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第1篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

在課堂教學(xué)中，教師主要是運用教學(xué)語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，所以，教師的語言表達能力重要地影響著教學(xué)的效果。要想提高教學(xué)效果，就必須研究教學(xué)語言。下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言作一分析，我認為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)該具有下面幾個特點。

1．語言要親切，富有感情。課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，維護他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

2．語言要精練，提高效率。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言要精煉，必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

3．語言要生動，且要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

4．語言要幽默，要具有趣味性。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽

默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

第2篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

管霞老師執(zhí)教的《相信未來》在第三屆課堂教學(xué)藝術(shù)杯教學(xué)比賽中脫穎而出，獲得高中組一等獎。這節(jié)課立足于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生的認知特點，設(shè)計了從語言表現(xiàn)形式，到情感解讀，再到升華閱讀體驗的三個層進式學(xué)習(xí)活動：自由讀詩，讀準字音、讀準停頓；品讀詩歌，理解意象與情感；聯(lián)系時代，升華思想情感。這堂課中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人全程參與各種學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出以下藝術(shù)特點。

一、注重誦讀體驗，感受詩歌語言表現(xiàn)的特點

現(xiàn)代詩在語言的組織上常常運用修辭手法，打破常規(guī)的組合，增強語言的陌生化，以提高詩歌的表現(xiàn)力。管老師在學(xué)生初步自由誦讀詩歌時，敏銳地捕捉到了學(xué)生在第三詩節(jié)對“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大?！痹趧澐终b讀節(jié)奏上的不同，然后讓持不同意見的學(xué)生分別闡明劃分的理由。在這個過程中，學(xué)生立足于個性化的誦讀體驗，從動詞的使用與詩節(jié)中三個相關(guān)聯(lián)比喻連用的角度來準確地劃分節(jié)奏，體會到了詩歌運用修辭手法造成語言陌生化帶來的藝術(shù)效果。從這個環(huán)節(jié)看，其教學(xué)的指向不是學(xué)生知道“是什么”，而是“如何知道是什么”。這個過程是一個關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的過程。

二、調(diào)動情感體驗，走進詩歌意象，把握作者情感

詩歌最重要的特征在于抒情性，其情感的表達往往是通過具有概括性和典型性的單個或多個意象來呈現(xiàn)的，而意象的組合又形成一個審美的意境。意象鑒賞無疑是詩歌教學(xué)的重點。管老師在執(zhí)教時，在“鑒賞意象”這個環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次的學(xué)習(xí)活動：學(xué)生分享誦讀時對詩歌的感受，從整體上把握詩歌的內(nèi)容；再讀詩歌，“畫出詩歌情感變化曲線圖”，理出整首詩的情感變化與走向；找出情感變化的依據(jù)，即意象的變化，鑒賞多個意象組合產(chǎn)生的意境，深入理解把握詩人的情感?！缎抡n程標準》在課程的基本理念中提出，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗”。在這個層層推進的學(xué)習(xí)過程中，執(zhí)教者始終以學(xué)生的閱讀、情感體驗作為學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點、落腳點，鼓勵學(xué)生走入詩人的情感，結(jié)合自己的生活與閱讀體驗來解讀詩歌。教師采用非常流暢而簡潔的方式來完成平常教學(xué)中看似很難推進的教學(xué)活動。如，對意象組合的鑒賞時，老師用比較法將原詩句改為“蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的紫葡萄，我的爐臺化作了秋天的露水”，學(xué)生調(diào)動了個人的生活體驗，認為“詩歌每一小節(jié)的意象都是一個和諧的環(huán)境。有爐臺才有余煙、灰燼；冬天用爐臺‘，當(dāng)然是冬天才有雪花”；于是，老師順著學(xué)生的體驗，“正如你所說，同一個環(huán)境的意象要和諧，紫葡萄是秋天的果實，才對應(yīng)著露水、枯藤。所以，解讀詩歌，我們不但要理解意象的內(nèi)涵，還要理解意象與意象組合形成的渾然一體的意境。在這個完整和諧的意境中，作者想要告訴我們什么呢”，在問題的引導(dǎo)下梳理鑒賞詩歌的重要方法，即關(guān)注意象組合，深入理解詩歌的情感，過程簡潔流暢，如行云流水。

三、升華情感思想，讓閱讀成為重構(gòu)自我生命的過程

第3篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.6

一、前言

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要認真分析課堂教學(xué)特征，對初中學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行全面了解，并在課堂教學(xué)過程中，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，形成對學(xué)生有力的指導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供有效的支持。基于這一分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認識到課堂教學(xué)的重要性，除了要正確理解課堂教學(xué)作用之外，還要將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實效性，滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。為此，我們應(yīng)從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)等幾個方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普通的課堂結(jié)構(gòu)是老師具有主體地位，采取了老師主講的模式，學(xué)生作為知識接受者，處于被動聽講的狀態(tài)。在這一課堂結(jié)構(gòu)中，課堂教學(xué)過程相對單一，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過于僵化，為了解決這一問題，我們應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、改變老師主講的單一局面，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來

為了對初中數(shù)學(xué)課堂進行積極優(yōu)化，應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變老師主講的單一局面，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)實效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要。

2、在數(shù)學(xué)課堂中融入趣味性因素，提高課堂教學(xué)效果

考慮到初中學(xué)生的年齡因素，應(yīng)在課堂教學(xué)中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到提高課堂教學(xué)實效性的目的。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)提升課堂教學(xué)的趣味性，充分滿足課堂教學(xué)需要。

3、分析初中數(shù)學(xué)特點，使初中數(shù)學(xué)課堂變得多元化

要想改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一性的問題，就要對初中數(shù)學(xué)特點進行正確分析，并積極引入新的教育理念，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多元化，改變初中數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、呆板的問題，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足教學(xué)需要。

三、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從教學(xué)方法創(chuàng)新入手

教學(xué)的有效性也關(guān)注課堂教學(xué)的效率。很多老師都有體會：雖然花了很多時間對學(xué)生進行講題考題訓(xùn)練，但落實到學(xué)生身上往往是例題千萬道，解后拋九霄。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學(xué)過程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學(xué)的靈魂，而新授課中設(shè)置例題的目的就是加深學(xué)生對概念的理解，是學(xué)生體會知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步。如果教師只是一味地就題論題，解后不引導(dǎo)學(xué)生進行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在例題表層。解后反思既是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程，也是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程，更是一個收獲希望、獲取經(jīng)驗的過程。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面。

例如：已知等腰三角形腰長是4，底長為6，求這個三角形的周長。這是課本上一道很平常的習(xí)題，只要知道等腰三角形的概念的學(xué)生應(yīng)該都不難得出它的結(jié)果是14。但教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考的是，我們解這道題的目的是為了求出這個14嗎？找到這個14就匆匆開始下一題的講授，我們就將失去這道題本來應(yīng)該得到的更多、更寶貴的東西，無異于進寶山而空返。

四、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)

為了全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，加強老師的作用，形成對學(xué)生的正確引導(dǎo)，把握教學(xué)原則和教學(xué)特點，促進課堂教學(xué)的有效開展，目前來看，在初中數(shù)學(xué)課堂中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，主要應(yīng)做好以下幾個方面工作：

1、老師要利用課堂提問環(huán)節(jié)，做好教學(xué)指導(dǎo)

在初中課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，就要利用好課堂提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課堂知識進行檢驗，并在提問過程中對學(xué)生的疑問進行逐一解答，達到提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，我們要善于利用這一手段，提高課堂提問的針對性和實效性。

2、老師要在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實施

在初中課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)引導(dǎo)成為初中課堂教學(xué)的重要手段，提高教學(xué)引導(dǎo)的實施力度，滿足課堂教學(xué)需要。從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，只有做好教學(xué)引導(dǎo)，才能保證學(xué)生獲得有力的支持。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實施。

3、老師應(yīng)發(fā)掘數(shù)學(xué)特點，加強例題和習(xí)題的引導(dǎo)

考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際難度，應(yīng)在課堂教學(xué)中將例題和習(xí)題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，加強例題和習(xí)題的引導(dǎo)，把握課堂教學(xué)原則，積極開展習(xí)題教學(xué)，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要，提升課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和加強對學(xué)生的引導(dǎo)等方面出發(fā)，正確分析學(xué)生特點和初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得實效。

參考文獻

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[2]張立杰；淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2011年21期

[3]黃漢昌；提高數(shù)學(xué)作業(yè)講評有效性的策略探究[J]；中國數(shù)學(xué)教育；2011年Z3期

[4]晏磊；如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]；學(xué)周刊；2011年26期

第4篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；問題；措施

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷進步，人們對教學(xué)質(zhì)量顯得越來越重視，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)影響重大。課堂作為學(xué)生獲得知識的主要渠道，課堂教學(xué)的有效性的對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著重要作用。教師提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該通過其自身的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強學(xué)生對于知識文化的求知欲望，此外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效的結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點和實際情況選擇合理的教學(xué)方式，使得每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠積極主動的學(xué)習(xí)，并且參與到課堂教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是因數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性，導(dǎo)致其課堂教學(xué)的有效性不高，而且在教學(xué)過程中存在許多的教學(xué)缺陷和難題，研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，對改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果有著明顯的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生對于教師講授的知識內(nèi)容的掌握程度，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂有效性是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性與教授學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。但是當(dāng)前眾多教師的課堂教學(xué)的有效性偏低，而學(xué)生對于學(xué)習(xí)只是一味的通過做題來實現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)習(xí)效果，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地接觸知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、思考能力以及處理實際問題能力，但是學(xué)生也必須在教師引導(dǎo)下主動思考，否則就算教師使出渾身解數(shù)，也無法提高課堂教學(xué)的有效性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與其它課程教學(xué)不同，其是一門理論性很強的課程，并且需要學(xué)生具備很強的邏輯性思維，所以要求教師在課堂教學(xué)過程中，選擇合理的教學(xué)方式，重視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)。雖然不同的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不同，但是當(dāng)前多數(shù)數(shù)學(xué)教師并未看到學(xué)生之間的差異，采取學(xué)方法對所有學(xué)生進行教學(xué)，這也導(dǎo)致差等生的學(xué)習(xí)熱情喪失，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢埋沒；隨著新課程教學(xué)的不斷推進，傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的課堂發(fā)展，一成不變的向?qū)W生教授教材中的數(shù)學(xué)知識，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)空間，嚴重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且教師的講課進度對小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深刻，大多數(shù)教師無法正確的控制好教學(xué)進度，對于整本教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容安排不詳細，重點章節(jié)講授不完全，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施

1.在課堂教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門課程的動力，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)互動中，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.改進課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進行針對性教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價的重要標準，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行確定，同時結(jié)合不同學(xué)生的特點和實際需要實時改變的教學(xué)方式，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進行區(qū)別對待，進行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時改進使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，上述為我們通過在改進教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進信息技術(shù)等方面對加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行了全面的分析，筆者個人認為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動學(xué)生主動性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進而促進我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：適合；學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)

自主、合作、探究是課堂教學(xué)中的三個基本維度，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行自主、合作、探究，建立師生平等、學(xué)與致用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主、自悟、自得，從而將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)劰P者在開展適合學(xué)生發(fā)展的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些做法及體會。

一、適合學(xué)生年齡發(fā)展特點，開展一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級小學(xué)生一般在12-13歲左右，其年齡特點為好動、出風(fēng)頭、易與同學(xué)協(xié)作，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項實踐性較強的教學(xué)活動，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景去引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，以其年齡發(fā)展特點開展的一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如在本學(xué)期的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開展了“問題銀行”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等多種合作途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)，在這一課堂活動中，同學(xué)共提出不同問題100多條，其中某同學(xué)一人共提出了八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。又如在開展“我家的數(shù)字”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們讓學(xué)生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了學(xué)生各自的才能。在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們舉行的“尋找家中的周長”、“生日派對方案”、“我的設(shè)計”、“走出課堂、走進銀行”等活動，這些課堂活動，不僅適合學(xué)生的年齡特點，而且是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究開辟了廣闊天地。

二、適合學(xué)生思維發(fā)展特點，構(gòu)建一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級小學(xué)生的思維發(fā)展是由低年級的形象思維向抽象思維發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動又是一項綜合性很強的活動過程，要經(jīng)歷確定目標、內(nèi)容——擬定計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行了自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂活動過程中，我們既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)完《圓的認識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織學(xué)生在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會，從而感受別人思維的不同，互向啟發(fā)，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

三、適合學(xué)生的個性發(fā)展特點，構(gòu)建一種讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)六年級學(xué)生的個性發(fā)展是個性不定性發(fā)展為個性固定性，到了六年級小學(xué)生的個性大多表現(xiàn)為認死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，可以讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是學(xué)生根本無法解決的，這時我們可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的整個過程，表現(xiàn)自己的才能。我們明白，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法，而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動來認識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。正如《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、適合學(xué)生的主體性發(fā)展特點，構(gòu)建一種師生平等互動的數(shù)學(xué)教學(xué)

主體性的發(fā)展是由過去的以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。如六年級學(xué)生創(chuàng)造的《環(huán)市中路行車情況統(tǒng)計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數(shù)量統(tǒng)計圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對社會的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運算的小不點，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，我們要重視學(xué)生參與的情感體驗，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。在學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在“尋找家中的周長”、“我的設(shè)計”數(shù)學(xué)課堂活動中，把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

五、適合學(xué)生的實踐性發(fā)展特點，構(gòu)建一種學(xué)生能學(xué)與致用的數(shù)學(xué)教學(xué)

第6篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0206-02

目前， 信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時， 提高了教學(xué)效果，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多"課本搬家"或教師成為"機器"的操作者等現(xiàn)象，教師沒有注意到學(xué)生的注意力和心理過程，忽視了知識的呈現(xiàn)過程和學(xué)生的思維過程。 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過快，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"， 出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。 因此，探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。

1.高中數(shù)學(xué)的特點

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生認識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高學(xué)生提出問題、 分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。 由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等。

2.高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點

在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)具有形象直觀、 信息量大、效率高等特點，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。 在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實驗等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識點，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。 同時與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上， 可節(jié)省時間，將更多的時間留給學(xué)生討論問題、開展自主學(xué)習(xí)等。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、 探索的過程，也是對其進行拓寬、創(chuàng)新的過程。 如何進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。 問題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。 同時根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、 空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等的培養(yǎng)。 課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等）為標準，在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該先充分認識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、 肢體語言的表達、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

3.1課前準備。課前的充分準備是課堂教學(xué)成功的前提，在備課時若考慮運用多媒體技術(shù)，一定要認識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔和工具性地位，并有效地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如板書的運用等。 使學(xué)生在聽課過程中感受到數(shù)學(xué)知識嚴密的推理過程和極強的邏輯思維，并加深對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認識。切忌"幻燈+配音"的課堂模式，忽視知識的呈現(xiàn)和推理過程， 對此，教師應(yīng)有充分的認識。在教學(xué)軟件制作時，應(yīng)考慮知識本身的特點以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計知識的呈現(xiàn)過程有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。

3.2課件制作。課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果，一個優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節(jié)課的主題版塊、 主干知識版塊、例題或習(xí)題版塊等，多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識內(nèi)容的教學(xué)、 學(xué)生注意力的集中原則，要關(guān)注到學(xué)生的聽覺、視覺等因素，注意圖片、動畫、聲音、色調(diào)的使用。 在日常的課堂教學(xué)中，不少教師在課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學(xué)， 分散了學(xué)生的注意力，教師卻未意識到這一點，而陶醉于自己 "漂亮的課件"之中，結(jié)果課堂效果甚微。 因此，在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容，突出主體知識。

3.3課件使用。是否有效運用多媒體技術(shù)直接影響到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，課堂的教學(xué)效益的高低是運用多媒體技術(shù)教學(xué)是否有效的最直接反映。高中數(shù)學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般有以下幾種方式：

第一，運用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料。案例 1：圓錐曲線部分，播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課。

第二，呈現(xiàn)課堂例題及書寫格式、試題等。案例 2：習(xí)題課可以直接投影例題，避免抄題浪費時間，然后利用黑板分析解答，最后用多媒體投放書寫規(guī)范格式，并強調(diào)易錯易漏的地方。同時也可以在課堂小測試時直接投影試題等。

第三，呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點的產(chǎn)生過程，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過程等。案例 3：如 利 用 幾 何 畫 板 或Mathmatic 觀察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù) a 的變化圖像的變化過程。

3.4課件使用應(yīng)注意的問題。課件的使用是否具有針對性、能否解決教學(xué)中的重點與難點問題， 直接影響高中數(shù)學(xué)課堂的效益。

總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)， 要用在最需要和最關(guān)鍵之處， 切忌在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù)， 教學(xué)內(nèi)容全部由計算機來展示， 導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快， 師生之間的互動交流過少， 不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力， 不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。 只有認識到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣 勢 ，并將二者結(jié)合起來， 才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用， 從而取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

第7篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞 聾校；數(shù)學(xué)；教學(xué)義務(wù)

聾，又稱聽覺阻礙，是聽不到外界的聲響，不能像正常兒童那樣能順利地把握言語和運用言語進行言語活動，成為有耳不能聽，有嘴不能說的聾啞人。聾小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一直以來存在著教師教學(xué)思想不一致、教學(xué)義務(wù)不明白、教學(xué)手腕不順應(yīng)、學(xué)生片面發(fā)展的現(xiàn)象，嚴重阻礙了聾生的發(fā)展。下面就針對聾校數(shù)學(xué)課堂的義務(wù)淺談幾點看法。

一、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增強對聾生思想才能的培養(yǎng)

思想是人腦對事物實質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的直接反映，是認知的中心部分，思想的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功用。因此，開發(fā)聾生的思想潛能，提高思想質(zhì)量具有重要的意義。關(guān)于聾生來說，他們由于缺乏言語的協(xié)助，在教學(xué)互動活動中，往往求助于效果較好或言語才能較高的學(xué)生，獨立思想的才能較差；在師生互動進程中，思想缺乏靈敏性和矯捷性；在觀察活動中，聾生往往流連于對事物表象的描畫，很難留意到事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，通常只留意事物的外表現(xiàn)象，或只描畫特點最突出的中心，表現(xiàn)出雜亂無章的特點，往往說漏事物的屬性，思想表現(xiàn)出極大的片面性和外表性，缺乏全面性和深入性；在推理活動中，聾生往往混雜事物的特殊性和普通性的區(qū)別，出現(xiàn)因果關(guān)系倒轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，思想邏輯性較差；在處置實踐效果的進程中，聾生只能采取教師所講的方法解答效果，依葫蘆畫瓢，不能提出效果，思想缺乏發(fā)明性。因此，對聾小學(xué)生來說，僅僅是培育學(xué)生具有初步的邏輯思想才干是不夠的，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，增強對聾小學(xué)生良好思想質(zhì)量，即思想的獨立性、片面性、深入性、靈敏性、矯捷性、發(fā)明性等方面的練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，使學(xué)生能更好地順應(yīng)學(xué)校生活。

二、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)增強對聾生言語了解及表達才能的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范》把培育小學(xué)生初步的邏輯思想才能作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)義務(wù)。研究表明，言語是思想的重要工具。但我們所面對的聾小學(xué)生，大多是終身就聾或3歲前便形成了嚴重的聽力阻礙，他們的言語正常開展的條件便不存在了，其有聲言語的開展便碰到了極大的，甚至是在自然形狀下難以跨越的阻礙。他們與正常人的交際便依靠于另一種方式――表情、表示、指點、比劃、舉措模擬等。由于他們言語的缺失，聾小學(xué)生的籠統(tǒng)思想較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門籠統(tǒng)性思想很強的學(xué)科。所以，只要在特殊教育的條件下，充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素材、資源，有針對性地開展聾小學(xué)生的言語，協(xié)助聾小學(xué)生識字、認詞，了解句子和標題的意義，才能正常地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使他們的言語失掉較好的開展。因此，在聾小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，一線數(shù)學(xué)教師承當(dāng)?shù)牧x務(wù)不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳達，同時還承當(dāng)著“語文”教學(xué)的功用。

三、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增強對聾生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技藝的培養(yǎng)

首先，聾小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果上存在看法不清的效果。大部分的聾小學(xué)生表現(xiàn)出“我既不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)數(shù)學(xué)家，更不會用數(shù)學(xué)掙錢吃飯，那我為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？”的想法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、意義不明白，不能正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，由于聾小學(xué)生年歲尚小且缺乏言語的協(xié)助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出機械、僵硬、模擬等特點。聾小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，單純依托模擬或融會貫穿的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以了解消化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成聾小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的接受度不高、遺忘快、運用難的局面。

第三，由于聾小學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識未完全了解，自然就不能構(gòu)成對應(yīng)的基本技藝，更難以談及運用的效果。在往常的運用活動中，聾小學(xué)生表現(xiàn)出知識點難，混用、濫用知識點的效果，不能發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用。

所以，在聾小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程中，只要激發(fā)聾小學(xué)生才能有興趣，系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活、休息和學(xué)習(xí)中的工具性作用，才能為其他學(xué)科提供思想的方法和指點。

四、在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增強對聾生品德質(zhì)量和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的教育

第8篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是我們每一個數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。由于高中數(shù)學(xué)固有的容量大、概括性強、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生愈學(xué)愈困難，信心愈學(xué)愈差，有的干脆放棄。那么，教師如何才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面就此問題展開一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成分，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強效率意識

由于缺少必要的效率意識，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標虛化，教學(xué)內(nèi)容泛化；不少數(shù)學(xué)教師過分迎合學(xué)生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程形式化現(xiàn)象嚴重。改變這些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)教師而言，要能立足于數(shù)學(xué)課堂教的效率的提高，經(jīng)常反思自己數(shù)學(xué)教的活動，以尋找數(shù)學(xué)課堂教的活動的最佳途徑和方法，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以真正做到既教會又會教。數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進行有效數(shù)學(xué)思維的天賦，但是現(xiàn)實中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的意義。教學(xué)中應(yīng)盡可能拉長學(xué)生有效數(shù)學(xué)思維的長度，并通過教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)思維的張與弛不斷激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)會歸納，引發(fā)學(xué)生積極主動的數(shù)學(xué)思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，注意對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思考方法的有效分析，注意在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“最近發(fā)展區(qū)”開展教學(xué)，注意合理運用“激趣”手段進行“啟思”，注意教給學(xué)生符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的思維方法和技巧。

三、最優(yōu)化地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

最優(yōu)化地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。要立足于學(xué)生有效數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要，適時適度地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)。特別地，要能通過現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的運用，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間，營造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維氛圍，降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維上行的梯度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維的條件，培養(yǎng)學(xué)生求異性數(shù)學(xué)思維的能力。但也要能自覺地防止現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用中的形式化、片面化等傾向，努力使現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第9篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的特點

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的特點之一就是自主性

積極有效的雙邊互動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生以最大的熱情參與到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以最充沛的精力參與到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要學(xué)生自主自愿，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神就會得到很好的彰顯。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動探究、積極思維、大膽質(zhì)疑，張揚他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性，學(xué)生在互動中能夠力所能及地展示自己，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，數(shù)學(xué)

精神備受鼓舞，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能就會被最大限度地激發(fā)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的特點之二就是研究探索性

師生互動教學(xué)策略對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了重大改革，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程。教師成了課堂的組織者和發(fā)動者，教學(xué)的重心放在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力上，放在有效提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力上。學(xué)生在課堂上也是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，從被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，通過親身體驗去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，積累和豐富直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、運用合作策略，實現(xiàn)和諧互動

1.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的和諧互動教學(xué)，運用的有效策略之一就是語言合作

數(shù)學(xué)課堂中的有效互動教學(xué)，總是在一定的場景中互動的，以數(shù)學(xué)課特有的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)老師獨特的教學(xué)風(fēng)格下正常組織運轉(zhuǎn)的，這就要求數(shù)學(xué)老師要具備善于組織并調(diào)控有利于數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的教師口語，在數(shù)學(xué)老師科學(xué)有效的指引下積極互動。數(shù)學(xué)老師在組織課堂互動教學(xué)的時候要給學(xué)生充分展示自己的時間和空間。當(dāng)一個學(xué)生展示自我后，教師要積極引導(dǎo)讓有不同見解和想法的學(xué)生發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生展示表演之后，教師要及時而中肯地評價點撥，讓學(xué)生感受到展示的成功榮譽感，同時，也要指出展示的不足之處，可以從展示的神態(tài)，展示的語言，展示的語言，展示的內(nèi)容等方面，指明今后發(fā)展的方向，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，。

2.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的和諧互動教學(xué)，運用的有效策略之二就是環(huán)境合作

教師要創(chuàng)設(shè)有利于人際合作的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的橫排豎排相互對齊的“老農(nóng)種田式”的課堂布局。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要可學(xué)生一個小組之間的桌子擺放在一起，讓小組之間的4個成員，圍著擺放的課桌就座，也可以讓全班的學(xué)生將桌子擺成馬蹄形，學(xué)生圍坐，教師在這樣的課堂環(huán)境中教學(xué)，就會與學(xué)生打成一片，從形式上擴大教學(xué)活動的參與面，這樣的情景教學(xué)會及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，反饋教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反映，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的方式

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動的方式之一是師生互動

新課改實施以來，注重啟發(fā)式教育教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓老師與學(xué)生平等互動，在互動中教師不再做課堂的主演，而要做課堂的導(dǎo)演，做學(xué)生平等中的首席，在良師益友的互動中感受知識學(xué)習(xí)的過程和思維演變的過程，開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動的方式之二是生生互動