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第1篇：公務(wù)員面試導(dǎo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生干部;共贏;引導(dǎo)教育

高校學(xué)生干部是聯(lián)系老師和廣大學(xué)生的紐帶，是學(xué)生工作開展和落實(shí)的主要依靠力量，是國(guó)家寶貴的人才資源，是先進(jìn)和優(yōu)秀的代表。[1][2][3]輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生聯(lián)系最密切，直接接觸學(xué)生干部，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生干部的職責(zé)，輔導(dǎo)員的人格魅力、行為方式、思想觀念等對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，培養(yǎng)好學(xué)生干部不僅能使學(xué)生工作順利高效地開展，還能真正為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)在的學(xué)生干部隊(duì)伍中存在著工作積極性低、辦事拖拉、功利心過重、心態(tài)思想偏激等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員在忙于日常事務(wù)性的工作時(shí)會(huì)疏于對(duì)學(xué)生干部的系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，這種局面如果長(zhǎng)期維持，得不到改善，會(huì)形成惡性循環(huán)：學(xué)生干部缺乏正確的引導(dǎo)而不得力，學(xué)生工作缺乏得力助手而開展困難，高校里的學(xué)生干部進(jìn)入社會(huì)后不具備學(xué)生干部應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。因此，如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生干部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的共贏，是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要方面。

一、學(xué)生干部的角色扮演

社會(huì)學(xué)認(rèn)為：角色是社會(huì)對(duì)具有特定身份的人的行為期望，體現(xiàn)著與人的社會(huì)地位、身份相一致的一系列的權(quán)利義務(wù)和基本職責(zé);學(xué)生干部的存在是學(xué)生自我教育的內(nèi)在需求，是黨和政府有意識(shí)地培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀學(xué)生的一種行之有效的政策和傳統(tǒng)。[4][5]優(yōu)秀的學(xué)生干部的角色扮演應(yīng)包括以下幾個(gè)主要方面。

1.勤奮好學(xué)、追求進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)生干部首先是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)是自我成長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況和所處環(huán)境去對(duì)自己進(jìn)行合理定位，選擇擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生一般追求綜合素質(zhì)的提高，希望通過參加活動(dòng)、參與老師工作鍛煉人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織形式是為學(xué)生的自我教育、自我管理服務(wù)，組織中需要的學(xué)生干部應(yīng)該是綜合素質(zhì)過硬、能協(xié)調(diào)好專業(yè)學(xué)習(xí)和課外鍛煉的關(guān)系、有明確的奮斗目標(biāo)、追求進(jìn)步的佼佼者。

2.搭建橋梁、服務(wù)師生的得力干將

學(xué)生干部是連接廣大學(xué)生和老師之間的紐帶，是活躍在學(xué)生和老師中間的得力干將，起著上傳下達(dá)的重要作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部能發(fā)揮如下作用：①優(yōu)秀的學(xué)生干部能真正深入學(xué)生當(dāng)中，為老師反饋第一手的學(xué)生信息，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映突發(fā)異常狀況，搭建起學(xué)生和老師之間暢通的信息網(wǎng)絡(luò)。②優(yōu)秀的學(xué)生干部能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師安排的各項(xiàng)工作，做好老師的左膀右臂，將老師安排的各項(xiàng)工作有效落實(shí)。③優(yōu)秀的學(xué)生干部具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愿做學(xué)生的服務(wù)者，心系學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù)。

3.德才兼?zhèn)洹?nèi)外兼修的榜樣標(biāo)桿

學(xué)生干部作為大學(xué)生當(dāng)中活躍的群體，會(huì)受到更多的關(guān)注，也會(huì)被寄予更多的期望，學(xué)生干部應(yīng)始終站在引領(lǐng)的高度，做其他學(xué)生的榜樣。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身水平，用人格魅力去影響感染身邊的人，倡導(dǎo)積極樂觀向上的生活態(tài)度，幫助他人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、構(gòu)建學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生共贏局面面臨的問題

在新形勢(shì)下，各種思想充斥著高校的學(xué)生，使學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，學(xué)校的各方面制度建設(shè)和條件配備相對(duì)滯后于招生規(guī)模的擴(kuò)大，老師在忙于繁瑣的事務(wù)性工作的同時(shí)難免忽略學(xué)生干部的培養(yǎng)，從而使本應(yīng)雙贏的局面出現(xiàn)了問題，受到了阻礙，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.對(duì)學(xué)生干部身份的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差

學(xué)生干部的存在本是學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的載體，其本質(zhì)是提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，使有意愿、有興趣的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)結(jié)合自身所長(zhǎng)提升綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生干部在參與學(xué)生日常管理工作當(dāng)中得到提高。

但是在一些學(xué)生看來，學(xué)生干部成了單純?yōu)槔蠋熗瑢W(xué)無償服務(wù)的代名詞，成了出力不討好的“苦行僧”，在工作當(dāng)中，多是以機(jī)械完成老師所交代的任務(wù)為主，很少主動(dòng)思考工作方法或工作所得，從而導(dǎo)致重視工作忽略自身成長(zhǎng)、缺乏主動(dòng)、積極性不高、質(zhì)量難以保證。

2.擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)不正確

擔(dān)任學(xué)生干部應(yīng)該是學(xué)生本人在追求自我成長(zhǎng)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)的主觀選擇，應(yīng)該是為了在服務(wù)師生當(dāng)中提升自身能力，對(duì)于學(xué)生干部而言，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是主要的，榮譽(yù)和掌聲應(yīng)該是成長(zhǎng)道路上的附屬品。但是，一些學(xué)生把擔(dān)任學(xué)生干部看作獲得某種利益的工具和通往成功的捷徑，在學(xué)生干部當(dāng)中出現(xiàn)了拉攏關(guān)系、凌駕于普通同學(xué)之上、攀比爭(zhēng)權(quán)、利用職責(zé)走“上層路線”等不良現(xiàn)象。有些學(xué)生干部得到想要的榮譽(yù)后就消極怠工，做事態(tài)度前后對(duì)比反差明顯;有些學(xué)生干部感覺榮譽(yù)與自己漸行漸遠(yuǎn)就甩手不干;有些學(xué)生干部把工作重心放在和老師套近乎上，以為和老師關(guān)系好辦事就方便，等等。

3.學(xué)生干部質(zhì)量難以保證，工作不得力

各種認(rèn)知和動(dòng)機(jī)的偏差，選拔培養(yǎng)制度的不健全等使得一些學(xué)生干部質(zhì)量難以保證，不能成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，不能融入到集體當(dāng)中為學(xué)生服務(wù)，從而降低了學(xué)生干部的威信和影響力，進(jìn)而導(dǎo)致無法有效落實(shí)老師安排的工作，弱化了學(xué)生干部在學(xué)生工作當(dāng)中本應(yīng)有的分量。

三、輔導(dǎo)員加強(qiáng)引導(dǎo)教育的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行自我控制

使學(xué)生干部對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、所處的環(huán)境、擔(dān)任學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)等進(jìn)行正確的認(rèn)知和判斷，而且要正確評(píng)價(jià)自身的位置，不能出現(xiàn)認(rèn)知評(píng)價(jià)過高――志大才疏、自命不凡或者認(rèn)知評(píng)價(jià)過低――妄自菲薄、自卑孤僻等偏激現(xiàn)象，并且要能正確面對(duì)各種壓力和誘惑，保證自我發(fā)展能沿著正確合理的方向發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我發(fā)展要求的內(nèi)驅(qū)力和自我意識(shí)的能動(dòng)性

喚醒學(xué)生干部?jī)?nèi)在的生命熱情和求知欲，使學(xué)生干部重視自身工作和任務(wù)，珍惜機(jī)會(huì)和資源，用內(nèi)化的信念去指導(dǎo)行為是學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)。想要努力成為學(xué)生干部的學(xué)生一定有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展和展現(xiàn)自身特長(zhǎng)的需求，輔導(dǎo)員應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，可以通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、平日的接觸交談、團(tuán)體訓(xùn)練等形式全方位了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的思想心態(tài)，針對(duì)性地設(shè)置職務(wù)和分配工作，契合學(xué)生的自我發(fā)展需求。

引導(dǎo)學(xué)生干部在工作中培養(yǎng)“自我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)?！白晕邑?fù)責(zé)”和通過說教、灌輸強(qiáng)加的“表層負(fù)責(zé)”截然不同，“自我負(fù)責(zé)”使學(xué)生在關(guān)注他人存在的同時(shí)，關(guān)注自我的成長(zhǎng)和完善，能夠把事情當(dāng)作自己的事情去做，能夠積極自愿地去面對(duì)工作，而非在熱情退卻之后將工作視為外界強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。這種意識(shí)的培養(yǎng)需要在師生長(zhǎng)期的積極互動(dòng)中逐漸建立。

3.輔導(dǎo)員以規(guī)范的言行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引導(dǎo)感染學(xué)生干部

在與學(xué)生干部的接觸中，輔導(dǎo)員必須規(guī)范自身言行，注意所傳遞信息的導(dǎo)向，堅(jiān)決避免以下現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（1）重使用，輕培養(yǎng)。輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的職責(zé)，讓學(xué)生干部參與到輔導(dǎo)員日常的工作中只是培養(yǎng)的途徑，因此對(duì)學(xué)生干部，輔導(dǎo)員一定要真誠(chéng)幫助、積極反饋、時(shí)常溝通，在工作中注重思想和方法的傳授。只有輔導(dǎo)員真正關(guān)注學(xué)生干部的成長(zhǎng)，才不會(huì)讓學(xué)生干部感覺到自己的作用只是分擔(dān)老師工作，從而產(chǎn)生厭煩倦怠心理。輔導(dǎo)員應(yīng)努力引導(dǎo)形成師生之間的良好互動(dòng)模式，既有利于促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)，也有助于自身工作的落實(shí)。

（2）助長(zhǎng)學(xué)生干部的功利心態(tài)。輔導(dǎo)員在和學(xué)生干部的交流中如果透露努力工作可能獲得某種實(shí)際利益的思想，會(huì)在無形中助長(zhǎng)學(xué)生干部的功利心態(tài)，因此，輔導(dǎo)員在批評(píng)教育時(shí)需要注意自己的說話方式，避免出現(xiàn)“你不好好工作，老師如何發(fā)展你入黨”等容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回報(bào)的言語(yǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)始終本著培養(yǎng)學(xué)生的原則，去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工作中的自身成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)掌聲是自我提高道路上的附屬品。

4.嚴(yán)格選拔任用制度、加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)

將學(xué)生干部的培養(yǎng)引導(dǎo)落實(shí)到日常的工作當(dāng)中，應(yīng)該有規(guī)范的制度和健全的體系做支撐。因此輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中，需要制定一系列和學(xué)生干部相關(guān)的制度規(guī)范，包括學(xué)生干部的選拔、任用、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)制度等，并依照制度執(zhí)行，不斷地在實(shí)踐當(dāng)中完善制度。

嚴(yán)格選拔。學(xué)生干部的選拔應(yīng)以德為先，兼顧能力。這就要求輔導(dǎo)員前期做足準(zhǔn)備，盡可能多途徑、多渠道了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的信息，同學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)力，選拔真正希望通過擔(dān)任學(xué)生干部獲得成長(zhǎng)和提高的學(xué)生。

系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生干部的培訓(xùn)涉及政治理論、方式方法、思想心態(tài)等多個(gè)方面，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地開展培訓(xùn);并且培訓(xùn)的方式要多樣化，可以包括授課、座談、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)體訓(xùn)練等。輔導(dǎo)員要切實(shí)落實(shí)培訓(xùn)的效果，了解學(xué)生想知道的、需要知道的，認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和方式，發(fā)揮培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

總之，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作者，工作在學(xué)生教育管理的第一線，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生干部的重任，輔導(dǎo)員應(yīng)該努力提高自身能力，創(chuàng)新工作方法，尋找正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生干部的途徑，使學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)，本著自我負(fù)責(zé)的態(tài)度扮演好學(xué)生干部的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生干部中存在的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生干部積極自愿地去完成工作，并且盡量完成好工作，真正構(gòu)建學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王 磊，程曉盈，胡萌萌.淺析如何加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍管理[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（02）：65―66.

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第2篇：公務(wù)員面試導(dǎo)語(yǔ)范文

任何成功都不是偶然的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！邦A(yù)”是長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和不斷地糾錯(cuò)的過程?！吨杏埂防飂“行前定，則不疚”。取得成功需要充分的信息支持，考生通常是嚴(yán)重缺乏信息。面試之前，上網(wǎng)查閱《湖南省國(guó)家公務(wù)員面試試行辦法》就會(huì)了解到面試的目的：考察綜合分析能力、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力、人際合作能力、與情緒自控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和行為儀表，從而有針對(duì)性地準(zhǔn)備。很多因素和環(huán)節(jié)都不容忽視，我總結(jié)為三備：備專業(yè)、備情緒、備細(xì)節(jié)，做到有備無患。

一、備專業(yè)

以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科講課課題“晏子使楚”為例：要求考生根據(jù)這篇課文備課30分鐘，面試片段式教學(xué)8分鐘?？忌?dāng)然應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)做出最適合自己的選擇。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多種形式，再優(yōu)化選擇。

揚(yáng)長(zhǎng)避短。傷其十指不如斷其一指，最好能在八分鐘內(nèi)展示自己與眾不同的“殺手锏”?？忌鷮?duì)文章里三個(gè)故事設(shè)計(jì)只講透其中的一個(gè)，效果就比三個(gè)故事平均分配時(shí)間要好。面對(duì)八分鐘的面試機(jī)會(huì)，有的考生僅僅是平平淡淡地交待了一個(gè)教學(xué)流程，蜻蜓點(diǎn)水似地教生字詞、分段、布置作業(yè)，毫無亮點(diǎn)。評(píng)委會(huì)認(rèn)為考生的分配時(shí)間、組織協(xié)調(diào)能力欠佳。

如果考生是男性，設(shè)計(jì)如果能凸現(xiàn)氣勢(shì)如虹的朗讀示范環(huán)節(jié)，那么在選拔當(dāng)中應(yīng)該具有優(yōu)勢(shì)。有一位男性考生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，把“訪問”讀成“反問”，“侮辱”讀成了“侮魯”，但是他沒有“藏拙”，偏偏把課文的十四個(gè)生字一個(gè)一個(gè)地示范帶讀，缺點(diǎn)不斷暴露在評(píng)委面前。這種設(shè)計(jì)就是一個(gè)敗筆。關(guān)鍵時(shí)候，藏拙也是必要的。

板書不能慌張，應(yīng)該一筆一劃，盡量寫準(zhǔn)確、漂亮，展示扎實(shí)的三筆字基本功。切忌把黑板當(dāng)成草稿紙，書寫隨意。比如，把勇敢的“敢”右邊反文旁寫成又字旁。如果字不夠美觀，盡量少寫，甚至用畫圖來取代。比如，在講解晏子進(jìn)城門的這段時(shí)，有一位考生就在黑板上畫出一扇大大的城門，旁邊再畫一個(gè)小小的狗洞。圖畫板書既揚(yáng)長(zhǎng)避短又鮮明獨(dú)特。當(dāng)然，如果你的粉筆字很漂亮，就可以多寫。

創(chuàng)意取勝?？忌鷳?yīng)推敲語(yǔ)言，用適合自己的新鮮簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表達(dá)思想。準(zhǔn)確把握文本是最基本的要求。考一般生都能抓住楚王狂妄自大和燕子機(jī)智勇敢的特點(diǎn)進(jìn)行課文分析，但有一個(gè)考生錯(cuò)把晏子的優(yōu)點(diǎn)概括為”有禮貌”，結(jié)果可想而知！

教學(xué)過程除了學(xué)法引導(dǎo)外，對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如果語(yǔ)言表達(dá)有創(chuàng)意，令人耳目一新，機(jī)遇就會(huì)垂青于他。開場(chǎng)第一分鐘相當(dāng)關(guān)鍵，拋棄老掉牙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是取勝的秘訣。有位考生導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合“晏子使楚”這一個(gè)成功的外交事例，別開生面地講述了《一支鋼筆》的故事。她娓娓道來，引人入勝，給評(píng)委留下了良好的印象，最后得到一個(gè)高分。

二、備情緒

面試時(shí)要輕松大方，態(tài)度得體。人們常說：肚里有貨心不慌。自信是最好的名片。有的考生一慌張，把題目都弄錯(cuò)了，變成“晏子使秦”，鬧出了笑話。

靈活應(yīng)變，尤為可貴?？忌诟綦x狀態(tài)下，備課時(shí)不能上網(wǎng)查閱資料，也不能詢問他人，再加上緊張，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些短時(shí)記憶障礙。有位考生講課時(shí)忘記了“連袂成云”的意思，于是他靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)成語(yǔ)布置給學(xué)生到課外查資料，自學(xué)完成作業(yè)。這淋漓盡致地詮釋了“機(jī)智應(yīng)變”的含義。

最后一分鐘，考官可能會(huì)吹響口哨提醒考生。遇到這種情況，許多考生就會(huì)受到影響，表現(xiàn)出急躁、更加緊張或懈怠，這恰恰是考察考生機(jī)智應(yīng)對(duì)的時(shí)機(jī)。如果還未完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)則應(yīng)該及時(shí)小結(jié)，為自己圓場(chǎng)。

片段式教學(xué)同樣也可以考察考生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。比如說有個(gè)考生在預(yù)設(shè)學(xué)生朗讀后做評(píng)價(jià)，第一次他說：“男生讀得不整齊?！钡诙嗡u(píng)：“女生聲音沒有男生響亮?！蓖ㄟ^這種消極的評(píng)價(jià)可以看出他對(duì)待問題的態(tài)度不夠積極，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，評(píng)委也會(huì)受到消極情緒的影響，給考生一個(gè)垂頭喪氣的分?jǐn)?shù)。

三、備細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)非常重要，要修飾儀表，表現(xiàn)從容，放松心態(tài)，筆直站好，不懼怕考官的眼睛。進(jìn)門之前敲三下，向評(píng)委鞠躬問好，考試完畢說再見，這些都是基本的禮貌。

女生略施粉黛，穿著得體，不穿無袖的衣服，男士整潔干凈即可。面試并不是比誰(shuí)的聲音大，而是看語(yǔ)言是否有力量，是否有能量。當(dāng)語(yǔ)言有了思想時(shí)，就會(huì)自然流淌而出。怡吾色，柔吾聲，調(diào)整呼吸，讓平和的氣息充滿胸膛，力求信、達(dá)、雅是最好的。說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都會(huì)給考官帶來不同的感受。

在準(zhǔn)備時(shí)間充分的情況下，考生應(yīng)該冷靜觀察自己、認(rèn)識(shí)自己。如在面試之前錄一段講課視頻，自己作為旁觀者冷靜審視、反省，或在朋友面前演練一下，及時(shí)改良。這種方法簡(jiǎn)單又有效，能防患于未然。