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第1篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校 理論與實(shí)踐 一體化 教學(xué)方法

職業(yè)院校的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的應(yīng)用型技能型人才。實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，幾年來(lái)，職業(yè)院校的很多學(xué)生對(duì)上實(shí)習(xí)課的積極性并不高，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)一定程度的抵觸情緒。

經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查思考，我認(rèn)為，主要是我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有真正按照“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。作為一名職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課教師，現(xiàn)就我本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何上好電工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、備課是上好實(shí)習(xí)課的前提

作為一名電工專(zhuān)業(yè)課教師，要有針對(duì)性的備好安全用電內(nèi)容，因?yàn)殡姽さ膶?shí)際操作危險(xiǎn)性較大，違規(guī)操作所帶來(lái)的后果是很?chē)?yán)重的。所以教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要始終貫穿用電安全的講解和規(guī)范指導(dǎo)，但要每次課都重復(fù)同樣的內(nèi)容，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。為此，我編寫(xiě)了機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)安全口訣：工服衣袖要扎緊，莫叫衣服進(jìn)機(jī)床。設(shè)備檢修先斷電，關(guān)機(jī)拉閘拔保險(xiǎn)。認(rèn)真查，仔細(xì)看，看看是否有隱患。工作完，查工具，莫將工具亂丟棄。通電要看有無(wú)人，打過(guò)招呼再試車(chē)。我要求同學(xué)們牢記口訣，從而提高安全意識(shí)。另外在同學(xué)們實(shí)訓(xùn)練習(xí)開(kāi)始之前，我采用了“找茬游戲”的形式，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看一段機(jī)床檢修視頻，找出視頻中違反安全操作規(guī)程之處，使同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中避免出現(xiàn)違反安全操作的行為，通過(guò)這樣的方式可以保證實(shí)習(xí)課在安全的條件下順利進(jìn)行。

另外在講解觸電急救的方法時(shí)，我還總結(jié)了這樣的口訣：

1、口對(duì)口人工呼吸口訣：清口捏鼻手抬額。深吸緩吹口對(duì)緊。張口困難吹鼻孔。五秒一次不放松。

2、體外心臟按摩口訣：掌根下壓不沖擊。突然放松手不離。手腕略彎壓一寸。一秒一秒較適宜。通過(guò)這兩個(gè)口訣，可以使同學(xué)們既快又準(zhǔn)的記住操作要領(lǐng)，從而就能及時(shí)正確的挽救觸電者的生命。

二、一體化的教學(xué)模式

2.1“教室―車(chē)間”一體化

教學(xué)環(huán)境采用“教室―車(chē)間”一體化模式，讓學(xué)生從開(kāi)始上課就體驗(yàn)到上崗的視覺(jué)效果，學(xué)練一體化更能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，減少學(xué)生畢業(yè)走上崗位的陌生感。

2.2“理論與實(shí)踐”一體化

一體化教學(xué)是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)電工實(shí)習(xí)課，我總結(jié)了四步教學(xué)法：學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)――教師示范，學(xué)生觀(guān)察――學(xué)生動(dòng)手，解決問(wèn)題。例如：在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線(xiàn)路的檢修》一課時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們察看了一臺(tái)出現(xiàn)故障的Z35搖臂鉆床， 觀(guān)察其故障現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次教師對(duì)檢修機(jī)床的操作要領(lǐng)和方法邊講解邊示范，加深學(xué)生對(duì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與直觀(guān)感覺(jué)；之后教師要進(jìn)行示范操作，可使學(xué)生直觀(guān)、具體、形象生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；接下來(lái)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手修好鉆床。這樣的一體化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體展開(kāi)的。

三、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，但無(wú)論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。例如在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線(xiàn)路的檢修》一課時(shí)，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，情景教學(xué)法、類(lèi)比法，設(shè)問(wèn)法等相結(jié)合。這堂課以檢修Z35搖臂鉆床為任務(wù)，采用情景模擬鉆床出現(xiàn)故障提出任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在講解故障調(diào)查的方法時(shí)，可以采用類(lèi)比式教學(xué)方法，將中醫(yī)診病法“望聞問(wèn)切”與機(jī)床電氣故障排查法“看聽(tīng)問(wèn)摸”進(jìn)行類(lèi)比，經(jīng)過(guò)這樣趣味性的類(lèi)比引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在講解選擇測(cè)量方法時(shí)，教師先不做講解，采用設(shè)問(wèn)法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，歸納總結(jié)出各種測(cè)量方法的適用范圍，從而選擇一種合適的方法進(jìn)行機(jī)床檢修，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的最有效手段。教師要不斷巡視檢查學(xué)生的操作方法是否正確，對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。

第2篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鉗工操作實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)過(guò)程； 探究

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何組織這一過(guò)程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。

一、實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)這些問(wèn)題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

三、精講與示范，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)

精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對(duì)所加工的課題不是十分了解的話(huà)是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問(wèn)題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

四、學(xué)生操作訓(xùn)練

這是鉗工實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)。

五、巡回指導(dǎo)，因材施教

在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，要仔細(xì)觀(guān)察，抓住重點(diǎn)，因材施教。 盡管學(xué)生聽(tīng)完了教師的講解，觀(guān)摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專(zhuān)業(yè)思想波動(dòng)大，要么上課不專(zhuān)心聽(tīng)講；有的是因?yàn)橛^(guān)摩示范動(dòng)作時(shí)不夠仔細(xì)；而有的則是動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中必須仔細(xì)觀(guān)察，抓住重點(diǎn)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性的問(wèn)題則需進(jìn)行因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)掌握不好。這時(shí)教師可把學(xué)生臨時(shí)集中起來(lái)進(jìn)一步講解或演示，進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們?cè)谡莆詹僮骷寄艿乃俣群凸ぷ髻|(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

六、歸納總結(jié)，不斷提高

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到了解決，工件的加工是否達(dá)到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實(shí)例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個(gè)最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從操作實(shí)踐到技術(shù)理論，從客觀(guān)到主觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，主觀(guān)努力和客觀(guān)效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個(gè)人的努力方向。在此過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生完成所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中切不可過(guò)于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過(guò)程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（鉆床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。

從以上所述可以看出，鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程既有一般教學(xué)過(guò)程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2] 我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì).機(jī)械工程，2002（3）

第3篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)闄C(jī)械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實(shí)訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實(shí)訓(xùn)

機(jī)械設(shè)備制造過(guò)程就是市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、下料、制造毛坯、熱處理、機(jī)加工成零件、熱處理、裝配成機(jī)器設(shè)備、檢測(cè)合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過(guò)程。一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，包含機(jī)械、液壓與氣動(dòng)、電氣控制三部分零部件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識(shí)，一定的機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動(dòng)手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機(jī)構(gòu)

由機(jī)械專(zhuān)業(yè)科長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實(shí)際提出鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實(shí)施。由科長(zhǎng)、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)進(jìn)行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項(xiàng)目

以培養(yǎng)具備一定識(shí)圖能力及機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一：平口鉗拆裝與零件測(cè)繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識(shí)。

項(xiàng)目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車(chē)削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車(chē)基本技能和平口鉗的裝配技能。

項(xiàng)目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動(dòng)演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配，掌握主軸傳動(dòng)精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動(dòng)器的調(diào)整方法，熟悉傳動(dòng)系統(tǒng)圖的讀取方法。

項(xiàng)目四：液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動(dòng)、電氣元件認(rèn)識(shí)，液壓、氣動(dòng)回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)常用電氣元件的應(yīng)用與接線(xiàn)方法，掌握液壓氣動(dòng)簡(jiǎn)單回路的組裝與調(diào)試。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.平口鉗拆裝與零件測(cè)繪

機(jī)械制圖與CAD科任教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個(gè)非標(biāo)零件的測(cè)繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計(jì)劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過(guò)后，分工合作。教師依據(jù)工作計(jì)劃表，對(duì)各組進(jìn)度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯(cuò)誤。測(cè)繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評(píng)后，教師逐組進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)平口鉗制作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，下達(dá)各階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動(dòng)鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講授，要求講透劃線(xiàn)基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計(jì)數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車(chē)床的安全操作規(guī)程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；演示劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車(chē)床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進(jìn)行安全知識(shí)考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫(xiě)零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車(chē)間進(jìn)行鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車(chē)車(chē)間進(jìn)行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進(jìn)行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對(duì)各自所制作的零件和平口鉗成品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相對(duì)照完成初評(píng)。然后教師依照?qǐng)D樣要求和自評(píng)結(jié)果，結(jié)合平時(shí)作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀作品在車(chē)間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過(guò)CA6140主軸箱傳動(dòng)演示、實(shí)物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)，掌握傳動(dòng)機(jī)構(gòu)裝配基本知識(shí)和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進(jìn)度計(jì)劃，通過(guò)指導(dǎo)教師審核后，進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識(shí)和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專(zhuān)用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷(xiāo)連接、過(guò)盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動(dòng)軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)操訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

考核評(píng)價(jià)穿插在拆裝過(guò)程中進(jìn)行，拆裝技能和工作頁(yè)填寫(xiě)規(guī)范綜合評(píng)價(jià)，技能考核項(xiàng)目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動(dòng)量的檢查方法，鏈傳動(dòng)裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線(xiàn)同軸度誤差的檢驗(yàn)，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗(yàn)方法，摩擦離合器和制動(dòng)器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗(yàn)與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動(dòng)技術(shù)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定實(shí)訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁(yè)，下達(dá)任務(wù)到每位學(xué)生。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動(dòng)原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動(dòng)回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識(shí)與接線(xiàn)訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教材編寫(xiě)液壓與氣壓傳動(dòng)一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動(dòng)原理和在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動(dòng)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進(jìn)而強(qiáng)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練。第一階段對(duì)液壓氣動(dòng)的動(dòng)力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類(lèi)認(rèn)識(shí)，通過(guò)銘牌熟悉元件的符號(hào)、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過(guò)元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識(shí)，進(jìn)一步提高裝配動(dòng)手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動(dòng)的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類(lèi)認(rèn)識(shí)，掌握元件符號(hào)、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進(jìn)行接線(xiàn)訓(xùn)練；第五階段通過(guò)PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡(jiǎn)單控制回路的編程；第六階段在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組裝自動(dòng)控制的動(dòng)作順序回路，行程控制的自動(dòng)換向回路。

考核評(píng)價(jià)從安全知識(shí)考核，應(yīng)知理論知識(shí)，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

第4篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、課前準(zhǔn)備

1.制定合理的授課計(jì)劃。制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循以下原則：(1)以基本功調(diào)練為主，其他訓(xùn)練為轆；(2)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；(3)理論教學(xué)和實(shí)際操作應(yīng)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的安排應(yīng)由淺到深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握鉗工技能。

2.授課材料的準(zhǔn)備。鉗工是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能培訓(xùn)的入門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，授課任務(wù)重，時(shí)間短，安排緊。所以要讓學(xué)生充分的利用上課時(shí)間來(lái)進(jìn)行技能的練習(xí)．這就要求老師要在上課前把上課時(shí)需要使用的材料、工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，以節(jié)約上課時(shí)間。

3.理論知識(shí)的準(zhǔn)備

在正式操作前，我們應(yīng)該在正式實(shí)訓(xùn)之前帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一些重點(diǎn)知識(shí)。其次，通過(guò)觀(guān)看一些鉗工規(guī)范操作的錄像。使同學(xué)對(duì)鉗工操作有一個(gè)直觀(guān)的概念。主要是一些入門(mén)知識(shí)．包括：鉗工常用設(shè)備、工具和量具的使用；鉗工實(shí)訓(xùn)要求及安全注意事項(xiàng)；劃線(xiàn)的方法和劃線(xiàn)工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢(shì)介紹和應(yīng)用；簡(jiǎn)單工件的加工；鉆床的使用和維護(hù)；裝配練習(xí)。根據(jù)錄像所講的內(nèi)容，挑重點(diǎn)具體講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，有側(cè)重點(diǎn)。

二、基本技能練習(xí)

鉗工基本功訓(xùn)練是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。基本操作掌握的好壞，直接影響到學(xué)生技能形成以及今后的發(fā)展提高，所以，必須要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重要性。每項(xiàng)技能的掌握是學(xué)生根據(jù)要求長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，但是不能簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是應(yīng)該有效的科學(xué)的練習(xí)。

1.講解與示范相接合

直觀(guān)性教學(xué)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一種重要形式。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀(guān)的感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過(guò)程，加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。教師在演示過(guò)程中，動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確、操作步驟講解生動(dòng)清晰，對(duì)一些復(fù)雜操作要先將動(dòng)作分解之后再逐個(gè)講解演示。如在講解銼削姿勢(shì)時(shí)，首先要先講解銼削時(shí)入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握銼刀的方法，針對(duì)不同的大小銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同：最后是銼削時(shí)銼刀向前銼削的動(dòng)作過(guò)程中，身體和手臂的運(yùn)動(dòng)情況，把整個(gè)銼削前進(jìn)過(guò)程分三個(gè)步驟講解，每一個(gè)步驟都要講解演示清楚。在整個(gè)銼削過(guò)程中要讓學(xué)生清楚知道兩腿姿勢(shì)和身體重心的變化：以及兩手壓力的變化，在銼削的前進(jìn)過(guò)程中．左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

2.教師個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)．容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中不規(guī)范的動(dòng)作，便于解決學(xué)生的操作問(wèn)題。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對(duì)鉗工操作的認(rèn)識(shí)理解也不相同，在操作過(guò)程中難免進(jìn)度不相同，動(dòng)作操作起來(lái)有偏差。這就要求老師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度。在巡回過(guò)程中．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范應(yīng)及時(shí)糾正，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行．提高教學(xué)質(zhì)量．必要時(shí)還應(yīng)手把手的指導(dǎo)。問(wèn)題出現(xiàn)頻率比較高，屬于共性問(wèn)題的，應(yīng)集中起來(lái)統(tǒng)一講解，分析原因，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，自行改正。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師必須做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以讓自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，嘴勤就是要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷的細(xì)致講解，手勤就是不僅要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)反復(fù)的演示，還要對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理。這樣才能充分發(fā)揮出教師在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中作用。

3.學(xué)生互相指導(dǎo)

學(xué)生的習(xí)慣是長(zhǎng)期以來(lái)形成的，通過(guò)一名實(shí)訓(xùn)教師在短時(shí)間內(nèi)糾正是很難做到的。所以我采取了學(xué)生之間互相指導(dǎo)的方法，把每?jī)蓚€(gè)同桌的同學(xué)分為一組。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)．互相糾正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問(wèn)題。學(xué)生在操作過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢(shì)和動(dòng)作，如鋸割時(shí)鋸弓是否和工件垂直、姿勢(shì)是否協(xié)調(diào)：銼削時(shí)．兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高了學(xué)生操作的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生提高自身操作能力的信心。

三、總結(jié)與考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程做出總評(píng)。不僅老師要總評(píng)，學(xué)生也要參與進(jìn)來(lái)，具體做法是：(1)把學(xué)生集中在教室里，讓做得好的同學(xué)和其他同學(xué)分享他的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來(lái)，這樣可以使其他同學(xué)更好的了解和掌握；(2)學(xué)生也可以把自己的操作難點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓其他的同學(xué)幫助分析和解決困難，如果學(xué)生都解決不了的問(wèn)題．老師要幫忙解答。采取多元化的分析解決問(wèn)題的方法．可以讓學(xué)生更加容易了解自己的不足之處，找到更好的解決方法。

第5篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法　模塊構(gòu)建　共同評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08－0054－01

1　課程項(xiàng)目模塊的建設(shè)

1.1課程的特點(diǎn)

在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，這樣就能既有完整的知識(shí)體系，又有明確的模塊要求，并以實(shí)訓(xùn)為主要的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，就能讓實(shí)踐操作與理論相結(jié)合，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，能強(qiáng)化學(xué)生在分析與設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、維護(hù)與管理等電氣控制專(zhuān)業(yè)的綜合能力，對(duì)以后考取中級(jí)、高級(jí)電工資格證書(shū)做準(zhǔn)備，并為將來(lái)從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2模塊的構(gòu)建

在教學(xué)中根據(jù)“項(xiàng)目教學(xué)法”要求，將課本知識(shí)設(shè)立成相應(yīng)的教學(xué)模塊，再將教學(xué)模塊轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體做法是：(1)依據(jù)課本專(zhuān)業(yè)要求，提出設(shè)立的項(xiàng)目要求，構(gòu)建若干相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，并明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法并對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)能起到一定的引導(dǎo)任用。(2)每個(gè)模塊都要對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)、劃培養(yǎng)目標(biāo)中所列的能力(或技能考證)有明確的教學(xué)過(guò)程和實(shí)施步驟，確定對(duì)應(yīng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求。因此《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》課程的項(xiàng)目教學(xué)模塊可構(gòu)建為：(1)認(rèn)識(shí)低壓電器的結(jié)構(gòu)，原理，組成，功能等；(2)控制線(xiàn)路的分析、安裝、調(diào)試和排故；(3)常用機(jī)床的電氣控制線(xiàn)路的原理、調(diào)試和排故檢測(cè)。具體實(shí)施項(xiàng)目設(shè)置細(xì)分為：(1)課堂示范項(xiàng)目；(2)能力實(shí)操項(xiàng)目；(3)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2　項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1　明確項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目法教學(xué)中，設(shè)立項(xiàng)目的是第一步。針對(duì)課本知識(shí)，在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立幾個(gè)項(xiàng)目：元件的識(shí)別，接觸器、繼電器拆裝、檢測(cè)與維修；三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路；順序控制與多地控制線(xiàn)路；位置控制與自動(dòng)往返控制線(xiàn)路；三相異步電動(dòng)機(jī)的星三角降壓?jiǎn)?dòng)；三相異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制線(xiàn)路；多速異步電動(dòng)機(jī)的控制線(xiàn)路；電氣控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)；CA6140車(chē)床電氣控制線(xiàn)路安裝與檢修；Z35和Z3050型搖臂鉆床電氣控制線(xiàn)路；M7130平面磨床電氣控制線(xiàn)路；X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線(xiàn)路等。

2.2　制定實(shí)施計(jì)劃

在確定了項(xiàng)目任務(wù)后，老師必須在課前確定項(xiàng)目生產(chǎn)的計(jì)劃目錄，生產(chǎn)過(guò)程，注意事項(xiàng)等。學(xué)生依據(jù)材料清單制定工作計(jì)劃，確定所需的器材和方法等?？梢詫W(xué)生分成若干組，各組成員之間相互交流討論，歸納實(shí)操計(jì)劃。詳細(xì)內(nèi)容安排：第l～2課時(shí)課程內(nèi)容為“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的理論知識(shí)學(xué)習(xí)模塊”，練習(xí)的項(xiàng)目為：理論學(xué)習(xí)，教學(xué)方法為：學(xué)生自學(xué)與教師講授法，以教師評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。第3～4課時(shí)課程內(nèi)容為“元器件測(cè)試、安裝模塊”練習(xí)的項(xiàng)目為：實(shí)操練習(xí)，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以小組評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。第5～6課時(shí)課程內(nèi)容為“電路檢測(cè)和故障排除模塊”練習(xí)的項(xiàng)目為檢測(cè)電路，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以教師評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。

2.3　組織分組實(shí)訓(xùn)

將學(xué)生以2～3人為一組，每小組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施并及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，分組時(shí)注意合理搭配，利用好同學(xué)的傳、幫、帶，把成績(jī)較差的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組里面，讓全體學(xué)生都能夠共同提高。要培養(yǎng)學(xué)生向指導(dǎo)教師提出問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作中遇到的什么困難，如何解決，解決后有什么樣的效果等，讓學(xué)生能活學(xué)活用。教師在上課中也要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和探究精神，發(fā)揮他們的想象力和各自的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作完成，強(qiáng)調(diào)小組團(tuán)體協(xié)作的重要性，把協(xié)作能力作為考核的一個(gè)方面，注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路、先由學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的方案、應(yīng)用到的知識(shí)和工作原理，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師再爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學(xué)生的從業(yè)能力。

2.4　共同檢查評(píng)估

檢查評(píng)估主要是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的回顧、比較及評(píng)價(jià)。分為二個(gè)部分：(1)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生操作中要進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的方案，要指出問(wèn)題的所在及解決方法，一個(gè)項(xiàng)目有哪幾個(gè)方案，哪個(gè)方案好，哪個(gè)又不合理，都要給學(xué)生一個(gè)明確的答案，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)際操作中得到提高。(2)項(xiàng)目完成后總結(jié)評(píng)估。當(dāng)完成后根據(jù)元件安置的邏輯性，布線(xiàn)的合理性，操作的科學(xué)性等進(jìn)行量化考核和綜合評(píng)價(jià)。先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的30％，然后由小組長(zhǎng)組成學(xué)生評(píng)估團(tuán)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行互評(píng)，小組互評(píng)的成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的30％，最后由教師對(duì)各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合量化考核，教師評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的40％。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中不僅要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣以及成功的喜悅。3結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法以有其獨(dú)特的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相得益彰，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙師型；一體化教學(xué)；項(xiàng)目法構(gòu)架；過(guò)程性評(píng)價(jià)

“雙師型”教師應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格，具備相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握所需的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。因此，整合理論與實(shí)訓(xùn)的“一體化”教學(xué)必將促進(jìn)“雙師型”教師的發(fā)展。

一、探索“一體化”教學(xué)，發(fā)展“雙師型”教師

根據(jù)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)將專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論和實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地融合在一起。由同一名教師擔(dān)任理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使理論與實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)得以解決。在教學(xué)過(guò)程中，可采用先講解理論后實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，也可以采用先實(shí)訓(xùn)后講理論或一邊講理論一邊實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

在日常教學(xué)中，教師講課要引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題。例如講授“游標(biāo)卡尺”這一課，以往的理論教學(xué)講解游卡尺的結(jié)構(gòu)、刻線(xiàn)原理、讀數(shù)方法、使用與維護(hù)等，部分學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容處于一知半解。間隔一定時(shí)間上實(shí)訓(xùn)課，造成課堂上的理論知識(shí)遺忘，實(shí)訓(xùn)教師又重新進(jìn)行講解，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師可能存在講授上的差異，造成學(xué)生理解層面的不同。而“一體化”教學(xué)中，采用一邊講理論一邊實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，把理論與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了整合。在上理論課時(shí)，將游標(biāo)卡尺發(fā)給每一位學(xué)生，教師結(jié)合實(shí)物進(jìn)行手把手講解，講清讀數(shù)原理并引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)原理來(lái)識(shí)讀其他類(lèi)型的游標(biāo)量具。講了外徑千分尺的讀數(shù)原理，就引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀其他的測(cè)微螺旋量具。這種理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的同步教學(xué)方式，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)訓(xùn)操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如銼配凹凸體是鉗工的典型課題，教材中沒(méi)有詳細(xì)講解各加工面的尺寸計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，而理論課還沒(méi)講到“尺寸鏈計(jì)算”這一節(jié)。因此，教師有必要提前講授這一節(jié)內(nèi)容，然后再講銼配凹凸體中的尺寸計(jì)算及推導(dǎo)。銼配凹凸體的尺寸計(jì)算和控制一旦掌握，所有銼配零件的加工計(jì)算都可以此類(lèi)推。再如兩孔中心距尺寸精度的控制，將找正與借料運(yùn)用于實(shí)踐。這種先講解理論后實(shí)訓(xùn)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好理論的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

“一體化”教學(xué)要合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將實(shí)訓(xùn)課題搬進(jìn)課堂，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行，在內(nèi)容上相互銜接，在時(shí)間空間的安排上可自由配置，形成理論與實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)、相得益彰的效果。教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造一種“樂(lè)之”的學(xué)習(xí)氛圍。

采用“一體化”教學(xué)，符合“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和應(yīng)用”轉(zhuǎn)換。將理論與實(shí)訓(xùn)相互穿插融合滲透，有利于教師理論聯(lián)系實(shí)際，有利于教學(xué)質(zhì)量提高，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、探索“項(xiàng)目法”構(gòu)架，豐富“雙師型”內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)技能是職業(yè)教育的靈魂，技能教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)能力，直接影響學(xué)校的品牌發(fā)展。因此，日常教學(xué)必須體現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。知識(shí)、技能、素質(zhì)三者相輔相成，互相促進(jìn)。理論教學(xué)以“必需，夠用”為尺度，注重以“技能培養(yǎng)為中心”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。

1.建立三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為基本項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、提高項(xiàng)目三大塊。結(jié)合項(xiàng)目要求確定實(shí)訓(xùn)課題，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的子項(xiàng)目。子項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)中需要分階段培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并且不同子項(xiàng)目培養(yǎng)的能力也不同，階段性目標(biāo)明確。

基本項(xiàng)目以保證滿(mǎn)足各類(lèi)實(shí)訓(xùn)要求為依據(jù)，是實(shí)訓(xùn)中的一些最基礎(chǔ)的功底，是每一位學(xué)生的必修課。教師從理論到實(shí)踐要手把手的精講細(xì)教，使學(xué)生徹底掌握從事本專(zhuān)業(yè)的基本技能，懂得安全文明生產(chǎn)常識(shí)，讓學(xué)生感到我能行，從而滿(mǎn)足后繼實(shí)訓(xùn)的需要。

基本項(xiàng)目的子項(xiàng)目包含安全文明生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋等。

綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生對(duì)基本技能掌握的情況而定，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。它主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)性上，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果感到自信和自豪，感到我能做得好。

綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目包含常用量具、量?jī)x的結(jié)構(gòu)、原理、使用及保養(yǎng)方法，鉗工常用刀具的幾何形狀、刃磨方法、使用與維護(hù)等，使學(xué)生具有國(guó)家中級(jí)鉗工技能水平。

提高項(xiàng)目的內(nèi)容是為有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)并準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)設(shè)定的，要求學(xué)生追求更高的專(zhuān)業(yè)精度，掌握設(shè)備的裝配與修理技能，介紹一些前沿的課題研究?jī)?nèi)容，以促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

提高項(xiàng)目的子項(xiàng)目包含車(chē)床、鉆床等設(shè)備的裝配與維修等，使學(xué)生具有國(guó)家高級(jí)鉗工技能水平。

2.“項(xiàng)目法”教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。建立一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)考核體系，不完全以學(xué)生期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)定成績(jī)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以更公正地評(píng)價(jià)一個(gè)職校學(xué)生的實(shí)際能力與水平。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。如果將終結(jié)性評(píng)價(jià)看作一條流水線(xiàn)上制造出來(lái)的工藝品，那么過(guò)程性評(píng)價(jià)是這條流水線(xiàn)上的每一道工序，只有這條流水線(xiàn)的每一道工序都達(dá)標(biāo)，才能制造出合格的工藝品。

過(guò)程性評(píng)價(jià)其結(jié)果反映了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的努力程度，反映了學(xué)生個(gè)體能力的差異。不論學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)如何，只要努力就可以得到較高的成績(jī)，只要認(rèn)真就能學(xué)有所獲。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識(shí)，有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。使學(xué)生感受到考試不是最終目的，學(xué)會(huì)才是最重要的；感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握扎實(shí)的基本功才是最實(shí)在的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要采用多種形式的過(guò)程性教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，從簡(jiǎn)單做起，循序漸進(jìn)，由淺入深，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，充分挖掘每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)潛能，逐步掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。教師是學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)者，是學(xué)生的素質(zhì)培育者，正確的導(dǎo)向不僅可使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也可培養(yǎng)學(xué)生良好的思想風(fēng)貌。

總之，“雙師型”教師應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，還要有肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和勇于探索教學(xué)模式的勇氣。引領(lǐng)學(xué)生走“從書(shū)本到實(shí)訓(xùn)，再?gòu)膶?shí)訓(xùn)到書(shū)本”的循環(huán)技能提升之路。使教學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)涵得到豐富，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力得到升華，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

1. 胡亞軍《“一體化教學(xué)模式”在鉗工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用》中學(xué)教學(xué)參考 2012年32期

2.朱偉紅，劉鯤 理實(shí)一體化教學(xué)法在《鉗工工藝》課程中的實(shí)踐與思考 才智 2011年19期

第7篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)加工教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言：

隨著近年來(lái)機(jī)械制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和本地船舶制造業(yè)的振興崛起，機(jī)械加工技術(shù)也日新月異，產(chǎn)品品種的多樣性與復(fù)雜程度對(duì)機(jī)加工技術(shù)人員技術(shù)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)生在熟練掌握基本技能的前提下，掌握先進(jìn)的機(jī)械加工方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。這就需要教師在日常教學(xué)工作中做好教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)用好教學(xué)設(shè)備，使理論與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

1.1課堂講授應(yīng)注意方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,過(guò)去由于片面地強(qiáng)調(diào)和突出教師的主導(dǎo)作用,忽視和壓抑了學(xué)生的能動(dòng)作用;片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與灌輸,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);過(guò)于注重培養(yǎng)“知識(shí)型”人才,忽略了“智能型”人才的培養(yǎng),機(jī)加工實(shí)踐的教學(xué)也存在這樣的問(wèn)題.教師要將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)上,使學(xué)生成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于解決實(shí)際問(wèn)題的合格人才.教師要變教與學(xué)、知識(shí)的傳授與吸收的過(guò)程為啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程.因此,教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量.例如,在切削加工教學(xué)中教師講授總切削抗力時(shí),首先提出什么是總切削抗力,影響因素都有哪些;在介紹各個(gè)影響因素時(shí),又進(jìn)一步提出刀具角度的影響,從而闡明各個(gè)刀具角度對(duì)總切削抗力的影響程度和切削加工時(shí)的使用.在談到這些原理的應(yīng)用時(shí),教師可結(jié)合具體的事例,提出問(wèn)題讓學(xué)生回答.如在細(xì)長(zhǎng)件車(chē)削的時(shí)候,應(yīng)該如何合理選擇刀具角度,就這一問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),此時(shí)可以明顯地看出學(xué)生的思想更加活躍,都在設(shè)法尋找解決問(wèn)題的方法.學(xué)得活的學(xué)生就會(huì)很快提出“增大車(chē)刀前角、后角和主偏角,可以減少切削時(shí)的總切削抗力,從而減少工件變形”。解決的方法個(gè)別學(xué)生還提出在做如上處理的同時(shí)使用后頂尖、使用跟刀架以及同時(shí)合理選擇切削用量等的方法.教師在講授時(shí),只要問(wèn)題提的好就能引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極地思考問(wèn)題,使課堂講授取得良好的效果。

1.2直觀(guān)法能提高教學(xué)效果.依靠直觀(guān)形象感知信息,快速、準(zhǔn)確,易記憶,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力.工科的學(xué)生是未來(lái)的工程技術(shù)人員,專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐的升華,是從生產(chǎn)實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的總結(jié)和分析,因此結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行講授更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如,教師在講授車(chē)削工藝部分時(shí),觀(guān)看設(shè)備及工件的加工生產(chǎn)過(guò)程,再讓學(xué)生根據(jù)已知工件的形狀、尺寸、材料、批量和技術(shù)要求,正確地選擇車(chē)削工序,制訂工藝的順序,并說(shuō)明順序排列的道理,分析零件在加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題,提出預(yù)防措施和解決的辦法,需要利用哪些夾具,夾具屬于哪種類(lèi)型,然后讓學(xué)生在設(shè)備上按照工藝親手把工件完成.這樣使學(xué)生很快就能對(duì)理論理解,記憶牢固。

1.3實(shí)習(xí)是知識(shí)與能力、知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的最佳教學(xué)方法.其目的是在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng),適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)/雙應(yīng)人才0的需求.這也是在實(shí)踐教學(xué)中所追求的和努力去做的.例如,學(xué)生在車(chē)削實(shí)訓(xùn)中,可以采用首先由學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)車(chē)削工藝卡,然后根據(jù)工藝卡的要求,進(jìn)行實(shí)際操作,完成工件.車(chē)削工藝卡包括產(chǎn)品名稱(chēng)、零件名稱(chēng)、圖號(hào)、零件圖、毛坯的規(guī)格、重量、尺寸和鋼的牌號(hào)、毛坯的重量以及切削余量、工序過(guò)程和刀具選擇、切削液選擇、切削設(shè)備選擇,主要技術(shù)條件,熱處理方法等.對(duì)工藝卡的編寫(xiě)能使學(xué)生全面的運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械、材料、制圖等方面的知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的理解運(yùn)用能力,最后交流討論,制定一個(gè)最合理的方案,再進(jìn)行實(shí)際操作完成,使學(xué)生學(xué)有所用.通過(guò)如此反復(fù)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生接受快、興趣大、理解深、記憶牢,有事半功倍的效果。

2.明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

詳實(shí)、適宜、貼近實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)的前提，是教學(xué)的著力點(diǎn)和主要方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上也是這樣。為實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的劃分上重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面：一是確定出了具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得太寬泛，就顯不出本節(jié)課的要求和特點(diǎn)；若定得太狹窄，則會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中需應(yīng)付的面太多而失掉重點(diǎn)。二是確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)難度、深度要適當(dāng)。若定的偏低，會(huì)達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求；若定的偏高，就會(huì)脫離實(shí)際，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合我院機(jī)加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中劃分為三個(gè)階段。第一階段：基礎(chǔ)階段。要求學(xué)生學(xué)會(huì)加工軸類(lèi)、套類(lèi)、錐體、成型面、螺紋加工等；并對(duì)零件的精度，表面粗糙度、公差提出考核要求。第二階段：理論上升階段。學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)后，有一定基本功后，要求學(xué)生進(jìn)行一些綜合性的零部件的加工，逐步要求學(xué)生能獨(dú)立。

3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合于一體

在機(jī)加工專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握存在一定的空白點(diǎn)，所以應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)不足，安排機(jī)加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鉗工基本操作過(guò)程并逐步提高專(zhuān)業(yè)水平，例如:鏨削、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲、套絲等基本功訓(xùn)練。通過(guò)這些工作使學(xué)生完成基本的鉗加工，認(rèn)識(shí)并掌握基本量具的應(yīng)用，了解各種金屬材料在加工中所表現(xiàn)出來(lái)的基本特性諸如顏色、斷面狀態(tài)、塑性、硬度、韌性、強(qiáng)度、切屑性質(zhì)及加工的難易程度等物理特性，從感性和理性上解決學(xué)生對(duì)金屬材料的基本認(rèn)知，通過(guò)實(shí)訓(xùn)增加對(duì)各種切削工具及刀具角度的認(rèn)知，以便為以后學(xué)習(xí)《機(jī)加工工藝》時(shí)能讀懂刀具圖提供知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)測(cè)量練習(xí)及加工時(shí)對(duì)尺寸的控制，既能鍛煉學(xué)生對(duì)量具的使用能力又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)尺寸變化的理解，為以后的《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這對(duì)機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)以上安排能增加學(xué)生對(duì)機(jī)加工生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)及對(duì)圖紙的理性了解，并加強(qiáng)對(duì)機(jī)加工技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，為日后參加工作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)掘?qū)嵙?xí)設(shè)備潛能參與加工生產(chǎn)，增強(qiáng)實(shí)效性

實(shí)習(xí)教學(xué)是對(duì)理論學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)和檢驗(yàn)，學(xué)生懂得理論并不一定適應(yīng)生產(chǎn)，特別是機(jī)加工專(zhuān)業(yè)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)學(xué)生的頭腦，實(shí)習(xí)場(chǎng)的生產(chǎn)能力是一個(gè)學(xué)校教學(xué)綜合能力的基本體現(xiàn)，是理論教學(xué)的有力保障，靈活安排實(shí)習(xí)過(guò)程，既有效利用實(shí)習(xí)設(shè)備，又能增加經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)以廠(chǎng)養(yǎng)校，機(jī)加工專(zhuān)業(yè)所使用的車(chē)床、刨床、鉆床、鏜床、數(shù)控銑床、數(shù)控鏜床，在學(xué)生完成所有的實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，即可進(jìn)行綜合生產(chǎn)加工，可利用這些機(jī)床來(lái)參與對(duì)外加工或生產(chǎn)，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)帶來(lái)的損耗，降低實(shí)習(xí)費(fèi)用，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)使學(xué)生掌握的技能更貼近于實(shí)際需要，所掌握的參數(shù)更適合實(shí)際加工，使學(xué)校自己的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用更能服務(wù)于本校，特別是當(dāng)實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行定期維修時(shí)，還可專(zhuān)門(mén)組織維修課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研究機(jī)床的設(shè)計(jì)原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)加工實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有將實(shí)踐和理論有機(jī)的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)使學(xué)生的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，職業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)得到提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)上一個(gè)新臺(tái)階，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)的要求。有效地縮短學(xué)校教育和企業(yè)人才需求之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小國(guó).機(jī)加工實(shí)訓(xùn)(第 2 版) [M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第8篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2011）07-011-03

在技師學(xué)院人才培養(yǎng)模式中，科學(xué)地構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)技能人才有著非常重要的意義。我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以職業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，注重課程體系的優(yōu)化，教學(xué)方法的改進(jìn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上有所突破。筆者就技師學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)感想。

1 轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)所屬員工的基本要求是：操作技能熟練、精湛；具有分析、解決新問(wèn)題的能力；一定的協(xié)調(diào)能力；對(duì)企業(yè)盡心盡責(zé)。一句話(huà)，企業(yè)需要具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。面對(duì)這樣的新要求，我們的教育需要有新的機(jī)制，需要確立新的教育觀(guān)念。

1.1 注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

擴(kuò)展學(xué)生的思維視角是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件。發(fā)散思維是根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)“重求同，輕求異；重集中思維訓(xùn)練，輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥潭，在教學(xué)實(shí)踐中我注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注意正向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

圖1

比如，學(xué)生在完成如圖1所示夾具模型的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我列出如下的問(wèn)題：

（1）這件夾具有否其他用途？或圖1 稍加改革后是否有其他用途？

（2）能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行某些改變？改變什么？改變后會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？對(duì)解決問(wèn)題有幫助嗎？

（3）能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行擴(kuò)大、放大？增加其尺寸、強(qiáng)度、數(shù)量、功能后會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（4）能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行縮??？結(jié)果會(huì)怎樣？

（5）能否采用某種方法進(jìn)行上下、左右、前后顛倒？顛倒后有什么結(jié)果？

（6）能否將現(xiàn)有的幾種東西組合成一體？怎樣組合更好？

請(qǐng)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考然后得出結(jié)論。讓學(xué)生掌握多種分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的方法，既可提高實(shí)訓(xùn)操作的靈活性，也可開(kāi)闊學(xué)生思路。使學(xué)生意識(shí)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)往往有多種方法，學(xué)生八仙過(guò)海，各顯其能，這樣有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的升華。

1.2 注意培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法。例如圖2所示，利用可編程控制器實(shí)現(xiàn)小車(chē)自動(dòng)往返控制，控制要求如下：按下啟動(dòng)按鈕（X0），小車(chē)電機(jī)M正轉(zhuǎn)，小車(chē)前進(jìn)；碰到限位開(kāi)關(guān)SQ1后，M反轉(zhuǎn)，小車(chē)后退。小車(chē)后退碰到限位開(kāi)關(guān)SQ2后，M停轉(zhuǎn)，小車(chē)停止；暫停5秒后，小車(chē)再轉(zhuǎn)向前進(jìn)，當(dāng)碰到限位開(kāi)關(guān)SQ3后小車(chē)后退。小車(chē)后退再次碰到限位開(kāi)關(guān)SQ2后停止。如此反復(fù)，小車(chē)自動(dòng)循環(huán)運(yùn)行。

圖2

根據(jù)控制要求，學(xué)生們畫(huà)出了大致相似的兩種梯形圖，如圖3、圖4所示。

圖3

圖4

這時(shí)，我并不急于評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。結(jié)果是：按照?qǐng)D3可以實(shí)現(xiàn)控制要求，而按圖4運(yùn)行小車(chē)每次碰到SQ1后就返回，小車(chē)不能繼續(xù)前進(jìn)到SQ3。通過(guò)反復(fù)檢查，除程序塊M100的次序在兩程序中不同外，其他沒(méi)有什么不同。于是我讓大家根據(jù)可編程控制器的原理對(duì)這一情況進(jìn)行分析?？删幊炭刂破鞯墓ぷ骺煞譃椋狠斎氩蓸?、程序執(zhí)行、輸出刷新三個(gè)階段，且他們分時(shí)完成。系統(tǒng)通過(guò) 周而復(fù)始順序地進(jìn)行這三個(gè)階段的工作，即循環(huán)掃描，在程序的執(zhí)行階段采用串行方式，將梯形圖按照從上到下，從左到右的順序進(jìn)行執(zhí)行處理。這時(shí)學(xué)生們明白可編程控制器系統(tǒng)元件之間存在較為嚴(yán)格的順序時(shí)，程序的執(zhí)行結(jié)果有可能因程序的先后控制順序不同而不同。對(duì)照?qǐng)D3、圖4可以發(fā)現(xiàn)，M100與Y2在兩個(gè)梯形圖中的動(dòng)作情況有很大不同。圖3中當(dāng)小車(chē)到SQ1時(shí)M100先動(dòng)作自保（為下次到SQ1使小車(chē)?yán)^續(xù)前進(jìn)做準(zhǔn)備），然后Y2動(dòng)作小車(chē)返回。而圖4中當(dāng)小車(chē)碰到SQ1時(shí)Y2先動(dòng)并自鎖，M100的啟動(dòng)回路中串有Y2的常閉接觸點(diǎn)，M100就不可能動(dòng)作自鎖，因此小車(chē)每次到SQ1就返回。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3 強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教育思想是以知識(shí)教育為中心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書(shū)本知識(shí)，而相對(duì)忽略運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題及實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該既培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)水平，又重視教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，著力于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。我在學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)嘗試了一種“綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法。所謂“綜合實(shí)訓(xùn)”就是以項(xiàng)目制造為核心，虛擬企業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。將項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工藝編制、材料供應(yīng)、零件加工、機(jī)械裝配、項(xiàng)目調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)管理、報(bào)告總結(jié)、講評(píng)考核等綜合在一起。在“綜合實(shí)訓(xùn)”中，學(xué)生分組獨(dú)立完成了鉆床夾具教具模型的設(shè)計(jì)、工藝編制、制造、裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)等工作。通過(guò)“綜合實(shí)訓(xùn)”，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用課堂知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、技術(shù)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、克服困難能力，增強(qiáng)了學(xué)生勝任技術(shù)工作的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)。

1.4 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在通常的教學(xué)活動(dòng)中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、思維能力、注意力等智力因素，而對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平的培養(yǎng)重視不夠。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使其協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)德育教育、專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力、自我認(rèn)知能力、自我激勵(lì)能力。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把專(zhuān)業(yè)思想教育和愛(ài)崗敬業(yè)教育并重，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，從某種意義上說(shuō)，比教他們知識(shí)本身更重要。因此，在教育觀(guān)念從重理論向?qū)嵺`、重應(yīng)用的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)當(dāng)以“需用為主”制定教學(xué)計(jì)劃；以“實(shí)用為先”組織教學(xué)過(guò)程；以“夠用為度”檢測(cè)教學(xué)效果，樹(shù)立全新的教學(xué)新觀(guān)念。

2 以職業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系

技師學(xué)院專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握較高職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，技師學(xué)院專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，以知識(shí)運(yùn)用為主線(xiàn)，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，建立一個(gè)針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。筆者認(rèn)為可從以下幾方面加以考慮：

第9篇：鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；課程；教學(xué)效果

1.明確電力拖動(dòng)的概念、特點(diǎn)和主要應(yīng)用范圍

電力拖動(dòng)是指用電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)使之運(yùn)轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動(dòng)系統(tǒng)由電源、控制設(shè)備、電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)四個(gè)子系統(tǒng)組成。電力拖動(dòng)系統(tǒng)主要應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)中大量使用的車(chē)床、鉆床、銑床、磨床和其他各種行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備等各種各樣的生產(chǎn)機(jī)械中。電力拖動(dòng)具有方便經(jīng)濟(jì)、效率高、應(yīng)用范圍廣、調(diào)節(jié)性能好和易于生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的特點(diǎn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1夯實(shí)理論基礎(chǔ)、規(guī)范基本操作

良好的基本功是學(xué)好電力拖動(dòng)課程的前提，規(guī)范基本操作是學(xué)習(xí)、掌握實(shí)踐操作技能的先決條件。每個(gè)課題都有它的規(guī)范性，正如小學(xué)生入學(xué)時(shí)，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆姿、坐姿的訓(xùn)練，只有先握好筆，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，才能寫(xiě)得好字，并提高寫(xiě)字的速度。在教授電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路前，首先，要讓學(xué)生知道，常用電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路要實(shí)現(xiàn)其功能都需要哪些必要的電器。如“低壓開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器、繼電器”等低壓電器。不但要明白這些電器的工作原理、功能，還要知道其在電路圖中所使用的代表符號(hào)。其次，要能看懂電路圖、接線(xiàn)圖和布置圖。尤其是在設(shè)計(jì)低壓電器布置圖時(shí)，要充分考慮布線(xiàn)需要，盡量避免導(dǎo)線(xiàn)交叉，不好走線(xiàn)，同時(shí)要照顧低壓電器整體布置效果是否美觀(guān)緊湊。再次，熟悉電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路安裝步驟和基本操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施一體化教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練教學(xué)融為一體，采用一體化教學(xué)模式，是保證電力拖動(dòng)教學(xué)效果的有效手段。專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是技能訓(xùn)練教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)要為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)。在電力拖動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要充分保證二者的有序、緊密銜接。在進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)之前要將技能訓(xùn)練所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生知道我們即將進(jìn)行的技能訓(xùn)練教學(xué)需要這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，必須學(xué)好、學(xué)懂，否則將直接影響下一步的技能訓(xùn)練效果。兩者的教學(xué)地點(diǎn)最好選擇在同一地點(diǎn)進(jìn)行，最好放置在實(shí)訓(xùn)車(chē)間、實(shí)訓(xùn)設(shè)備周邊進(jìn)行。只有這樣才能做好兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效銜接，充分保證教學(xué)效果。

采用一體化的教學(xué)，最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時(shí)間理解理論知識(shí)，并用以指導(dǎo)實(shí)際操作，讓理論知識(shí)滲透實(shí)踐中，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見(jiàn)影的效果。在講授“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路”時(shí)，首先，要讓學(xué)生知道正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路主要用途是什么？最好讓學(xué)生親眼目睹機(jī)床正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)的情形。其次，講解正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路圖，通過(guò)線(xiàn)路圖的講解讓學(xué)生知道電動(dòng)機(jī)正傳和反轉(zhuǎn)是怎么實(shí)現(xiàn)的。再次，根據(jù)電路圖親自動(dòng)手接好電路。最后，接好電路后與真實(shí)的電動(dòng)機(jī)連接，通過(guò)按鈕控制電動(dòng)機(jī)正傳和反轉(zhuǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親自動(dòng)手，親眼目睹自己的勞動(dòng)成果等一系列的教學(xué)過(guò)程，充分保證了教學(xué)效果。

2.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好“兩頭”，促“中間”

在電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練過(guò)程中，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在小組之間制造“比、趕、超”的教學(xué)氛圍。要根據(jù)全班學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)際操作能力，把全班學(xué)生分為三部分：第一部分（一頭）是組織紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、操作技能掌握得較好的學(xué)生。第二部分（另一頭）是紀(jì)律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的學(xué)生。剩余部分（中間）是各方面表現(xiàn)得一般的學(xué)生。在訓(xùn)練中，認(rèn)真抓好“第一部分”學(xué)生，使他們的操作技能達(dá)到或超過(guò)教學(xué)大綱的要求，成為其他學(xué)生的榜樣。對(duì)“第二部分”學(xué)生，鼓勵(lì)他們很好地向“第一部分”學(xué)生學(xué)習(xí)外，更要耐心幫助他們真正掌握各項(xiàng)操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學(xué)前有學(xué)習(xí)的榜樣，后有被“第二部分”同學(xué)趕上、超過(guò)的危機(jī)感，他們?cè)谟?xùn)練中必然會(huì)認(rèn)真起來(lái)，這樣就形成一個(gè)你追我趕、共同提高的局面。

2.4充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)為生產(chǎn)服務(wù)的技術(shù)人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，要充分聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，只有這樣才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的技術(shù)人才。職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，一般都有自己的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，都具備一定的實(shí)踐條件。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)自己的定型產(chǎn)品，也可與工業(yè)企業(yè)合作加工定型產(chǎn)品。在加工定型產(chǎn)品的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸各種不同類(lèi)型的產(chǎn)品，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如在生產(chǎn)鋼筋調(diào)直切斷機(jī)時(shí)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠(chǎng)可根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)對(duì)產(chǎn)品各個(gè)部分進(jìn)行分解。變速箱部分交給機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成；電氣控制線(xiàn)路部分交給維修電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成；最后，整體組裝任務(wù)交給機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成。一件定型產(chǎn)品可以同時(shí)讓三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這是非產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另外，產(chǎn)教結(jié)合不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，從而彌補(bǔ)二產(chǎn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成本高的問(wèn)題。

3.加大電力拖動(dòng)教學(xué)軟硬件投入，創(chuàng)造一流的教學(xué)實(shí)習(xí)條件。

3.1硬件投入

良好的硬件設(shè)備是保證良好的學(xué)習(xí)效果的必要條件。職業(yè)教育不同于其他教育，職業(yè)教育是緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的特長(zhǎng)教育。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。也就是說(shuō)，教師的水平再高，如果沒(méi)有實(shí)習(xí)設(shè)備也難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。電力拖動(dòng)課程教學(xué)也是如此。“電”本身就是一個(gè)抽象的東西。如果沒(méi)有真實(shí)的實(shí)物很難想象“電”到底能干什么？只有借助一些實(shí)物，才能讓人知道它到底有多大能力。如“電”可以讓電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)，通過(guò)電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的目的。另外，在硬件條件有限的情況下，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整電力拖動(dòng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生到相關(guān)專(zhuān)業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，將部分無(wú)法在校內(nèi)完成的課程搬到企業(yè)進(jìn)行。這樣不但解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、辦學(xué)成本高的問(wèn)題，還大大提高了教學(xué)效果。

3.2軟件投入