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第1篇：幼兒游戲教案范文

上海市實驗幼兒園:王筱燕

活動目標：

1、在游戲中引發(fā)幼兒對球的顏色、形狀、大小等的關注興趣

2、喜歡玩球，體驗游戲的快樂

活動準備：

幼兒人手一球、筐兩個、音樂

活動過程：

一、用球做律動，引出學習內(nèi)容，激起學習興趣

二、說球，比較球的不同

1、這里有兩個筐，請你給球找個家，讓它回去休息一下

（幼兒放球，教師觀察）

2、提問：這是誰的球？你為什么把它放在這個筐里？你的球是什么樣的？

（提問2、3個幼兒）

3、比較小朋友和老師的球：這兩個球一樣么？一樣在哪里，不一樣在哪里？

（做做動作）

請你給它也找個家，為什么把它放在這個筐里？

4、這個家里還有很多球寶寶，我們一起來數(shù)一數(shù)

小結：雖然這些球不是一模一樣的，但是他們都可以住在這個家里

5、還有誰沒有拿到球？數(shù)數(shù)有幾個人，他們的球在哪里？

（幼兒拿回自己的球）

6、跟同伴交流，說說自己的球

三、玩球

幼兒自由玩球，說說：我是怎么玩的

四、游戲：我是球寶寶

教師當拍球人，幼兒用身體做球，邊念兒歌變做動作

“球寶寶，（哎）。

讓我先來檢查下球的氣夠不夠，這個球的氣兒足不足，這個有點鱉，給它打點氣兒，皮球都變大嘍。

好，我要開始拍球啦，

輕輕拍，跳的低；重重拍，跳的高；拍一下，跳一下；

拍著球兒轉一圈；皮球滾掉拉；皮球回來拉?！?/p>

第2篇：幼兒游戲教案范文

 

關鍵詞： 幼兒園安全教育 游戲 作用 

 

一、問題的提出 

1.幼兒意外傷害事故頻發(fā) 

據(jù)中國疾病預防控制中心的專家公布的“中國三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長認知水平”調(diào)查顯示：意外傷害是我國0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據(jù)聯(lián)合國兒童基金會在《生命知識》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經(jīng)成為導致幼兒死亡和殘疾的重要原因。 

2.安全教育方法枯燥 

我在幼兒園近一年的見習中發(fā)現(xiàn)，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關于安全教育的主題活動，也沒有任何體驗、演習、游戲?？菰锏恼f教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。 

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲 

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點。心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現(xiàn)的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。 

幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認識，幼兒在進行游戲時，認識、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的學習活動。 

游戲的形式有很多，我結合不同的游戲具體分析如何進行安全教育。 

1.角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護自救能力 

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創(chuàng)設自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走?！边@樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。 

2.體育游戲——掌握正確的安全技能 

體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創(chuàng)設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經(jīng)驗。

3.表演游戲——增強安全意識和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維 

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故

事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\動和語言，表演游戲的情節(jié)將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內(nèi)容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。 

4.結構游戲——培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力 

通過結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規(guī)則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認識規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗，要比教師無數(shù)次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規(guī)則意識、自我保護意識也得到了培養(yǎng)。 

5.親子游戲——培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動能力 

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲對于良好的親子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結，是積極的親子交往的產(chǎn)物，它對于幼兒身心健康發(fā)展，甚至對人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關注與愛，與父母形成親密的情感聯(lián)系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應，并適時采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。 

 

參考文獻： 

［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導［m］.吉林：東北師范大學出版社，2000. 

［2］陳幗眉.幼兒教育心理學［m］.北京：北京師范大學出版社，2007. 

第3篇：幼兒游戲教案范文

關鍵詞：自我保護；行為習慣；技能；

文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

一、營造優(yōu)美的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識

關注安全，要從我們生活、工作中的點點滴滴做起。我們在日常生活中使用電源、煤氣、駕駛汽車、走路……在工作中進行的各種操作、下達指令等等，都與安全息息相關，稍不注意，就會釀成事故，鑄成大錯。安全是保護我們生命與健康的重要屏障，我們要把安全看作是像吃飯、喝水一樣，在日常工作和生活中必不可少的東西。所以，無論我們在干什么，都要時刻想著安全，注意著安全，任何時候都要遵章守紀，牢記安全第一，真正做到不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害。那么，我們的生命和健康才可以得到保障，我們的生活和生產(chǎn)才能達到安全的目的。

幼兒園的環(huán)境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創(chuàng)設相應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，我們決定在室內(nèi)布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內(nèi)的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。 在活動區(qū)，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內(nèi)擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區(qū)活動時，通過區(qū)域游戲活動，教會了幼兒遇到困難如何救助的方法。

二、通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發(fā)展

幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數(shù)是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內(nèi)容。讓幼兒掌握了一些戶外活動的防護方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學會怎樣進行游戲。 一系列的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。動時，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。

三、利用標記、語言進行暗示，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次幼兒入廁時，我發(fā)現(xiàn)于昊昊小朋友在等待時，對前面的小朋友說：“你洗完我再洗好嗎？”前面的李一諾高興的說：“好吧?！辈⑶蚁词值乃俣让黠@加快。很快就輪到昊昊洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也消除了。

四、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

第4篇：幼兒游戲教案范文

關鍵詞：游戲精神；幼兒；安全教育；策略

在幼兒成長中安全是第一要素，幼兒本身缺乏一定的安全常識，為此，在幼兒成長中保證幼兒安全成為重中之重的問題。對幼兒安全教育不同于成人教育，幼兒缺乏一定的認知能力。如果通過成人教育的方式僅僅對對幼兒傳授阿安全知識，對幼兒起到的教學效果并不是那么理想，為此，在對幼兒進行安全教育時要能夠抓住幼兒本身特點，進行針對性的教育。游戲精神引導下的幼兒安全教育是幼兒教育理念中比較適合的方式，幼兒本身年齡比較下，不具備一定的認知能力，常規(guī)的教育方法并不能起到較好的教學效果，通過游戲精神引導下對幼兒進行安全教育，針對幼兒本身愛玩的天性，讓幼兒在玩中就能學習到相應的安全知識，取得較好的學習效果。

1當前幼兒安全教育現(xiàn)狀

1．1限制幼兒戶外活動減少安全事故

幼兒園為了避免幼兒出現(xiàn)安全事故采取限制幼兒戶外活動的方式，這種方式其實就是將幼兒禁閉起來，這種安全教育方式使得幼兒學前教育得不到應有的效果。幼兒應該自由自在的進行學習，這樣才能夠讓幼兒得到一定的發(fā)展，如果因為安全問題限制幼兒學習的機會，這種方式雖然一定程度上降低幼兒發(fā)生安全事故的幾率，但是也讓幼兒失去自由學習的機會，不能讓幼兒得到充足的發(fā)展。

1．2教育方法過于死板

當前對幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面，不管是幼兒園還是家長對幼兒進行安全教育時都是采用說教的方式讓幼兒了解相應的安全常識，但是也會在一定程度上限制幼兒發(fā)展思維。這種理論講解方式超出了幼兒思維范圍，會讓幼兒產(chǎn)生一定的反感情緒，不利于幼兒身心健康成長。教育方法過于死板使得幼兒不能很好的習得相應的安全知識內(nèi)容，幼兒在這種教育方法中只是感覺知識比較熟悉，但是并不能將安全知識納入自身知識結構中，也就不能取得較好的教學效果。

1．3演習過于形式化

幼兒園針對安全教育都會進行安全演習，但是這種演習過于形式化，不具有一定的實踐性。在演習過程中教師會讓學生按照固定的步驟進行走流程。幼兒在這種形勢下不能夠感覺到事故帶給自己的傷害，也就不能起到較好的安全教育效果。

2基于游戲精神引領下的幼兒安全教育策略

2．1安全知識融入課堂學習中

在幼兒學習中一般是形象生動的童話故事，通過這種方式幼兒能夠在最大程度上習得一定的知識。為此，在安全教育中可以將安全知識以幼兒比較喜歡兒歌的形式進行教學，通過這種方式幼兒就能快速的習得相應安全知識，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提升幼兒安全意識。此外，還可以將安全知識以故事的形式講解給幼兒聽，這樣幼兒就很好的理解安全知識。例如教師可以利用《老鷹捉小雞》這個游戲進行安全知識的講解，就像小雞離不開母雞一樣，孩子也是離不開大人的，否則就有可能遇到壞人，以此對學生進行安全知識的教育。

2．2自主參與游戲學習安全知識

利用游戲進行安全知識的教學時要讓幼兒積極主動的參與到游戲中，在學習到安全知識的同時，幼兒還能夠學習到一些應急技能。在游戲開展中通過模擬各種安全情況，讓幼兒能夠了解在遇到危險時應該的應對方法，以便養(yǎng)成良好的習慣。例如在安全教學中可以讓幼兒參與到小兔乖乖的游戲中，通過角色扮演，通過扮演兔子、大灰狼等角色讓幼兒熟知安全常識。通過讓幼兒自主參與到游戲中進行學習，幼兒在游戲過程的同時還能夠學習到相應的知識內(nèi)容，幼兒在游戲中能夠更好的理解所學習的知識內(nèi)容，取得較好的教學效果。

2．3采用多樣化教學方式

在游戲開展中要注重采用多樣化教學方式，以便激發(fā)幼兒參與興趣。通過情境創(chuàng)設的方法讓各種學習知識直觀展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒積極主動的進行學習參與。還要注重對幼兒一些應急信號的傳達，提升幼兒在事故中的存活能力。在游戲化形式的指導下采用角色扮演的方法，讓幼兒自主或者是以小組合作的方式進行游戲活動的參與，通過多樣化教學方式讓幼兒體驗到游戲樂趣的同時還能夠學習到相應的安全知識。

3結語

在當前幼兒園安全教育中存在很多不足的地方。幼兒園為了避免幼兒出現(xiàn)安全事故采取限制幼兒戶外活動的方式，這種安全教育方式使得幼兒學前教育得不到應有的效果。當前對幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面，不管是幼兒園還是家長對幼兒進行安全教育時都是采用說教的方式讓幼兒了解相應的安全常識，幼兒園針對安全教育都會進行安全演習，但是這種演習過于形式化，不具有一定的實踐性。為此，通過游戲精神引導下對幼兒進行安全教育，針對幼兒本身愛玩的天性，讓幼兒在玩中就能學習到相應的安全知識，取得較好的學習效果。在安全教育中可以將安全知識以幼兒比較喜歡兒歌的形式進行教學可以將安全知識以故事的形式講解給幼兒聽，這樣幼兒就很好的理解安全知識。讓幼兒積極主動的參與到游戲中，在學習到安全知識的同時，幼兒還能夠學習到一些應急技能。在游戲開展中通過模擬各種安全情況，讓幼兒能夠了解在遇到危險時應該的應對方法，以便養(yǎng)成良好的習慣。采用多樣化教學方式，以便激發(fā)幼兒參與興趣。

參考文獻

［1］郭曉輝．農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略與困惑［J］．文理導航（中旬），2015，10：97．

［2］俞芳英．探尋游戲精神引領下的幼兒安全教育策略［J］．新課程（小學），2016，01：12－13．

［3］王兆惠．探尋游戲精神引領下幼兒安全教育策略［J］．當代學前教育，2014，03：46－48．

［4］曾惠容．在活動區(qū)游戲中開展幼兒交通安全教育之策略探析［J］．時代教育，2014，12：293．

第5篇：幼兒游戲教案范文

關鍵詞：幼兒園；游戲教學；實踐個案

對幼兒園游戲教學實踐個案進行研究有助于生成良好的實踐路徑和方法，并且在教育實踐中有機的融合游戲和幼兒園教學。雖然在幼兒園游戲教學實踐中存在著一定的困難和挑戰(zhàn)，然而在分析和解決這些困難和挑戰(zhàn)的過程中能夠對幼兒園的游戲教學形成更加有效的推動作用。

一、幼兒園游戲教學的實踐個案研究方法

為了全面了解某幼兒園一日活動的實施方式、時間安排和內(nèi)容組成，筆者將研究對象確定為某幼兒園中大、中、小各一個班級，嘗試對個案的游戲教學情況進行深入了解，對游戲教學現(xiàn)場進行觀察和熟悉，認真地與幼兒園的幼兒、教師和相關管理人員進行熟悉和溝通，從而準確地掌握該幼兒園的游戲教學實踐的情況。

二、樣本幼兒園的游戲教學實踐的情況

通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，樣本幼兒園在游戲教學實踐中取得了一定的成就。首先，在具體的游戲教學中，樣本幼兒園對幼兒學習的興趣性進行了更多的強調(diào)，從而糾正了傳統(tǒng)的幼兒學習圍繞知識的觀念，這樣就能夠有效地激發(fā)幼兒游戲的興趣，并且使幼兒在游戲中更好地學習到相關的知識。其次，在游戲教學中，樣本幼兒園更加關注幼兒在游戲中的自主學習，改變了傳統(tǒng)的以教師為主、幼兒被動的學習局面，這樣就激發(fā)了幼兒對游戲的需要和渴望，有效地化解了在游戲教學中幼兒的消極狀態(tài)，獲得了更好的游戲教學效果。

然而，樣本幼兒園在游戲教學中仍然存在著一系列的問題，比如教學與游戲之間難以實現(xiàn)更加深入的融合，各個活動之間并不具備有機的聯(lián)系；無法充分的保證有效游戲時間；在推廣教學游戲融合的實踐之后，產(chǎn)生了較高的游戲材料支持要求等。

三、針對樣本幼兒園的游戲教學實踐的改進對策

首先，幼兒園教育必須針對游戲對幼兒的意義具有充分的尊重，從而對學與教之間的關系進行審思。在開展游戲教學的過程中，教師必須要立足于幼兒的學習更好地設計教學活動，而不是唐突、生硬地開展游戲教學。教師在開展教學的時候必須做到支持幼兒、理解幼兒和跟隨幼兒，最后確保幼兒實現(xiàn)自主學習，將幼兒內(nèi)部的學習主動性和動機充分地激發(fā)出來。其次，要對游戲活動之間的連續(xù)性進行強化，從而確保每位幼兒都能夠產(chǎn)生深度體驗。在具體的幼兒園教學實踐中必須要讓幼兒具有充分的資源、空間和時間，從而形成與周圍之間的互動，只有這樣才能夠使幼兒更好地認識自我和世界。為此，在幼兒園游戲教學中，要更多地采用主題游戲活動的方式開展游戲教學，而且教師不能夠憑空規(guī)定和限制游戲的主題，而是要以幼兒的愿望和需要為根據(jù)擬定主題，只有這樣才能夠充分滿足幼兒的需求。

總之，本文以某幼兒園游戲教學實踐個案為根據(jù)，對該幼兒園游戲教學實踐中取得的成績和存在的問題進行了分析，并且針對其中的問題提出了相關的改進措施。要想使幼兒園游戲教學取得良好的教學效果，更好地促進幼兒的成長，在游戲教學中必須要對教學經(jīng)驗和問題進行不斷的總結和分析，從而更好地處理教學與游戲、幼兒與教師之間的關系。

第6篇：幼兒游戲教案范文

關鍵詞：游戲形式 安全教育 新形式

現(xiàn)代教育學家陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲”。所以說倘若把安全教育的內(nèi)容融入到各種游戲形式當中，讓幼兒在游戲中感知、積累安全知識，讓孩子在“玩中學、學中玩”就能起到事半功倍的效果。

一、在游戲中進行安全教育的內(nèi)容選擇――源于生活和需求

安全教育的內(nèi)容涉及面廣，游戲的形式也是多種多樣的，所以，選擇的內(nèi)容和游戲形式貼合幼兒的生活經(jīng)驗。如小班主題《小寶寶》中，我們選擇了游戲“我自己”，讓孩子充分認識和了解自己的五官，知道如何去保護自己的身體，小手不傷害自己和他人等，在主題《我愛我家》中，了解自己的家庭成員，學會愛每一個人，做到不傷害別人；在中班主題《在馬路上》進行馬路游戲時，幼兒掌握了交通規(guī)則，認識了各種馬路上的建筑，知道過馬路要遵守交通規(guī)則，小司機要保護自己和他人的安全；大班主題《我們的城市》中，體會到，作為城市的小主人，有義務遵守社會公德，愛護我們的家園，保護城市的公共財產(chǎn)等。我們也可以根據(jù)幼兒身邊發(fā)生的安全事故，及時地對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，以消防安全教育這一主題為例。為了讓幼兒了解火災給人類帶來的危害及學習著火時的自救措施。我們設計了“火災演習”為主題的逃生演習活動，讓幼兒對消防安全有一些初步的認識，然后教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣內(nèi)容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現(xiàn)場，有哪些消防用品等。

有層次性的游戲是幼兒最喜歡的活動，所以，選擇的游戲內(nèi)容也要適合幼兒的安全需求，應該根據(jù)不同年齡段的幼兒，比如在消防演習之后，在藝術活動中，孩子們可以用一些廢舊材料來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊員制服，滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現(xiàn)場的人，練習一些逃生的動作或自救技能。在語言活動時，孩子們還可以自己畫了些關于消防安全的有趣的圖片，然后自己看圖說話，給大家講一個關于消防安全的故事。所以，我們該根據(jù)循序漸進的原則，選擇游戲的內(nèi)容。

二、在游戲中進行安全教育的最佳時機――戶外活動

戶外活動的體育游戲是幼兒最喜歡的一種游戲方式，每天早上的早鍛煉時間、午餐后的散步、下午的體育游戲都是孩子最快樂的一段時光，但孩子運動量加大、肢體碰撞的頻率也加大，容易造成意外事故，所以這段時間是開展安全教育和培養(yǎng)幼兒自我保護能力的最佳時機。就拿剛入園的新小班為例，“老狼老狼幾點鐘”的游戲是深受幼兒喜愛得游戲之一，通過游戲，幼兒知道游戲中不能只顧自己，當遇到了危險的時候還要隨時注意可能出現(xiàn)的意外情況迅速躲閃。還有“搶椅子”、“大風吹”等游戲，也是通過聽指令做動作，提高幼兒的躲閃能力。

在運動中，我們也可以通過規(guī)則的制訂來提高幼兒的自我保護能力，比如：規(guī)定海洋球每次進去的是10人，在拍皮球時，每人只能一次拿一個皮球，一種器械物歸原位后才能拿另一種器械，在玩滑滑梯時要站在一邊排隊，以免被撞著。這種避免擁擠和沖突的方式減少了突發(fā)的危險事故，也潛移默化地告訴幼兒在游戲中應該避免沖撞，遇到危險時要懂得避讓；言語提醒也是體育游戲中進行安全教育的重要方式，幼兒明白什么是危險并說明防范措施，如：教導幼兒正確運用運動器械和自制玩具、教導幼兒不在有坑洞和潮濕的場地進行活動、教育幼兒游戲中不可進入無人照顧的區(qū)域、教育幼兒在游戲中不要推擠和相互碰撞等。

三、在游戲中進行安全教育的方法――游戲形式多樣化

1．創(chuàng)設角色和情境游戲

幼兒的思維特點以具體為主，而真實的生活是充滿了各種危險因素的，但是僅僅用語言是很難表達清楚和理解的，因此在活動中我們應盡量給幼兒創(chuàng)設情境，比如在小班主題活動“小兔乖乖”后，我們通過情境表演，小兔子在媽媽沒回家的時候不能隨便開門，也可以進一步延伸表演，創(chuàng)設小朋友遇到壞人尋求幫助的情境。如：獨自一人在家遇到陌生人敲門、在街上找不到爸爸媽媽等，讓幼兒主動參與分析討論，這個時候角色應該采取什么措施，讓幼兒積極地獲取了安全保護知識。還有小班主題“小醫(yī)生”的活動中，我們創(chuàng)設了醫(yī)院情境，請幼兒扮演醫(yī)生和病人，幼兒通過門診、開藥、打針、吊鹽水等整個流程，再現(xiàn)了生活中的去醫(yī)院看病的經(jīng)驗；中班主題“在馬路上”，在班級的區(qū)域活動中放置了“電話亭”，讓幼兒扮演自己崇拜的警察，應該如何指揮交通，行人應該如何遵守交通規(guī)則，保護自己，還可以創(chuàng)設如果發(fā)生交通事故的情境，扮演乘客和司機的幼兒應該馬上撥打“120”叫救護車。鞏固幼兒對“110”、“119”、“120”等特殊電話號碼的認識。

2．利用主題大活動形式開展安全教育宣傳活動

只有讓孩子親自實踐，才能真正領會并提高自我保護能力。比如在“參觀水果店”的實踐活動中，進店之前的預設提問“今天我們?nèi)绾畏乐棺呤亍钡健按_定集合地點”，再到“關注身邊情況”，如“保安叔叔在哪里”、“收銀臺在哪里”，“用什么方式觀察水果、防止水果滑落在地上”等都是讓幼兒親身體驗到安全教育的大好時機。

幼兒園可以開展特定主題的安全教育宣傳活動，如開展“消防周”活動，請消防員來為孩子做一次演習，認識一些消防車、云梯、滅火器等消防工具；也可以開展一次“地震逃亡演習”，通過演習，知道當發(fā)生自然災害或者是認為事故時，應該不慌張，應該走哪些安全出口，可以尋求哪些救生途。

對于年齡段較大的孩子，可以開展有趣的安全知識競賽活動。有次大活動時我們就開展過一次競賽活動，題型有必答題，搶答題、看圖連線、判斷題。通過幼兒競賽鞏固了自我保護的知識，增強了自我保護能力，激發(fā)了他們對學習安全自護知識的興趣。

只要我們大家一起努力，我們都相信，意外事故將會越來越少，危險和傷害將會離孩子越來越遠，這將造福于兒童及其家庭，乃至整個社會。

附照片：

照片說明：混齡運動中的“小司機”游戲，幼兒井然有序地遵守交通規(guī)則。

第7篇：幼兒游戲教案范文

關鍵詞：幼兒英語教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0084-02

一、幼兒園開展英語教學的必要性

幼兒學習英語存在語言習得關鍵期假說本是針對第一語言提出來的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學習第二語言的敏感期，主要表現(xiàn)在學前階段開始學習第二語言，不僅在發(fā)音方面而且在語音的聽覺方面具有不可逆轉的優(yōu)勢。利用核磁掃描技術對兒童和成人學習外語時的大腦活動情況進行分析，結果顯示幼兒的大腦能將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”， 即與母語相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語重新建立記憶結構。 因此成人學外語的速度慢，掌握程度也遠沒有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。還有研究認為母語習得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開始習得外語的最適期。[2]綜合以上研究成果，筆者以為我國幼兒在4～5 歲左右開始學習英語最好，因為這一時期幼兒的母語表達基本上流暢，對語音、語調(diào)的模仿力很強，但此時母語習慣并不非常頑固，其英語學習基本不受母語語音和語法的干擾。此外，這一時期孩子的機械記憶能力較強，能較快地掌握英語日?？谡Z的運用。目前我國關于幼兒英語學習采用習得的方式來學習；應為幼兒提供真實而豐富的英語學習環(huán)境，使其通過環(huán)境來習得英語；[1]幼兒英語浸入式教學要求幼兒在園時間一半以上浸泡在英語環(huán)境中，教師只用英語組織和開展幼兒園半日或一日教育活動。[2]

二、調(diào)查的內(nèi)容與目的

本調(diào)查通過了解西安市幼兒英語教育的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)存在的問題， 提出建議以促進西安市幼兒英語教育的發(fā)展。主要調(diào)查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內(nèi)容包括幼兒英語教學模式，幼兒英語教師的基本情況，教材和幼兒英語教育環(huán)境的基本情況。

三、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象是幼兒園園長和幼兒英語教師， 對其進行問卷調(diào)查，其中園長10名、幼兒英語教師16名。通過聽課、實地查看和訪談的方式進行調(diào)查。

四、調(diào)查結果與分析

1.教學目標方面

《幼兒園工作規(guī)程》指出我國當前幼兒園的保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。[3]幼兒英語的學習目標是針對三歲以上語言思維發(fā)展特點而開發(fā)，通過科學系統(tǒng)的訓練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習。幼兒英語學習課程能夠培養(yǎng)和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發(fā)展打下基礎。然而，部分幼兒園沒有認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》要求，在市場經(jīng)濟條件下，歪曲幼兒園的教學目標，尤其在社會上各種培訓班利益的驅動下，將幼兒園教育小學化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語教育的健康發(fā)展。

2.教學模式方面

教學模式是在一定教學思想或理論指導下建構起來的較為穩(wěn)定的教學結構框架和活動程序。[4]對于幼兒英語教學模式，廖道勝認為分為浸入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對西安市部分幼兒園進行調(diào)查，當前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語教學模式可分為兩種：基于教材的全英語教學、和浸入式英語教學。（一） 基于教材的英語教學是一種以教材為主要內(nèi)容，英語為主要教學語言，在課堂上講授和引導幼兒學習英語的課堂教學形式。這種教學模式與我們提出的幼兒園去小學化教育是背道而馳的，在這次調(diào)查當中有部分幼兒園教學就屬于這種模式。 所以我們西安市的幼兒園去小學化教育還有待進一步改善。（二）浸入式英語教學。浸入式英語教學是借鑒和吸收加拿大法語浸入式教學的成功經(jīng)驗， 在我國興起的一種英語教學模式。所謂幼兒浸入式英語教學指的是每天在幼兒園的一段時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環(huán)境中，教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項教育活動和生活活動。[7]浸入式教學的提倡者認為，幼兒語言的掌握不是靠機械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語言輸入后，在幼兒運用語言的過程中逐漸生成的。 在筆者調(diào)查的幼兒園當中，陜西師范大學幼兒園和省政府幼兒園還有少數(shù)幼兒園真正做到了浸入式教學， 由于這種教學模式強調(diào)在適宜的活動中讓幼兒去理解、運用、生成英語，形成英語思維，較其他教學模式能夠有效地提高幼兒英語學習的效果， 所以應該被逐步推廣到更多的幼兒園， 這需要我們政府的支持才能更好地在西安市幼兒園當中推廣。

幼兒英語浸人式教學模式的特點是： 英語不僅是學習的內(nèi)容， 而且是學習的工具。 在英語和學科知識教育相結合的過程中， 學科知識是以英語承載著的顯性教育內(nèi)容， 而英語則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內(nèi)容。在英語浸人式活動中，對英語語言本身的學習， 隱含在各學習領域內(nèi)容中。 幼兒語言學習的特點， 正是在這種構建知識的過程中學習。 因此， 在選擇英語浸入式教育內(nèi)容時， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運用英語， 幼兒園最好選取廣泛啟蒙的按幼兒學習活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學、藝術等領域的內(nèi)容， 涵蓋文學與語言、科學與社會、健康與生活藝術表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。 這些內(nèi)容不是幼兒母語課程內(nèi)容的翻版， 但是卻與幼兒母語課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 選擇與幼兒所處的社會文化和幼兒已有經(jīng)驗有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容， 目的在于提高幼兒對英語的可理解性和可接受性。

3.教材選用方面

目前， 幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系， 上級教育部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語教材主要有西安交通大學出版社出版的幼兒英語浸入式整合教程，劍橋幼兒英語，清華幼兒英語等。 市面上有關幼兒英語的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優(yōu)勢：第一趣味性，整合教程的教學內(nèi)容、活動設計、裝幀設計等要有利于激發(fā)孩子學習英語的興趣， 使他們產(chǎn)生持續(xù)的學習動機。第二致用性， 整合教程的課程設計體現(xiàn)了致用性原則。教材內(nèi)容和結構與幼兒的實際生活和游戲緊密結合， 在玩中學習。第三連通性， 整合教程在內(nèi)容編排上、在游戲和能力的要求上實行分層教學方法， 激發(fā)幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語言能力上都有發(fā)展。送上所述， 西安交通大學出版社出版的浸入式幼兒英語整合課程是應該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺政策支持和統(tǒng)一幼兒園英語教材。

4.師資方面

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒英語教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數(shù)幼兒園英語教師學歷比較低， 有的還不是英語專業(yè)畢業(yè)。 由于教師的來源不同，各自的優(yōu)缺點十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學習興趣，提高教學質(zhì)量。但卻缺乏系統(tǒng)、全面的英語專業(yè)知識教育；有的教師畢業(yè)于各大專甚至本科院校，具有較高的英語水平，但他們對于幼兒教育的知識非常薄弱，不了解幼兒的身心特點，缺乏正確的教學方法，不易調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性。

由此可見，建設一支專業(yè)化的幼兒英語教師的團隊迫在眉睫。專業(yè)化的學前英語教師應該是通曉英語專業(yè)、幼兒教育學、心理學等專業(yè)知識，具有熟練的幼兒英語教學技能，熱愛幼兒和英語教育事業(yè)的研究型人才。[8]其特點如下：（ 一） 扎實的英語語言知識；二） 系統(tǒng)、全面的幼兒啟蒙教育知識和教學技能；（ 三） 較強的科研和創(chuàng)新能力；當然培養(yǎng)這些合格的優(yōu)秀的幼兒英語教師需要大專院校創(chuàng)立幼兒英語專業(yè)，科學合理的設置課程， 這對我們陜西學前師范學院在今后的人才培養(yǎng)策略方面有很大的啟示，爭取培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。再者，幼兒英語教師的職前培訓也很重要。 總之，十年樹木百年育人，幼兒英語教師的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養(yǎng)機制及方案，促進幼兒英語教師的健康發(fā)展。

五、結束語

總之，幼兒英語教學目標，師資，教材和環(huán)境是制約幼兒英語教學發(fā)展的主要問題，是影響幼兒英語學習效果的主要因素。明確合理的幼兒英語教學目標是幼兒英語教學的指南。高素質(zhì)高水平的教師會給幼兒英語學習帶來更好地氛圍，提高幼兒學習英語的興趣。教材內(nèi)容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學效果的好壞。 良好英語環(huán)境的創(chuàng)設有利于幼兒英語思維的發(fā)展。解決了幼兒英語教學發(fā)展的這些問題，才能夠使幼兒英語教學沿著健康快速的道路發(fā)展。

參考文獻

[1]馮克誠等.教學改革手冊[M].北京：中央編譯出版社，1996：6.

[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社.2007.

[3]廖道勝.論中國幼兒英語教育史[D].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（11）.

[4]余珍有.我國幼兒英語教育在方法上的幾種傾向[J].學前教育研究，1998，（5）.

[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學研究報告[J].比較教育研究，2004，（7）.

[6]肖婷. 幼兒英語浸入式教師的教學策略研究[D]. 陜西師范大學碩士論文，2011.

第8篇：幼兒游戲教案范文

關鍵詞：幼兒園；安全教育；現(xiàn)狀；對策

《幼兒園教育指導綱要》中就幼兒安全教育管理作了明確規(guī)

定，要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。把安全教育作為健康教育的有機組成部分”“提高幼兒的自我保護意識和能力”。那為何又頻繁地出現(xiàn)各種幼兒安全事故呢？這一方面有幼兒園本身在安全教育管理方面的缺失；另一方面則與家庭教育緊密相關。

一、當前幼兒安全教育管理現(xiàn)狀

首先，就幼兒園的安全教育管理來看，在教育內(nèi)容方面不夠全面，幼兒教育受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，依舊把學習成績放在首要位置，而安全教育只作為輔助形式進行。幼兒安全教育具體內(nèi)容涉及交通安全教育，消防安全教育，食品衛(wèi)生安全教育，防觸電、防溺水教育，玩具安全教育，生活安全教育，外出安全教育等多種內(nèi)容，在每個安全教育欄目下又涉及多個子項目。如在交通安全教育中又涵蓋了了解基本的交通規(guī)則、認識交通標記、交通安全常識、交通安全習慣培養(yǎng)等內(nèi)容。如在玩具安全教育中玩滑梯不擁擠，要排隊進行；玩秋千時要坐穩(wěn)抓牢；玩玻璃球時不能放入口、耳、鼻中等。但在幼兒教學中，這些內(nèi)容都只被當作“附屬”進行，造成了幼兒安全意識薄弱。在教育方法上，多以批評教育為主，缺乏示范性、可操作性、模擬性的演示性教學，幼兒常常是“左耳進右耳出”，當一些幼兒反復出現(xiàn)不聽話現(xiàn)象時，教師就會認為該幼兒是調(diào)皮的幼兒，而對自身的教育方法沒有更多的反思。

其次，家庭教育的缺失是造成幼兒安全事故發(fā)生的主要原因，尤其是在外來務工家庭中出現(xiàn)安全事故的頻率更高。這一方面是源于此類家庭安全教育意識匱乏，很多外來務工家庭因生計，父母都是早出晚歸地忙于工作，至于子女的教育則無暇顧及。甚至在一些家長看來，對幼兒而言，只要吃飽穿暖就可以了，至于小磕小碰是再所難免的，根本不用擔心，而沒有認真思考其中所存在的安全隱患。在安全教育方法上，大多父親喜歡以粗暴的方式進行，而母親要么是庇護，要么是聽之任之，造成幼兒安全意識的薄弱。在日常生活中，很多外來務工家庭的安全教育也存在重大缺陷，如家中溫水瓶等隨處擺放，經(jīng)常導致幼兒燙傷事故發(fā)生；有的家庭在使用煤氣或電磁爐、電飯煲等用具時，沒有教育幼兒正確的防護方法，常導致幼兒觸電、煤氣燒傷事件發(fā)生。以食品安全教育為例，幼兒對零食具有特殊的愛好，我們無法避免但要正確引導，而在很多務工家庭的食品安全教育中，并沒有把不吃腐爛食物、有異味食物等納入日常安全教育中，甚至出現(xiàn)了一些家庭中用食物做誘餌滅鼠而幼兒誤食該食物導致的食物中毒現(xiàn)象發(fā)生。

由此可見，幼兒安全教育是幼兒園和家庭共同的責任，提高幼兒的安全保護意識，不僅需要幼兒園的正確教育，更需要家庭的正確引導，只有形成合力，才能更好地保護幼兒，促進幼兒的健康成長。

二、幼兒安全教育問題對策分析

正如上文所說，幼兒安全教育需要幼兒園和家庭教育相結合起來。一方面幼兒園需要豐富安全教育內(nèi)容，提高安全教育效率；另一方面，在家庭教育中，要通過切實有效的方法來引導并提高家長的安全教育意識，幫助并引導家長掌握一定的幼兒安全教育常識。

首先，在幼兒園的安全教育體系中，幼兒園因根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，制定出全面而系統(tǒng)的安全教育指標體系，分階段落實。從小班到大班的教育過程中，要全面貫徹綱要精神，提高幼兒的自我保護意識和能力。在安全教育內(nèi)容方面，要將交通、食品衛(wèi)生、消防安全、防觸電、防溺水、玩具安全、生活安全、外出安全教育等進行細化。以生活安全教育為例，要囊括幼兒的衣食住行等方面內(nèi)容，如不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等；在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。諸如此類的內(nèi)容，要從幼兒入園時開始教育，直到幼兒真正掌握相應的安全防護意識，能自主地進行自我保護為止。在教育方法上，要從傳統(tǒng)的以“批評教育”為主的模式轉變?yōu)槔碚摷訉嵺`的方式進行，教學中采用示范法、情境模擬法等方法進行教學。同時，在幼兒教育和生活中，要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的安全事故及時進行教育，多以鼓勵方式進行。

其次，對家庭安全教育而言。針對外來務工家庭的特點，幼兒園無法過高地要求他們將幼兒安全教育按“標準”進行，但以下幾方面內(nèi)容不可或缺。一是要在幼兒入園時和家長簽訂安全責任書，在形式上提升家長的安全意識。二是要定期對幼兒家長進行安全教育，一般時間安排為每學期期初和期末，對家長進行安全教育的目的是讓家長掌握基本的幼兒安全教育內(nèi)容和方法，預防幼兒在家庭中發(fā)生安全事故。三是要建立每周聯(lián)系制，在每周幼兒家長送幼兒入園學習時，可以以安全教育反饋卡的形式和家長進行聯(lián)系，一方面看幼兒在本周內(nèi)是否有所提高，另一方面借助這種形式來加強家長的安全教育意識。四是要在幼兒安全教育方法上進行一定的引導。

幼兒就是未來，幼兒安全教育是幼兒園和家庭的共同責任。讓我們一起為幼兒的健康發(fā)展而努力吧！

參考文獻：

[1]其木格，娜仁青克力.淺談幼兒園的安全教育[J].幼兒教學研究，2012（2）.

第9篇：幼兒游戲教案范文

一、關于自閉癥幼兒融合教育的概念

與傳統(tǒng)的教育觀念相區(qū)別，受到人權運動和聯(lián)合國人權宣言影響的現(xiàn)代教育觀念為身心發(fā)展障礙的兒童提供了更多的機會，而這種特殊教育觀念的轉變也體現(xiàn)了人們對身心發(fā)展障礙者生存權，人格權和教育權的尊重。國際上融合教育成為一種潮流，在研究中法律缺失，資金不足，資源匱乏等問題暴露出來，嚴重阻礙了自閉癥幼兒融合教育的發(fā)展。為了更好地對自閉癥幼兒融合教育的個案進行分析，就需要從了解相關概念入手，使得整體的研究能在對自閉癥幼兒融合教育有基本理解的基礎上進行。

1.融合教育的概念

融合教育是在普通環(huán)境中應用特殊教育手段，使得普通兒童和自閉癥兒童能一起學習的教育方式，這種教育模式是國際教育的主流，在幫助自閉癥兒童康復中有重要的作用。按照形式的區(qū)別，可以分為全融合，半融合和反向融合，在普通兒童和自閉癥兒童的數(shù)量上有所差別。雖然自閉癥幼兒融合教育改變了普通教學環(huán)境中的部分教學方式，但是整體上是不會對普通兒童產(chǎn)生消極影響的，反而會有助于自閉癥兒童的快速康復和提高與他人交流、融入社會的能力，樹立人人平等和相互尊重的觀念。

2.自閉癥的概念

關于自閉癥的概念，可以從以下幾個特點和測試進行分析和了解。第一，早發(fā)性，起病于30個月之前。第二，具有怪異的行為，這一點最為明顯，也是自閉癥幼兒融合教育的主要阻礙之一。第三，言語有不同程度的損害，不僅在語言表達上出現(xiàn)問題，難以流暢地表達自己的情感和觀念，還在語言的學習上同樣受阻。第四，缺乏應有的社會性反應，對外界冷漠，在未來難以進行社會生活。根據(jù)自閉癥的特點，可以發(fā)現(xiàn)如果進行自閉癥幼兒融合教育，就需要克服這些鮮明特征帶來的不良影響，才能發(fā)現(xiàn)自閉癥幼兒融合教育的真正作用。

二、自閉癥幼兒融合教育個案分析的過程

因為自閉癥幼兒融合教育所進行的個案分析具有強烈的針對性，所以在進行實驗中角色定位，方法選擇，資料收集與分析，時間安排等中要考量各個因素的影響和限制。首先需要對涉及到實驗的所有人員以及相關因素進行提前調(diào)查，特別是要考慮突發(fā)狀況出現(xiàn)時的影響；其次是選定合適的研究方法，比如訪談法、參與觀察法、測驗法等；最后進行干預方案的設計和實行，使得被分析的個案中自閉癥幼兒融合教育的表現(xiàn)更明顯和科學，才能為自閉癥幼兒融合教育個案分析結論的得出做好鋪墊。筆者結合自身的經(jīng)驗和已有的研究，把自閉癥幼兒融合教育個別案例的研究過程進行分析。

1.自閉癥幼兒融合教育的研究方法

針對一個自閉癥幼兒，首先對他進行基本情況的了解，然后再選擇合適的研究方法獲取更多更具體的信息。比如，訪談法一般針對家長和老師進行，了解的內(nèi)容是幼兒的成長歷程，家長的教育觀念，父母與孩子的交往情況，孩子對孩子學習的態(tài)度和指導；老師跟進幼兒在學校中的表現(xiàn)。參與式觀察法是在干預之前去幼兒園取樣，對其所有活動用觀察表和文字結合方式進行記錄。測驗法則利用有科學依據(jù)的測試表對自閉癥幼兒融合教育的個案進行估量，具體應用哪個表還是要根據(jù)實際情況待定。

2.自閉癥幼兒融合教育的干預方案

在進行自閉癥幼兒融合教育的干預時，進行干預方案的設計，改動和確定是必要的流程。首先，確定干預對象的基本狀況，與提前制定好的目標和原則相吻合，能在結束后得到準確的結論。其次，設計方案經(jīng)歷個性化教育計劃，融合教育課程設計和教學策略改進三個部分，最終對方案進行確定。最后，實施干預要對其中不同因素分別進行調(diào)整以得到不同結論，實際就是測試哪種情況最適宜于自閉癥幼兒融合教育。

三、自閉癥幼兒融合教育個案分析的結論