yīng)本著學(xué)院的發(fā)展規(guī)模與實(shí)際需要，在不影響學(xué)校辦學(xué)條件的情況下，從嚴(yán)控制固定資產(chǎn)投資。只有控制好固定資產(chǎn)的投資總額，修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)的使用費(fèi)才可以得到更好的控制。二是提高教室、儀器設(shè)備的利用效率。為使學(xué)院固定資產(chǎn)得以充分利用，具體需做好如下幾方面的工作：

（1）在購(gòu)建新的固定資產(chǎn)時(shí)必須經(jīng)過(guò)多方面論證，對(duì)其可行性方案進(jìn)行深入細(xì)致的研究，確定購(gòu)建固定資產(chǎn)的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行成本與效益評(píng)價(jià)，避免無(wú)謂的重復(fù)和低效。

（2）對(duì)已購(gòu)建的固定資產(chǎn)，要在嚴(yán)格固定資產(chǎn)管理手續(xù)制度的基礎(chǔ)上，充分考慮固定資產(chǎn)的合理使用問(wèn)題，延長(zhǎng)使用年限，充分利用好學(xué)院現(xiàn)有的固定資產(chǎn)，提高利用率。

第4篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

一、引言

《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程，這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一門(mén)重要課程，它內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更新快。筆者是從事這門(mén)課程教學(xué)多年的一名教師，有一定的心得心得，現(xiàn)通過(guò)對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的分析和探究。

二、目前狀況及存在的主要新問(wèn)題

而在很多學(xué)校以往的《微機(jī)組裝和維護(hù)》的教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程較多是紙上談兵，學(xué)生缺乏真正實(shí)際動(dòng)手能力的練習(xí)，所以走上工作崗位以后，面對(duì)電腦也是局限于有限的課本知識(shí)及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作，一旦電腦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無(wú)從下手解決！

筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制，在思維、動(dòng)手能力等方面和男生存在較大差異。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

（一）明確學(xué)習(xí)目的和提興奮趣

喜好是最好的老師，為讓學(xué)生更好地把握本課程，在一開(kāi)始就讓學(xué)生慢慢對(duì)就門(mén)課程產(chǎn)生喜好。剛上這門(mén)課程時(shí)，筆者就跟學(xué)生談到開(kāi)這門(mén)課程的目的及重要性，從就業(yè)、從日常電腦的使用和維護(hù)等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的喜好。結(jié)合學(xué)生在上機(jī)實(shí)操時(shí)碰到的一些微機(jī)故障，告訴他們只要把握了更多的微機(jī)維修知識(shí)，才能維修好所要用到的微機(jī)，才能更好地使用微機(jī)這個(gè)工具為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。在授課時(shí)，非凡講述了學(xué)生感喜好的知識(shí)，如微機(jī)的組裝、設(shè)置BIOS密碼、操作系統(tǒng)的安裝、安裝QQ軟件等，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多加練習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論教學(xué)中，為了避免枯燥的技術(shù)內(nèi)容使學(xué)生失去喜好，可從美育的角度引導(dǎo)學(xué)生去心得微機(jī)設(shè)計(jì)之美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從系統(tǒng)的安裝程序、操作系統(tǒng)的界面、資源的共享、接口的防反插和顏色的設(shè)計(jì)、鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)等，到處都可以心得到計(jì)算機(jī)技術(shù)的人性化。

（二）解決學(xué)生層次不同和男女生動(dòng)手能力有差異的新問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生層次不同的新問(wèn)題，讓學(xué)得較快的學(xué)生盡早接觸一些計(jì)算機(jī)維修方面的知識(shí)，并讓他們參和實(shí)際的微機(jī)維修，也可讓他們輔導(dǎo)把握較慢的同學(xué)。而對(duì)大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制，在思維，動(dòng)手能力上和男生相差較大的新問(wèn)題，筆者在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)將男女生搭配成一個(gè)小組，使他們?cè)趯?shí)踐接觸中可以互相啟發(fā)、互相提高，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)和形成探究意識(shí)和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）做好教材的選定和更新

在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對(duì)于《微機(jī)組裝和維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的新問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，任課老師必須經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫(xiě)校內(nèi)教材，以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新奇性和開(kāi)發(fā)性。

（四）改革教學(xué)方法、手段，可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在教學(xué)中，可把各個(gè)時(shí)期的硬件產(chǎn)品給學(xué)生展示出來(lái)。微型計(jì)算機(jī)的硬件產(chǎn)品種類(lèi)繁多，假如把它們都買(mǎi)回來(lái)，沒(méi)有這個(gè)必要?？刹扇∵@樣的做法摘要：每次淘汰更新微型計(jì)算機(jī)時(shí)，留下的舊微機(jī)拆成散件作為教具；另外，每年可購(gòu)置一些新型、有特征的微型計(jì)算機(jī)部件（二手部件也可）充實(shí)教具；通過(guò)各種電腦報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集硬件圖片，使教學(xué)資料變得豐富起來(lái)；通過(guò)硬件實(shí)物和圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生獲得實(shí)際熟悉。

在教學(xué)手段上充分利用教學(xué)資源，把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且趣味性強(qiáng)、有吸引力的課件；適當(dāng)時(shí)候可利用筆記本電腦、投影來(lái)教學(xué)，把一些微型計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，如CPU、主板、各種電纜線(xiàn)等清楚地展示在屏幕上，讓學(xué)生們清楚地觀(guān)察到各部件的結(jié)構(gòu)，用這些設(shè)備適時(shí)地合理地服務(wù)于教學(xué)；也可解決硬件不足的新問(wèn)題，課堂效率大大提高。

另外，在平常教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生多去上網(wǎng)查閱硬件的有關(guān)資料，或者多去圖書(shū)館借閱相關(guān)的電腦報(bào)刊或雜志，以提高獲得新知識(shí)的能力。

（五）注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

可用以前淘汰下來(lái)或每年適當(dāng)購(gòu)置的設(shè)備組建實(shí)驗(yàn)室。在進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)方面，實(shí)行分組加電裝機(jī)。為了保障學(xué)生既能把握必要的安裝要領(lǐng)而又不使微機(jī)部件損壞，學(xué)生的組裝都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。從安裝前的預(yù)備（如放掉身上的靜電）到每一顆螺絲釘?shù)牟鹦逗桶惭b；從安裝各部件的步驟到安裝每一部件的注重事項(xiàng)，都有教師指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的裝機(jī)習(xí)慣。學(xué)生在裝機(jī)過(guò)程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，包括一些最基本的動(dòng)手能力新問(wèn)題。有時(shí)甚至發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)擰螺絲，不是出現(xiàn)擰不到位或擰不平，就是安裝時(shí)由于螺絲沒(méi)擰好而使設(shè)備變形。這時(shí)應(yīng)該把按對(duì)角線(xiàn)擰螺絲的方法教給學(xué)生同時(shí)把部件的安插方法注重事項(xiàng)和竅門(mén)告訴他們，并規(guī)范安裝時(shí)機(jī)器的接線(xiàn)不能交叉、連線(xiàn)要排列整潔等。這一點(diǎn)筆者是有親身心得的。再如，面板控制接線(xiàn)的連接是學(xué)生裝機(jī)過(guò)程中最輕易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，但是有的學(xué)生由于英文較差，對(duì)插針接口還是區(qū)分不清或經(jīng)常接錯(cuò)，這在想象當(dāng)中是心得不到的。

（六）以課堂小結(jié)、作業(yè)、考試作為反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)

上完每堂課后，及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，并且和作業(yè)、考試等反饋信息，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙等普遍存在的新問(wèn)題等總結(jié)出來(lái)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲和教學(xué)遺憾，更有效地反思自己的教學(xué)在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救。另外，學(xué)生在課堂內(nèi)提出的一些新問(wèn)題，若當(dāng)時(shí)不能清楚解決的，就如實(shí)告訴學(xué)生，不能相當(dāng)然，使學(xué)生糊涂，模凌兩可。還需要把這些新問(wèn)題記錄下來(lái)，課后再去探究和查閱資料。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程種種教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)方法等的改革探索，是從最基本的知識(shí)點(diǎn)入手，使理論和實(shí)際操作完美地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生一步一步帶入微機(jī)組裝和維護(hù)的大門(mén)，使學(xué)生全面接觸、全面熟悉微機(jī)硬件知識(shí)及系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，并且能使他們不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高職技校“培養(yǎng)實(shí)用人才”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1王乃和，張居曉，《計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)思索.內(nèi)江科技，2006年09期.

[2時(shí)翠霞，《微機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)探究.信息技術(shù)教育探究論文集，2005年.

第5篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

1.1要樹(shù)立“繪圖與識(shí)圖中，識(shí)圖為重點(diǎn)”的思想觀(guān)念

高職院校工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生最主要的去向是監(jiān)理及與監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)，而不是設(shè)計(jì)員、研究所等單位。學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事工程監(jiān)理工作，則只需少許的精力用于施工聯(lián)系單等的圖紙繪制，大部分精力要用識(shí)圖時(shí)掌握的知識(shí)與技能去指導(dǎo)工程監(jiān)理與管理。因此對(duì)高職院校工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)乃至高職院校所有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，繪圖只是基礎(chǔ)，而識(shí)圖才是真正的重點(diǎn)。

1.2要樹(shù)立“識(shí)圖以施工圖為重點(diǎn)”的思想觀(guān)念

毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)而言,建筑識(shí)圖課程的教學(xué)應(yīng)以識(shí)讀施工圖紙為重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容里包含了畫(huà)法幾何及專(zhuān)業(yè)識(shí)圖兩方面，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)講授點(diǎn)線(xiàn)、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點(diǎn)在于施工圖識(shí)讀。因?yàn)橐环矫纥c(diǎn)、線(xiàn)、面、體的投影教學(xué)都是為施工圖的識(shí)讀作準(zhǔn)備的。一個(gè)新建項(xiàng)目的成敗、一個(gè)已建項(xiàng)目使用的好壞，從技術(shù)層面來(lái)講，都取決于施工圖。因此，要樹(shù)立“識(shí)圖以施工圖為重點(diǎn)”的思想觀(guān)念。

2引入模型，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

在學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖課程中，空問(wèn)想象能力的強(qiáng)弱是影響工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果最關(guān)鍵的因素。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生三維的空間想象能力較為薄弱，在腦海中形成立體圖形的能力不強(qiáng)。因此，與普通高校的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)難度明顯增加。所以，在課程教學(xué)中，引入各種模型，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生的空間想象能力，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

2.1觀(guān)看模型，掌握投影原理

工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是在大一時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖課程，對(duì)于一如三棱柱、圓錐等一些基本形體的概念并不是十分清楚。教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生觀(guān)看棱柱、圓柱、棱錐、圓錐、等基本形體的模型，以及樓梯踏步、獨(dú)立柱杯形基礎(chǔ)等組合體的模型。以增加學(xué)生們對(duì)平面、三面投影關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，以及組合體之間是否共面、平齊等相互關(guān)系。同時(shí)，在課后布置繪制三面投影圖、畫(huà)軸測(cè)草圖等作業(yè)，以提高他們的空間想象能力，達(dá)到真正掌握建筑形體的表達(dá)方法。

2.2制作模型，提升空間感和立體感

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課件的形式也日益增多。不僅限于PPT，還有許多逼真的動(dòng)畫(huà)如FLASH課件，它可以幫助學(xué)生來(lái)理解正投影原理，但這只是在視覺(jué)上給予學(xué)生一定的啟發(fā)，缺乏接觸感。所以，讓學(xué)生用橡皮泥親手捏制模型，再將所捏的模型畫(huà)在圖紙上，如此反復(fù)地進(jìn)行這種捏泥訓(xùn)練，無(wú)疑是既強(qiáng)化了空間意識(shí)又奠定了投影基礎(chǔ)。如果不理解空間問(wèn)題，就不會(huì)有解決空間問(wèn)題的能力。意識(shí)到此問(wèn)題后，筆者在課程教學(xué)過(guò)程將起點(diǎn)放在“體的認(rèn)識(shí)”上，把重點(diǎn)放在“構(gòu)形訓(xùn)練”上。通過(guò)讓學(xué)生捏制橡皮泥，來(lái)真實(shí)地感受不同方位的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，還可以強(qiáng)化三維意識(shí)，提升了學(xué)生的空間感和立體感，而有了構(gòu)形的經(jīng)歷也就有了識(shí)圖的基本能力。

3工學(xué)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐提高識(shí)圖能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。在教師地指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)養(yǎng)成的思維方法、掌握的知識(shí)與技能能否適用工程監(jiān)理的要求,最終必須通過(guò)下工地實(shí)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.1參觀(guān)實(shí)際工程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

前面提到的觀(guān)看模型是較為傳統(tǒng)的提升識(shí)圖能力的方法，可幫助學(xué)生構(gòu)建空間模型。到實(shí)際工程項(xiàng)目中參觀(guān)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生增強(qiáng)對(duì)建筑實(shí)物感性的認(rèn)識(shí)。參觀(guān)的實(shí)際工程可以是在建的工程，也可以是已投入使用的工程。由于在建工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，考慮安全、時(shí)間等因素，參觀(guān)的對(duì)象主要以已投入使用的工程為主。如學(xué)校的教學(xué)樓、學(xué)生的宿舍樓、教師的辦公樓等。要想達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)重點(diǎn)做好四方面的工作。（1）作計(jì)劃，教師事先選定參觀(guān)的實(shí)際工程，并清楚該工程所具有的構(gòu)造特點(diǎn)，以便安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；（2）有組織，即做好組織準(zhǔn)備的工作，將學(xué)生分成若干小組，每組成員5~6人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理小組成員，保證參觀(guān)有序地開(kāi)展;（3）下任務(wù)，即根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)際工程構(gòu)配件等進(jìn)行測(cè)量、記錄及繪制；（4）作評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并及時(shí)反饋。檢查繪制的圖形是否符合工程制圖規(guī)范的要求，對(duì)不符合規(guī)范要求的提出指導(dǎo)修改意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)建筑工程構(gòu)造有了直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)，加深了理解，而且可以將工程制圖方面的知識(shí)加以運(yùn)用，從而進(jìn)一步地提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

3.2模擬建造過(guò)程中，提高提高識(shí)圖能力

前而談及的參觀(guān)實(shí)際工程，雖然比較直觀(guān)形象，但是由于主要對(duì)象是已投入使用中的工程，對(duì)于監(jiān)理過(guò)程中的隱蔽工程部分，如基礎(chǔ)工程、鋼筋工程等，就顯得無(wú)能為力了。為解決這一難題，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬工程的建造過(guò)程。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生將實(shí)際的工程施工圖在REVIT軟件平臺(tái)上繪制，建立起工程的三維模型，模擬工程的建造過(guò)程。在工程三維模型建成后，根據(jù)實(shí)際需要，可任意角度、全方位地進(jìn)行觀(guān)察，還可根據(jù)需要局部放大，仔細(xì)地觀(guān)察某個(gè)構(gòu)件的細(xì)部構(gòu)造，包括梁、板等構(gòu)件內(nèi)的鋼筋配置情況。對(duì)于基礎(chǔ)工程等隱蔽工程部分，都能一目了然地顯示出來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

關(guān)鍵詞：成功智力理論；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在減負(fù)和增效之間的權(quán)衡變得更加艱難，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂效率低下，作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄等問(wèn)題都成為制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素。在這樣的情況下，積極倡導(dǎo)將成功智力理論作為引導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，顯得尤為必要。

一 成功智力理論概況

所謂成功智力，是指學(xué)習(xí)主體在生活中取得成功需要的能力，他能夠正確認(rèn)識(shí)自己獲取成功的能力，也能認(rèn)識(shí)到自己存在的缺陷和不足，由此在權(quán)衡之后，采取正確的方式方法去達(dá)到預(yù)期的成功目標(biāo)。從理論上來(lái)講，其主要分為分析性智力，創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。斯滕伯格認(rèn)為成功智力是智力多元化的整體，是不統(tǒng)一傳統(tǒng)智力的，以其更好的操作性和效果，在判斷學(xué)習(xí)主體成功智力方面發(fā)揮著積極作用。

二 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的缺陷和不足

通過(guò)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置還存在以下的缺陷和不足：其一，作業(yè)布置目的性不強(qiáng)，教師布置作業(yè)沒(méi)有任何規(guī)劃，任何準(zhǔn)備，隨意性很強(qiáng)，難以保證作業(yè)布置的合理性；其二，作業(yè)布置功能較單一，更多的教師將作業(yè)作為課堂知識(shí)鞏固的手段，忽視了學(xué)生發(fā)展性能力的培養(yǎng)，使得作業(yè)布置格局單一；其三，作業(yè)布置度量不統(tǒng)一，難以把握作業(yè)時(shí)間，很多時(shí)候都布置了過(guò)多的作業(yè)，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感；其四，作業(yè)布置忽視評(píng)價(jià)機(jī)制建立，難以將學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋到課程教學(xué)中去，失去了作業(yè)布置的意義。以成功智力理論的角度來(lái)看，機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)不利于學(xué)生分析能力提高，知識(shí)鞏固題型的增多不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，書(shū)面作業(yè)過(guò)多不利于實(shí)踐性思維和能力的培養(yǎng)。

三 成功智力理論下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

之所以倡導(dǎo)將成功智力理論運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中去，是因?yàn)槌晒χ橇碚撆c小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之間存在很多的契合點(diǎn)。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，同樣關(guān)注于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的理念；其二，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升；其三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，希望可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，成功智力理論下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)到很多方面的內(nèi)容，我們應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的缺陷和不足，積極做好以下幾方面的工作：

3.1強(qiáng)化理解辨析，實(shí)現(xiàn)分析性智力的培養(yǎng)

從理論上來(lái)講，分析性智力是成功智力的重要組成部分，其關(guān)注的是有意識(shí)的規(guī)定心理活動(dòng)方向，以便找到問(wèn)題的解決方案。為此我們應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中，強(qiáng)化理解辨析內(nèi)的作業(yè)比重，以實(shí)現(xiàn)分析性智力的培養(yǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文游記類(lèi)型的課文《頤和園》為例，在安排此課程作業(yè)的時(shí)候，教師就應(yīng)該要求學(xué)生回去以游客的身份畫(huà)出頤和園的旅游圖，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹頤和園的最佳游覽路線(xiàn)，由此使得學(xué)生對(duì)于頤和園的整體空間有著清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上可以更加明確的去開(kāi)展本課程的教學(xué)活動(dòng)。切記在學(xué)生繪畫(huà)頤和園路線(xiàn)圖的時(shí)候，千萬(wàn)不要由教師或者家長(zhǎng)參與，避免其形成依賴(lài)意識(shí)，從而不利于其分析性智力的培養(yǎng)。

3.2啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注創(chuàng)造性智力的鍛煉

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其想象和創(chuàng)造力都是無(wú)窮的，這些都是鍛煉創(chuàng)造性智力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性智力的鍛煉，也是至關(guān)重要的。我們可以以小學(xué)語(yǔ)文《新型玻璃》的課程為例，教師可以布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課本學(xué)習(xí)，想一想自己要是玻璃制造商，自己會(huì)制造出什么樣特點(diǎn)的玻璃，并且寫(xiě)出其能夠運(yùn)用到哪些地方，能夠幫助哪些人。在回答清楚這些問(wèn)題之后，以寫(xiě)一份新型玻璃生產(chǎn)建議信的方式，將學(xué)生這樣的創(chuàng)新想法郵寄給玻璃生產(chǎn)商。即使這樣的行為不會(huì)得到供應(yīng)商的答復(fù)，但是這樣的舉動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生去思考，這對(duì)于培養(yǎng)其創(chuàng)造性智力是很有幫助的。

3.3強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐性智力的發(fā)展

素質(zhì)教育關(guān)注于學(xué)生全面能力的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，這就要求在將成功智力理論運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐性智力的發(fā)展。具體來(lái)講，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，找到課程內(nèi)容的實(shí)踐性?xún)?nèi)容，要求學(xué)生以實(shí)踐操作的方式去熟悉課本內(nèi)容，從而使得教學(xué)過(guò)程更加高效的開(kāi)展下去；其二，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，使得學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也是富于樂(lè)趣的，而不是單調(diào)的做作業(yè)，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性，從而營(yíng)造更加健康的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍；其三，盡可能的加大對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程的投入，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)知識(shí)，以保證實(shí)踐課程與課后作業(yè)相互吻合，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和進(jìn)步。

四，結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，成功智力理論為引導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅僅是改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的重要途徑，還有利于推動(dòng)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。我們應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的缺陷和不足，積極采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，尤其是以成功智力理論為引導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整，設(shè)計(jì)方法的改善，設(shè)計(jì)體系的完善，以保證成功智力理論與小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更好的融合。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到不斷的提高，為推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從1978年開(kāi)始，在原南京大學(xué)校長(zhǎng)匡亞明先生的倡議下，全國(guó)高校陸續(xù)重新開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程。然而近年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思維定勢(shì)的影響，在高職院校中不同程度地存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，高度重視外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，而語(yǔ)文教育則淪為可有可無(wú)的境地。

職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)際工作。所以，高職院校的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文一類(lèi)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高。特別是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，他們選課不能不考慮就業(yè)需要，除了專(zhuān)業(yè)課和要求必選的英語(yǔ)、政治課外，多數(shù)學(xué)生都可能選一些技能性的應(yīng)用性的課，為迎合市場(chǎng)的需要，急功近利，關(guān)心的不再是個(gè)人整體素質(zhì)的提升，而是過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前這種工具理性的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)正日益滲入學(xué)生的深層意識(shí)。在許多高職院校，因?yàn)榧夹g(shù)性、應(yīng)用性的課程可直接有助于找工作，一些大學(xué)生就選修一些實(shí)用性的課程，而像《大學(xué)語(yǔ)文》這樣一些人文性的基礎(chǔ)學(xué)科無(wú)人問(wèn)津。

目前高職院校的語(yǔ)文教學(xué)正呈“邊緣化”的發(fā)展趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，體制上不重視，地位不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理；第二，課程性質(zhì)不明，定位混亂，教學(xué)要求低；第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一；第四，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師趨向年輕化。語(yǔ)文課程這種邊緣化的尷尬地位與其所肩負(fù)的重任及它本應(yīng)有的重要地位是極不相稱(chēng)的。這種邊緣化狀況如果不能及時(shí)得到改善，必將進(jìn)一步影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我們必須加快教學(xué)改革步伐，提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)有效的增強(qiáng)學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

二、高職語(yǔ)文課程的改革

1.改革教學(xué)內(nèi)容。首先是要開(kāi)發(fā)適宜的教材。語(yǔ)文教材是進(jìn)行人文精神培植的重要材料。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品舉不勝舉，可謂是博大精深，浩如煙海。高職語(yǔ)文教材要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取適宜的文學(xué)作品，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)教育特點(diǎn)的高職語(yǔ)文教材，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重要一環(huán)。高職語(yǔ)文教材可分為通識(shí)部分、專(zhuān)業(yè)部分、實(shí)踐（或活動(dòng)、項(xiàng)目）部分、拓展部分。

通識(shí)語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)主要是在浩瀚的古今中外優(yōu)秀作品中選取思想、藝術(shù)價(jià)值高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，建構(gòu)學(xué)生人文精神有積極意義的文章和作品。通識(shí)語(yǔ)文教材的選材標(biāo)準(zhǔn)和原則主要是：能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然生命、精神生命的尊重意識(shí)，體會(huì)生命的珍貴，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；能培養(yǎng)學(xué)生正確處理人與自然的關(guān)系意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與自然的“親合力”；能培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力，培植學(xué)生誠(chéng)信、友愛(ài)、坦率、真誠(chéng)個(gè)性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等的文章和作品。教材框架可按“生命”、“自然”、“愛(ài)國(guó)”、“誠(chéng)信”、“友情”、“合作”……來(lái)安排。

專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教材應(yīng)按專(zhuān)業(yè)分模塊來(lái)開(kāi)發(fā)，其開(kāi)發(fā)的主要原則是根據(jù)職業(yè)教育的“崗位針對(duì)性”這一特點(diǎn)，按專(zhuān)業(yè)崗位，分體例，分模塊來(lái)編寫(xiě)教材。并且選取那些即能針對(duì)專(zhuān)門(mén)提高學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人文素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的文學(xué)作品和文章。如：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊開(kāi)發(fā)《中外文學(xué)鑒賞》；醫(yī)學(xué)類(lèi)模塊開(kāi)發(fā)《醫(yī)古文》；營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)模塊開(kāi)發(fā)《演講與口才》；工科類(lèi)模塊開(kāi)發(fā)《常用應(yīng)用文寫(xiě)作》；文秘專(zhuān)業(yè)的可開(kāi)發(fā)《公文寫(xiě)作》等。教材的選材是根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位來(lái)進(jìn)行篩選的，如旅游專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文可開(kāi)發(fā)《旅游文學(xué)鑒賞》（或“世界地理文學(xué)”），選取有關(guān)世界各地的風(fēng)光名勝和風(fēng)土人情的優(yōu)秀作品和文章。

語(yǔ)文實(shí)踐教材主要是根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生工作中的一些專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目等開(kāi)發(fā)的教材，可編寫(xiě)《語(yǔ)文與實(shí)踐》（實(shí)習(xí)教材）。該教材可以在人才培養(yǎng)方案中安排語(yǔ)文實(shí)習(xí)周（或活動(dòng)課），或穿插在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐以及專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中使用。目的是在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)語(yǔ)文的“工具”性以及分工協(xié)作的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐教材的結(jié)構(gòu)可以按實(shí)習(xí)類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目類(lèi)……來(lái)安排。每一類(lèi)的材料內(nèi)容一般按活動(dòng)或項(xiàng)目的申請(qǐng)、活動(dòng)或項(xiàng)目的計(jì)劃（方案）、活動(dòng)或項(xiàng)目的總結(jié)（交流）的實(shí)踐活動(dòng)（項(xiàng)目）的先后順序來(lái)安排。

人文素質(zhì)拓展的語(yǔ)文教材，主要是在職業(yè)教育“專(zhuān)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，拓展學(xué)生的人文素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的具有“寬”特征的選修課教材。根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，可開(kāi)發(fā)《審美教育》、《演講藝術(shù)》、《公共關(guān)系》、《新聞寫(xiě)作》、《電影賞析》、《中外文藝作品賞析》、《普通話(huà)》等等人文素質(zhì)拓展語(yǔ)文教材。

2.改革教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中深入挖掘文學(xué)作品的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課程的人文性決定了它作用的對(duì)象是人的精神和心靈。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)有目的，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文教材，選取的文本大多具有豐富的人文內(nèi)涵，這為語(yǔ)文教師挖掘課文的人文內(nèi)涵提供了依托。文學(xué)在提升人的精神，鑄造人的靈魂方面有重大作用。教師尤其要重視文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的熏陶感染功能，重視文學(xué)作品潛移默化的作用。“教師要引領(lǐng)學(xué)生與文學(xué)大師進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，精神的交流”。引領(lǐng)學(xué)生讀孟子，領(lǐng)略“舍生取義”的高尚境界；讀范仲淹，領(lǐng)會(huì)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚精神；讀文天祥，仰慕他那“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情懷，從而實(shí)現(xiàn)文化精髓的傳承，人文精神的傳遞。并在一次次情感體驗(yàn)中，使學(xué)生的心靈塵垢得以滌蕩，審美境界得以升華，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)。

改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，在教學(xué)中建立民主平等、互動(dòng)和諧的師生關(guān)系。

人文精神的培養(yǎng)是以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。語(yǔ)文教師要注重建立相互尊重相互理解、民主平等、互動(dòng)和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)他們的個(gè)性化思維和個(gè)性化性格，要改變?cè)械哪欠N“一言堂”的灌輸式的教育方法，要從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣髡撸瑥膯蜗騻鞑フ咿D(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)合作者。

如案例分析式教學(xué)法。案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析，解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)法是一種民主，科學(xué)的教學(xué)方法。

再如情景式教學(xué)法。情景式教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，使學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)成員間的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)完成從認(rèn)識(shí)目標(biāo)到達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。情景式教學(xué)體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本的新課程改革的理念，在語(yǔ)文教學(xué)中采用情景式教學(xué)，把理論問(wèn)題擬人化，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與理解，能較好地激活課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角。

還有學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、活動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等等。不管語(yǔ)文教師采用什么教學(xué)方法，首先要明白，自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具體的“人”，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。課堂上師生間的交流不應(yīng)只是教師的“獨(dú)白”，而應(yīng)該是一種民主平等的對(duì)話(huà)，一種互動(dòng)的對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生在接受知識(shí)，鍛煉思維的同時(shí)，人文精神也會(huì)得到培養(yǎng)。

在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文與生活，與工作以及各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)是密切相關(guān)的，它源于生活，源于實(shí)踐，也應(yīng)用于生活應(yīng)用于實(shí)踐。高職教育擁有大量的動(dòng)手技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，這是它的一個(gè)重要特征。因此，要把語(yǔ)文教育融入到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，融入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，人文素養(yǎng)得以提高，人文精神得以培育。在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐以及語(yǔ)文實(shí)習(xí)周等實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教育所要求的能力素質(zhì)和人文精神培育目標(biāo)，按配套的語(yǔ)文實(shí)踐教材內(nèi)容，有計(jì)劃，有意識(shí)地把人文素質(zhì)教育融入其中。要利用實(shí)踐活動(dòng)所提供的真實(shí)環(huán)境，活生生的合作伙伴，原汁原味的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、成就感以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要注意凸顯人文精神的理念。評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中凸顯人文精神，就應(yīng)該堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向。

首先是評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)。評(píng)價(jià)不僅僅是教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更加全面、客觀(guān)、公正。

其次是評(píng)價(jià)方式多樣化。改變以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，注重多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，糾正單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的偏差。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，提倡采用“成長(zhǎng)記錄”的方式，收集能反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。

第8篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

本文作者：閆新豪工作單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以(教高[2006]16號(hào))精神為指導(dǎo)，參考了同類(lèi)高職院校藥物化學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際情況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。通過(guò)理論與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握本門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、手段的選擇必須以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，與國(guó)家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位要求相一致。課程教學(xué)目標(biāo)和組織與學(xué)院大力發(fā)展的職業(yè)教育、創(chuàng)辦職業(yè)教育特色相匹配，體現(xiàn)職業(yè)教育、技能教育、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)理念。

課堂提問(wèn)平時(shí)作業(yè)占期末總成績(jī)的15%，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下四個(gè)方面：結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力。只有有了探究知識(shí)的欲望，才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)并學(xué)好。比如在講嗎啡時(shí)，可以先告知學(xué)生嗎啡來(lái)源于嬰粟而嬰粟是一種。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，怎么可以用來(lái)治?。繛槭裁?？在使用過(guò)程中有無(wú)限制？引起學(xué)生探求答案的興趣，從而導(dǎo)入新課。采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生易學(xué)易記以藥物結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、理解、掌握識(shí)。分析藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(有哪些特征基團(tuán))，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的性質(zhì)，由藥物的性質(zhì)分析藥物的穩(wěn)定性，由藥物的穩(wěn)定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的構(gòu)效關(guān)系(圖1)。通過(guò)圖示學(xué)生能產(chǎn)生聯(lián)想同時(shí)能產(chǎn)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題能力，如阿司匹林的思維導(dǎo)圖(見(jiàn)圖2)。對(duì)于分析阿司匹林的結(jié)構(gòu)，找出其特征基團(tuán):酯鍵和羧基，酯鍵對(duì)應(yīng)的性質(zhì)是易水解，羧基對(duì)應(yīng)的性質(zhì)是顯弱酸性，由于易水解產(chǎn)生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒(méi)有水解的阿司匹林結(jié)構(gòu)中無(wú)酚羥基則沒(méi)有這兩個(gè)反應(yīng)，此反應(yīng)可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩(wěn)定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，減小光對(duì)它的影響。在其結(jié)構(gòu)中具有游離的羧基，對(duì)胃腸道有刺激性而產(chǎn)生不良反應(yīng)，如對(duì)羧基進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應(yīng)的產(chǎn)生。這樣環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生增強(qiáng)了分析問(wèn)題能力，加深了記憶。

注重啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性舉一反三采用啟發(fā)式進(jìn)行授課，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，變虛為實(shí)，變抽象為具體，以解決課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在講述解熱鎮(zhèn)痛藥章節(jié)時(shí)給出案例：一個(gè)兩歲的小孩被她心神錯(cuò)亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對(duì)乙酰氨基酚片，洗胃后，醫(yī)生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問(wèn)對(duì)乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產(chǎn)生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進(jìn)行急救？此案例必須掌握對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、代謝途徑、作用機(jī)制等重點(diǎn)知識(shí)，才能正確的解答案例中的問(wèn)題，因此通過(guò)案例的分析討論，使同學(xué)們對(duì)各種重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、代謝途徑、藥理作用及如何應(yīng)用等難點(diǎn)內(nèi)容有了更加深刻的理解和記憶同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[4]。重視多媒體教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段[5]，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藥劑學(xué)涉及操作車(chē)間和很多制藥機(jī)械，學(xué)校不可能具備所有的設(shè)備，因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業(yè)的車(chē)間設(shè)計(jì)、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，使不易口頭表述清楚生產(chǎn)過(guò)程能夠通過(guò)課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)在90分鐘(2學(xué)時(shí))的理論教學(xué)中，10分鐘的教學(xué)導(dǎo)入、5分鐘的知識(shí)鏈接、10分鐘的教學(xué)互動(dòng)、50分鐘的課堂教學(xué)、15分鐘的課堂結(jié)束總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把全班學(xué)生分為10個(gè)小組，每組4人開(kāi)展教學(xué)大綱實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第9篇：小學(xué)職稱(chēng)論文范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

要更好地貫徹新課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨，小學(xué)語(yǔ)文教師必須潛心研究學(xué)生、教材和教法，緊密結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，在學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極狀態(tài)中提高課堂教學(xué)的效率。

一、新穎的導(dǎo)入，以興趣優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在力量。而課堂教學(xué)的新穎導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。正如著名教育改革家魏書(shū)生所說(shuō)：“每節(jié)課的導(dǎo)入都要讓學(xué)生的心靈震撼，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，就是要明確學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，通過(guò)新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，我們針對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍差距較大的現(xiàn)狀，啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的媒體素材，以關(guān)于南沙群島的精彩視頻導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到綿延無(wú)盡的海灘，清澈明亮的海水，五彩繽紛的龍蝦、燕魚(yú)和海龜以及洶涌的海潮托起的一團(tuán)團(tuán)、一簇簇潔白的浪花時(shí)，無(wú)不為之所感，為之所嘆。這樣導(dǎo)入新課就使原本略顯枯燥的語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出新奇和動(dòng)感，有效吸引了學(xué)生的注意力，推動(dòng)了課堂教學(xué)中學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、藝術(shù)的授新，以思維優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是授新。藝術(shù)的授新是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。教師要明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先，教師要把微笑、信任和關(guān)懷帶進(jìn)課堂，追求教學(xué)語(yǔ)言的親切、幽默，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，密切語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互聯(lián)互通。如在教學(xué)《》時(shí)，可聯(lián)系思品與社會(huì)中的相關(guān)內(nèi)容，降低教學(xué)的梯度和難度。第三，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的形式展示語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，將課文與PPT課件的同步展示結(jié)合起來(lái)，避免了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥。第四，積極啟發(fā)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就具體教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)自主合作探究，用探究激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，增強(qiáng)課堂活躍度。如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》一課時(shí)，我們就組織學(xué)生就“媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)還傳遞著什么？”“為什么薩沙自豪地說(shuō)自己‘不是最弱小的’？”“薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇表現(xiàn)出怎樣的美好童心？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在相互的交流中自主掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真諦。第五，挖掘課程資源，組織學(xué)生自主演繹課文，延伸課文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和補(bǔ)充閱讀，設(shè)計(jì)編寫(xiě)?yīng)毮粍?，并以小組合作表演獨(dú)幕劇的方式，表現(xiàn)自己對(duì)課文獨(dú)特的理解和感悟。

三、精巧的練習(xí)，以訓(xùn)練優(yōu)化課堂教學(xué)

必要的語(yǔ)文練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維的經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)在精而不在多，精巧的構(gòu)思和布置語(yǔ)文練習(xí)，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，也能夠避免單一的、機(jī)械性重復(fù)，使學(xué)生擺脫課業(yè)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)要具有一定的趣味性和娛樂(lè)性，比如將練習(xí)題設(shè)計(jì)成“歡樂(lè)大比拼”“奪冠abc”“智力123”等競(jìng)賽性的活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，表現(xiàn)相應(yīng)的梯度和層次，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在其中找到成功的樂(lè)趣。語(yǔ)文練習(xí)的形式要多樣化，既可以是書(shū)面的，也可以是隨機(jī)的問(wèn)答，特別要注重練習(xí)的實(shí)踐性，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展。語(yǔ)文練習(xí)要有一定的開(kāi)放性，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

四、完善的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。小學(xué)生的年齡、心理特征決定了他們都有喜歡被肯定、被鼓勵(lì)的天性，教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展興趣、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化目標(biāo)有著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，從情感的維度設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多給學(xué)生幾把標(biāo)尺，多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會(huì)，從多個(gè)角度做出藝術(shù)性的、有針對(duì)性的、貼近學(xué)生心靈的評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能夠從教師的評(píng)價(jià)中找到超越的自我，體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)出堅(jiān)實(shí)的自信。使教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能得到更完美的發(fā)揮。

新課程理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化，是擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要課題。我們要認(rèn)真研究新課程理論，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動(dòng)，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的語(yǔ)文課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀梅.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力[J].中小學(xué)教育，2012（34）.