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第1篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【摘要】教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，圍繞實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的開展情況進(jìn)行深入調(diào)研，為提升學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)習(xí)；教學(xué)技能

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生能直觀地了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與幼兒溝通的技巧，深入了解幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)開展幼兒園一日常規(guī)工作，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，為今后從事幼兒教育工作做好充分的準(zhǔn)備。

廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣州市從化區(qū)直屬的一所公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)多年，每年招收200多名學(xué)生，第一學(xué)年每學(xué)期，學(xué)生到幼兒園見習(xí)一個(gè)月；第二學(xué)年每學(xué)期，學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月。

為了提升學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，本文以廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對(duì)教育實(shí)習(xí)的過程和效果展開深入調(diào)查研究。

一、實(shí)習(xí)單位基本情況

與廣州市從化區(qū)職業(yè)技g學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立實(shí)習(xí)關(guān)系的是從化區(qū)第一幼兒園、從化區(qū)第二幼兒園、從化區(qū)第三幼兒園。這三所幼兒園都是從化區(qū)教育局直屬，辦學(xué)歷史悠久、硬件設(shè)施完備、師資力量雄厚的優(yōu)質(zhì)幼兒園，前兩所還被評(píng)為省一級(jí)幼兒園。這三所幼兒園的綜合實(shí)力排在從化幼兒教育的最前列。目前這三家幼兒園均已掛牌成為該校學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)基地。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位為該校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、調(diào)查方法

本文對(duì)學(xué)校學(xué)前教育2014級(jí)142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)學(xué)生正就讀中職二年級(jí)，剛參加完一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。本次調(diào)查內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷142份，回收問卷138份，回收率為97.2%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教育實(shí)習(xí)前已做準(zhǔn)備，但深度仍不夠

在正式開展教育實(shí)習(xí)前，學(xué)校、學(xué)生都需要做好充分的準(zhǔn)備。如表1數(shù)據(jù)所示，學(xué)校在教育實(shí)習(xí)前已開展了試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)動(dòng)員等的準(zhǔn)備，83.18%的學(xué)生在心理、行動(dòng)上都做了準(zhǔn)備，77.64%的學(xué)生了解了教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及幼兒園日?；顒?dòng)，67.29%的學(xué)生了解了幼兒一日活動(dòng)。這為教育實(shí)習(xí)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

但表1數(shù)據(jù)也顯示，只有17.76%的學(xué)生對(duì)各方面進(jìn)行了全面了解與精心準(zhǔn)備，而65.42%的學(xué)生僅停留在了解階段。這說明學(xué)生所做準(zhǔn)備仍不夠深入、細(xì)致。

（二）學(xué)生能在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，但還不能獨(dú)立帶班

掌握幼兒園一日常規(guī)工作是教育實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如表2所示，46.73%和32.71%的學(xué)生基本能在幼兒園指導(dǎo)老師和同伴的協(xié)助下完成一日常規(guī)工作，20.56%的學(xué)生可以獨(dú)立完成。由此可見，學(xué)生在這項(xiàng)工作中是得心應(yīng)手的。

在幼兒園一日常規(guī)工作中，保育工作是重點(diǎn)。大部分學(xué)生之所以能獨(dú)立或者在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛Ｆ陂g進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)，并考取了保育員證。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，24.3%的學(xué)生能獨(dú)立完成，67.68%的學(xué)生能在幼兒園指導(dǎo)老師和同伴的協(xié)助下完成。這些數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是較為扎實(shí)的。

上述兩項(xiàng)都是學(xué)生在幼兒園重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生完成的效果還是不錯(cuò)的，但還要在指導(dǎo)老師的協(xié)助下完成，獨(dú)立帶班的能力有待加強(qiáng)。

（三）學(xué)生基本能組織教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)技能還需要提升

組織教學(xué)活動(dòng)是教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中不可預(yù)知因素也為教學(xué)活動(dòng)的組織增添了不少難度，因此對(duì)學(xué)生的綜合要求較高。

學(xué)生要組織好教學(xué)活動(dòng)，首先要多聽課，多學(xué)習(xí)。如表3所示，23.36%的學(xué)生聽課7-10節(jié)，34.57%的學(xué)生聽課11節(jié)以上。一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，學(xué)生全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣的聽課數(shù)量顯然偏少。

除了聽課，上課是實(shí)踐教學(xué)的最好途徑。如表3所示，65.42%的學(xué)生只上過1節(jié)課，25.23%的學(xué)生上過2節(jié)課，大部分學(xué)生只有1到2次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，上課節(jié)數(shù)偏少。

如表4所示，學(xué)生在“課堂組織、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、多媒體課件制作、教具制作”等方面的自我評(píng)價(jià)都偏低。在組織教學(xué)過程中，存在困難的環(huán)節(jié)，學(xué)生也把“課堂組織、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、多媒體課件制作”這幾項(xiàng)列為最困難的內(nèi)容。

組織教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。如表4所示，學(xué)生在“課堂組織、教師口語(yǔ)的表達(dá)、多媒體課件的制作”環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得不理想。要進(jìn)行提升，最好的辦法還是要多聽課，多上課，在不斷實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

（四）指導(dǎo)老師的必要性和針對(duì)性

在教育實(shí)習(xí)中，中職學(xué)校每天派出實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及其他事務(wù)的處理。另外，每個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)班也有一位幼兒園指導(dǎo)老師。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，95.33%的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校非常有必要派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，46.66%的學(xué)生表示幼兒園帶班老師經(jīng)常給予他們耐心細(xì)致的指導(dǎo)，90.07%的學(xué)生認(rèn)為中職指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的指導(dǎo)對(duì)他們非常有用。

在指導(dǎo)內(nèi)容上，如表5所示，47%的學(xué)生希望老師對(duì)“教學(xué)技能”進(jìn)行指導(dǎo)，26.27%的學(xué)生希望老師對(duì)“幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)”進(jìn)行指導(dǎo)。這兩項(xiàng)也是學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中最主要的任務(wù)，其中“教學(xué)技能”是學(xué)生感到最困難的一項(xiàng)內(nèi)容。

（五）實(shí)習(xí)的收獲和效果

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都有所收獲。如表6所示，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)最大的收獲是“豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，他們?cè)谡鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境中，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，綜合能力、組織、溝通能力也得到一定的提升，為未來走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)后，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，深切了解到幼兒教育工作的甘苦與神圣，有65.42%的學(xué)生表示“更加堅(jiān)定從事幼兒教育的念頭”，有18.69%的學(xué)生表示“從不想從事幼兒教育到想從事幼兒教育”；在自我評(píng)價(jià)中，有52.34%的學(xué)生自評(píng)“優(yōu)秀”，有44.86%的學(xué)生自評(píng)“良好”。

四、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的建議和展望

學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和為期一個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，大部分學(xué)生能完成幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織等工作。學(xué)生在幼兒園教育實(shí)習(xí)中收獲很多，在實(shí)踐中迅速提升綜合能力。但是，學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)仍然存在不少困難。筆者建議從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）在學(xué)校教學(xué)中，通過多種形式加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練

在校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、多媒體課件制作等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教育實(shí)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生在“健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域各準(zhǔn)備一個(gè)教案，在班級(jí)中進(jìn)行試講，老師指導(dǎo)改進(jìn)。另外，提供形式多樣的平臺(tái)給學(xué)生鍛煉，如校內(nèi)教學(xué)能力競(jìng)賽、演講比賽、課件制作比賽、手工制作比賽等。

（二）在教育實(shí)習(xí)安排中，增加聽課和上課的課時(shí)數(shù)，為學(xué)生提供更多組織教學(xué)的機(jī)會(huì)

在實(shí)習(xí)安排中，學(xué)校可對(duì)學(xué)生的聽課課時(shí)數(shù)提出具體要求，督促學(xué)生完成聽課量；在上課的安排上，學(xué)?？膳c實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)一步溝通，在不影響幼兒園教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，在第三、第四周適當(dāng)增加上課的課時(shí)數(shù)，最少上3-4個(gè)課時(shí)，有能力的學(xué)生可以適當(dāng)增加上課課時(shí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

綜上所述，教育實(shí)習(xí)是提升學(xué)生教育教學(xué)能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它為未來的幼兒教師走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，但教育實(shí)習(xí)的開展還需要不斷探索和改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐麗晶.幼兒園實(shí)習(xí)過程中常見的問題及其對(duì)策研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2012（22）：75.

[2]孟憲樂.師生雙向?qū)I(yè)化發(fā)展：全程教育實(shí)習(xí)模式研究[J].課程?教材?教法，2003（04）：65-69.

第2篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)前教育系02級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)結(jié) 學(xué)前教育系02級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)結(jié)

本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)參加的班級(jí)有學(xué)前021班、022班、023班，共計(jì)126人，采用半日實(shí)習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個(gè)教學(xué)班。這次實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是人員集中、地點(diǎn)集中、行動(dòng)集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)教師進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，講清了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求。 安排了帶隊(duì)教師吳桂芹和李影兩位老師。 二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容

1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。 2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專題總結(jié)。 三、實(shí)習(xí)的收獲

1、本次實(shí)習(xí)達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，圓滿、順利地完成了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。 2、學(xué)生能夠遵守實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)紀(jì)律，在實(shí)習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。 3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識(shí)的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 4、每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都寫出了見習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)專題總結(jié)，都有不同的體會(huì)與感想。 本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

第3篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

隨著幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境下，熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言（在本文指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）組織幼兒游戲活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，開展幼兒園日常生活和工作的學(xué)前教育者。為了滿足社會(huì)對(duì)此類人才的需求，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語(yǔ)綜合能力，更應(yīng)該具備結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)基本知識(shí)和技能開展幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的技能。這就要求，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)能力。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的定義

國(guó)內(nèi)研究者王斌華指出，“雙語(yǔ)教學(xué)” 主要是指在學(xué)校中全部地或部分地采用外語(yǔ)（主要指英語(yǔ)）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)?！皩W(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)”可以界定為：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時(shí)或間隔性地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)組織幼兒主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)，其目的是在發(fā)展幼兒母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語(yǔ)言，為其在多元文化社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實(shí)的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力水平應(yīng)該達(dá)到：①聽力理解能力：能基本聽懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語(yǔ)對(duì)話，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程。②口語(yǔ)表達(dá)能力：能用英語(yǔ)就一般性話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、理由和描述事件，表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。④書面表達(dá)能力：能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語(yǔ)句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少；能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練

幼兒教師口語(yǔ)具有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：①語(yǔ)感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語(yǔ)音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等；②專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競(jìng)賽、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)形式，包括食物、動(dòng)物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動(dòng)設(shè)施器材等；③幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)，以情景對(duì)話的形式進(jìn)行。教師把幾個(gè)小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學(xué)生當(dāng)幼兒園教師，其他學(xué)生當(dāng)孩子。幼兒園一日用語(yǔ)包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動(dòng)包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語(yǔ)訓(xùn)練以模擬課堂的形式進(jìn)行。要求運(yùn)用課堂各環(huán)節(jié)的用語(yǔ)、指令用語(yǔ)、表?yè)P(yáng)用語(yǔ)等。課堂用語(yǔ)除了英語(yǔ)活動(dòng)的常用語(yǔ)外，還有各類教學(xué)活動(dòng)包括手工活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、音樂活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.開展模擬課堂教學(xué)

把幼兒園活動(dòng)搬進(jìn)課堂，學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語(yǔ)教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個(gè)主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開展一項(xiàng)綜合性的幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動(dòng)的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術(shù)活動(dòng)等為載體；活動(dòng)過程是以英語(yǔ)為組織語(yǔ)言。最后達(dá)到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開展活動(dòng)，并能夠用英語(yǔ)語(yǔ)言流利的組織活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科理論和技能，開展幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)。

2.組織學(xué)生參加見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)

教育實(shí)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)步驟去認(rèn)知、理解、運(yùn)用課堂知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，為今后積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生每天撰寫實(shí)習(xí)日志，及時(shí)總結(jié)每天的工作體會(huì)。完成幼兒園實(shí)習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

此外，定期邀請(qǐng)學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語(yǔ)教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語(yǔ)教材的使用指導(dǎo)、雙語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面。通過聆聽專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和研究動(dòng)向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁宏偉,李培學(xué).如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.3

第4篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

這個(gè)幼兒園條件是很差，老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有的都沒上過高中。那個(gè)幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實(shí)習(xí)!這個(gè)幼兒園和我想象中的幼兒園差距實(shí)在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點(diǎn)色彩和布置，他們的課程只有三門(語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ))他們只有2本書，一本故事書，一本英語(yǔ)書，數(shù)學(xué)沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩(shī)!一節(jié)課半個(gè)小時(shí)，一天上八節(jié)課!課間的加餐都是學(xué)生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對(duì)孩子的成長(zhǎng)都很不利!幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準(zhǔn)備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多!

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對(duì)孩子大打出手，孩子們都很怕老師!那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應(yīng)該非常好才對(duì)，應(yīng)該很有耐心地去說教才對(duì)!我想我們應(yīng)該培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴(yán)肅，那樣孩子們會(huì)很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流!

半個(gè)月的時(shí)間，關(guān)于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規(guī)的幼兒園是什么樣，正真科學(xué)的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進(jìn)行的!在那個(gè)所謂的幼兒園里，我心情很復(fù)雜!這樣的幼兒園會(huì)把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍?沒有人可以說清楚!

剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩!孩子的天性是玩沒錯(cuò)，可該上課也上的!待在這我很郁悶!但當(dāng)我看到孩子們圍著我喊我老師時(shí)，覺得很幸福，覺得很開心!我沒把自己當(dāng)老師，每天和他們一起玩，一起游戲!很開心，我試講的時(shí)候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習(xí)慣的方式(大聲恐嚇，打)去解決!課本知識(shí)根本用不上，我很苦惱!明白自己的課本知識(shí)還很難和實(shí)踐相結(jié)合!需要努力，需要再學(xué)習(xí)!

在這個(gè)幼兒園里看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無能為力，園長(zhǎng)看了都不說話!我想說孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導(dǎo)孩子時(shí)都不要去打去罵!要耐心去教導(dǎo)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)!尤其是老師們!

在這個(gè)幼兒園里我收獲什么知識(shí)，唯獨(dú)收獲了很多快樂!是這些孩子給我的，我越來越喜歡個(gè)孩子們呆在一起了!我想他們已成為我繼續(xù)努力學(xué)好這個(gè)專業(yè)的又一動(dòng)力!孩子們我愛你們!這個(gè)幼兒園增加了我的斗志，我要通過我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受幼兒園帶給他們的快樂!現(xiàn)在首先要做的就是努力學(xué)習(xí)，不斷完善與提升自己，好好完成學(xué)業(yè)。暑假要結(jié)束了，新的奮斗要開始了，我會(huì)加油的!

最后我希望所有的孩子們能夠健康快樂地成長(zhǎng)!

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第5篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前衛(wèi)生課程；教學(xué)改革；職業(yè)素質(zhì)；提升

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095－9214(2016)02－0116－01

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中，還存在一定的問題，包括學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性低以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一等，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升造成較大的制約，不利于我國(guó)學(xué)前教育體系的完善?；诖耍訌?qiáng)對(duì)高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革以及學(xué)生素質(zhì)提升策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1．高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)學(xué)生自身基礎(chǔ)方面。高校學(xué)前衛(wèi)生課程的內(nèi)容包括心理衛(wèi)生、身心健康等方面的各種知識(shí)，更加傾向于理科知識(shí)范疇。而從現(xiàn)階段該專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)上來說，學(xué)生大多是文科生，在理科相關(guān)知識(shí)方面嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)生僅僅是在初中階段接觸過生物課程，所以在學(xué)習(xí)中感到很吃力，教學(xué)效果可想而知。

2)教學(xué)內(nèi)容方面。從目前我國(guó)高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)的內(nèi)容上來說，存在重理論、輕實(shí)踐的問題，學(xué)生不僅需要在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課后還必須得到充分的實(shí)踐，這樣才能提升職業(yè)節(jié)能，以便能夠在走向工作崗位后能夠解決各種兒童問題。但是目前，學(xué)前衛(wèi)生教學(xué)無論從教學(xué)場(chǎng)地，還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面，教師往往將更多的精力傾注在理論上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，但是解決實(shí)際問題的能力較弱。

3)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面。現(xiàn)階段，高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)集中在考試評(píng)價(jià)方面，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，往往死記硬背，有時(shí)根本不能理解背誦的內(nèi)容，同時(shí)這種記憶不夠牢固，存在短暫性的特點(diǎn)。

2．加強(qiáng)高校學(xué)前衛(wèi)生課程改革的有效措施

(1)改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)方式

在教學(xué)過程匯總，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以講為主的模式，尊重學(xué)生的主體地位，不斷的提升學(xué)生的興趣。在學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，綜合分析學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，基于教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想像力，為學(xué)生創(chuàng)建更加廣闊的思維空間。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)模式，如小組合作探究模式、情境教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等等，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可以加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)在傳播知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及相關(guān)知識(shí)的共享。利用多媒體技術(shù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，激發(fā)學(xué)生興趣等，對(duì)學(xué)前衛(wèi)生教學(xué)具有重要的幫助。同時(shí)，信息化教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程的時(shí)代性，緊跟目前幼教改革的步伐，不斷的尋求新的教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐性的人才。

(2)改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性

針對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)前衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較差的情況，在課程教學(xué)中可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐課堂的質(zhì)量。首先，作為學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)的教師，必須具有過硬的職業(yè)能力，特別是實(shí)踐能力，同時(shí)也需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體工具等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生課堂知識(shí)的興趣，將抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(3)改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

單一的評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)質(zhì)量與效率都具有較大的影響。因此，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)改革工作，采用多元化的評(píng)價(jià)考核模式，不僅對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。具體來說，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)過程中，還需要遵守以下幾點(diǎn)原則：第一，保證評(píng)價(jià)模式符合當(dāng)前幼教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);第二，堅(jiān)持目前幼教職業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)原則;第三，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合性的分析與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)該包括學(xué)生制作與選擇教具的能力、編寫教案能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、幼師互動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、攥寫實(shí)習(xí)報(bào)告的能力等等。同時(shí)采用定量與定性分析相結(jié)合的方式，集中學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及測(cè)試成績(jī)等，從不同的角度對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)。

3．總結(jié)

通過上述分析可知，現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)過程中，還存在諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、課程內(nèi)容實(shí)踐性弱、評(píng)價(jià)模式單一等問題，給高校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率造成極大的影響，同時(shí)也影響我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)模式三個(gè)方面提出具體的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供充實(shí)的助力。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐曉慶．論高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革及其職業(yè)素質(zhì)提升對(duì)策［J］．成功，2015，25(2)：114－115．

［2］姚玉娜．《學(xué)前衛(wèi)生》課程教學(xué)探討［J］．山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，25(2)：74－75．

［3］李景華．形成發(fā)展性檔案袋促進(jìn)學(xué)生全面參與———小組教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索(評(píng)價(jià)部分)［J］．濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012．20(9)：99－100．

第6篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 園林植物栽培學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)體系；四位一體；內(nèi)容；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào) G712；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）03-0334-01

園林植物栽培學(xué)在園林綠化專業(yè)課程體系中處于核心地位，是其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，因此提升該課程的教學(xué)效果在專業(yè)教學(xué)過程中顯得尤為重要。園林植物栽培學(xué)課程自身的特點(diǎn)是以實(shí)踐性教學(xué)為主，重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)操作，而以往的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)期結(jié)束前某個(gè)實(shí)踐技能操作為主要依據(jù)得出成績(jī)，這樣不能全面地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要求的掌握情況，同時(shí)造成學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐性操作過程中存在得過且過、重視不夠的現(xiàn)象。

“四位一體”評(píng)價(jià)體系就是學(xué)生自評(píng)、小組測(cè)評(píng)、項(xiàng)目指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)的“四位”，學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的總體表現(xiàn)為“一體”。采用“四位一體”的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生更加注重對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，也可以使課程任課教師較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐動(dòng)手能力[1-3]。

園林植物栽培學(xué)是天津市信息工程職業(yè)學(xué)校中職園林綠化專業(yè)課程中的主干課程，通過項(xiàng)目研究提出“四位一體”的課程實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。

1 “四位一體”實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

園林植物栽培學(xué)課程在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例為4∶6，重點(diǎn)以實(shí)踐性教學(xué)為主，課程總教學(xué)時(shí)數(shù)為72個(gè)學(xué)時(shí)。在教學(xué)過程中學(xué)校會(huì)安排各專業(yè)學(xué)生到校企合作公司進(jìn)行1個(gè)月的校外專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，其中園林植物栽培學(xué)課程校外實(shí)習(xí)時(shí)間為1周?！八奈灰惑w”的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系全方面覆蓋課程教學(xué)過程中學(xué)生的整個(gè)表現(xiàn)，再現(xiàn)了學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)從單一的考試考核轉(zhuǎn)變成為整個(gè)學(xué)習(xí)階段全過程的評(píng)價(jià)體系。

1.1 學(xué)生自評(píng)

課程實(shí)踐性教學(xué)過程中每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要求學(xué)生個(gè)人撰寫實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)訓(xùn)過程中的操作步驟、技能要求、動(dòng)手訓(xùn)練、個(gè)人體會(huì)進(jìn)行敘述，重點(diǎn)闡述個(gè)人的體會(huì)和感想，以及操作過程中的得失。在學(xué)期結(jié)束之前把所有實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行匯總，由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自評(píng)得出成績(jī)。

1.2 小組測(cè)評(píng)

在實(shí)訓(xùn)過程中每5個(gè)學(xué)生分成1組，讓每個(gè)小組組員之間進(jìn)行測(cè)評(píng)，即從服從安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、主動(dòng)參與、態(tài)度認(rèn)真等方面進(jìn)行打分，按照小組其他成員實(shí)際打分情況進(jìn)行平均，即得出測(cè)評(píng)成績(jī)。

1.3 項(xiàng)目指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，以學(xué)生平時(shí)出勤率、上課是否認(rèn)真、回答問題是否積極、實(shí)訓(xùn)作業(yè)是否及時(shí)上交、操作過程是否細(xì)心、動(dòng)作是否規(guī)范、是否遵守實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所紀(jì)律規(guī)定以及實(shí)驗(yàn)過程自我創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上把學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程都包含在內(nèi)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分作為教師評(píng)價(jià)成績(jī)。

1.4 企業(yè)師傅評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到園林綠化、園林苗木種植、園林植物養(yǎng)護(hù)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地了解園林綠化相關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能操作要求。在這個(gè)過程中實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)安排實(shí)習(xí)師傅進(jìn)行傳授和幫帶，指導(dǎo)學(xué)生完成這1個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)的自主性或求知欲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律意識(shí)、文明禮儀、個(gè)人操守等方面進(jìn)行綜合打分，即為企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)。

2 采用“四位一體”實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)

在園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)過程中采用“四位一體”的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從始至終都注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)出現(xiàn)松懈或懈怠的現(xiàn)象，使其逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，改變了以往學(xué)期結(jié)束前考試考核的方式，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)、強(qiáng)化技能操作的做法，使學(xué)生形成了一種平時(shí)用功學(xué)、認(rèn)真練以獲得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。這種做法大大提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的興趣和效果，真正實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中教的職業(yè)教育模式[4-5]。

通過這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)了學(xué)生實(shí)踐技能的操作能力，同時(shí)強(qiáng)化了職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合提高了學(xué)生的能力素質(zhì)，為學(xué)生今后就業(yè)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 參考文獻(xiàn)

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第7篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】教師教育共同體；高職英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系；校內(nèi)實(shí)踐；校外實(shí)踐

隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。為更好地適應(yīng)這種新情況和新形勢(shì)，滿足教育教學(xué)工作需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取有效措施，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。教師教育共同體強(qiáng)調(diào)任課老師的共同參與，構(gòu)建健全的教育教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的重任，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來教育教學(xué)工作需要。

一、教師教育共同體概述

教師教育共同體由關(guān)注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個(gè)共同體內(nèi)部，能充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展也具有啟示作用和借鑒價(jià)值。

（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來，指的是教師隊(duì)伍當(dāng)中的一個(gè)團(tuán)體，由關(guān)注教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍組成，在充分合作的基礎(chǔ)上形成親密、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體。每個(gè)成員有著共同的目標(biāo)，在教學(xué)過程中相互合作和探索，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。教師教育共同體是當(dāng)前教育變革形勢(shì)下出現(xiàn)的一種教師教育創(chuàng)新形式，體現(xiàn)教師教育改革方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效開展也具有啟示作用。

（二）教師教育共同體的內(nèi)容。教師教育共同體包含三個(gè)方面的內(nèi)容：精神共同體、合作共同體以及實(shí)踐共同體。共同體的每個(gè)成員有著共同的志趣和價(jià)值追求，肩負(fù)著共同的目標(biāo)和使命，他們具備團(tuán)結(jié)合作精神，志同道合，相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，對(duì)遇到的困難也相互幫助，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開展合作，共同完成任務(wù)。另外，每個(gè)教師成員致力于關(guān)注和解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。教師教育是復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過程會(huì)面臨很多問題，每個(gè)組員應(yīng)該認(rèn)真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對(duì)性地提出改進(jìn)和完善對(duì)策。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)組員會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步和提升，彼此相互學(xué)習(xí)和借鑒，為了完成共同目標(biāo)而努力。常用方式為參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，開展項(xiàng)目研究等，從而更好完成教學(xué)和科研任務(wù)，推動(dòng)資源共享，促進(jìn)相互進(jìn)步和提高

（三）教師教育共同體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師教育共同體參與課堂教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔(dān)中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)任務(wù)，開展教師隊(duì)伍進(jìn)修和科研活動(dòng)，定期和不定期組織教學(xué)培訓(xùn)，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，從而對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這些活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確存在的不足與缺陷，然后有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生獲得更為豐富的感受和經(jīng)驗(yàn)，為他們以后從事教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理制度完善，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)和科研活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)效果具有啟示作用和指導(dǎo)意義。

二、高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，要求在高職英語(yǔ)教育專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入實(shí)際工作，積極參加鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學(xué)管理等因素制約，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)沒有得到有效落實(shí)，存在被淡化的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手技能差，還影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。就高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校內(nèi)實(shí)踐是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生實(shí)踐技能、完成課程教學(xué)任務(wù)方面具有積極作用。但目前高職英語(yǔ)教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在不足，影響教學(xué)效果提升，難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。例如，實(shí)踐課程體系不完善，課堂實(shí)踐活動(dòng)組織不到位，課時(shí)得不到保障，形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。這些問題的存在制約學(xué)生實(shí)踐技能提升，難以達(dá)到有效提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校外實(shí)踐是校內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充，也是不可忽視的內(nèi)容，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。目前存在的問題主要是實(shí)訓(xùn)基地不夠，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間難以得到有效保障。再加上管理監(jiān)督不到位，考核評(píng)價(jià)沒有嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)難以取得應(yīng)有的效果。

三、高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

為應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，結(jié)合教師教育共同體建設(shè)和今后學(xué)生從事工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面入手，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過在校內(nèi)采取有效對(duì)策，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，還能提高實(shí)踐技能，為以后從事教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

1.完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的不足，注重完善實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比例。以提高英語(yǔ)教育專業(yè)人才的教學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)需要，合理設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升，對(duì)不同能力培養(yǎng)分別設(shè)置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學(xué)教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)課程等。知識(shí)技能模塊包括英語(yǔ)語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學(xué)技能模塊包括英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計(jì)、英語(yǔ)演講等。職業(yè)能力包括畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。還可以開設(shè)與英語(yǔ)教育相關(guān)的選修課程，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學(xué)?？梢耘e辦英語(yǔ)演講、口語(yǔ)、口譯、詩(shī)歌朗誦、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種方式，教學(xué)評(píng)價(jià)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合起來綜合考慮。通過構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展提供有效指導(dǎo)。

2.合理組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。高職英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須注重實(shí)踐教學(xué)工作。側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，學(xué)練并重，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用結(jié)合起來。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，提高教學(xué)課堂的趣味性。同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，每學(xué)期安排1～2周為語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)周，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

3.科學(xué)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。語(yǔ)言教學(xué)僅僅依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視課外練習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，包括英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂部、英語(yǔ)劇社等，在這些社團(tuán)活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，包括英語(yǔ)讀書會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的組織和參與，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言技能的應(yīng)用過程，加深對(duì)語(yǔ)言技能的了解，明確學(xué)以致用的重要性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這些活動(dòng)還能增進(jìn)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)技能提高，對(duì)學(xué)生以后從事英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)也具有積極作用。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和延伸，也是不可忽視的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教育實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)踐技能。

1.教育實(shí)習(xí)。高職英語(yǔ)教育專業(yè)必須認(rèn)真組織教育實(shí)習(xí)，它是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。通過對(duì)中小學(xué)教育的了解和掌握，熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂組織能力，還能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)組織課堂教學(xué)，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，為以后從事教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學(xué)生評(píng)課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勛约郝犝n的感受，并將教學(xué)理論和課堂實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。還可以每學(xué)期組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行一次送知識(shí)下鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，并開展社會(huì)調(diào)查，了解農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出改進(jìn)和完善對(duì)策，并撰寫調(diào)研報(bào)告。這種教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，還能使學(xué)生對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。還可以組織學(xué)生每學(xué)期到實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐鍛煉中提高教學(xué)技能。

2.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，同時(shí)也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的要求，遵循教學(xué)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，很多單位不愿意在人才培養(yǎng)方面花費(fèi)過多時(shí)間，希望教學(xué)能與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，而這一目標(biāo)要通過頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該無縫對(duì)接，可采用集中和分散方式進(jìn)行，并加強(qiáng)管理和監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)效果。英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地比較多，幼兒園、中學(xué)、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。還可以組織學(xué)生去農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行愛心助教活動(dòng)，這些地區(qū)比較落后，英語(yǔ)老師比較少。通過學(xué)生實(shí)習(xí)不僅有利于充實(shí)當(dāng)?shù)氐膸熧Y隊(duì)伍，還能提高學(xué)生實(shí)踐技能，為他們以后從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

四、高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的保障措施

除完善實(shí)踐教學(xué)體系外，為推動(dòng)其得到有效落實(shí)，使其更好發(fā)揮作用，還應(yīng)該采取相應(yīng)的保障措施。具體來說，應(yīng)該從師資、制度、組織等方面采取有效對(duì)策。

（一）師資保障——加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)。為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)和完善，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，重視師資保障作用是十分必要的。堅(jiān)持將實(shí)踐教育放在突出位置，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，科研能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)各任課老師的協(xié)調(diào)與配合，注重實(shí)踐教學(xué)過程的合作，促進(jìn)資源共享，不斷豐富任課老師的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐技能，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果提升。

（二）制度保障——構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)制度。教學(xué)管理部門應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合具體需要構(gòu)建完善的規(guī)章制度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展下去。明確實(shí)踐教學(xué)的目的、課時(shí)、流程等內(nèi)容，推動(dòng)各項(xiàng)工作有效開展下去。加大相應(yīng)的資金投入，完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)順利開展提供設(shè)備保障。嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)制度措施，更好發(fā)揮其規(guī)范和指導(dǎo)作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展下去。建立完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐工作有效開展的班級(jí)和任課老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣和模范作用，帶動(dòng)其他班級(jí)更好開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)效果提升。

（三）組織保障——校企合作并加強(qiáng)考評(píng)監(jiān)督。高職學(xué)校應(yīng)該增進(jìn)與中小學(xué)校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓展實(shí)訓(xùn)基地，為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供充足的場(chǎng)所，讓學(xué)生更好開展教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持互利共贏、資源共享原則，密切與實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系與合作，同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地，有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，確保實(shí)訓(xùn)課時(shí)到位，給每位學(xué)生以充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并做好考評(píng)監(jiān)督工作，保證實(shí)訓(xùn)效果。注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和考評(píng)工作，建立學(xué)校和院系兩級(jí)考評(píng)工作制度，分工負(fù)責(zé)，完善制度措施，促進(jìn)考評(píng)工作有效開展下去。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)監(jiān)督考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)和完善，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不斷改進(jìn)和完善，保障實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)教育專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)需要，有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，從而更好推動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。

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