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第1篇：電大論文范文

作者：楊應(yīng)云 單位：衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué)

電大遠(yuǎn)程虛擬校園開(kāi)展的圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情感的非學(xué)習(xí)支持服務(wù)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)能力。在電大遠(yuǎn)程虛擬校園，教師不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行支配或者控制的角色，而是轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供幫助和服務(wù)的角色。個(gè)性化特征明顯的行為文化建設(shè)。行為文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)層面，主要通過(guò)組織多種多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到集體活動(dòng)和校園生活，增強(qiáng)彼此之間的交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。電大的校園文化主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)性化特征更加明顯，同時(shí)教師的作用也發(fā)生了改變。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式和交往方式發(fā)生了變化，他們能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言、圖形、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)手段來(lái)理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)和多媒體等載體學(xué)習(xí)，也可通過(guò)雙向電視、電子郵件、BBS公告欄等多種途徑與老師進(jìn)行交流，這使得他們的個(gè)性化特征明顯地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于老師而言，老師的指導(dǎo)作用顯得更加突出。虛擬網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在大量的信息面前常常會(huì)感到不知所措或容易被錯(cuò)誤的信息引入歧途，因此就更加需要老師的指導(dǎo)。教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用不再是直接傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向運(yùn)用各種新的技術(shù)手段，為學(xué)生提供各種信息資源，營(yíng)造適宜的環(huán)境，引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督他們?cè)谄渲羞M(jìn)行卓有成效地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們不斷地自主探索。

電大就像是沒(méi)有圍墻的大學(xué)，它最大的特點(diǎn)就是教育系統(tǒng)的開(kāi)放性，教和學(xué)的行為在時(shí)空上的分離性，教育傳播的媒體性，教育對(duì)象的來(lái)源多樣，教學(xué)資源共享等，這些特點(diǎn)就決定了電大在校園文化建設(shè)方面既有傳統(tǒng)校園文化的共性，又有其鮮明的特征。電大校園文化建設(shè)的開(kāi)放性。首先，電大教育理念是開(kāi)放的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生可以超越時(shí)間和空間的界限根據(jù)自己的需要，有目的的、主動(dòng)的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交互，在虛擬情景中，自由、平等的表達(dá)自己的思想，進(jìn)行多種方式的溝通，建構(gòu)自己所需要的新的知識(shí)，潛移默化地接受校園文化的影響和熏陶。其次，電大教育的對(duì)象是開(kāi)放的。學(xué)習(xí)者可能來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，沒(méi)有民族、國(guó)籍、年齡的限制，任何人都有接受高等教育的權(quán)利。第三，電大教育的內(nèi)容是開(kāi)放的。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行的。社會(huì)上任何新的知識(shí)根據(jù)需要都可列為教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)資源可以共享。第四，電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的方法是開(kāi)放的。任何有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段、技術(shù)，根據(jù)需要都可靈活地采用，其教育方法是開(kāi)放的、個(gè)性化的、多元的。電大校園文化以網(wǎng)上的多媒體信息為主要表現(xiàn)形式，它憑借生動(dòng)、可交互的界面吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們參與校園活動(dòng)的熱情。電大教育的環(huán)境是開(kāi)放的。在開(kāi)放、靈活的分布式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，任何人可以在任何時(shí)間、在有教學(xué)點(diǎn)或接收點(diǎn)的地方，以自己需要的方式接收自己所需要層次的教育。學(xué)習(xí)者只要具備了一般的網(wǎng)絡(luò)操作技能，就能夠享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)空的自由、資源共享、交互學(xué)習(xí)、解答疑難問(wèn)題、提升個(gè)人文化素養(yǎng)等多項(xiàng)服務(wù)。這使得學(xué)習(xí)者不再受年齡、地域等諸多條件的束縛，從而能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自由選擇自己喜歡的文化類型和發(fā)展方向，真正做到教育的開(kāi)放性。電大教育對(duì)象的特殊性。電大教育主要是面向成人的繼續(xù)教育和學(xué)歷等教育，其培養(yǎng)主體的特殊性決定了電大校園文化的特殊性。首先，電大的學(xué)生來(lái)自于社會(huì)的各階層，他們成分比較復(fù)雜，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，年齡差異大、社會(huì)閱歷深淺不一，文化層次比較復(fù)雜。其次，電大的學(xué)生以在職成人為主，來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，這些成人學(xué)習(xí)者集工作角色、家庭成員角色、學(xué)習(xí)者角色等多重角色于一身，工學(xué)矛盾比較突出，對(duì)于遠(yuǎn)程教育可能存在不適應(yīng)的現(xiàn)象，壓力比較大。第三，電大學(xué)生大多是成人，他們一般具有相對(duì)成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們思維能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，決定了電大的校園文化要更加注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。第四，電大學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，學(xué)生與老師處于“準(zhǔn)永久性分離”的狀態(tài)，校園文化對(duì)其的影響力不及普通高校的學(xué)生，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、積極性。電大校園文化建設(shè)的虛擬性。電大校園由實(shí)體校園和虛擬校園共同形成。教學(xué)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施等實(shí)體校園為虛擬校園提供基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)組建的電大虛擬校園又為實(shí)體校園開(kāi)辟了無(wú)限空間。電大虛擬校園師生的“準(zhǔn)永久性分離”狀態(tài)意味著其校園文化是一種虛擬文化，其校園文化建設(shè)有著不同的特點(diǎn)。首先，電大沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校的物質(zhì)形態(tài)，學(xué)生分布在不同的地域，教室的概念是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生群體，與物理位置無(wú)關(guān)，導(dǎo)致傳統(tǒng)意義上“校園”概念逐漸轉(zhuǎn)變甚至淡化。因此，電大教育的主觀意識(shí)，成為影響電大校園文化建設(shè)的一大要素。其次，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，接受教育的時(shí)限也不再有學(xué)制的限制，衍生為終生教育。在虛擬校園中，學(xué)生的思想和本性得到徹底的解放，給予個(gè)體充分的自由和創(chuàng)造空間。

電大的教學(xué)方式是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助上，虛擬校園中的教學(xué)內(nèi)容，是從形式到內(nèi)容的全新構(gòu)造，以各門課件及多種形式的教學(xué)輔助資料為主體，表現(xiàn)出數(shù)字化、多媒體、多層次、多鏈接的特點(diǎn)，是多媒體與超文本的結(jié)合，是多種技術(shù)的融合。電大校園文化建設(shè)的服務(wù)性。電大校園文化的服務(wù)性主要是從校園文化的管理功能的角度來(lái)認(rèn)識(shí)的。電大擁有國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)；電大是學(xué)習(xí)者自我充實(shí)的補(bǔ)給站，較好地滿足了學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化服務(wù)是電大在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下探索人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)之一。電大將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到教育弱勢(shì)群體中，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇安排課程、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。電大的校園文化建設(shè)在這樣一個(gè)辦學(xué)方向和辦學(xué)精神的大背景下來(lái)操作實(shí)施，彰顯了電大校園文化“服務(wù)至上”的特性。電大教育中的教師不再是學(xué)生發(fā)展的“主宰”、傳授知識(shí)的“權(quán)威”，在電大這種服務(wù)文化的熏陶、引導(dǎo)下，促使遠(yuǎn)程教育者成為學(xué)員前進(jìn)道路上的引路人、學(xué)習(xí)研究的合作者、發(fā)展進(jìn)程中的服務(wù)員、共同成長(zhǎng)的伙伴。電大校園文化是電大建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是電大健康、和諧發(fā)展的動(dòng)力，是凝聚電大發(fā)展的精神動(dòng)力。電大在發(fā)展建設(shè)中已經(jīng)形成了有遠(yuǎn)程特色的校園文化，有著自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，在以后的發(fā)展中要繼續(xù)積淀校園文化底蘊(yùn)，努力提高師生員工的素質(zhì)，促進(jìn)電大的可持續(xù)發(fā)展。

第2篇：電大論文范文

（一）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提高由于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容多，用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，學(xué)習(xí)微分、積分、矩陣代數(shù)三部分內(nèi)容，學(xué)生起點(diǎn)又低。一些教師教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，在教學(xué)中多數(shù)教師以教師為中心，慣常采用知識(shí)傳授型和“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。一堂課下來(lái)教師講得口干舌燥，學(xué)生卻被動(dòng)地聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的教學(xué)方式，忽視了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果也就不理想，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提高。

（二）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不夠完善，學(xué)生自學(xué)能力弱在中學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法是通過(guò)做大量的練習(xí)題達(dá)到熟能生巧的程度從而提高解題能力的。而電大數(shù)學(xué)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，面授課時(shí)少，數(shù)學(xué)教材的涉及內(nèi)容廣，信息量大，每節(jié)課所教授的內(nèi)容必然較多，不可能在顧及學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，花有限的課堂時(shí)間，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到。而更多的是留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考。再說(shuō)大學(xué)的教學(xué)把反復(fù)的練習(xí)放在一個(gè)不太重要的位置，學(xué)生要想從簡(jiǎn)單理解到運(yùn)用嫻熟，必須靠課后自學(xué)去實(shí)現(xiàn)，保證彌補(bǔ)失去的大量課堂練習(xí)時(shí)間。但由于多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于以前填鴨式授課方法，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生不適應(yīng)這種教與學(xué)的方式。基礎(chǔ)弱、自學(xué)能力差，自己自主學(xué)習(xí)就無(wú)從下手，在教學(xué)中需要我們逐步完善構(gòu)建起學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的模式。

二、提高教學(xué)效果的建議

（一）編制更適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材隨著電大的開(kāi)放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異也隨之?dāng)U大，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了障礙。作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以便更好地解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，在教材編寫上首先應(yīng)以“夠用”為度，適當(dāng)減少枯燥的理論導(dǎo)入，注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景。要通俗易懂，注重實(shí)際應(yīng)用。做到抽象概念具體形象化，深?yuàn)W理論通俗化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，每章有小節(jié)、有練習(xí)、有答案，適當(dāng)穿插初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)的過(guò)渡知識(shí)，適合成人自學(xué)。而且要貼近專業(yè)，直接有效地為專業(yè)服務(wù)。這樣根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編制教材更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和應(yīng)用性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次教材的編寫策略應(yīng)滲透學(xué)法，內(nèi)容設(shè)計(jì)注重整體性并增加一些與學(xué)生實(shí)際工作相聯(lián)系的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，具備深入淺出、富有趣味、容易掌握等特點(diǎn)，使之真正成為成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的普及性教材。再次作為遠(yuǎn)程教育的教材，電大經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有文字、音像和網(wǎng)絡(luò)課堂等多種媒體一體化教材，有些多媒體教材比較陳舊，我們也要跟進(jìn)時(shí)代步伐進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，完善多媒體教學(xué)課件，為很多起點(diǎn)較低的學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的起碼條件，以滿足成人學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式和多渠道的學(xué)習(xí)途徑。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果1.嘗試將抽象概念形象化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的形象思維經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中枯燥、抽象的概念,冗長(zhǎng)的運(yùn)算使學(xué)員感到枯燥無(wú)味，再加上電大的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)理論的積極性不高。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。輕松直觀的教會(huì)學(xué)生使用公式，會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。為了使學(xué)生接受起來(lái)比較容易些，盡量把原本抽象、復(fù)雜的理論或公式直觀化，簡(jiǎn)單化。例如講授極限的概念時(shí)，用《莊子•天下篇》中有一句話“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”引入，并用李白的詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”來(lái)領(lǐng)會(huì)極限概念的意境；介紹定積分的概念時(shí)，曲邊梯形可以汽車的擋風(fēng)玻璃為例；講運(yùn)用定積分公式計(jì)算時(shí)，舉實(shí)際例子如用定積分公式求出基尼系數(shù)從而分析國(guó)民收入分配不平等的程度，也可以求生活中常見(jiàn)的不規(guī)則容器的側(cè)面積、容量等。又如講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中的需求價(jià)格彈性公式時(shí)可以舉例分析一些水果蔬菜價(jià)格的大小年漲跌，當(dāng)前房產(chǎn)公司、商場(chǎng)的搞促銷的手段等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者關(guān)心的是商品漲價(jià)或降價(jià)對(duì)總收入的影響程度，利用需求彈性概念我們可以明白漲價(jià)未必增收，降價(jià)未必減收。通過(guò)許多形象生動(dòng)的實(shí)例來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)有趣，不僅能輕松地讓學(xué)生理解其中的道理，而且提升了數(shù)學(xué)課堂的魅力，寓教于樂(lè)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。2.滲透數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是思維的體操，而興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)史教育，把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)史有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一種行之有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的113課堂教學(xué)方法。同時(shí)也讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本質(zhì)的理解，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓思維和視野；在制作教學(xué)課件時(shí)可以附一些數(shù)學(xué)家的圖片或和數(shù)學(xué)相關(guān)的圖片。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史或簡(jiǎn)要穿插一些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，這樣可以使課堂氣氛輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。比如講到定積分牛頓-萊布尼茨公式時(shí)，穿插介紹牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學(xué)家的生平、進(jìn)取精神、科學(xué)探索過(guò)程及此公式以兩個(gè)科學(xué)家的名字同時(shí)命名的由來(lái)。這樣可以或多或少改變數(shù)學(xué)在學(xué)生中的印像，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)抽象的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且還能了解一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)。3.采用多種媒體一體化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果多種媒體一體化教學(xué)方式則是利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)和文字、音像教材相結(jié)合進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活、科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，用生動(dòng)的課件，讓基本概念的引入、案例的分析及相關(guān)軟件的演示生動(dòng)形象，達(dá)到課本文字無(wú)法達(dá)到的動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的概念形象化、生動(dòng)化，提高教學(xué)效果、加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在接受理論的同時(shí)體會(huì)到信息技術(shù)的魅力。當(dāng)然，各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)而言，只是一種輔助手段，真正的教學(xué)過(guò)程還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師通過(guò)必要的輔助手段去引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到最佳的授課效果。在課堂上對(duì)基本概念、定理、公式等用多媒體演示出來(lái)，而對(duì)定理和公式推導(dǎo)過(guò)程、例題的講解過(guò)程，則使用在黑板上邊推導(dǎo)、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生有個(gè)互動(dòng)和理解的過(guò)程。教師還可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理和方法可視化，增加教學(xué)容量，重組教材結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力首先我們的教育對(duì)象是成人學(xué)生，他們并不是純粹為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而來(lái)的，他們?cè)诨鶎庸ぷ?，直接用到?shù)學(xué)知識(shí)是很少的，而真正對(duì)他們的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的數(shù)學(xué)思想方法。它既是從數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象出來(lái)的，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。通過(guò)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。所以我們應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思想方法上來(lái)。教學(xué)中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的思想方法，通過(guò)具體問(wèn)題的實(shí)際背景，來(lái)介紹一些常見(jiàn)的思想方法。比如介紹導(dǎo)數(shù)的幾何意義時(shí)，我通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示切線的形成過(guò)程，讓學(xué)生直觀地體會(huì)在一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)值就是該點(diǎn)處切線的斜率這一知識(shí)點(diǎn)，這樣做就很好的把“數(shù)形結(jié)合”這一思想體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的作用；講解定積分的概念時(shí)，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)背景，來(lái)重點(diǎn)介紹概念中所蘊(yùn)含的“無(wú)限逼近”、“以直代曲”、“化整為零”、“積零為整”的數(shù)學(xué)思想方法，采取這樣教學(xué)方法不僅能為學(xué)生理解微積分的本質(zhì)提供幫助，而且能進(jìn)一步地影響他們思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的方式和方法。此外，教學(xué)中也可穿插講“整體思想”、“轉(zhuǎn)化思想”、“建模思想”等等，這些思想、方法可以幫助學(xué)生在工作中用數(shù)學(xué)的思維、理性的精神去觀察世界，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這才是他們終身受益的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)思想方法”是很有必要的。其次經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)理論課，但它有廣泛的應(yīng)用性，其最終目的是幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行突出講授，例如在講解微分方程時(shí)引用人口的增長(zhǎng)、人才的分配、價(jià)格的調(diào)整等例子,從中學(xué)生可以感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的魅力。在講解差分方程時(shí)，通過(guò)房貸、車貸這些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生深入淺出地進(jìn)一步理解課程的知識(shí)點(diǎn)，而且能不斷提高學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）逐步完善教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，不論任何形式的教育，最終都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也不例外。開(kāi)放教育中師生分離的特征使我們覺(jué)得大力推進(jìn)新型的教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)模式顯得尤為重要，開(kāi)放教育的自主學(xué)習(xí)是有組織、有計(jì)劃的系統(tǒng)。一切預(yù)先由教師主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引路人”。教師一方面在有限的教學(xué)課時(shí)里提高課堂教學(xué)效率，另一方面根據(jù)電大遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。教師首先根據(jù)成人學(xué)生的個(gè)體差異，將課程的教學(xué)目標(biāo)分層處理，成為不同層次個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，充分利用電大提供的多種媒體資源和學(xué)習(xí)手段，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。再次指導(dǎo)學(xué)生如何在自己工作和生活的環(huán)境里或到學(xué)校利用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源以及利用網(wǎng)絡(luò)（如BBS、E-mail、課程討論論壇等）與老師、同學(xué)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。教師也可以幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，克服由獨(dú)自學(xué)習(xí)所帶來(lái)的孤獨(dú)感，達(dá)到學(xué)生們相互激勵(lì)、相互交流討論、共同進(jìn)步的目的。另外，為了彌補(bǔ)經(jīng)常性的單向信息傳播所帶來(lái)的目標(biāo)偏差，應(yīng)定期召集學(xué)員集中到一起，學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向輔導(dǎo)教師咨詢或與同學(xué)討論。這種新型的開(kāi)放教育模式，使教學(xué)從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高，也滿足了現(xiàn)代人在工作的同時(shí)需要不斷提高自身知識(shí)水平的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：電大論文范文

（一）內(nèi)容

公共行政學(xué)研究的范圍非常廣，每一個(gè)部分的研究都會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)張而深入。其內(nèi)容包括公共行政學(xué)的一般理論，這些理論是課程的基礎(chǔ)，同時(shí)理論的得出也是在廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上而來(lái)的。除了一般理論還必須研究行政管理的主體、過(guò)程、保障、目的等等。公共行政學(xué)的主體針對(duì)的政府部門、組織以及在其中工作的人員；公共管理學(xué)的過(guò)程包括行政執(zhí)行、行政協(xié)調(diào)、行政信息、行政監(jiān)督等等，這些都是公共行政學(xué)必需的過(guò)程，也是在行政管理過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的階段；公共行政學(xué)的保障是多種多樣的，包括財(cái)務(wù)、法律、道德以及相應(yīng)的方法；公共管理學(xué)的目的是提高行政管理的效率。公共管理學(xué)的五個(gè)內(nèi)容是緊密相連的，每一個(gè)部分都是這一整體中的一個(gè)，只有各部分有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到最好的效果。

（二）特點(diǎn)

公共行政學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要求政治性與社會(huì)性相統(tǒng)一，行政性和社會(huì)性在公共行政學(xué)中是不相悖，它的研究對(duì)象決定了它的行政性，而它又揭示了社會(huì)公共管理事務(wù)中的一般規(guī)律。一方面這一學(xué)科是為上層建筑服務(wù)的，另一方面其成果又能被其他的管理學(xué)科所接受和共享。另外，公共行政學(xué)是理論性和實(shí)用性的統(tǒng)一，公共行政管理最終的目的是指導(dǎo)行政工作，而在這一過(guò)程中理論是必不可少的。再次，公共行政學(xué)是綜合性與獨(dú)立性的統(tǒng)一，多種學(xué)科的綜合是公共行政學(xué)在內(nèi)容上的特點(diǎn)，它的理論廣泛地應(yīng)用在多種學(xué)科中，起到理論指導(dǎo)的作用，但就其自身的研究特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它又是獨(dú)特的。最后，這一學(xué)科在一定階段是規(guī)范的，但也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的變化而變化。

二、電大公共行政學(xué)教學(xué)方法

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

電大的辦學(xué)模式屬于垂直系統(tǒng)，由中央廣播電視大學(xué)、省市廣播電視大學(xué)以及地方和縣級(jí)單位的分校組成，這樣就形成了一個(gè)跨區(qū)域覆蓋面積較廣的教學(xué)體系，怎樣保證教學(xué)的質(zhì)量又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)是最重要的。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被適時(shí)引入，它的優(yōu)點(diǎn)在于能以最快的速度傳播最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，電大的老師基本集中了全國(guó)優(yōu)秀的師資力量，這些老師講課的水平和知識(shí)是毋庸置疑的。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不管中央還是地方的學(xué)生都能的到同質(zhì)量的教學(xué)，且這種模式方面易行，可以在不同的時(shí)間重復(fù)觀看，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）案例分析教學(xué)法

公共行政學(xué)和其他管理學(xué)一樣，它的最終目的就是為了實(shí)用，能提高行政管理的效率。案例分析法是一種教師基于案例幫助學(xué)生達(dá)到特地學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。老師所選用的案例是一個(gè)故事，它或者是真實(shí)故事或者是根據(jù)真實(shí)故事改編，總是必須具有一定的針對(duì)性，也就是說(shuō)它有著具體的教學(xué)目的。案例分析法比純理論教學(xué)形象、生動(dòng)、具有啟發(fā)性，在案例分析的過(guò)程中學(xué)生往往能收獲樂(lè)趣，并在快樂(lè)中思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。電大是一座開(kāi)放式的學(xué)校，它的學(xué)生有全日制，半工半讀的也有業(yè)余的，這么一個(gè)復(fù)雜而龐大的學(xué)生群體，老師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，一堂課必須有一堂課的效果，是學(xué)生能夠在具體的工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)?？傊?，案例教學(xué)法在公共行政學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一方面使得課堂生動(dòng)、形象不枯燥，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、合作能力。

（三）多學(xué)科綜合教學(xué)法

這一方法基于以上兩種方法，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法為電大公共行政學(xué)教學(xué)的覆蓋范圍提供了保證，案例分析教學(xué)法能有效地提高課堂質(zhì)量，鍛煉學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高公共行政學(xué)的實(shí)用性。多學(xué)科綜合教學(xué)法是結(jié)合公共行政學(xué)的特點(diǎn)而存在的，公共行政學(xué)要求學(xué)生掌握不同學(xué)科的只是以便更好地進(jìn)行行政管理，這就對(duì)教學(xué)中所涉及的范圍提出了要求，不能單一只講公共行政學(xué)的理論還應(yīng)該讓學(xué)生多方面了解各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。電大中的公共行政學(xué)更是這樣，進(jìn)入電大學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在職的工作人員，他們學(xué)習(xí)一方面是提高自己的知識(shí)水平，一方面是為了提高晉升階段的行政管理能力。電大學(xué)校的學(xué)生指向性非常明確，這就要求學(xué)校也要為這樣的目的而服務(wù)。管理學(xué)是一門綜合的學(xué)科，公共行政學(xué)則是管理學(xué)中比較獨(dú)特的一類，它要求主體處理行政工作，而行政工作有面臨正方方面面的事情，因此各方面的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)行政主體而言就尤為重要、電大公共行政學(xué)的多學(xué)科綜合教學(xué)法正式在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下滿足這一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

（四）總結(jié)與展望

第4篇：電大論文范文

設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)酒店大堂空間前，應(yīng)該對(duì)本次設(shè)計(jì)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，首先對(duì)該酒店的定位要準(zhǔn)確，如：酒店的類型（商務(wù)酒店、會(huì)議酒店、主題酒店、度假旅游型酒店、經(jīng)濟(jì)型酒店等）、酒店的文化（即整個(gè)酒店的CI定位）、檔次（星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）、規(guī)模大?。ㄕ麄€(gè)酒店的面積、客房數(shù)、餐座數(shù)等）、功能的設(shè)定（如：康體、娛樂(lè)、商品店、餐廳、客房等）；其次要對(duì)酒店周邊環(huán)境有一個(gè)準(zhǔn)確的分析，如：周邊的建筑及它們室內(nèi)的裝飾定位分析，周邊社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境分析，區(qū)域內(nèi)酒店業(yè)的構(gòu)成與布局，區(qū)域內(nèi)酒店的類型及檔次、區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析等；再次要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，如：服務(wù)的人群（商人、政客、旅游者等），同行業(yè)的數(shù)量、比例和市場(chǎng)的份額，區(qū)域內(nèi)的消費(fèi)水平及流動(dòng)人員的構(gòu)成情況等；最后設(shè)計(jì)師要實(shí)地斟查，要到既定的建筑實(shí)體現(xiàn)場(chǎng)考察了解，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體真實(shí)情況及周邊環(huán)境有一個(gè)近距離的接觸，核對(duì)建筑圖紙尺寸，為現(xiàn)場(chǎng)照相作為后期設(shè)計(jì)的參考資料等。

二、大堂的動(dòng)向流線設(shè)計(jì)

酒店的大堂是酒店的中心樞紐，集流通、業(yè)務(wù)辦理和等候諸多功能于一體，是酒店業(yè)務(wù)活動(dòng)和賓客集散中心。動(dòng)向流線的設(shè)計(jì)與規(guī)劃在大堂中極為重要，從大堂可以通往酒店的所有功能區(qū)，所有功能區(qū)也可以通往大堂，而且大堂是賓客入住酒店第一個(gè)見(jiàn)到的空間，和離開(kāi)酒店最后見(jiàn)到的空間，這個(gè)空間就是酒店內(nèi)部與內(nèi)部之間和酒店內(nèi)部與外部之間的樞紐站，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)這個(gè)樞紐站中的流線時(shí)應(yīng)該科學(xué)的、全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的進(jìn)行規(guī)劃，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的、完善的、漂亮的流線圖。可以把大堂的流線歸結(jié)為以下三種：

1.賓客動(dòng)向流線

它是酒店的主要流線，包括通向客房，餐廳，會(huì)議，康體，娛樂(lè)，商務(wù)，電梯，大堂吧等區(qū)域，這條動(dòng)向流線與功能區(qū)之間是緊密聯(lián)系的，也是相輔相成的，在具體規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)必須將他們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。賓客主要由酒店大門進(jìn)入大堂，然后服務(wù)臺(tái)登記，再然后乘電梯到客房，入住后再由客房到各個(gè)功能區(qū)域，最后從客房到大堂服務(wù)臺(tái)辦理退房手續(xù)，離開(kāi)酒店。這條流線主要是為賓客動(dòng)向設(shè)計(jì)的，那么就得滿足賓客入住酒店的所有需求，且酒店的一些后勤區(qū)域（如：?jiǎn)T工食堂等）與賓客毫無(wú)關(guān)聯(lián)的區(qū)域就不要與這條流線相交，使賓客在這個(gè)酒店完全處于他自己的享受狀態(tài)。

2.服務(wù)動(dòng)向流線

它是員工在酒店內(nèi)部工作服務(wù)的活動(dòng)路線，主要包括員工進(jìn)出酒店、更衣、淋浴、化妝、用餐等，也包括員工布草、傳菜、清潔、維修等，這條流線通道一般應(yīng)該設(shè)在酒店不明顯的位置，遠(yuǎn)離酒店的主入口，遠(yuǎn)離酒店的主要活動(dòng)區(qū)域，流線設(shè)計(jì)要方便連接各個(gè)功能區(qū)域，盡量隱蔽。

3.后勤物品流線

后勤物品流線顧名思義是酒店的所有內(nèi)部物品的進(jìn)出口，主要包括食材、布草用品、辦公用品等進(jìn)入酒店的路線，及廢棄物、垃圾品運(yùn)出的路線。規(guī)劃設(shè)計(jì)這條流線時(shí)盡量不與賓客流線交叉，盡量隱蔽，但是可以和服務(wù)動(dòng)向流線交叉，同時(shí)要注意這條流線的出口與交通要很便利，方便物品的進(jìn)入和移除，這樣可以節(jié)省大量的人力、物力，為酒店的經(jīng)營(yíng)節(jié)省不小的開(kāi)支。

三、大堂的空間設(shè)計(jì)

大堂空間是由基礎(chǔ)地面、垂直墻面、頂棚頂面構(gòu)成的一個(gè)圍合空間，通過(guò)對(duì)空間六合八方的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)該空間的特色，酒店大堂一般要求堂皇、大氣、輕松等空間氛圍，具體要看該酒店的CI定位，再來(lái)確定對(duì)這個(gè)空間的設(shè)計(jì)方案及表現(xiàn)手法，一切圍繞著酒店的CI理念來(lái)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)空間的合理規(guī)劃和創(chuàng)意設(shè)計(jì)使空間具有舒適、美感、獨(dú)特等特性，使大堂空間能夠成為酒店的代表，能夠傳遞出酒店的特色與文化，更好的為賓客服務(wù)，作為賓客精神的享受之處，最大化的為他們留下記憶，使他們成為本酒店的忠實(shí)回頭客。室內(nèi)空間的類型有動(dòng)態(tài)空間、靜態(tài)空間、下沉空間、地臺(tái)空間、虛擬空間、迷幻空間、共享空間、子母空間、凹入空間、凸出空間、開(kāi)敞空間、封閉空間等，合理且融匯貫通的運(yùn)用這些空間形式，是一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)師應(yīng)該掌握的必備設(shè)計(jì)手法，這些空間形式都有他們自己獨(dú)特的性質(zhì)，不同的空間形式給人的心理感受會(huì)不同，達(dá)到的效果就自然會(huì)不一樣，在酒店大堂中合理運(yùn)用好這些空間形式，能夠在很大程度上改變建筑空間呆板的氛圍。

四、大堂的空間色彩設(shè)計(jì)

酒店大堂是賓客進(jìn)入酒店的第一個(gè)空間，空間色彩是賓客對(duì)酒店產(chǎn)生第一印象的重要載體，所以大堂空間的色彩設(shè)計(jì)一定要能夠體現(xiàn)出該酒店的文化和特色，在色彩的搭配上要考慮到賓客的心理感受，要求符合大多數(shù)人的審美觀念，一般在大堂的色彩設(shè)計(jì)上會(huì)選擇偏暖色的或淺色系的色彩作為主色調(diào)，結(jié)合整個(gè)酒店的定位及經(jīng)營(yíng)理念來(lái)展開(kāi)，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有文化內(nèi)涵、有主題的現(xiàn)代型酒店大堂空間環(huán)境。

1.主調(diào)與輔調(diào)關(guān)系

所謂主調(diào)就是空間中的主色調(diào)，在一個(gè)空間中所運(yùn)用的絕大部分顏色的色調(diào)，是決定一個(gè)空間整體效果的基礎(chǔ)，所占的面積最大，感染力最強(qiáng)；輔調(diào)是主調(diào)的同類色，只是明度不同，對(duì)二者進(jìn)行合理的搭配，可以很好的營(yíng)造出既統(tǒng)一又不單調(diào)的的空間氛圍。

2.變化與統(tǒng)一關(guān)系

當(dāng)室內(nèi)空間顏色只有變化而沒(méi)有統(tǒng)一時(shí)，整個(gè)空間就會(huì)顯得凌亂，浮躁，無(wú)序，不平衡，當(dāng)只有統(tǒng)一而沒(méi)有變化時(shí)，空間就會(huì)單調(diào)，乏味，沉悶。在酒店大堂空間中的色彩設(shè)計(jì)上一般盡量要求顏色統(tǒng)一，單調(diào)一點(diǎn)，不要太花哨，但是又要有一定的變化，變化才能夠出效果，才能使空間有亮點(diǎn)。

3.對(duì)比與和諧關(guān)系

在酒店大堂空間色彩搭配上一定要運(yùn)用好對(duì)比與和諧的關(guān)系，酒店是賓客的驛站，賓客要在這里找到安全感，作為給賓客第一印象的大堂就應(yīng)該首當(dāng)其沖的起到象征作用，在賓客進(jìn)入酒店后就能感覺(jué)到賓至如歸，給他們浮躁的心情找到一個(gè)安逸的、平穩(wěn)的休息享受處。在大堂空間色彩設(shè)計(jì)上，面積的大小、形狀、位置的不同都會(huì)影響空間的整體效果，設(shè)計(jì)師一定要合理的運(yùn)用對(duì)比關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系，深中有淺，淺中有深的關(guān)系，來(lái)打造出既和諧又有視覺(jué)沖擊力的空間效果。

五、總結(jié)

第5篇：電大論文范文

1、新能源發(fā)電方面的應(yīng)用

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)電力能源的需求量不斷增加，使得能源危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。而且，還造成了大氣污染，破壞了人們賴以生存的地球環(huán)境，不利于生態(tài)平衡的維持。為此，緩解能源緊張，加強(qiáng)新能源的研發(fā)刻不容緩。目前，在新能源發(fā)電過(guò)程中，風(fēng)力發(fā)電、生物發(fā)電及光伏發(fā)電等受到了高度重視。由于新能源具有不穩(wěn)定性，隨機(jī)性較強(qiáng)，不利于能源的開(kāi)發(fā)。而將大功率電力電子技術(shù)運(yùn)用到新能源發(fā)電領(lǐng)域中，便可以有效的解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)新能源的開(kāi)發(fā)。

2、智能電網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用

隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展，電網(wǎng)開(kāi)始走向智能化、現(xiàn)代化，為了進(jìn)一步確保電網(wǎng)系統(tǒng)的安全性，我們一定要加強(qiáng)智能電網(wǎng)的研究，從而提高我國(guó)電網(wǎng)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。目前，我國(guó)智能電網(wǎng)的發(fā)展有待提高，處于發(fā)展階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大。為此，我們要將大功率電力電子技術(shù)運(yùn)用到智能電網(wǎng)中，促進(jìn)智能電表的廣泛應(yīng)用，方便供電企業(yè)通過(guò)智能電表了解用戶情況，并為用戶提供人性化服務(wù)。

3、電氣牽引方面的應(yīng)用

電力牽引主要指運(yùn)用電能為軌道提供運(yùn)輸動(dòng)力，依靠電力系統(tǒng)來(lái)當(dāng)作電源，同時(shí)也廣泛的應(yīng)用到生活中。以往運(yùn)用燃機(jī)驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)在將大功率電力電子技術(shù)運(yùn)用到電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中，為軌道運(yùn)輸提供了很大的方便。雖然如此，由于供電系統(tǒng)是相對(duì)獨(dú)立的，成本花費(fèi)較高，而且在機(jī)車運(yùn)行過(guò)程中，產(chǎn)生的信號(hào)波對(duì)電力系統(tǒng)有一定的不良影響。為此，我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中，要注意做好抗干擾措施，避免系統(tǒng)受到破壞。

4、在電氣節(jié)能方面的應(yīng)用

隨著能源的日益緊張，節(jié)能已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。將大功率電力電子技術(shù)運(yùn)用到節(jié)能中，運(yùn)用同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)、變頻調(diào)速裝置來(lái)達(dá)到電氣節(jié)能效果。變頻技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，變頻器的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將變頻器運(yùn)用到電氣節(jié)能中，不僅能夠降低企業(yè)成本，還能夠有效的發(fā)揮節(jié)能效果。

5、定制電力技術(shù)

定制電力技術(shù)是大功率電力電子技術(shù)與控制技術(shù)的有效結(jié)合，主要是為了確保電能的供電質(zhì)量，有效的滿足用戶的電力需求。在人們的生活工作中，不僅對(duì)電能的需求量不斷增加，而且對(duì)供電質(zhì)量也提出了更高的要求。為了進(jìn)一步保證供電質(zhì)量，預(yù)防供電問(wèn)題的發(fā)生，我們就要將大功率電力電子技術(shù)運(yùn)用到電力系統(tǒng)中，也就是指定制電力技術(shù)，通過(guò)靜止無(wú)功發(fā)生器裝置的使用，來(lái)調(diào)整電壓的穩(wěn)定性，確保供電質(zhì)量。

二、總結(jié)

第6篇：電大論文范文

行政管理論文范文一

1工業(yè)工程理念在高校教學(xué)學(xué)院行政管理中的應(yīng)用

如何對(duì)有限的資金和人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置,以達(dá)到整個(gè)管理工作的效率最優(yōu),這既是目前教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目的,也是工業(yè)工程思想所期望得到的結(jié)果。因此,在解決這些存在的問(wèn)題時(shí),可以將工業(yè)工程的理念運(yùn)用到工作的優(yōu)化過(guò)程中。

(1)運(yùn)用成本-效率意識(shí)來(lái)彌補(bǔ)專職管理人員不足的問(wèn)題。成本-效率(效益)是工業(yè)工程的核心思想,在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天,作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高等教育也不可避免的需要參與到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。在這樣的環(huán)境下,教學(xué)學(xué)院必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)專職管理人員的成本-效率意識(shí),以此來(lái)提高管理能力,通過(guò)能力的提高來(lái)彌補(bǔ)資源的不足。

(2)運(yùn)用工業(yè)工程的工作研究方法,提高教學(xué)學(xué)院行政管理工作效率。對(duì)現(xiàn)有的工作方法進(jìn)行分析,分析時(shí)運(yùn)用“5W”法,靈活運(yùn)用“ECRS”原則,將教學(xué)學(xué)院行政管理中所面對(duì)的工作進(jìn)行分析歸并,以此簡(jiǎn)化工作內(nèi)容,提高工作效率。

(3)結(jié)合工作方法研究,運(yùn)用工業(yè)工程理念對(duì)所需要處理的工作進(jìn)行測(cè)定,將工的工作制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn),以此讓兼職管理人員能盡快的適應(yīng)并處理好各類工作,提高兼職管理人員的工作效率。

(4)注重人力資源的開(kāi)發(fā)與管理,真正做到以人為本。工業(yè)工程理念非常重視人力資源對(duì)效率提高的影響,把人力資源狀況視為是影響工作效率提高的首要因素。所以高校教學(xué)學(xué)院應(yīng)該在工作中樹(shù)立“以人為本”的理念,通過(guò)上崗教育、培訓(xùn)、激勵(lì)等各種方式來(lái)激發(fā)管理人員的工作激情,最大限度的發(fā)揮管理人員的主觀能動(dòng)性,以此來(lái)激發(fā)管理人員的工作創(chuàng)新性,從而提高工作效率。

2結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程是一門以提高工作效率(生產(chǎn)率)為目標(biāo)的技術(shù),在國(guó)外已經(jīng)有近百年歷史,在一定程度上已經(jīng)成為了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和管理水平的發(fā)展水平的標(biāo)志。在我國(guó),工業(yè)工程研究及運(yùn)用起步相對(duì)較晚,但也已經(jīng)在各行各業(yè)中開(kāi)始廣泛運(yùn)用。高校教學(xué)學(xué)院行政管理中目前存在的工作效率低的問(wèn)題,如能很好的將工業(yè)工程理念運(yùn)用到其中,解放思想,革除舊的運(yùn)行弊端,必將會(huì)大幅提高管理運(yùn)行效率,從而真正破解所面臨的人力、財(cái)力資源有限而工作任務(wù)繁重的困局,探索出一套適合現(xiàn)狀的、高效的教學(xué)學(xué)院行政管理運(yùn)行方法。

行政管理論文范文二

信息社會(huì)作為一種新的社會(huì)發(fā)展技術(shù)，其對(duì)社會(huì)的發(fā)展和政府行政管理既有機(jī)遇又會(huì)產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，這就需要相關(guān)政府部門能夠有效調(diào)整好信息社會(huì)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其一，信息社會(huì)使得政府行政管理更加趨于復(fù)雜化。信息社會(huì)的高速發(fā)展勢(shì)必會(huì)給社會(huì)的發(fā)展引進(jìn)新的設(shè)備和理念，這就需要廣大工作者適度調(diào)整政府工作方式方法，甚至需要多種工作方式協(xié)同發(fā)展，給政府行政管理工作帶來(lái)一定的復(fù)雜性。此外，社會(huì)發(fā)展的信息化使得國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境聯(lián)系更加緊密，相互之間的影響也越來(lái)越大，使得行政管理環(huán)境更加開(kāi)放、復(fù)雜，這就需要國(guó)家政府逐步提升行政管理水平和能力，以應(yīng)對(duì)不斷復(fù)雜的信息社會(huì)。其二，信息社會(huì)要求政府行政管理工具和管理模式發(fā)生改變。不斷發(fā)展的信息化社會(huì)使得大量的信息處理和傳輸工具開(kāi)始涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代化信息傳播手段實(shí)現(xiàn)了政府行政管理信息的快速傳播，加之不斷復(fù)雜化的行政管理環(huán)境。這就需要國(guó)家政府能夠增強(qiáng)自身行政管理能力和水平，高效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的社會(huì)信息。

二、信息社會(huì)政府行政管理工作中存在的問(wèn)題

1.政府行政管理組織結(jié)構(gòu)的不合理性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜化，我國(guó)政府行政管理程序更加繁瑣和復(fù)雜，各級(jí)行政機(jī)關(guān)職能交叉重疊現(xiàn)象普遍存在，各項(xiàng)工作在開(kāi)展的過(guò)程中缺乏默契的配合，導(dǎo)致我國(guó)政府行政管理組織結(jié)構(gòu)缺乏必要的合理性。

2.國(guó)家政府在化解突發(fā)事件和社會(huì)沖突的處理方式上存在不足

在信息社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)家在文化、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高速發(fā)展的條件下，需要國(guó)家政府更加綜合的行政管理，而且各類突發(fā)事件和社會(huì)沖突的發(fā)生幾率也在不斷增加。當(dāng)政府在處置社會(huì)沖突事件時(shí)，由于政府一些行政管理工作者缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn)，往往都不能從根本上解決問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致矛盾的激化。因此，相關(guān)政府行政管理工作領(lǐng)導(dǎo)者要做好突發(fā)事件和社會(huì)沖突的預(yù)防工作，全面提升廣大行政管理工作者的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。

3.政府面臨信息安全方面的監(jiān)督難題

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的提高，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平和信息技術(shù)得到了高速的發(fā)展，難免會(huì)使我國(guó)政府在面臨大量復(fù)雜信息時(shí)產(chǎn)生一種猶豫的心理，極有可能會(huì)造成在處理工作的過(guò)程中出現(xiàn)失誤，影響政府行政管理工作的工作效率和結(jié)果。一方面，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)各類信息全面聯(lián)接的同時(shí)，也涌現(xiàn)了大量的不良信息，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)穩(wěn)定造成極大的危害;另一方面，民眾很容易產(chǎn)生非理性的情緒，將會(huì)給社會(huì)造成必要的嚴(yán)重后果。

三、完善我國(guó)政府行政管理工作的具體對(duì)策

目前，我國(guó)政府行政管理工作中還存在著一些問(wèn)題，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加緊對(duì)廣大行政管理工作者的培養(yǎng)工作。

1.提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足社會(huì)和公眾需求

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷提升，公眾對(duì)于政府行政管理部門的需求越來(lái)越高，這就需要廣大行政管理工作者能夠盡最大程度地維護(hù)公民的合法權(quán)利，使廣大公民能夠最大限度地獲取政府工作信息，有助于社會(huì)各界有效利用國(guó)家政策，為社會(huì)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

2.維護(hù)信息安全，遏制信息濫用

信息安全問(wèn)題是現(xiàn)代信息社會(huì)中的重點(diǎn)研究問(wèn)題，各類信息在產(chǎn)生、傳播的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)虛假、不良等信息。人們對(duì)于信息處理和通信系統(tǒng)的依賴性越來(lái)越高，而且某些重要信息在傳遞的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)信息泄露等安全問(wèn)題。因此，各級(jí)政府行政管理工作者需要在工作崗位上各司其職，重視在處理信息的過(guò)程中的安全問(wèn)題，避免發(fā)生信息的濫用問(wèn)題。

第7篇：電大論文范文

關(guān)鍵詞 電子白板技術(shù)；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0045-02

1 前言

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，它跟中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的不同之處。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的教育，注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用詞語(yǔ)和句式的能力。而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，以及使學(xué)生形成良好的品德與生活教養(yǎng)。為此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本特點(diǎn)是注重教學(xué)的審美性，而電子白板輔助教學(xué)模式恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在多年的教學(xué)中，筆者體會(huì)到了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)的兩面性，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，否則會(huì)適得其反，因此要趨利避害。

2 在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)的策略

提高教師應(yīng)用電子白板技術(shù)的綜合素質(zhì) 教師只有學(xué)會(huì)操作電子白板技術(shù)的方法，才可以切實(shí)體現(xiàn)電子白板技術(shù)的教育功能。為此，能夠讓專業(yè)人員來(lái)培訓(xùn)廣大的教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高。其中，教師的素質(zhì)重點(diǎn)涵蓋三項(xiàng)內(nèi)容：一是懂得選用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的電子白板教學(xué)資源；二是懂得整合，不應(yīng)當(dāng)隨手拿他人的電子白板教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)整合成為跟學(xué)生以及自身相符合的教學(xué)資源；三是懂得創(chuàng)新，在下載教學(xué)資源的前提條件下，應(yīng)當(dāng)將自我的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格融入其中，凸顯教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述要求不是短時(shí)間就可以形成的，它需要教師持續(xù)地努力。

應(yīng)用電子白板提供一系列的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的效果 應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)后，能夠在教學(xué)課堂上引入游戲、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等，從而激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)。課堂訓(xùn)練屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵方式，也屬于教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。像是對(duì)某個(gè)作家的文學(xué)作品進(jìn)行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠?qū)⒛硞€(gè)作家不同時(shí)代的作品與畫(huà)像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后將關(guān)于作品的畫(huà)面、情節(jié)、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風(fēng)土人情，將作家創(chuàng)作和生活區(qū)域的地方音樂(lè)充當(dāng)伴奏，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)理想的記憶效果，而且在記憶知識(shí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的文化背景進(jìn)行把握。針對(duì)課堂的測(cè)試以及課后的訓(xùn)練，能夠借助計(jì)算機(jī)給學(xué)生演示提前制作好的電子白板內(nèi)容，且讓學(xué)生迅速地給出答案。如此不但節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，而且讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)知識(shí)信息，完善評(píng)估的整個(gè)過(guò)程。

應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品 對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，欣賞文學(xué)作品是必不可少的一個(gè)部分，然而欣賞文學(xué)作品是非常困難的。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步挖掘教學(xué)實(shí)踐或者是教學(xué)課堂，將講課過(guò)程與演講過(guò)程縮短。為此，大學(xué)語(yǔ)文教師需要把提前制作好的電子白板內(nèi)容借助教學(xué)課堂或者是其他的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，借助電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘?qū)W生的智力。如對(duì)于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節(jié)奏聲中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：在廣闊和幽藍(lán)的夜空中，一輪明月出現(xiàn)。這樣的畫(huà)面比較自然和清晰，從而營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生審美情感的激發(fā)，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用電子白板插入電影片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)電影 大學(xué)的語(yǔ)文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學(xué)生講解課文的教育意義和人文內(nèi)涵，以啟迪學(xué)生的思維，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生變成優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，欣賞電影文學(xué)應(yīng)成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。如對(duì)于《長(zhǎng)恨歌》，通過(guò)電子白板以電影片段的形式對(duì)主要的故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，不但可以使文學(xué)作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學(xué)生在賞析文學(xué)作品的過(guò)程中體會(huì)到其他藝術(shù)的風(fēng)采和特性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的綜合性作用，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)和情感教學(xué)的統(tǒng)一。

3 應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅(jiān)持的原則

設(shè)計(jì)和制作富有藝術(shù)品位的教學(xué)課件 在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)決定了應(yīng)用的效果。一是應(yīng)當(dāng)具備哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、歷史等文化內(nèi)涵；二是應(yīng)當(dāng)具備熟練設(shè)計(jì)和制作電子白板教學(xué)課件的技能。制作出來(lái)的教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)具有具備感染效果的音效、逼真形象的動(dòng)畫(huà)、清晰的畫(huà)面、搭配和諧的色彩以及簡(jiǎn)潔明快的文字，尤為關(guān)鍵的是符合課文所描繪的意境和服務(wù)于教學(xué)知識(shí)；防止粗制濫造和程序化地設(shè)計(jì)制作。大學(xué)語(yǔ)文教師需要避免通過(guò)電子白板技術(shù)設(shè)計(jì)制作一些程序化的教學(xué)課件，盡可能地多設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新的教學(xué)課件，開(kāi)拓思路。

應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系教學(xué)目的 大學(xué)語(yǔ)文這門公共基礎(chǔ)課程是以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)作為核心和以文字作為載體，它注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，并且以人文素質(zhì)與文學(xué)鑒賞教育作為關(guān)鍵性的內(nèi)容，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的技能。為此，務(wù)必有效地體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性，在教學(xué)中務(wù)必有效地統(tǒng)一大學(xué)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)、文學(xué)品味、鑒賞能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀能力等。電子白板教學(xué)課件的制作務(wù)必高度重視這些問(wèn)題。應(yīng)用電子白板技術(shù)的目的是活躍教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，倘若僅僅是簡(jiǎn)單地組合聲音、圖像、音樂(lè)等信息資料，盡管可以激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)，可是不一定可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識(shí)，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會(huì)適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學(xué)課堂就會(huì)變得單調(diào)和枯燥。為此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅(jiān)持適度和適當(dāng)?shù)脑瓌t。

應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 在應(yīng)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，人跟計(jì)算機(jī)之間的溝通缺少豐富的情感，也只是單向的溝通，而這種溝通方式不可以代替教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)。在當(dāng)今的教學(xué)中，通過(guò)電子白板教學(xué)課件取代教師的教授，通過(guò)提前制作的教學(xué)課件代替學(xué)生的思維發(fā)展，這樣的做法是不對(duì)的，它沒(méi)有重視學(xué)生的了解、觀察、理解、認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)生也僅僅是憑借計(jì)算機(jī)，如此難以獲得精神世界的構(gòu)建與情感的熏陶，因而難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和情感。為此，電子白板技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)電子白板輔助教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行把握，并且電子白板教學(xué)課件的制作應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力的不同，思考學(xué)生的所有可能的提問(wèn)，設(shè)計(jì)制作模塊化的結(jié)構(gòu)，有效地凸顯教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。倘若忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，盲目地注重信息化，那么就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：電大論文范文

關(guān)鍵詞:電大;實(shí)踐教學(xué);培養(yǎng)目標(biāo);應(yīng)用型人才

我國(guó)的廣播電視大學(xué)至今已經(jīng)走過(guò)了30年風(fēng)雨歷程。電大自創(chuàng)辦以來(lái)主要是辦高職高專教育(我國(guó)的高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育簡(jiǎn)稱為高職高專教育)，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的任務(wù)，這就決定了實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善是電大實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

“實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系”與“基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)體系”并列成為貫穿高職高專人才培養(yǎng)方案的兩條主線，但是實(shí)踐教學(xué)一直是電大教學(xué)的“短板”，這在很大程度上制約了電大教學(xué)質(zhì)量的提高與電大事業(yè)的發(fā)展。許多人認(rèn)為，電大學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面比不上普通高校的學(xué)生，在實(shí)踐能力方面比不上職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，因此，電大畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于高低不成、上下兩難的尷尬境地。生源市場(chǎng)與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重壓力給電大帶來(lái)沉重的危機(jī)感。

我們認(rèn)為，相對(duì)于電大的社會(huì)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，電大學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面已經(jīng)足夠用，他們?nèi)狈Φ氖歉呒寄?、是?shí)踐應(yīng)用能力。所以，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)該成為電大教學(xué)改革的突破口。如今，河北廣播電視大學(xué)已經(jīng)建設(shè)成為由15所市級(jí)電大、139所縣級(jí)分校和1000個(gè)教學(xué)點(diǎn)組成的覆蓋全省城鄉(xiāng)的綜合性開(kāi)放大學(xué)，成為河北省教育事業(yè)的重要組成部分。為了了解電大在實(shí)踐教學(xué)方面的基本情況，我們對(duì)全省電大系統(tǒng)11個(gè)市級(jí)電大的專職教師進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，結(jié)合我們多年的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

一、存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)觀念影響較深，實(shí)踐教學(xué)地位較低受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念的束縛，多年來(lái)，電大教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，先理論、后實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是教學(xué)過(guò)程鏈條上的附加環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑還沒(méi)有被人們所接受，實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)還沒(méi)有形成，長(zhǎng)期沿襲下來(lái)的“本科壓縮式”教學(xué)既不適應(yīng)高職高專學(xué)生的求知需求，也不符合用人單位對(duì)人才素質(zhì)的需求。此外，學(xué)校與企業(yè)分離、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，也使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不懂新技術(shù)、新工藝，缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在電大教師問(wèn)卷調(diào)查中，85.9%的教師認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié);87.5%的教師認(rèn)為電大畢業(yè)生的實(shí)際操作能力較弱;52.7%的教師認(rèn)為本單位管理部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)只是有時(shí)檢查或從不過(guò)問(wèn);按教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生全部完成實(shí)踐課程的只占26.4%。

資金、設(shè)備投入不足，實(shí)踐教學(xué)條件有限長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊缺，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)面臨許多困難。許多專業(yè)都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，有些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要去其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，許多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)變相取消。只有不足1/3的課程能夠按計(jì)劃全部完成實(shí)踐教學(xué)，其他都因?yàn)闂l件不具備、經(jīng)費(fèi)欠缺等原因不能完成。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不愿再為畢業(yè)生付出培養(yǎng)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)電大實(shí)踐教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

“雙師型”師資缺乏，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺電大絕大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接來(lái)到學(xué)校的，由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有效地組織實(shí)踐教學(xué)就相當(dāng)困難，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目更無(wú)從談起。從問(wèn)卷調(diào)查可知，電大具有“雙師型”資格的教師只占19.8%，與同類院校50%～60%的比例相差甚遠(yuǎn)，這種狀況很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的要求。目前，我們對(duì)“雙師型”教師在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮的重要作用認(rèn)識(shí)不足，既沒(méi)有鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格的政策措施，也沒(méi)有聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師，沒(méi)有形成能有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。對(duì)已經(jīng)取得“雙師型”資格的教師，也沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

管理制度不夠健全，實(shí)踐教學(xué)管理粗放實(shí)踐教學(xué)的管理理念相對(duì)滯后，管理制度不夠健全，管理方式和手段比較傳統(tǒng)，習(xí)慣于按過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理。有些制度沒(méi)有很好地體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，有些制度流于形式，無(wú)法保證效果。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范不夠完善，有效的質(zhì)量監(jiān)控體系還沒(méi)有形成，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)或帶動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化程度不夠，省校及各市校的實(shí)踐教學(xué)基本上屬于一種低水平、經(jīng)驗(yàn)型、粗放式的管理。

制定教學(xué)計(jì)劃缺乏必要的論證，隨意性強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃是組織、管理教學(xué)和確保教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，它決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。但是，反思教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)存在著缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性、沒(méi)有科學(xué)論證的程序與方法等問(wèn)題。教學(xué)與教務(wù)部門既沒(méi)有深入社會(huì)、企業(yè)或其他院校進(jìn)行深入的調(diào)查研究以確定課程內(nèi)容體系，也沒(méi)有組織相關(guān)專家進(jìn)行認(rèn)真的研究、論證與審定，對(duì)學(xué)生在校兩年或三年中的實(shí)踐環(huán)節(jié)到底如何設(shè)置、如何實(shí)施、質(zhì)量如何保證等都缺乏科學(xué)依據(jù)。在時(shí)間和空間、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的整合匹配等都缺乏科學(xué)的論證。

教材定位不準(zhǔn)確，缺乏高職高專特色教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，實(shí)踐能力的培養(yǎng)很大程度依賴于教材內(nèi)容及其編排方式。目前存在的主要問(wèn)題是:(1)符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足，教材定位不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)理論分量太重，應(yīng)用技能比例偏輕。(2)教材版本、內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺少配套的實(shí)訓(xùn)類教材。(3)實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足。市場(chǎng)上的?？平滩闹饕枪┙處熤v授基礎(chǔ)知識(shí)使用的，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練教材。(4)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。目前，許多教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。

二、應(yīng)采取的對(duì)策

端正認(rèn)識(shí)，確立實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的地位堅(jiān)持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，創(chuàng)出自己的特色。從指導(dǎo)思想上確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，解決基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一手硬、一手軟的問(wèn)題。要切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，沿著“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位努力，朝管理崗位邁進(jìn)”的思路，使學(xué)生力爭(zhēng)成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英與創(chuàng)業(yè)先鋒，為學(xué)生構(gòu)筑進(jìn)入職業(yè)生涯的“匹配性接口”和后續(xù)發(fā)展的“基礎(chǔ)性平臺(tái)”。

第9篇：電大論文范文

摘要:研究油菜種子樹(shù)脂半薄切片和超薄切片,發(fā)現(xiàn)胚子葉細(xì)胞被蛋白體和油體所充實(shí),蛋白體為球狀晶體蛋白體,油體大小差異較大,小油體呈球形,大油體呈橢球形。油體經(jīng)分離和統(tǒng)計(jì)分析,表明小油體數(shù)量較多,平均直徑為0.57μm;大油體數(shù)量較少,平均直徑為2.39μm;不同大小油體的數(shù)量隨著油體體積的增加而逐漸減少。

關(guān)鍵詞:油菜;種子;油體

油體是植物種子的貯油細(xì)胞器,通常在子葉、胚乳或盾片中積累,為種子的萌發(fā)和植株的早期生長(zhǎng)提供能量[1~3]。油體為直徑0.5~2.5μm的球體,其大小因植物種類的不同而不同,且受營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境的影響。即使同一粒種子,不同組織中的油體大小也不相同[4]。Tzen和Huang提出的油體結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為油體內(nèi)部主要為三酰甘油酯(TAG)的液態(tài)基質(zhì),外部則為磷脂單分子層及嵌入其內(nèi)的油體結(jié)合蛋白組成的半單位膜,這個(gè)半單位膜的基本單位是由13個(gè)磷脂分子和1個(gè)油體結(jié)合蛋白分子組成[5]。

油體結(jié)合蛋白占油體表面的20%,但僅占油體總成分的1%~4%,其中90%為油質(zhì)蛋白(oleosin),少量其他蛋白,如鈣結(jié)合油質(zhì)蛋白(caleosin,Sop1)、固醇油質(zhì)蛋白(steroleosin,Sop2)和Sop3等[5,6]。

研究表明,種子含油量與油體大小有一定關(guān)系,而油體大小受油質(zhì)蛋白含量的調(diào)控[7~10]。無(wú)論在細(xì)胞中還是在離體狀態(tài)下,油體均非常穩(wěn)定,在干燥種子細(xì)胞內(nèi)或在體外離心分離的懸浮液中,油體之間并不發(fā)生融合或聚合,甚至經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的貯存也能保持穩(wěn)定[11]。近年來(lái)對(duì)油體的研究已有許多報(bào)道,集中在油體的形態(tài)、油體的蛋白質(zhì)成分、結(jié)構(gòu)功能和分子水平,以及用油體構(gòu)建的植物生物反應(yīng)器生產(chǎn)外源蛋白等[12,13]。油菜是我國(guó)重要的油料作物,是研究油體的理想實(shí)驗(yàn)材料,但由于油菜的油體較小,目前缺乏快速便捷的用于油菜種子中油體觀察的技術(shù)方法,限制了對(duì)油菜油體的研究。本文利用電鏡技術(shù),觀察了油菜油體的形態(tài)和大小,為油菜油體的研究提供重要的參考。

1材料與方法

1.1試驗(yàn)材料試驗(yàn)材料為甘藍(lán)型油菜揚(yáng)油6號(hào)(Brassicana-pusL.cvYangyou6),種植于江蘇里下河地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所試驗(yàn)基地。

1.2胚子葉樣品包埋塊制備將種子在ddH2O中于室溫浸泡1d,去除種皮,將胚子葉切成約2mm×2mm大小的小塊,于0.1mol/L磷酸鈉緩沖液(pH7.2)配制的2.5%戊二醛固定液中,0~4℃冷室中固定2d,用相同的緩沖液洗滌3次,再以1%四氧化鋨(緩沖液同前)在室溫固定2.5h。四氧化鋨固定后,用上述緩沖液洗滌3次,乙醇逐級(jí)脫水,Spurrs''''樹(shù)脂滲透和包埋,60℃聚合2d,獲得樣品包埋塊,干燥器中保存?zhèn)溆谩?/p>

1.3半薄切片與光鏡染色觀察樣品包埋塊經(jīng)修塊后,在LeicaEMUC6超薄切片機(jī)上用玻璃刀切取1μm厚的半薄切片,然后轉(zhuǎn)移到干凈的載玻片上的一滴雙蒸水上,70℃電熱板上使切片伸展和干燥,60℃烘箱中烘48h以上備用。

半薄切片的光鏡染色參考宜和徐麗云的多重染色法[14],即切片經(jīng)PAS(高碘酸-希夫試劑,period-icacid-Schiffs''''reagent)-蘇丹黑B-考馬斯亮藍(lán)R依次連續(xù)染色后,置于Olympus光學(xué)顯微鏡下觀察,用附帶的成像系統(tǒng)拍照。

1.4超薄切片與透射電鏡觀察將切過(guò)半薄切片的包埋塊進(jìn)一步修塊,用鉆石刀在超薄切片機(jī)上切取厚度約70nm的超薄切片,經(jīng)醋酸雙氧鈾和檸檬酸鉛雙重染色后,在PhilipsTecnai12透射電子顯微鏡(荷蘭)下觀察,用附帶的CCD成像系統(tǒng)拍照。

1.5油體的分離油體的分離參考Tzen等的方法[15],并作適當(dāng)改動(dòng)。

2g干種子在ddH2O中于室溫浸泡過(guò)夜,去除種皮,研磨液(0.6mol/L蔗糖,10mmol/L磷酸鈉緩沖液,pH7.5)清洗胚,然后在研體內(nèi),4℃下用10mL研磨液充分研磨。研磨液過(guò)三層紗布,收集濾液。將上述濾液加到50mL離心管中,小心在其上加10mL漂浮液I(0.4Mol/L蔗糖,10mmol/L磷酸鈉緩沖液,pH7.5),10000g離心30min,然后收集上層油體,并用20mL去污清洗液(0.1%Tween-20,0.2mol/L蔗糖,5mmol/L磷酸鈉緩沖液,pH7.5)懸浮油體。將油體懸浮液20mL加到50mL離心管中,小心在其上加20mL10mmol/L磷酸鈉緩沖液(pH7.5),10000g離心30min,然后收集上層油體,并用20mL離子洗脫液(2mol/L氯化鈉,0.6moL蔗糖,10mmol/L磷酸鈉緩沖液,pH7.5)懸浮油體。將油體懸浮液20mL加到50mL離心管中,小心在其上加20mL漂浮液II(2mol/L氯化鈉,0.25moL蔗糖,10mmol/L磷酸鈉緩沖液,pH7.5),1000離心30min,然后收集上層油體,并用少量研磨液懸浮油體,4℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.6油體觀察油體的觀察采用電鏡負(fù)染色方法。

將分離的油體用研磨液稀釋合適濃度后,將帶有Formvar支持膜的500目銅網(wǎng)在油體懸浮液滴上漂浮(有支持膜的一面向下)5min,用濾紙從銅網(wǎng)邊緣吸去多余的液體。然后再將銅網(wǎng)在磷鎢酸負(fù)染色液的液滴上漂浮3min,用濾紙從銅網(wǎng)邊緣吸去多余的液體。銅網(wǎng)自然干燥后,在PhilipsTecnai12透射電子顯微鏡(荷蘭)下觀察,用附帶的CCD成像系統(tǒng)拍照。

1.7油體大小的統(tǒng)計(jì)分析利用JD801形態(tài)分析軟件測(cè)量油體的直徑,從放大3000倍的油體電鏡照片中,隨機(jī)測(cè)量25個(gè)直徑大于1.5mm的油體直徑,測(cè)量10張照片,共2個(gè)油體;從放大10000倍的油體電鏡照片中,隨機(jī)測(cè)量50個(gè)直徑小于1.5mm的油體的直徑,測(cè)量張照片,共500個(gè)油體。利用EXCEL,分析計(jì)算數(shù)據(jù)平均值和標(biāo)準(zhǔn)差,并進(jìn)行作圖。

2結(jié)果與分析

2.1胚子葉顯微結(jié)構(gòu)胚子葉半薄切片經(jīng)PAS-蘇丹黑B-考馬斯亮藍(lán)R多重染色,細(xì)胞中的脂類被染成灰色,貯藏蛋白質(zhì)被染成藍(lán)色,細(xì)胞壁經(jīng)PAS單染后呈紅色,但在其后的蘇丹黑B和考馬斯亮藍(lán)復(fù)染后,顏色變?yōu)樯詈谏?圖1)。胚子葉細(xì)胞被貯藏的脂類和蛋白體

所充實(shí),其中蛋白體分散在細(xì)胞中央,而脂類充滿整個(gè)細(xì)胞(圖1)。雖然脂類物質(zhì)以油體的形式存在,但由于油體直徑較小(0.57μm),半薄切片厚度較厚(1μm),因此光學(xué)顯微鏡下無(wú)法分辨出油體。

2.2胚子葉超微結(jié)構(gòu)胚子葉超微結(jié)構(gòu)表明,蛋白體多為近球形,體積較大,位于細(xì)胞中間,蛋白體內(nèi)含有球狀晶體,這些球狀晶體在超薄切片時(shí)崩出,在蛋白體內(nèi)留下電子透明的空洞,球狀晶體顆粒在蛋白體內(nèi)差異較大(圖2)。細(xì)胞內(nèi)油體大小差異較大,小油體多分布在蛋白體周圍,呈球形;大油體多分布在細(xì)胞壁附近,呈橢球形(圖2)。

2.3分離油體的形態(tài)觀察分離的油體經(jīng)負(fù)染色,利用透射電鏡觀察,表明油體明顯分為大小兩類,小油體數(shù)量較多而大油體數(shù)量較少(圖3)。

2.4油體大小的統(tǒng)計(jì)分析對(duì)分離的油體的大小進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)油體的直徑在0.1~6.0μm,其中在0.4~0.5μm之間的油體數(shù)量最多,直徑大于0.5μm的油體,其數(shù)量隨著油體直徑的增加而減少(圖4、5)。為了便于統(tǒng)計(jì)和分析,將直徑小于1.5μm的油體定義為小油體,而直徑大于1.5μm的油體定義為大油體。

從圖4可以看出,小油體在直徑小于0.5μm時(shí),其數(shù)量隨著油體的體積增加而增加,而在大于0.5μm時(shí),其數(shù)量隨著油體體積的增加而減少(圖4)。圖5顯示的大油體的大小分布,表明大油體的數(shù)量隨著油體體積的增加而逐漸減少(圖5)。對(duì)大、小油體的直徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明,大油體平均直徑為2.39μm,小油體平均直徑為0.57μm。

3討論

植物油體是植物貯油細(xì)胞器,為直徑0.5~2.5μm的小球體,其大小因植物種類的不同而不同,保持這種較小體積可以為脂酶提供最大的作用面積,同時(shí)也提高了TAG的流動(dòng)性[4]。對(duì)植物種子中油體大小的研究一直受到人們的關(guān)注。Ting等研究發(fā)現(xiàn),高油玉米品種具有較大的油體和較高的TAG/油質(zhì)蛋白比[7]。Peng等對(duì)芝麻油體進(jìn)行了人工合成,合成的油體大小與TAG/油體蛋白成正比[16]。

Siloto等通過(guò)在擬南芥中調(diào)控油質(zhì)蛋白基因的表達(dá)水平,直接證明了油質(zhì)蛋白的積累情況決定種子中油體的大小,而且油體大小的變化會(huì)影響種子內(nèi)脂肪酸的累積[9]。油菜種子油體較小,對(duì)其形態(tài)和大小的研究較少。本文的超薄切片觀察表明,油體大小差異較大,分布在蛋白體周圍的油體較小,多呈球形,而其它部位的油體較大,形狀多呈橢球。對(duì)分離的油體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,表明油體以小油體數(shù)目居多,其平均直徑大小為0.57μm,這與Tzen等[4]報(bào)道的0.65μm有差異,可能是由于實(shí)驗(yàn)方法不同造成的。

分離的油體和超薄切片都顯示存在大油體,但數(shù)目較少,并且其數(shù)目隨著體積的增加逐漸減少。

Heneen等觀察燕麥胚乳發(fā)育,發(fā)現(xiàn)大油體是由小油體融合而形成,并且油體的大小與含油量有關(guān)[17]。

Hu等通過(guò)研究不同含油量油菜品種的油體大小發(fā)現(xiàn)在低含油量品種中具有較大的油體[18]。油菜大油體是如何產(chǎn)生的、油體的大小與含油量的關(guān)系等有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn):

[1]程紅焱,宋松泉.種子的貯油細(xì)胞器:油體及其蛋白[J].植物學(xué)通報(bào),2006,23:418-430.