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第1篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

在課堂教學(xué)中，教師主要是運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，所以，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力重要地影響著教學(xué)的效果。要想提高教學(xué)效果，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言。下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言作一分析，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1．語(yǔ)言要親切，富有感情。課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

2．語(yǔ)言要精練，提高效率。所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言要精煉，必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3．語(yǔ)言要生動(dòng)，且要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿(mǎn)時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。

4．語(yǔ)言要幽默，要具有趣味性。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽

默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只是舍本逐末。

第2篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

管霞老師執(zhí)教的《相信未來(lái)》在第三屆課堂教學(xué)藝術(shù)杯教學(xué)比賽中脫穎而出，獲得高中組一等獎(jiǎng)。這節(jié)課立足于現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了從語(yǔ)言表現(xiàn)形式，到情感解讀，再到升華閱讀體驗(yàn)的三個(gè)層進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓；品讀詩(shī)歌，理解意象與情感；聯(lián)系時(shí)代，升華思想情感。這堂課中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人全程參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出以下藝術(shù)特點(diǎn)。

一、注重誦讀體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)的特點(diǎn)

現(xiàn)代詩(shī)在語(yǔ)言的組織上常常運(yùn)用修辭手法，打破常規(guī)的組合，增強(qiáng)語(yǔ)言的陌生化，以提高詩(shī)歌的表現(xiàn)力。管老師在學(xué)生初步自由誦讀詩(shī)歌時(shí)，敏銳地捕捉到了學(xué)生在第三詩(shī)節(jié)對(duì)“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽(yáng)的大?！痹趧澐终b讀節(jié)奏上的不同，然后讓持不同意見(jiàn)的學(xué)生分別闡明劃分的理由。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生立足于個(gè)性化的誦讀體驗(yàn)，從動(dòng)詞的使用與詩(shī)節(jié)中三個(gè)相關(guān)聯(lián)比喻連用的角度來(lái)準(zhǔn)確地劃分節(jié)奏，體會(huì)到了詩(shī)歌運(yùn)用修辭手法造成語(yǔ)言陌生化帶來(lái)的藝術(shù)效果。從這個(gè)環(huán)節(jié)看，其教學(xué)的指向不是學(xué)生知道“是什么”，而是“如何知道是什么”。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的過(guò)程。

二、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，走進(jìn)詩(shī)歌意象，把握作者情感

詩(shī)歌最重要的特征在于抒情性，其情感的表達(dá)往往是通過(guò)具有概括性和典型性的單個(gè)或多個(gè)意象來(lái)呈現(xiàn)的，而意象的組合又形成一個(gè)審美的意境。意象鑒賞無(wú)疑是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)。管老師在執(zhí)教時(shí)，在“鑒賞意象”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生分享誦讀時(shí)對(duì)詩(shī)歌的感受，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容；再讀詩(shī)歌，“畫(huà)出詩(shī)歌情感變化曲線(xiàn)圖”，理出整首詩(shī)的情感變化與走向；找出情感變化的依據(jù)，即意象的變化，鑒賞多個(gè)意象組合產(chǎn)生的意境，深入理解把握詩(shī)人的情感。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”。在這個(gè)層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，執(zhí)教者始終以學(xué)生的閱讀、情感體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走入詩(shī)人的情感，結(jié)合自己的生活與閱讀體驗(yàn)來(lái)解讀詩(shī)歌。教師采用非常流暢而簡(jiǎn)潔的方式來(lái)完成平常教學(xué)中看似很難推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。如，對(duì)意象組合的鑒賞時(shí)，老師用比較法將原詩(shī)句改為“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的紫葡萄，我的爐臺(tái)化作了秋天的露水”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了個(gè)人的生活體驗(yàn)，認(rèn)為“詩(shī)歌每一小節(jié)的意象都是一個(gè)和諧的環(huán)境。有爐臺(tái)才有余煙、灰燼；冬天用爐臺(tái)‘，當(dāng)然是冬天才有雪花”；于是，老師順著學(xué)生的體驗(yàn)，“正如你所說(shuō)，同一個(gè)環(huán)境的意象要和諧，紫葡萄是秋天的果實(shí)，才對(duì)應(yīng)著露水、枯藤。所以，解讀詩(shī)歌，我們不但要理解意象的內(nèi)涵，還要理解意象與意象組合形成的渾然一體的意境。在這個(gè)完整和諧的意境中，作者想要告訴我們什么呢”，在問(wèn)題的引導(dǎo)下梳理鑒賞詩(shī)歌的重要方法，即關(guān)注意象組合，深入理解詩(shī)歌的情感，過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢，如行云流水。

三、升華情感思想，讓閱讀成為重構(gòu)自我生命的過(guò)程

第3篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

一、前言

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要認(rèn)真分析課堂教學(xué)特征，對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，形成對(duì)學(xué)生有力的指導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程提供有效的支持?；谶@一分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，除了要正確理解課堂教學(xué)作用之外，還要將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。為此，我們應(yīng)從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)等幾個(gè)方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普通的課堂結(jié)構(gòu)是老師具有主體地位，采取了老師主講的模式，學(xué)生作為知識(shí)接受者，處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)。在這一課堂結(jié)構(gòu)中，課堂教學(xué)過(guò)程相對(duì)單一，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過(guò)于僵化，為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、改變老師主講的單一局面，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

為了對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行積極優(yōu)化，應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變老師主講的單一局面，對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)實(shí)效性，充分滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

2、在數(shù)學(xué)課堂中融入趣味性因素，提高課堂教學(xué)效果

考慮到初中學(xué)生的年齡因素，應(yīng)在課堂教學(xué)中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)提升課堂教學(xué)的趣味性，充分滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要。

3、分析初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，使初中數(shù)學(xué)課堂變得多元化

要想改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一性的問(wèn)題，就要對(duì)初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行正確分析，并積極引入新的教育理念，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多元化，改變初中數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、呆板的問(wèn)題，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿(mǎn)足教學(xué)需要。

三、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從教學(xué)方法創(chuàng)新入手

教學(xué)的有效性也關(guān)注課堂教學(xué)的效率。很多老師都有體會(huì)：雖然花了很多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講題考題訓(xùn)練，但落實(shí)到學(xué)生身上往往是例題千萬(wàn)道，解后拋九霄。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學(xué)過(guò)程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學(xué)的靈魂，而新授課中設(shè)置例題的目的就是加深學(xué)生對(duì)概念的理解，是學(xué)生體會(huì)知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步。如果教師只是一味地就題論題，解后不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在例題表層。解后反思既是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程，也是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程，更是一個(gè)收獲希望、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變、一題多問(wèn)、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面。

例如：已知等腰三角形腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。這是課本上一道很平常的習(xí)題，只要知道等腰三角形的概念的學(xué)生應(yīng)該都不難得出它的結(jié)果是14。但教師在教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考的是，我們解這道題的目的是為了求出這個(gè)14嗎？找到這個(gè)14就匆匆開(kāi)始下一題的講授，我們就將失去這道題本來(lái)應(yīng)該得到的更多、更寶貴的東西，無(wú)異于進(jìn)寶山而空返。

四、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

為了全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)老師的作用，形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，把握教學(xué)原則和教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，目前來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1、老師要利用課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)指導(dǎo)

在初中課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，就要利用好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并在提問(wèn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行逐一解答，達(dá)到提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，提問(wèn)環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，我們要善于利用這一手段，提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、老師要在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施

在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)引導(dǎo)成為初中課堂教學(xué)的重要手段，提高教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施力度，滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要。從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，只有做好教學(xué)引導(dǎo)，才能保證學(xué)生獲得有力的支持。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施。

3、老師應(yīng)發(fā)掘數(shù)學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)例題和習(xí)題的引導(dǎo)

考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度，應(yīng)在課堂教學(xué)中將例題和習(xí)題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)例題和習(xí)題的引導(dǎo)，把握課堂教學(xué)原則，積極開(kāi)展習(xí)題教學(xué)，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，提升課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面出發(fā)，正確分析學(xué)生特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量顯得越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)影響重大。課堂作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，課堂教學(xué)的有效性的對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著重要作用。教師提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該通過(guò)其自身的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的求知欲望，此外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效的結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式，使得每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是因數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性，導(dǎo)致其課堂教學(xué)的有效性不高，而且在教學(xué)過(guò)程中存在許多的教學(xué)缺陷和難題，研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，對(duì)改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂有效性是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性與教授學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。但是當(dāng)前眾多教師的課堂教學(xué)的有效性偏低，而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)只是一味的通過(guò)做題來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)習(xí)效果，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接觸知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思考能力以及處理實(shí)際問(wèn)題能力，但是學(xué)生也必須在教師引導(dǎo)下主動(dòng)思考，否則就算教師使出渾身解數(shù)，也無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與其它課程教學(xué)不同，其是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，并且需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯性思維，所以要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇合理的教學(xué)方式，重視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)。雖然不同的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不同，但是當(dāng)前多數(shù)數(shù)學(xué)教師并未看到學(xué)生之間的差異，采取學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也導(dǎo)致差等生的學(xué)習(xí)熱情喪失，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)埋沒(méi)；隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的課堂發(fā)展，一成不變的向?qū)W生教授教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)空間，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且教師的講課進(jìn)度對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深刻，大多數(shù)教師無(wú)法正確的控制好教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于整本教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容安排不詳細(xì)，重點(diǎn)章節(jié)講授不完全，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門(mén)課程的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗(yàn)，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺(tái)講課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，上述為我們通過(guò)在改進(jìn)教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對(duì)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：適合；學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)

自主、合作、探究是課堂教學(xué)中的三個(gè)基本維度，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行自主、合作、探究，建立師生平等、學(xué)與致用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主、自悟、自得，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)劰P者在開(kāi)展適合學(xué)生發(fā)展的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些做法及體會(huì)。

一、適合學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級(jí)小學(xué)生一般在12-13歲左右，其年齡特點(diǎn)為好動(dòng)、出風(fēng)頭、易與同學(xué)協(xié)作，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景去引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以其年齡發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展的一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如在本學(xué)期的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開(kāi)展了“問(wèn)題銀行”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作、問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書(shū)等多種合作途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說(shuō)”的怪圈中跳出來(lái)，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)，在這一課堂活動(dòng)中，同學(xué)共提出不同問(wèn)題100多條，其中某同學(xué)一人共提出了八個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)出了良好的問(wèn)題意識(shí)和求異思維能力。又如在開(kāi)展“我家的數(shù)字”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對(duì)書(shū)本上介紹的長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀(guān)。并通過(guò)電腦合成、手抄報(bào)等形式展示了學(xué)生各自的才能。在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們舉行的“尋找家中的周長(zhǎng)”、“生日派對(duì)方案”、“我的設(shè)計(jì)”、“走出課堂、走進(jìn)銀行”等活動(dòng)，這些課堂活動(dòng)，不僅適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過(guò)來(lái)又給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究開(kāi)辟了廣闊天地。

二、適合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展是由低年級(jí)的形象思維向抽象思維發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，要經(jīng)歷確定目標(biāo)、內(nèi)容——擬定計(jì)劃——組織具體實(shí)施——交流反饋評(píng)價(jià)等程序，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)過(guò)程中，我們既要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，又要及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，還要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫(huà)圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，有簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、想象畫(huà)、漫畫(huà)等，種類(lèi)繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時(shí)組織學(xué)生在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過(guò)程及創(chuàng)作體會(huì)，從而感受別人思維的不同，互向啟發(fā)，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時(shí)代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過(guò)程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識(shí)、能力方面的提高與發(fā)展。

三、適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是個(gè)性不定性發(fā)展為個(gè)性固定性，到了六年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性大多表現(xiàn)為認(rèn)死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問(wèn)題。這些問(wèn)題在我們看來(lái)可能是幼稚的，沒(méi)有意義的，而有些問(wèn)題是學(xué)生根本無(wú)法解決的，這時(shí)我們可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)自己的才能。我們明白，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更不是要一個(gè)完美的解決辦法，而是注重在關(guān)注并試圖解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，是怎樣思考并試圖解決問(wèn)題的，在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，關(guān)愛(ài)生活、發(fā)展自己，這才是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)所在。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)時(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我組織學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、翻閱書(shū)報(bào)、雜志、課外書(shū)獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。在這一活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的再創(chuàng)造。情感體驗(yàn)伴隨著活動(dòng)的始終。因此，他們敏銳的新聞?dòng)|覺(jué)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的審美觀(guān)念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動(dòng)中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。注意保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)燃思維的火花，拓展知識(shí)的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、適合學(xué)生的主體性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種師生平等互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

主體性的發(fā)展是由過(guò)去的以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢(shì)。如六年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造的《環(huán)市中路行車(chē)情況統(tǒng)計(jì)表》、《我國(guó)搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機(jī)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對(duì)社會(huì)的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運(yùn)算的小不點(diǎn)，而是關(guān)注社會(huì)大家庭的一分子。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見(jiàn)，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個(gè)性，尊重人與人的差異，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視學(xué)生參與的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米、分米、米后，通過(guò)量一量家人的身高，家用電器的長(zhǎng)、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在“尋找家中的周長(zhǎng)”、“我的設(shè)計(jì)”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，還可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中使知識(shí)得到升華。學(xué)生覺(jué)得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)了愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

五、適合學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種學(xué)生能學(xué)與致用的數(shù)學(xué)教學(xué)

第6篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0206-02

目前， 信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)， 提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多"課本搬家"或教師成為"機(jī)器"的操作者等現(xiàn)象，教師沒(méi)有注意到學(xué)生的注意力和心理過(guò)程，忽視了知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生的思維過(guò)程。 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)快，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"， 出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問(wèn)題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。 因此，探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

1.高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高學(xué)生提出問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。 由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。

2.高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)具有形象直觀(guān)、 信息量大、效率高等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。 在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可形象直觀(guān)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。 同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上， 可節(jié)省時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論問(wèn)題、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)等。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、 探索的過(guò)程，也是對(duì)其進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新的過(guò)程。 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。 問(wèn)題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。 同時(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、 空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等的培養(yǎng)。 課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等）為標(biāo)準(zhǔn)，在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該先充分認(rèn)識(shí)到多媒體的不足之處，如無(wú)法替代生動(dòng)的語(yǔ)言描述、 肢體語(yǔ)言的表達(dá)、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

3.1課前準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的前提，在備課時(shí)若考慮運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔和工具性地位，并有效地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如板書(shū)的運(yùn)用等。 使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的推理過(guò)程和極強(qiáng)的邏輯思維，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。切忌"幻燈+配音"的課堂模式，忽視知識(shí)的呈現(xiàn)和推理過(guò)程， 對(duì)此，教師應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)軟件制作時(shí)，應(yīng)考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

3.2課件制作。課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果，一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節(jié)課的主題版塊、 主干知識(shí)版塊、例題或習(xí)題版塊等，多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)、 學(xué)生注意力的集中原則，要關(guān)注到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等因素，注意圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、色調(diào)的使用。 在日常的課堂教學(xué)中，不少教師在課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，掩蓋了主體知識(shí)的教學(xué)， 分散了學(xué)生的注意力，教師卻未意識(shí)到這一點(diǎn)，而陶醉于自己 "漂亮的課件"之中，結(jié)果課堂效果甚微。 因此，在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容，突出主體知識(shí)。

3.3課件使用。是否有效運(yùn)用多媒體技術(shù)直接影響到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，課堂的教學(xué)效益的高低是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是否有效的最直接反映。高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般有以下幾種方式：

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料。案例 1：圓錐曲線(xiàn)部分，播放行星繞軌道運(yùn)行過(guò)程的視頻材料來(lái)引入新課。

第二，呈現(xiàn)課堂例題及書(shū)寫(xiě)格式、試題等。案例 2：習(xí)題課可以直接投影例題，避免抄題浪費(fèi)時(shí)間，然后利用黑板分析解答，最后用多媒體投放書(shū)寫(xiě)規(guī)范格式，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏的地方。同時(shí)也可以在課堂小測(cè)試時(shí)直接投影試題等。

第三，呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，如指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、圓錐曲線(xiàn)圖像的變化過(guò)程等。案例 3：如 利 用 幾 何 畫(huà) 板 或Mathmatic 觀(guān)察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù) a 的變化圖像的變化過(guò)程。

3.4課件使用應(yīng)注意的問(wèn)題。課件的使用是否具有針對(duì)性、能否解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題， 直接影響高中數(shù)學(xué)課堂的效益。

總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)， 要用在最需要和最關(guān)鍵之處， 切忌在教學(xué)過(guò)程中濫用多媒體技術(shù)， 教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)來(lái)展示， 導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過(guò)快， 師生之間的互動(dòng)交流過(guò)少， 不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進(jìn)， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力， 不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。 只有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與劣 勢(shì) ，并將二者結(jié)合起來(lái)， 才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用， 從而取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 聾校；數(shù)學(xué)；教學(xué)義務(wù)

聾，又稱(chēng)聽(tīng)覺(jué)阻礙，是聽(tīng)不到外界的聲響，不能像正常兒童那樣能順利地把握言語(yǔ)和運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，成為有耳不能聽(tīng)，有嘴不能說(shuō)的聾啞人。聾小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一直以來(lái)存在著教師教學(xué)思想不一致、教學(xué)義務(wù)不明白、教學(xué)手腕不順應(yīng)、學(xué)生片面發(fā)展的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了聾生的發(fā)展。下面就針對(duì)聾校數(shù)學(xué)課堂的義務(wù)淺談幾點(diǎn)看法。

一、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)聾生思想才能的培養(yǎng)

思想是人腦對(duì)事物實(shí)質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的直接反映，是認(rèn)知的中心部分，思想的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功用。因此，開(kāi)發(fā)聾生的思想潛能，提高思想質(zhì)量具有重要的意義。關(guān)于聾生來(lái)說(shuō)，他們由于缺乏言語(yǔ)的協(xié)助，在教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，往往求助于效果較好或言語(yǔ)才能較高的學(xué)生，獨(dú)立思想的才能較差；在師生互動(dòng)進(jìn)程中，思想缺乏靈敏性和矯捷性；在觀(guān)察活動(dòng)中，聾生往往流連于對(duì)事物表象的描畫(huà)，很難留意到事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，通常只留意事物的外表現(xiàn)象，或只描畫(huà)特點(diǎn)最突出的中心，表現(xiàn)出雜亂無(wú)章的特點(diǎn)，往往說(shuō)漏事物的屬性，思想表現(xiàn)出極大的片面性和外表性，缺乏全面性和深入性；在推理活動(dòng)中，聾生往往混雜事物的特殊性和普通性的區(qū)別，出現(xiàn)因果關(guān)系倒轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，思想邏輯性較差；在處置實(shí)踐效果的進(jìn)程中，聾生只能采取教師所講的方法解答效果，依葫蘆畫(huà)瓢，不能提出效果，思想缺乏發(fā)明性。因此，對(duì)聾小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是培育學(xué)生具有初步的邏輯思想才干是不夠的，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)聾小學(xué)生良好思想質(zhì)量，即思想的獨(dú)立性、片面性、深入性、靈敏性、矯捷性、發(fā)明性等方面的練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，使學(xué)生能更好地順應(yīng)學(xué)校生活。

二、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)聾生言語(yǔ)了解及表達(dá)才能的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范》把培育小學(xué)生初步的邏輯思想才能作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)義務(wù)。研究表明，言語(yǔ)是思想的重要工具。但我們所面對(duì)的聾小學(xué)生，大多是終身就聾或3歲前便形成了嚴(yán)重的聽(tīng)力阻礙，他們的言語(yǔ)正常開(kāi)展的條件便不存在了，其有聲言語(yǔ)的開(kāi)展便碰到了極大的，甚至是在自然形狀下難以跨越的阻礙。他們與正常人的交際便依靠于另一種方式――表情、表示、指點(diǎn)、比劃、舉措模擬等。由于他們言語(yǔ)的缺失，聾小學(xué)生的籠統(tǒng)思想較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門(mén)籠統(tǒng)性思想很強(qiáng)的學(xué)科。所以，只要在特殊教育的條件下，充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素材、資源，有針對(duì)性地開(kāi)展聾小學(xué)生的言語(yǔ)，協(xié)助聾小學(xué)生識(shí)字、認(rèn)詞，了解句子和標(biāo)題的意義，才能正常地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使他們的言語(yǔ)失掉較好的開(kāi)展。因此，在聾小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師承當(dāng)?shù)牧x務(wù)不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳達(dá)，同時(shí)還承當(dāng)著“語(yǔ)文”教學(xué)的功用。

三、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)聾生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技藝的培養(yǎng)

首先，聾小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果上存在看法不清的效果。大部分的聾小學(xué)生表現(xiàn)出“我既不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)數(shù)學(xué)家，更不會(huì)用數(shù)學(xué)掙錢(qián)吃飯，那我為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？”的想法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、意義不明白，不能正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，由于聾小學(xué)生年歲尚小且缺乏言語(yǔ)的協(xié)助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出機(jī)械、僵硬、模擬等特點(diǎn)。聾小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純依托模擬或融會(huì)貫穿的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以了解消化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成聾小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的接受度不高、遺忘快、運(yùn)用難的局面。

第三，由于聾小學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)未完全了解，自然就不能構(gòu)成對(duì)應(yīng)的基本技藝，更難以談及運(yùn)用的效果。在往常的運(yùn)用活動(dòng)中，聾小學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)難，混用、濫用知識(shí)點(diǎn)的效果，不能發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用。

所以，在聾小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，只要激發(fā)聾小學(xué)生才能有興趣，系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活、休息和學(xué)習(xí)中的工具性作用，才能為其他學(xué)科提供思想的方法和指點(diǎn)。

四、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)聾生品德質(zhì)量和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的教育

第8篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。由于高中數(shù)學(xué)固有的容量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生愈學(xué)愈困難，信心愈學(xué)愈差，有的干脆放棄。那么，教師如何才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面就此問(wèn)題展開(kāi)一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，無(wú)疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)效率意識(shí)

由于缺少必要的效率意識(shí)，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)虛化，教學(xué)內(nèi)容泛化；不少數(shù)學(xué)教師過(guò)分迎合學(xué)生的淺層興趣，過(guò)分追求外在的操作活動(dòng)，脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。改變這些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，要能立足于數(shù)學(xué)課堂教的效率的提高，經(jīng)常反思自己數(shù)學(xué)教的活動(dòng)，以尋找數(shù)學(xué)課堂教的活動(dòng)的最佳途徑和方法，積極探索適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以真正做到既教會(huì)又會(huì)教。數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思維的天賦，但是現(xiàn)實(shí)中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的意義。教學(xué)中應(yīng)盡可能拉長(zhǎng)學(xué)生有效數(shù)學(xué)思維的長(zhǎng)度，并通過(guò)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)思維的張與弛不斷激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)會(huì)歸納，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)有效的思維活動(dòng)過(guò)程優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考方法的有效分析，注意在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)展教學(xué)，注意合理運(yùn)用“激趣”手段進(jìn)行“啟思”，注意教給學(xué)生符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧。

三、最優(yōu)化地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

最優(yōu)化地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書(shū)，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀(guān)性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。要立足于學(xué)生有效數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要，適時(shí)適度地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)。特別地，要能通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的運(yùn)用，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間，營(yíng)造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維氛圍，降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維上行的梯度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維的條件，培養(yǎng)學(xué)生求異性數(shù)學(xué)思維的能力。但也要能自覺(jué)地防止現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用中的形式化、片面化等傾向，努力使現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第9篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是自主性

積極有效的雙邊互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生以最大的熱情參與到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以最充沛的精力參與到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要學(xué)生自主自愿，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神就會(huì)得到很好的彰顯。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)探究、積極思維、大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性，學(xué)生在互動(dòng)中能夠力所能及地展示自己，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，數(shù)學(xué)

精神備受鼓舞，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能就會(huì)被最大限度地激發(fā)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)之二就是研究探索性

師生互動(dòng)教學(xué)策略對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了重大改革，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。教師成了課堂的組織者和發(fā)動(dòng)者，教學(xué)的重心放在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力上，放在有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。學(xué)生在課堂上也是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、運(yùn)用合作策略，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)

1.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的和諧互動(dòng)教學(xué)，運(yùn)用的有效策略之一就是語(yǔ)言合作

數(shù)學(xué)課堂中的有效互動(dòng)教學(xué)，總是在一定的場(chǎng)景中互動(dòng)的，以數(shù)學(xué)課特有的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格下正常組織運(yùn)轉(zhuǎn)的，這就要求數(shù)學(xué)老師要具備善于組織并調(diào)控有利于數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的教師口語(yǔ)，在數(shù)學(xué)老師科學(xué)有效的指引下積極互動(dòng)。數(shù)學(xué)老師在組織課堂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間。當(dāng)一個(gè)學(xué)生展示自我后，教師要積極引導(dǎo)讓有不同見(jiàn)解和想法的學(xué)生發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生展示表演之后，教師要及時(shí)而中肯地評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到展示的成功榮譽(yù)感，同時(shí)，也要指出展示的不足之處，可以從展示的神態(tài)，展示的語(yǔ)言，展示的語(yǔ)言，展示的內(nèi)容等方面，指明今后發(fā)展的方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的和諧互動(dòng)教學(xué)，運(yùn)用的有效策略之二就是環(huán)境合作

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于人際合作的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的橫排豎排相互對(duì)齊的“老農(nóng)種田式”的課堂布局。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要可學(xué)生一個(gè)小組之間的桌子擺放在一起，讓小組之間的4個(gè)成員，圍著擺放的課桌就座，也可以讓全班的學(xué)生將桌子擺成馬蹄形，學(xué)生圍坐，教師在這樣的課堂環(huán)境中教學(xué)，就會(huì)與學(xué)生打成一片，從形式上擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的參與面，這樣的情景教學(xué)會(huì)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，反饋教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式之一是師生互動(dòng)

新課改實(shí)施以來(lái)，注重啟發(fā)式教育教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓老師與學(xué)生平等互動(dòng)，在互動(dòng)中教師不再做課堂的主演，而要做課堂的導(dǎo)演，做學(xué)生平等中的首席，在良師益友的互動(dòng)中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維演變的過(guò)程，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式之二是生生互動(dòng)