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第1篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 校園周邊地區(qū) 掛職鍛煉 社會(huì)實(shí)踐模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0020-02

當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)已發(fā)生深刻變化，大學(xué)生的思想活動(dòng)受之影響，日益呈現(xiàn)多元化。這一現(xiàn)狀使得當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育工作產(chǎn)生了很多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，是因?yàn)閱渭兊膶W(xué)校教育不能緊跟時(shí)展的要求。社會(huì)實(shí)踐作為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，得到了高度的重視。當(dāng)前我國(guó)高校已經(jīng)普遍采用社會(huì)實(shí)踐的教育方式，但成效性不強(qiáng)。大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉這種新的社會(huì)實(shí)踐模式，很大程度上完善了當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)。本文將深入研究這一新型社會(huì)實(shí)踐模式，力圖使之更加完善。

一、大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉社會(huì)實(shí)踐模式的研究意義

和其他常規(guī)的社會(huì)實(shí)踐模式不同，掛職鍛煉的社會(huì)實(shí)踐模式無(wú)論從時(shí)間、空間和形式上，都有著突出的優(yōu)越性。學(xué)校與周邊社區(qū)、村鎮(zhèn)政府等地方可建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，周邊地區(qū)為大學(xué)生提供掛職鍛煉的平臺(tái)，大學(xué)生利用周末或節(jié)假日到地方進(jìn)行工作實(shí)踐。這一方法可使地方通過(guò)高校的物質(zhì)、人力、文化等方面資源的輸出和支持，來(lái)有效推動(dòng)自身的建設(shè)與發(fā)展。同時(shí)，高?？梢詫⒄n堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，在完善學(xué)校課程體系的同時(shí)，也滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生與其他社會(huì)成員合作、分析、評(píng)估以及解決問(wèn)題的能力。所以，大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉的社會(huì)實(shí)踐模式是一舉多得的教育舉措，值得進(jìn)一步推廣。

此外，當(dāng)前各高校紛紛在遠(yuǎn)離市區(qū)的地址建立新校區(qū)、大學(xué)城，這已成為一個(gè)新的趨勢(shì)。這樣一來(lái)，很多高校就與城市周邊的縣鎮(zhèn)臨近，產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院坐落于廣西南寧市江南區(qū)明陽(yáng)工業(yè)園內(nèi)，它的校區(qū)臨近南寧市吳圩鎮(zhèn)、廣西明陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)等地，隨著地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與周邊地區(qū)的聯(lián)系日益緊密，形成了互幫互助、共同發(fā)展的良好局面。因此，大學(xué)生到周邊縣鎮(zhèn)掛職鍛煉占據(jù)了天時(shí)、地利、人和的各方面有利條件。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生掛職鍛煉的社會(huì)實(shí)踐模式還存在許多需要改進(jìn)的地方。例如，如何搭建高校周邊地區(qū)與高校大學(xué)生掛職鍛煉長(zhǎng)期合作的平臺(tái)，如何對(duì)大學(xué)生掛職鍛煉人員進(jìn)行選拔與培訓(xùn)，掛職鍛煉大學(xué)生如何為地方建設(shè)發(fā)展提供切實(shí)服務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)地方建設(shè)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)雙贏局面，等等。要解決好存在的矛盾和問(wèn)題，更好地發(fā)揮這一社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新模式的作用，就需要我們不斷研究和探索。

二、大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉實(shí)踐模式的積極作用

（一）有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在常規(guī)的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生參與的程度有限，而掛職鍛煉的實(shí)踐方式很大程度上拓展了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、空間和平臺(tái)，為大學(xué)生提供了更高層次、更新領(lǐng)域的實(shí)踐舞臺(tái)?；鶎拥墓ぷ鳠┈?，涉及面廣，處理各種問(wèn)題需要“真功夫”。掛職學(xué)生接觸到的人和事也無(wú)異于真正的工作環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力、分析能力等各種能力提出要求。真實(shí)的親身實(shí)踐使學(xué)生得到更多的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟和理論水平方面，具有很大的促進(jìn)作用。課堂中灌輸?shù)睦碚撝R(shí)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治水平往往是有限的。掛職鍛煉的實(shí)踐方式，能使大學(xué)生全面地接觸社會(huì)，深入地了解民情、國(guó)情和社會(huì)，豐富他們的人生閱歷，深化對(duì)黨的方針政策的認(rèn)識(shí)，從而有利于提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和理論水平。

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。掛職鍛煉能夠使大學(xué)生更加深入地融入社會(huì)。校園周邊的縣鎮(zhèn)是社會(huì)大背景的縮影，是基層鍛煉的好去處。通過(guò)在基層中鍛煉，學(xué)生們能更好地從實(shí)踐中了解社會(huì)的發(fā)展方向與需求，增長(zhǎng)才干。從實(shí)踐的內(nèi)容方面來(lái)看，大學(xué)生在掛職鍛煉過(guò)程中能夠真正了解國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。同時(shí)在掛職鍛煉的過(guò)程中，大學(xué)生還能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，為地區(qū)群眾辦好事、做實(shí)事，為地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值也可從中得以實(shí)現(xiàn)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，為地方的建設(shè)和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。高校擁有人才資源，各縣鎮(zhèn)擁有實(shí)踐鍛煉的崗位，將兩者的資源結(jié)合起來(lái)，就可實(shí)現(xiàn)資源的共享。當(dāng)前，在高職院校中，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的教育培養(yǎng)模式已普遍實(shí)行，但一直存在著難尋對(duì)口企業(yè)，高校和企業(yè)管理權(quán)責(zé)不明晰，以及企業(yè)提供的崗位有限、學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有限、高校師資有限等原因?qū)е聦?duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理和指導(dǎo)等問(wèn)題在實(shí)際操作中很難解決。而大學(xué)生在校園周邊縣鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉，則很好地解決了時(shí)間和空間上的問(wèn)題，增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，擴(kuò)大了學(xué)生實(shí)習(xí)的領(lǐng)域，同時(shí)也拓展了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。此外，大學(xué)生具有智力、專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，在掛職鍛煉中，不僅能夠提高、完善自我，同時(shí)也可以為地方的建設(shè)帶來(lái)新思路、新理念。這些新思路、新理念必將為推動(dòng)地方工作的建設(shè)與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

三、大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉社會(huì)實(shí)踐模式的完善措施

（一）加強(qiáng)組織管理，建立統(tǒng)一的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多由各系部、相關(guān)部門分頭管理，難以進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式、管理、考核等多浮于表面，學(xué)生在實(shí)踐中得到的教育和提高有限。因此，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，建立統(tǒng)一的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)掛職鍛煉的實(shí)施辦法、工作方案進(jìn)行廣泛的調(diào)研借鑒和深入的探討研究，制定出科學(xué)、完整、詳細(xì)、操作性強(qiáng)的實(shí)施辦法，對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)行、管理、考核、保障和獎(jiǎng)懲等方面建立一整套操作機(jī)制。這樣就可以為實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展提供制度保障和組織保障。

（二）把好選拔關(guān)，做好崗前培訓(xùn)。為有效開(kāi)展掛職鍛煉實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)把好選拔關(guān)，做好崗前培訓(xùn)。在選拔過(guò)程中，一方面篩選綜合素質(zhì)較高、專業(yè)對(duì)口的學(xué)生，另一方面要根據(jù)崗位需求和崗位用人要求，進(jìn)行科學(xué)合理的對(duì)接，提高用人效率。崗位對(duì)接后，參加掛職鍛煉的學(xué)生、用人單位和工作領(lǐng)導(dǎo)小組還應(yīng)簽訂三方協(xié)議書，對(duì)掛職鍛煉參與各方的權(quán)利、義務(wù)作出明確規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范運(yùn)行，從而起到約束和保障作用。為使參加掛職的學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)精心設(shè)計(jì)崗前系列培訓(xùn)，包括公文寫作、公務(wù)禮儀、新老成員交流等全方位個(gè)性化培訓(xùn)，為掛職大學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)管理，提高實(shí)踐的實(shí)效性。當(dāng)前，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多限于寒暑假期，一般不利用課余時(shí)間。這樣，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉是有限的，無(wú)法得到充分的鍛煉，往往是學(xué)生還沒(méi)有深入融入其中，實(shí)踐就結(jié)束了。此外，由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間短，用人單位一般不會(huì)把實(shí)質(zhì)性的工作交給學(xué)生去做，學(xué)生被分配到的工作任務(wù)往往是打雜的“零活”，對(duì)學(xué)生的鍛煉實(shí)際意義不大。要使學(xué)生得到切實(shí)的鍛煉，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假期、周末及課余時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)踐的連續(xù)性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掛職崗位合理安排課程時(shí)間，保證在掛職期間固定每周到崗幾天，暑假、寒假必須集中掛職，這樣就大大延長(zhǎng)了掛職實(shí)踐的時(shí)間和深度。此外，應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐的模式，對(duì)掛職學(xué)生進(jìn)行定崗定職，明確職位、工作任務(wù)，確定工作責(zé)任，在獎(jiǎng)懲方面盡量與正式員工相一致，讓學(xué)生切身體會(huì)到工作的難度和挑戰(zhàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在掛職工作內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)與用人單位協(xié)商，讓掛職單位為學(xué)生提供多樣的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生專長(zhǎng)和地區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，為掛職學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在掛職的過(guò)程中，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究。這樣一方面可以充分調(diào)動(dòng)掛職學(xué)生的工作熱情，另一方面可以使學(xué)生真正得到鍛煉，學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高掛職鍛煉的實(shí)效性。

（四）建立完善的管理機(jī)制。當(dāng)前，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或假期實(shí)習(xí)，通常處于“零散”狀態(tài)。學(xué)生實(shí)習(xí)的行業(yè)、單位、部門不同，因此相互之間缺乏溝通交流，互相促進(jìn)提高的效果不佳。另外，學(xué)生在掛職過(guò)程中，一般缺乏指導(dǎo)教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)，只能自己摸索，這樣不利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)?；谝陨锨闆r，學(xué)校應(yīng)為掛職學(xué)生配備指導(dǎo)教師。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，可以帶回學(xué)校尋求指導(dǎo)教師的幫助。這樣就在一定程度上解決了大學(xué)生實(shí)際工作能力不強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性差、經(jīng)驗(yàn)不足等不適應(yīng)崗位要求的問(wèn)題。與此同時(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際中的問(wèn)題，還可以教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)科研工作的進(jìn)一步發(fā)展。掛職學(xué)生在熟悉工作環(huán)境、掌握工作技巧、理清工作思路后，就可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為掛職單位注入新鮮血液，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。除學(xué)校指派的指導(dǎo)教師，高校也應(yīng)聘請(qǐng)單位中的相關(guān)人員作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)掛職學(xué)生的實(shí)際工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)，有助于掛職學(xué)生更快地融入工作環(huán)境，做好本職工作。這樣的雙重指導(dǎo)制度，可以保證對(duì)掛職學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，從而保證工作任務(wù)圓滿完成。

此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)掛職學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，一方面可以及時(shí)掌握學(xué)生的工作情況，另一方面可以盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。學(xué)生也應(yīng)定期向?qū)W校反饋工作情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉是一種行之有效的社會(huì)實(shí)踐模式。高校與地方應(yīng)精誠(chéng)合作，為大學(xué)生提供更寬更好的實(shí)踐環(huán)境，集學(xué)校和社會(huì)雙方的力量，培養(yǎng)出適合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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第2篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

不知不覺(jué)掛職工作已過(guò)半，半年來(lái)，我自加壓力，用心學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，主動(dòng)作為，收獲頗多，現(xiàn)將掛職第二階段的工作和體會(huì)總結(jié)如下。

2、通過(guò)掛職鍛煉，積累了工作經(jīng)驗(yàn)。雖然自己從事高校團(tuán)的工作已8年，但由于工作環(huán)境、工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作方法的不同，許多工作都要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。如在長(zhǎng)江商學(xué)院“紅領(lǐng)巾書屋”揚(yáng)州捐贈(zèng)儀式、五四表彰活動(dòng)、我的青春故事報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等工作中，從前期的策劃、到中間多個(gè)部門的協(xié)調(diào)、到最終的舉行，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都將會(huì)功虧一潰。因此，在每次活動(dòng)前自己都會(huì)多方借力，精心策劃，開(kāi)始時(shí)把握節(jié)點(diǎn)，精細(xì)推進(jìn)，結(jié)束后，都會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深刻反思，成功在哪，失敗在哪，為下一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展積累了經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力也在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

3、通過(guò)掛職鍛煉，增進(jìn)了與青年的感情。因?yàn)樽约悍止軋F(tuán)市委青工部，在實(shí)際工作中，充分利用各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，走進(jìn)青年，了解青年，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)。他們中既有機(jī)關(guān)青年，也有企業(yè)青年，既有年輕企業(yè)家，也有普通員工，既有大學(xué)生村官，也有在校學(xué)生。前不久，通過(guò)一位老團(tuán)干了解到，儀征有幾位新生代企業(yè)家對(duì)青商會(huì)非常感興趣，得知這個(gè)消息后，我就主動(dòng)與其對(duì)接，希望通過(guò)他們的影響力，擴(kuò)大青商會(huì)層次和規(guī)模，目前青商會(huì)正在籌建中。

4、通過(guò)掛職鍛煉，錘煉了個(gè)人意志。自掛職以來(lái)，為了不給基層增加太多負(fù)擔(dān)，我堅(jiān)持一不提工作條件，二不談生活條件，堅(jiān)持騎車深入鄉(xiāng)村、社區(qū)、學(xué)校，堅(jiān)持與大學(xué)生村官們同吃同住，雖然條件艱苦了點(diǎn)，但鍛煉的機(jī)會(huì)多了，了解基層情況的機(jī)會(huì)多了，苦并快樂(lè)著，真的感謝這段經(jīng)歷，讓自己在克服困難、解決問(wèn)題中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、成長(zhǎng)。

第3篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

一、 廣德社會(huì)及林業(yè)概況。

廣德縣位于我省東南部，地處蘇 浙 皖三省八縣交界處，素有“三省通衢”之稱，是我省重點(diǎn)山區(qū)縣之一，廣德縣古稱桐枘，東漢建安初置，迄今有1800多年的歷史，現(xiàn)有人口xx萬(wàn)，xx年財(cái)政收入xx億元，廣德屬北亞熱帶季風(fēng)性氣候，干濕冷暖，四季分明，氣候溫和，黃山余脈與天目山余脈在這里交匯，層戀疊嶂，翠竹覆蓋，廣德是國(guó)家首批命名的“中國(guó)竹子之鄉(xiāng)、”“中國(guó)板栗之鄉(xiāng)、”“全國(guó)經(jīng)濟(jì)林建設(shè)示范縣?！比h國(guó)土面積2165平方公里，其中林業(yè)用地面積190萬(wàn)畝，森林覆蓋率60%， 竹林面積81萬(wàn)畝，蓄竹xx億株，竟內(nèi)有國(guó)家四 a級(jí)旅游風(fēng)景名勝“天下四絕”之一的太極洞，尤以“洞中大峽谷”的桃姑迷宮風(fēng)景區(qū)。還有碧波萬(wàn)頃盧湖水庫(kù)，其東是竹林幽深的甘溪溝，其西是峰巒挺拔的笄照山。盧湖猶如一顆晶瑩的明珠，鑲嵌在茫茫綠海之中。這里曲曲彎彎是湖，重重疊疊是山，水在巒間繞，峰在水中現(xiàn)。青山竹海構(gòu)成了盧湖風(fēng)景區(qū)獨(dú)特之處。 可謂森林資源，旅游資源，礦產(chǎn)資源極為豐富。

二、掛職鍛煉期間的主要工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色。

到先進(jìn)地區(qū)林業(yè)局掛職鍛煉，是一個(gè)難得的自我學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)。也是組織和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)心。因此，我時(shí)時(shí)提醒自己，一定要珍惜機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)了組織的期望。要想真正完成學(xué)習(xí)目的，只有真誠(chéng)和熱心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握相關(guān)的政策法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)。為使我們盡快熟悉工作、進(jìn)入角色，來(lái)局里報(bào)到的第一天，林業(yè)局張勇國(guó)局長(zhǎng)就特地為我安排了引見(jiàn)了分管林政工作的局黨委委員，檢查總站站長(zhǎng)陳總和分管林業(yè)產(chǎn)業(yè)化工作的儲(chǔ)局長(zhǎng)、兩位責(zé)任心強(qiáng)的同志作為我掛職鍛煉期間的指導(dǎo)教師，通過(guò)一對(duì)一地幫助，很快熟悉情況、開(kāi)展工作。俗語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人?！痹趻炻氬憻捚陂g，學(xué)習(xí)中遇到不懂或不理解的地方，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)業(yè)務(wù)科室同志請(qǐng)教。逐漸了解了廣德林業(yè)近年來(lái)的發(fā)展和有關(guān)工作情況，通過(guò)學(xué)習(xí)更新了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了自身工作能力，在較短時(shí)間內(nèi)便進(jìn)入了工作角色。

2、嚴(yán)格要求、塑造形象。

對(duì)于工作環(huán)境的變化，我積極進(jìn)行調(diào)整，自己較快地適應(yīng)工作角色和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在掛職的兩個(gè)月，我嚴(yán)格遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照機(jī)關(guān)作息時(shí)間，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假打招呼，自覺(jué)參加組織的各種集體活動(dòng)，參加局里每周一次的學(xué)習(xí)會(huì)和班子會(huì)議。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，隨時(shí)和有關(guān)科室溝通交流。切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立良好的干部形象。

3、認(rèn)真考察，虛心學(xué)習(xí)。

除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，翻閱局情資料、文件和當(dāng)?shù)貓?bào)刊，拜訪領(lǐng)導(dǎo)外，堅(jiān)持深入部門，深入基層站所，深入企業(yè)，調(diào)研了解廣德林業(yè)產(chǎn)業(yè)化情況，開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、招商引資及黨政機(jī)關(guān)效能建設(shè)的基本情況和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多次赴周邊縣市、安吉，長(zhǎng)興，溧陽(yáng)，宜興，涇縣，寧國(guó)等地考察。既對(duì)廣德地域文化所獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)精神及周邊發(fā)展理念進(jìn)行了感受，又對(duì)毗鄰的浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還對(duì)廣德經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展模式等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而基本了解了發(fā)展的真經(jīng)。

4、深入思考，解放思想。

無(wú)論是閱讀當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)文件，還是瀏覽媒體網(wǎng)站消息，隨時(shí)注意用廣德的思維反思自己以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失?？疾煺{(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，始終不忘對(duì)照廣德和碭山的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人經(jīng)驗(yàn)，尋求加快碭山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良計(jì)妙策。通過(guò)學(xué)習(xí)廣德，思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，加快發(fā)展的責(zé)任感和精神動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，為今后工作奠定了基礎(chǔ)

第4篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

第一，嚴(yán)格自律，全心投入，是做好掛職工作的思想基矗到新的工作環(huán)境，內(nèi)心無(wú)比的喜悅，感激組織能給我這次難得的鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但由于語(yǔ)言的關(guān)系，我很難聽(tīng)懂別人的講話，他們知道我聽(tīng)不懂方言，就主動(dòng)說(shuō)普通話，我也學(xué)著學(xué)習(xí)他們的方言，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境。自覺(jué)以學(xué)員的身份認(rèn)真做好工作，渡過(guò)了一個(gè)思想適應(yīng)期。在海門這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展氛圍濃厚、服務(wù)理念至上的環(huán)境中，我真切的體會(huì)到奮斗、努力的目標(biāo)是更好地工作。掛職鍛煉是一個(gè)難得的機(jī)遇，更是一次終生難忘的經(jīng)歷。掛職不是鍍金，不是享受，而是學(xué)習(xí)，更是鍛煉?！皰炻殹笔且环N特殊身份，他代表的不光是自己的形象，更是組織的形象。掛職期間，我嚴(yán)格按照作息時(shí)間上下班。上班時(shí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多記、多想，做到邊學(xué)習(xí)、邊交流、邊思考。尊重當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)周圍同志，一切服從當(dāng)?shù)亟M織部和街道辦的安排，嚴(yán)格按照既定日程及內(nèi)容開(kāi)展工作，自覺(jué)參加掛職街道辦的各種集體活動(dòng)，從未提過(guò)不合理要求。

第二，勤于學(xué)習(xí)，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。初到海門，工作環(huán)境、工作對(duì)象都發(fā)生了極大變化，為盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，查閱資料、文件和當(dāng)?shù)貓?bào)刊外，我堅(jiān)持深入部門、深入社區(qū)了解、熟悉街道基本情況，學(xué)習(xí)他們的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，堅(jiān)持與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流思想，聽(tīng)娶學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，在交談中汲取營(yíng)養(yǎng)，在交流中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高個(gè)人工作能力。

第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗刹康慕涣?，虛心做他們的小學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環(huán)境、風(fēng)土人情和招商引資項(xiàng)目及優(yōu)惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)待工作的那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和和善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨乐?，在他們身上我看到了自己的缺點(diǎn)和不足，從他們那里，我更加堅(jiān)定了努力提升自己能力的決心。同時(shí)在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學(xué)到了為人處世、對(duì)待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機(jī)為起點(diǎn)，努力工作、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息，為喀夏加爾鄉(xiāng)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

近兩個(gè)月的掛職鍛煉，通過(guò)學(xué)習(xí)了解和親身體會(huì)，我感到收獲很大，也認(rèn)識(shí)到了差距和不足，增加了工作壓力和動(dòng)力。感受之余，更多的是思考。本人認(rèn)為：昭蘇的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雖然相對(duì)滯后，但我們具有得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件、資源優(yōu)勢(shì)，只要我們緊抓機(jī)遇，進(jìn)一步解放思想，凝心聚力搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，就一定能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

掛職收獲

掛職鍛煉是人生中的一次重大經(jīng)歷，掛職鍛煉開(kāi)闊了視野、拓寬了思維空間、增強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展意識(shí)。

第一，新挑戰(zhàn)。

在熟悉新的工作環(huán)境的同時(shí)，角色定位是關(guān)鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職；雖不參與分工，但不能當(dāng)看客，千萬(wàn)不能有臨時(shí)觀點(diǎn)，得過(guò)且過(guò)，把掛職當(dāng)度假。要全身心投入，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用心觀察，認(rèn)真思考，仔細(xì)研究。在平時(shí)工作中，我自覺(jué)服從掛職單位領(lǐng)導(dǎo)安排的工作；直接或間接學(xué)習(xí)同事的工作方法，既不能把自己當(dāng)作掛職單位的客人，又不能作為主人；團(tuán)結(jié)同事，不亂發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在這次掛職中使我的領(lǐng)導(dǎo)水平有了新的提高。

第二，新機(jī)遇。

一定要珍惜機(jī)遇?，F(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)干部需要有駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，懂得現(xiàn)代企業(yè)管理，懂得如何謀劃發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。我們從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地市體驗(yàn)，組織選擇了我們，這個(gè)機(jī)遇是非常難得的。一個(gè)干部的領(lǐng)導(dǎo)才能、經(jīng)濟(jì)工作能力，需要在具體工作的實(shí)踐中形成。因此，我非常珍惜此次機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，用好機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質(zhì)。

第三，新認(rèn)識(shí)。

第5篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

一、珍惜機(jī)會(huì)、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)溝通、虛心學(xué)習(xí)

我非常珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，處處嚴(yán)格要求自己，注重塑造良好形象，嚴(yán)格遵守縣總工會(huì)的各種規(guī)章制度，上班不遲到、不早退，有事請(qǐng)假。上班時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，并在不干擾、不添亂的前提下，注重與總工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)處室溝通交流。細(xì)心觀察，精心體味，潛心對(duì)比，深刻感悟總工會(huì)的嚴(yán)格管理、工作效能和服務(wù)水平，理清工作思路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。每天堅(jiān)持做掛職日記和心得筆記。轉(zhuǎn)換角色，將自己作為縣總工會(huì)中的一員。同時(shí)，在工作中虛心做小學(xué)生，誠(chéng)心交友，加強(qiáng)與總工會(huì)及來(lái)訪人員的溝通，真誠(chéng)相待，廣交朋友。一切行動(dòng)服從組織安排，主動(dòng)參與工作，第一時(shí)間完成領(lǐng)導(dǎo)交待工作，自覺(jué)參加總工會(huì)各種集體活動(dòng)，從未提出不合理的要求，尊重總工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)周圍同志，與他們建立了深厚的感情。

二、掛職期間參與完成的主要工作

根據(jù)縣總工會(huì)的安排，我被分配到××工作，主要負(fù)責(zé)××。三個(gè)月來(lái)，我參與了職工維權(quán)、困難職工建檔及進(jìn)行幫扶、困難農(nóng)民工、五老人員的建檔、為省部級(jí)以上勞模報(bào)表及相關(guān)服務(wù)、工會(huì)基層組織組建、基層組織普查；完成了“三八”、“五一”節(jié)、全市名區(qū)縣工會(huì)系統(tǒng)紀(jì)檢監(jiān)察黨風(fēng)廉政建設(shè)暨廠務(wù)公開(kāi)工作座談會(huì)和農(nóng)戶萬(wàn)元征收等活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)的撰寫；參加了梁平縣回龍鎮(zhèn)的5.6風(fēng)雹救災(zāi)；完成縣總工會(huì)的收文、發(fā)文以及辦公室的日常事務(wù)。

三、掛職鍛煉的幾點(diǎn)收獲

一是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意識(shí)。從鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）到縣總工會(huì)工作范圍擴(kuò)大了，工作對(duì)象也更加多樣化。初到總工會(huì)時(shí)，我抓緊外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)向縣總工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同事了解縣總工會(huì)的工作概況，做到心中有數(shù)。利用整理辦公室的契機(jī)，我大致瀏覽檔案資料，對(duì)部門工作有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，這些都有助于我盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。在隨后緊張繁忙的工作中，我也盡可能用一切機(jī)會(huì)，閱讀工會(huì)理論書籍、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，結(jié)合工作進(jìn)行深入思考。我深知，唯有不斷地學(xué)習(xí)和思考，才能讓自己不至落后于時(shí)代對(duì)工會(huì)干部的要求。

二是錘煉了務(wù)實(shí)的作風(fēng)?？h總工會(huì)的工作處處體現(xiàn)出務(wù)實(shí)的作風(fēng)。他們往往是“先干后說(shuō)、多干少說(shuō)、甚至干了也不說(shuō)”，注重工作的實(shí)際效果，不講排場(chǎng)不搞形式主義。對(duì)于工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，縣總工會(huì)干部們始終堅(jiān)持“不爭(zhēng)論、不埋怨、不推諉扯皮，有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，保護(hù)機(jī)關(guān)干部的工作熱情，營(yíng)造出和諧的工作氛圍，讓置身其中的每一個(gè)人氣順、心齊、力聚、有干勁。務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，成就出色的工作業(yè)績(jī)，這一點(diǎn)，讓我感觸頗深。

三是開(kāi)闊了工作視野?？h總工會(huì)具有很強(qiáng)的機(jī)遇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們不斷解放思想、更新觀念、大膽創(chuàng)新，在這里掛職鍛煉，使我更加直觀地了解到全縣大建設(shè)前沿陣地工作的特色和經(jīng)驗(yàn)，使自己開(kāi)闊了視野、拓寬了思路。使自己的思維跳出了原有的小圈子，學(xué)會(huì)了從大處著眼、小處著手的工作方法，學(xué)會(huì)了從宏觀層面思考工會(huì)的工作，增強(qiáng)了掌控局面的能力。

第6篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

高職旅游管理教師利用寒假與暑假進(jìn)行旅行社掛職鍛煉工作，不僅能完善強(qiáng)化基本業(yè)務(wù)技能，而且能參與到行業(yè)發(fā)展最前沿領(lǐng)域，捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)。在返回學(xué)校從事教學(xué)工作后，教師便能能夠根據(jù)旅游行業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。不僅如此，掛職教師還可以帶領(lǐng)在掛職工作中積累的行業(yè)專家人脈，共同參與建設(shè)到課程建設(shè)與改革，進(jìn)而建立實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，形成成熟、完善的校企合作模式。

一、旅行社業(yè)務(wù)能力與工作技能的提高

進(jìn)行外發(fā)或出境組團(tuán)計(jì)調(diào)崗位掛職鍛煉時(shí)，掛職教師經(jīng)過(guò)參與一段時(shí)間的旅游咨詢與營(yíng)銷工作，能夠通過(guò)有效的咨詢，及時(shí)準(zhǔn)確地把握各旅游線路的賣點(diǎn)、接待標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)，并且能夠根據(jù)各類旅游者不同的職業(yè)階層、學(xué)歷背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等進(jìn)行符合其接受能力的介紹與宣傳，使教師的基本業(yè)務(wù)知識(shí)得到了夯實(shí)。

二、職場(chǎng)適應(yīng)性的提升

由于學(xué)校的行政架構(gòu)、晉升等體制有別于社會(huì)其他企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)較小，人際關(guān)系氛圍簡(jiǎn)單，所以不少教師在從教多年后有“無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)”的感慨。因此在旅行社的掛職鍛煉時(shí)，教師可以從以下四個(gè)方面對(duì)自身的職場(chǎng)適應(yīng)能力進(jìn)行提升。第一，工作中與上級(jí)的溝通匯報(bào)。在與上級(jí)溝通時(shí)，要選擇準(zhǔn)確的溝通方式在短時(shí)間內(nèi)讓上級(jí)對(duì)旅游線路有全面的認(rèn)知，并準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)該旅游線路的核心特點(diǎn)。除此之外，還要從上級(jí)的角度與視野來(lái)對(duì)所設(shè)計(jì)旅游線路的經(jīng)濟(jì)收益、品牌價(jià)值和社會(huì)價(jià)值等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與把握。第二，工作中與導(dǎo)游的溝通對(duì)接。在進(jìn)行旅游團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)與導(dǎo)游對(duì)接、安排線路的各項(xiàng)接待細(xì)節(jié)，做到“計(jì)調(diào)所理解的團(tuán)隊(duì)重要性與細(xì)節(jié)可以讓導(dǎo)游也深有體會(huì)，并且做得更好。”第三，同事關(guān)系的建立與維護(hù)。旅行社同部門員工的關(guān)系既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，在業(yè)績(jī)上你爭(zhēng)我趕，但是在工作中有時(shí)也需要相互幫助。教師在旅行社同事關(guān)系的建立與維護(hù)中，要處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，形成積極健康、氛圍和諧的同事關(guān)系。第四，不同業(yè)務(wù)部門之間的理解配合。財(cái)務(wù)部門是旅行社中工作最為細(xì)致、程序規(guī)章最為嚴(yán)謹(jǐn)以及業(yè)務(wù)量較大的部門。因此其他部門在走賬、報(bào)賬、匯款以及開(kāi)具發(fā)票時(shí)，要充分理解財(cái)務(wù)的工作，積極配合，履行相應(yīng)規(guī)章制度，及時(shí)、按時(shí)進(jìn)行報(bào)賬匯款，保證旅行社日常運(yùn)營(yíng)順暢。

三、多平臺(tái)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與高知學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

與旅行社從業(yè)人員相比，高職院校旅游管理教師具有較高的學(xué)歷與扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐工作中積累了豐富的理論知識(shí)，熟練地掌握了辦公自動(dòng)化技能，具有出色的溝通表達(dá)能力。這些優(yōu)勢(shì)與能力在以實(shí)踐操作為主的旅行社行業(yè)中，并不是每位員工都具備的。而隨著國(guó)際旅行社業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，儲(chǔ)備高知高學(xué)歷的人才也成為了旅行社向高層次發(fā)展的途徑之一。

四、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的幫助

掛職教師在經(jīng)歷每個(gè)旅游業(yè)務(wù)高峰期的工作以后，都應(yīng)該對(duì)該階段的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，并將工作心得與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，嘗試將工作中積累的行業(yè)最常見(jiàn)、最典型的案例、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)融入在教學(xué)中，將行業(yè)實(shí)際與理論知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)的價(jià)值與實(shí)用意義。

第7篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

同一般普通本科專業(yè)相比，旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)與社會(huì)發(fā)展高度相關(guān)，因此通過(guò)校企合作才能提升學(xué)生的操作技能，為旅游業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。 

1 校企合作的意義 

校企合作是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高等院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。 

1.1 校企合作有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè) 

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)具有操作技能的管理人員為目標(biāo)。因此，專業(yè)的建設(shè)必須在培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、教材開(kāi)發(fā)等方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作。使學(xué)生在學(xué)校階段，就掌握一定的操作技能，為未來(lái)走上管理崗位打下基礎(chǔ)。 

1.2 校企合作有助于提升師資隊(duì)伍素質(zhì) 

本科院校對(duì)于專業(yè)教師提出“雙師”素質(zhì)的要求。是指教師既具備教師資格證，又具備行業(yè)資格證證書素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)加強(qiáng)合作，也為老師提供了去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。打造雙師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)行業(yè)資深專家來(lái)學(xué)校擔(dān)任課程的授課教師，引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的案例和最前沿的知識(shí)，提升上課的效果。 

1.3 校企合作有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿 

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能從事實(shí)習(xí)工作，對(duì)于工作的內(nèi)容會(huì)有著更加真實(shí)的認(rèn)知，企業(yè)的實(shí)習(xí)工作提升了學(xué)生的操作技能，也給了學(xué)生更多的思考，通過(guò)了解企業(yè)的用人要求去不斷的提升自己的表達(dá)能力或者組織能力等。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橹暗膶?shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有意識(shí)地去培養(yǎng)自己某方面的能力。 

1.4 校企合作有利于降低旅游企業(yè)的人力資源成本 

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人力資源成本已經(jīng)呈逐年上升的趨勢(shì)，企業(yè)在招聘、培訓(xùn)新員工方面花費(fèi)會(huì)占用大量的時(shí)間、資金。但如果企業(yè)與院校合作建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程也是企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、了解的過(guò)程。有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)會(huì)在學(xué)生在校的過(guò)程中，將企業(yè)理念、經(jīng)營(yíng)風(fēng)格融入教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要相吻合。學(xué)生畢業(yè)后直接留用可以降低企業(yè)用人成本。 

2 校企合作存在的問(wèn)題 

2.1 學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理措施 

學(xué)校雖然對(duì)于校企合作的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的組織工作的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)管理措施缺乏，實(shí)踐的教師教學(xué)工作量、學(xué)生的考核指標(biāo)模糊，經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制不足，使得實(shí)踐教學(xué)的目的受到一定的影響。 

2.2 教師實(shí)踐能力缺乏，服務(wù)企業(yè)能力不強(qiáng) 

高校在教師招聘的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)歷的要求較高，現(xiàn)在基本要求博士。而旅游教育對(duì)于師資的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，這就存在一個(gè)矛盾，高學(xué)歷師資與專業(yè)要求不匹配，而那些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員由于學(xué)歷不高而被拒之門外。教師實(shí)踐能力的缺乏，對(duì)于服務(wù)企業(yè)的支撐就變的較小，這客觀上降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。 

2.3 學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同度低，實(shí)習(xí)效果較差 

由于學(xué)生平時(shí)上課缺乏具體的工作環(huán)境，實(shí)際的操作技能不高，在企業(yè)實(shí)習(xí)只能從事最基礎(chǔ)的工作，甚至是重復(fù)勞動(dòng)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)實(shí)習(xí)期還不到就提前離開(kāi)崗位的情況，給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來(lái)一定影響，也對(duì)后續(xù)的校企合作產(chǎn)生不良影響。 

2.4 企業(yè)參與校企合作的積極性不高 

企業(yè)與學(xué)校合作一般出于三個(gè)目的：一是在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并儲(chǔ)備對(duì)其有用的人才；二是在校企合作中能給企業(yè)帶來(lái)好的聲譽(yù)和社會(huì)影響；三是讓實(shí)習(xí)生參加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線勞動(dòng)，或宣傳、推銷其產(chǎn)品，降低相應(yīng)的費(fèi)用成本，為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。但是由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)于真實(shí)的工作環(huán)境了解較少，剛?cè)テ髽I(yè)只能從事一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)使得他們不滿而離開(kāi)。對(duì)于未來(lái)的工作充滿了不切實(shí)際的要求，導(dǎo)致較高的流失率，這就降低了企業(yè)參與合作的積極性。

 

3 校企合作路徑探討 

3.1 職業(yè)方向引導(dǎo)和職業(yè)興趣培養(yǎng) 

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育。在入學(xué)之初，我專業(yè)邀請(qǐng)了行業(yè)的資深人士來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)、工作內(nèi)容、崗位及素質(zhì)要求的宣講，讓學(xué)生對(duì)于所選專業(yè)有初步的認(rèn)知。同時(shí)，又組織學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行參觀，通過(guò)參觀、聽(tīng)講座、與企業(yè)員工座談等方式增強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)。有了職業(yè)意識(shí)學(xué)生才會(huì)有進(jìn)入旅游業(yè)的動(dòng)力。 

在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行職業(yè)分析導(dǎo)入，同時(shí)安排根據(jù)不同的學(xué)期安排不同的實(shí)踐活動(dòng)逐步提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)的深層次的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明白旅游行業(yè)是服務(wù)人的行業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，降低其心理預(yù)期。通過(guò)成功人士的發(fā)展歷程的案例讓學(xué)生明白任何的管理崗位都應(yīng)該有基層服務(wù)的能力。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有職業(yè)認(rèn)同。 

3.2 共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃 

首先學(xué)校要連同企業(yè)進(jìn)行用人需求的社會(huì)調(diào)研，調(diào)研的范圍要包含到旅行社（傳統(tǒng)旅行社和旅游電商企業(yè)），旅游酒店和企業(yè)相關(guān)的旅游企業(yè)。調(diào)研社會(huì)對(duì)于人才的需求情況，然后確定自己的專業(yè)定位。天華學(xué)院通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，將專業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化為涉外旅游方向和旅游電子商務(wù)方向。

       在確定專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行本專業(yè)核心能力的總結(jié)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，從企業(yè)崗位工作任務(wù)分析入手，根據(jù)崗位工作的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求配置課程，將課程體系完全與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法， 提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向的培養(yǎng)計(jì)劃就邀請(qǐng)了行業(yè)專家一起設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系清晰易于操作。 

3.3 共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系 

應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認(rèn)識(shí)實(shí)踐—模擬實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—研究實(shí)踐—頂崗實(shí)踐”的逐級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

3.3.1 認(rèn)知實(shí)踐 

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要安排在大一的第一學(xué)期，為期一周。實(shí)踐的重點(diǎn)是對(duì)行業(yè)有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)今后的工作內(nèi)容有著初步的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)踐的方式除參觀、考察，還在假期（一般為暑假）安排野外集中實(shí)習(xí)，如旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客滿意度調(diào)查實(shí)習(xí)等。 

3.3.2 模擬實(shí)踐 

模擬實(shí)踐為了配合導(dǎo)游資格證的考取，安排在第三學(xué)期。第六周至第十周。主要利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，如導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還有校園模擬導(dǎo)覽，我校的文化長(zhǎng)廊是學(xué)校建設(shè)的一大特色，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程都可以以文化長(zhǎng)廊的知識(shí)為背景組織學(xué)生在此上課。在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)是配合專業(yè)課的課程實(shí)習(xí)，也是校外實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實(shí)習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)也在人民廣場(chǎng)、外灘、豫園、龍華東方明珠等校外景區(qū)上課。真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)于學(xué)生的講解能力發(fā)揮有提升作用。 

3.3.3 專業(yè)實(shí)踐 

我校旅游專業(yè)實(shí)踐目前主要有兩塊內(nèi)容：一是旅行社實(shí)習(xí)，目的是了解和熟悉旅行社中的線路設(shè)計(jì)工作、銷售工作和簽證工作等；二是旅游電商企業(yè)實(shí)習(xí)，目的是了解和熟悉旅游電子商務(wù)的操作流程和產(chǎn)品、頁(yè)面設(shè)計(jì)技巧及客服工作等。 

專業(yè)實(shí)踐安排在第五學(xué)期，時(shí)間是半年，安排輪崗。是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計(jì)的，主要利用校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，一方面，給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，另一方面，學(xué)生的到來(lái)給旅游企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，為人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。 

3.3.4 研究實(shí)踐 

研究實(shí)踐安排在第七學(xué)期，選題來(lái)源兩個(gè)思路：一是來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性課題，二是教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。一方面，教師的某些課題和項(xiàng)目的前期實(shí)地考察、調(diào)研等工作可由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)做，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)研的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及拓寬了學(xué)習(xí)的思路。另一方面，要充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、數(shù)據(jù)分析、提出建議和對(duì)策。最終達(dá)到提高解決問(wèn)題的能力。 

3.3.5 頂崗實(shí)踐 

頂崗實(shí)踐主要安排在第八學(xué)期，為期一個(gè)學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了所有的課程，參加了不同層級(jí)的校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，走上工作崗位，以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入工作，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。在學(xué)校與企業(yè)；學(xué)生與員工之間切換，為未來(lái)快速進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。 

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè) 

3.4.1 專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉 

一個(gè)學(xué)校是否有良好的發(fā)展，師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)專業(yè)要取得良好的發(fā)展，師資隊(duì)伍更是重中之重。鑒于學(xué)校現(xiàn)有教師都是由本科直接繼續(xù)修讀碩士學(xué)歷，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，因?yàn)榻處煹母捌髽I(yè)掛職鍛煉至關(guān)重要。筆者曾經(jīng)對(duì)于專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題是教師的短期掛職對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)較小，企業(yè)不太歡迎。因此，要解決此問(wèn)題，一個(gè)方法延長(zhǎng)教師的掛職鍛煉時(shí)間，即每個(gè)教師至少一年的掛職鍛煉期。同時(shí)，在教師掛職鍛煉之初，應(yīng)訂立詳盡的計(jì)劃，為掛職鍛煉進(jìn)行良好的規(guī)劃，要求教師定期進(jìn)行工作總結(jié)。學(xué)校要做好人力資源的合理配置，使專業(yè)的老師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，打造具備旅游新知識(shí)、新理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 

3.4.2 引入行業(yè)專家參與教學(xué) 

由于企業(yè)人員有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于旅游業(yè)的最前沿有著很強(qiáng)的職業(yè)敏感。邀請(qǐng)其來(lái)學(xué)校擔(dān)任課程講師，不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)提升也大有裨益。目前，我校旅游專業(yè)已經(jīng)邀請(qǐng)攜程的人力資源總監(jiān)、潘博公司的運(yùn)營(yíng)人員、金棕櫚的產(chǎn)品相關(guān)資深人員來(lái)授課，為我專業(yè)帶來(lái)了新鮮的血液。 

3.5 合作編寫系列教材、講義 

目前，我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向已經(jīng)與攜程國(guó)際旅行社、景域集團(tuán)、上海潘博網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作進(jìn)行旅游電子商務(wù)方向的教材研發(fā)。預(yù)計(jì)在2017-2018年完成的書目有：《旅游電商概論》《旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《旅游電商運(yùn)營(yíng)》《旅游電商客戶服務(wù)》《旅游產(chǎn)品》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》和《大數(shù)據(jù)分析》。書本中會(huì)結(jié)合最新的業(yè)態(tài)，融入大量的案例，提高教學(xué)的實(shí)用性。 

旅游管理專業(yè)教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實(shí)踐指導(dǎo)教材。旅游管理實(shí)踐指導(dǎo)教材應(yīng)具有較高的可操作性。應(yīng)貼近旅游行業(yè)實(shí)際，注重行業(yè)操作規(guī)范，邀請(qǐng)行業(yè)資深人士設(shè)計(jì)全真的訓(xùn)練環(huán)境。將旅游學(xué)科中的理論知識(shí)點(diǎn)分解為可操作的實(shí)踐項(xiàng)目。在編寫體例上體現(xiàn)實(shí)踐教材的特點(diǎn)，要有清晰的、可行的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到應(yīng)該有的操作技能。 

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展 

第8篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教師 頂崗實(shí)訓(xùn) 雙師素質(zhì)

高職教育是我國(guó)高等教育不可缺少的一部分，近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育飛速發(fā)展。高職教師隊(duì)伍建設(shè)成為高職教育建設(shè)的重中之重。高等職業(yè)教育對(duì)教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，而目前中國(guó)高職教師技能欠缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著我國(guó)高職教育的發(fā)展。隨著高職教師技能培養(yǎng)方法的不斷探索，目前各個(gè)高職院校主要采取頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方法來(lái)快速提高教師技能。

一、頂崗實(shí)訓(xùn)的必要性

（一）我國(guó)高職教師建設(shè)現(xiàn)狀的要求。

目前我國(guó)大部分高職教師是從校門走進(jìn)校門。缺少社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不了解社會(huì)和企業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)外好的高職教育正是在教師實(shí)踐技能上著有相當(dāng)高的要求。例如德國(guó)的高職教師主要由高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不能直接任教，必須再經(jīng)過(guò)第一次職業(yè)技術(shù)教師資格考試，合格者只能荻得實(shí)習(xí)教師身份。然后再度過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)習(xí)期，完成兩年實(shí)習(xí)后再參加國(guó)家組織的第二次職業(yè)技術(shù)教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養(yǎng)出的人員既有相當(dāng)熟練的專業(yè)技能，又有寬厚扎實(shí)的專業(yè)理論功底，具備了相當(dāng)雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，德國(guó)政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修。另外還有美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們高職教師的“技能”培養(yǎng)是高職教育健康、快速發(fā)展的金鑰匙。

（二）高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。

高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。但目前我國(guó)高職院校的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷或工作時(shí)間短，教學(xué)中還是以課本上的理論教學(xué)為主，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。而且教材編寫總是落后于實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也極其落后，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)近乎脫軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后幾乎不能將幾年所學(xué)用于工作當(dāng)中。用人單位普遍反映學(xué)生實(shí)操能力較差。教師實(shí)踐性培養(yǎng)成為高職辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。

（三）高職院校人才培養(yǎng)模式改革的要求。

高職教師參與頂崗實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過(guò)程。一方面，教師可以通過(guò)頂崗熟悉工作流程和專業(yè)崗位知識(shí)和技能，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，并且可以利用自身理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)對(duì)實(shí)訓(xùn)單位人員進(jìn)行理論培訓(xùn)、決策咨詢等活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供合理建議，切實(shí)解決企業(yè)難題；另一方面，教師還可以在頂崗實(shí)訓(xùn)中為學(xué)校物色、聯(lián)系一批企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的客座教授和兼職教授、將實(shí)訓(xùn)單位發(fā)展為院系的固定實(shí)訓(xùn)單位等。真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高校本教材的編寫質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

二、頂崗實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）教師積極性不夠。

教師職業(yè)被認(rèn)為是高尚的、偉大的.教師也被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺(tái)上始終扮演著清高、優(yōu)雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實(shí)習(xí)，無(wú)法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校的資金支持和優(yōu)惠政策，但對(duì)于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個(gè)欠缺。因此，教師頂崗實(shí)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)，這些都影響著高職教師頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（二）企業(yè)充分配合難度高。

企業(yè)本身是以盈利為目的，教師的頂崗實(shí)習(xí)不能給其帶來(lái)任何經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)指導(dǎo)。相反，企業(yè)還得派師傅或技術(shù)骨干無(wú)償培養(yǎng)教師，一旦培養(yǎng)成功，教師又不可能長(zhǎng)期為企業(yè)所用?；蛘哒J(rèn)為教師不能給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)指導(dǎo)，也不愿意專門對(duì)教師培訓(xùn)，還擔(dān)心企業(yè)技術(shù)或客戶泄密。其次教師由于得不到企業(yè)的支持，實(shí)習(xí)只能停留在實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)過(guò)程材料的搜集整理、實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)等表面文章上。走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下工作環(huán)境和工作流程，了解一下關(guān)鍵性的工作步驟，以便匯報(bào)總結(jié)。教師沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行崗位操作、體驗(yàn)，存在嚴(yán)重的走過(guò)程、搞形式。這些原因?qū)е陆處熢陧攳弻?shí)習(xí)單位沒(méi)事可做，幾乎學(xué)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

（三）監(jiān)督及反饋機(jī)制不完善。

在教師實(shí)踐期間，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)不斷交流，了解教師的實(shí)際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，但學(xué)校部門沒(méi)有按照計(jì)劃進(jìn)行核對(duì)和監(jiān)督，致使部分教師對(duì)實(shí)踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學(xué)校偶爾會(huì)電話聯(lián)系企業(yè)監(jiān)督一下教師在崗情況或者通過(guò)企業(yè)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)衡量教師的頂崗質(zhì)量或作為考核方式，頂崗實(shí)訓(xùn)在一定程度上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

三、方法與對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中提高教師職業(yè)技能的不可缺少的環(huán)節(jié)，要想提高頂崗實(shí)訓(xùn)的真實(shí)效果，離不開(kāi)教師自身觀念的更新，政府和學(xué)校的支持和完善的頂崗鍛煉運(yùn)行機(jī)制。

（一）教師自我意識(shí)的提高。

高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進(jìn)則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并將所學(xué)到的企業(yè)一線的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中；同時(shí)研究開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目和課題。通過(guò)頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻(xiàn)力量。

（二）加大政策和資金支持力度。

高職教育要健康快速發(fā)展離不開(kāi)政府的支持和學(xué)校的努力。政府和學(xué)校應(yīng)盡快建立高職教師培訓(xùn)政策和組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)之間的溝通及培訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與審核，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性、有效性。除政策支持外，師資隊(duì)伍建設(shè)還需要資金支持。政府應(yīng)撥專用經(jīng)費(fèi)以支持教師的能力培養(yǎng)。另外高職院校應(yīng)建立教師掛職激勵(lì)機(jī)制，在保證正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展下，從政策上激勵(lì)系部教師積極投入到掛職鍛煉中來(lái)。增加應(yīng)用型教

師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需求。

（三）建立和完善頂崗實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。

選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的校企合作組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教師頂崗過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督；協(xié)調(diào)教師在頂崗鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；對(duì)頂崗結(jié)果進(jìn)行審核，以保證頂崗的真實(shí)性、有效性。實(shí)踐過(guò)程中及實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真考核，并在教師赴企業(yè)鍛煉情況反饋表中簽署意見(jiàn)和建議交予學(xué)校。學(xué)校有關(guān)部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對(duì)教師掛職鍛煉的企業(yè)進(jìn)行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業(yè)進(jìn)行交流。加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，密切校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小雄 高職校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合2+1人才培養(yǎng)式的改革實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（29）.

[2]何秀芬.高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.教育視角，2012.（1）.

第9篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在以下若干問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)模式不可行、學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野受限、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策敏感度較低、師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提高等。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)可度低、成效低下

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)常常會(huì)遇到政策波動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)變異、形勢(shì)不可控、成功個(gè)案不可模式化等諸多問(wèn)題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又重灌輸輕思維、重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)、重教材輕學(xué)生、重智商輕情商留率低下，依據(jù)Dale（1946）提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，單向講課方式（老師講，學(xué)生聽(tīng)）的平均學(xué)習(xí)保持率最低，兩周后知識(shí)保留率僅約為5%，而參與式（角色扮演，案例研究，實(shí)踐聯(lián)系）的兩周后的平均保持率可達(dá)90%以上。

（二）學(xué)生受專業(yè)思維限制，視野不夠開(kāi)闊

國(guó)內(nèi)高校一般入學(xué)時(shí)即細(xì)分專業(yè)類型，以此來(lái)打造學(xué)生的專業(yè)思維慣性，這對(duì)于常規(guī)決策和例行工作具有積極意義。但是，在需要非常規(guī)決策思維的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，專業(yè)思維慣性卻會(huì)產(chǎn)生消極作用，因?yàn)閯?chuàng)新思維容易受制于專業(yè)思維慣性，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)業(yè)的必備條件。在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地受思維慣性左右，禁錮于自己的專業(yè)思維模式、專業(yè)特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)中，容易出現(xiàn)思路阻塞、思域狹隘、視野狹窄等情況，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不夠全面、決策不夠大膽創(chuàng)新，無(wú)法迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和火花。

（三）學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策敏感度較低

國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件和重要保障，企業(yè)對(duì)國(guó)家政策的變動(dòng)尤為敏感。及時(shí)關(guān)注國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策、各種融資政策、勞動(dòng)力流動(dòng)政策是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必備的行為意識(shí)之一，同時(shí)也是是高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容[2]。要指導(dǎo)學(xué)生如何快速及時(shí)甄選重要資訊、判別失真資訊以及把握有利資訊。學(xué)生若得不到正確的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、或者沒(méi)有形成自主性行為的話，就會(huì)缺乏對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的及時(shí)跟蹤和迅速反應(yīng)，容易失去利用好外部政策優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的良機(jī)擦身而過(guò)，創(chuàng)業(yè)激情嚴(yán)重受挫。例如筆者曾指導(dǎo)一個(gè)擁有自主研發(fā)技術(shù)專利的學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，在市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略制定方面，筆者曾建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)同時(shí)開(kāi)發(fā)和攻克國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)。不過(guò)在具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在市場(chǎng)戰(zhàn)略中剔除了國(guó)外市場(chǎng)，原因是他們認(rèn)為國(guó)外市場(chǎng)充滿不確定性，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而選擇了放棄。這就是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境敏感度較低的典型表現(xiàn)。

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[作者簡(jiǎn)介] 曾杰豪（1982-），男，廣東信宜人，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室主任，國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，國(guó)家高級(jí)人力資源管理師，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育.

國(guó)家為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，近年來(lái)大力調(diào)整外貿(mào)增長(zhǎng)方式，改變外貿(mào)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)“走出去”戰(zhàn)略，特別對(duì)于國(guó)內(nèi)自主研發(fā)技術(shù)高新產(chǎn)品的出口、境外投資設(shè)廠生產(chǎn)，有更加實(shí)惠和寬松的政策扶持。而國(guó)際上，在金融危機(jī)和歐債危機(jī)的雙重重壓之下，世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇存在諸多不確定因素，各國(guó)期望盡快擺脫危機(jī)的陰霾，而解決危機(jī)的不二法門就是充分解決本國(guó)就業(yè)問(wèn)題，提高國(guó)民就業(yè)率，恢復(fù)國(guó)民信心，因此各國(guó)也紛紛出臺(tái)吸引外資的優(yōu)惠政策，以期解決國(guó)內(nèi)充分就業(yè)問(wèn)題，以提振經(jīng)濟(jì)。所以，我們必須把國(guó)際市場(chǎng)納入創(chuàng)業(yè)視野，從而大膽創(chuàng)設(shè)國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)兩條腿平衡走路的思路，這就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的保持對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策高度敏感的素質(zhì)，更是我們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者必須具備的核心教育思路。

（四）教師隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提高

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是基于學(xué)校教師引入機(jī)制與評(píng)估體系共同起作用形成的，因此高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，通常采用職稱、學(xué)歷、技能證書等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遴選，而不看重教師是否具有豐富的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣容易導(dǎo)致沒(méi)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的空談創(chuàng)業(yè)、脫離企業(yè)多年的舊說(shuō)創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)麥可思不完全統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)為2012年），在抽查的廣東省38所高校中，一共有178名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，其中55.62%完全沒(méi)有企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷（即教師畢業(yè)后直接到高校工作），91.01%從事高校工作后超過(guò)三年沒(méi)有繼續(xù)更新企業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，70.22%授課內(nèi)容主要來(lái)源于教材。這暴露出我們?nèi)狈I(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，由此產(chǎn)生諸多弊端：缺乏動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)解讀、缺乏有血有肉的真實(shí)創(chuàng)業(yè)體會(huì)、缺乏切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維。紙上談兵，閉門造車，難以打動(dòng)學(xué)生，更提不上有成效的指導(dǎo)。

二、提高“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)效的可行性措施

針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施，解決問(wèn)題。

（一）運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

Hayward和Deward先后在1905年和1956年提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法（O’Sullivan 2003），在這種教學(xué)方法中，教師的角色從一個(gè)專家退化為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者或幫助者[3]。該方法的特征是，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡去做、想做、甚至著迷去做的事情，把權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，鼓勵(lì)并支持學(xué)生有自己的想法，使學(xué)生非常積極地參與整個(gè)學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生最終成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，以學(xué)生為中心的教學(xué)把學(xué)生放到主動(dòng)位置與核心位置，高度融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最新實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合案例研究法、項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題法、頭腦風(fēng)暴法、小組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、實(shí)際操作活動(dòng)法、模仿法進(jìn)行提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的課程設(shè)計(jì)。

在實(shí)踐過(guò)程中，推行&ldquo ;以學(xué)生為中心”的教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與能力的養(yǎng)成有著明顯促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)生的課程反饋和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就業(yè)跟蹤反饋反映出，同學(xué)們對(duì)“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)普通持高度肯定態(tài)度。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高、思維更為開(kāi)放、視野更為開(kāi)闊、敢于大膽突破常規(guī)，而且還推動(dòng)著教材設(shè)計(jì)更具趣味性、課堂更具活力、課程體系更為豐富并具有柔性，學(xué)生與教師的同步度明顯提升，還促使著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程進(jìn)入新一輪良性循環(huán)發(fā)展當(dāng)中。不過(guò)，全新的教學(xué)方法意味著教學(xué)改革，一方面要挑戰(zhàn)先行教育者樹(shù)立起來(lái)的權(quán)威，一方面也要顧慮課程顛覆性改革帶來(lái)的各種后果，這些都需要我們循序前進(jìn)，逐步實(shí)施，不斷更新課程設(shè)計(jì)，不斷去反饋印證改革成效。

（二）創(chuàng)建伙伴學(xué)習(xí)分享平臺(tái)

伙伴之間相互學(xué)習(xí)、分享、互助，可以交換學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得，可以推動(dòng)著良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果[4]。創(chuàng)建伙伴學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組、輪轉(zhuǎn)分享、網(wǎng)絡(luò)QQ群、微信群等具體形式開(kāi)展，通過(guò)這些方式，不僅鞏固教學(xué)效果，更能實(shí)現(xiàn)課堂延伸，從學(xué)生的角度和現(xiàn)實(shí)的角度積極地?cái)U(kuò)大教學(xué)目的的范圍，能引發(fā)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的結(jié)果呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，萬(wàn)法歸宗”的良好局面，即學(xué)生的收獲和成才呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)和方向，但是由于伙伴之間的相互彌補(bǔ)和修正，學(xué)生們發(fā)展的大方向不會(huì)離開(kāi)教師的預(yù)期。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的類型，對(duì)比歸類，最好綜合幾種情況向?qū)W生們總結(jié)，或者可以讓學(xué)生們交換不同體驗(yàn)和收獲，讓他們自己體會(huì)不同角度的看法。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同程度的討論、頭腦風(fēng)暴、甚至爭(zhēng)論，不過(guò)都是非常有效的學(xué)習(xí)方式，可以大大加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)思維的開(kāi)拓，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)創(chuàng)業(yè)技巧的掌握[5]。

（三）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策的及時(shí)交流和信息交換

除了在不同場(chǎng)合不同途徑去強(qiáng)調(diào)主動(dòng)掌握創(chuàng)業(yè)政策的重要性，我們還可以整合各方資源，如官方網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)論壇等，引導(dǎo)并整合準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行中者以及創(chuàng)業(yè)過(guò)渡完畢者到共同開(kāi)放的平臺(tái)，自由或者定向定題地開(kāi)展信息互通交換活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)政策的及時(shí)了解和充分利用。

（四）構(gòu)建多元化實(shí)戰(zhàn)型指導(dǎo)隊(duì)伍

雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的構(gòu)成存在問(wèn)題，但受制于招聘制度與高校評(píng)估體系的條條框框，短期內(nèi)不能做出明顯的隊(duì)伍重構(gòu)，不過(guò)在校企合作日趨頻繁和成熟的大環(huán)境下，我們已經(jīng)摸索出兩條行之有效的措施，合稱為“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”措施，在此可供借鑒。

1. 實(shí)行“教師企業(yè)鍛煉制”

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不能脫離實(shí)際、不能脫離企業(yè)、不能僵化死板、不能固步自封，因此，不少高校建立起鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)制，提供組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、獎(jiǎng)懲激勵(lì)，提供良好的契機(jī)給教師們到企業(yè)里面動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，參與企業(yè)項(xiàng)目管理，提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)了解政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，以及更新知識(shí)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維、工作方式，反哺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作[6]。一些參與到企業(yè)鍛煉的教師普遍反映掛職后照本宣科的授課大幅度減少，課堂設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際情況，學(xué)生認(rèn)可度和參與度明顯提升。

不過(guò)教師到企業(yè)掛職的過(guò)程管理和效果檢測(cè)有待進(jìn)一步完善，如何幫助教師確實(shí)有效地在企業(yè)落地，協(xié)同企業(yè)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的檢查跟蹤幫扶，解決掛職鍛煉過(guò)程中遇到的困難；如何進(jìn)行掛職鍛煉成效的即時(shí)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)教師鍛煉的具體成果；如何進(jìn)行掛職鍛煉的持續(xù)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)鍛煉成果在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化及提升；如何進(jìn)行廣泛性檢測(cè)，對(duì)學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的后續(xù)影響等等。

2. 實(shí)行“企業(yè)導(dǎo)師引入制”

企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是指富有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者受聘于高校，作為高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的補(bǔ)充，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多樣化的活動(dòng)，甚至是真正創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例和真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即可以提供創(chuàng)業(yè)企業(yè)的第一線觀摩或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)，又可以讓學(xué)生們帶著自己的創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的來(lái)源，既可以從成功或失敗的創(chuàng)業(yè)者邀請(qǐng)，也可以從見(jiàn)證或親歷創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生中遴選聘請(qǐng)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引入產(chǎn)生了若干影響：一、創(chuàng)業(yè)者真實(shí)的經(jīng)歷和工作場(chǎng)景會(huì)給學(xué)生們產(chǎn)生極大的沖擊，成為正面激勵(lì)的有效措施；二、創(chuàng)業(yè)者來(lái)自實(shí)戰(zhàn)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)一定程度可以借鑒，可以幫助后來(lái)者少走彎路；三、有利于揭開(kāi)創(chuàng)業(yè)神秘的面紗，更清楚看到創(chuàng)業(yè)的游戲規(guī)則和真實(shí)情形；四、及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)情況，及時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)體系，如何評(píng)估與跟蹤其成效，這些問(wèn)題亟需我們不斷思考完善，以推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師真正形成長(zhǎng)效機(jī)制。

總之，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐道路上，不同發(fā)展階段，我們將會(huì)遇到不同的問(wèn)題，我們應(yīng)基于國(guó)情特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，想方設(shè)法、對(duì)癥下藥、開(kāi)拓創(chuàng)新，才能有效推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐健康快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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