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1、開啟了俄國近代化進(jìn)程的歷史事件是彼得一世改革。
2、在沙皇的專制統(tǒng)治下，俄國農(nóng)奴制盛行，是一個封閉落后的國家。農(nóng)業(yè)和手工工場里主要使用農(nóng)奴勞動，工商業(yè)的發(fā)展極其緩慢。18世紀(jì)初，沙皇彼得一世決心改變俄國的落后面貌，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。他發(fā)出向西方學(xué)習(xí)的號召，頒布一系列法令，全面推行改革。彼得一世改革以強(qiáng)兵和學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)為目標(biāo)，開啟了俄國近代化的進(jìn)程。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
這項(xiàng)研究通過了解簡單植物擬南芥的開花機(jī)制，以便更好地了解水稻等更復(fù)雜植物中的相同基因的工作原理。
確定植物開花的適當(dāng)時機(jī)，最重要的是這株植物是否能繁殖成功，涉及分子活動的序列、植物的生物鐘和陽光等因素。華盛頓大學(xué)生物學(xué)助理教授今泉（Takato Imaizumi）說：“我們在這項(xiàng)研究中了解了名為擬南芥的簡單植物的開花機(jī)制，這將使我們更好地了解在更復(fù)雜植物中的相同基因的工作原理，如水稻、小麥和大麥等農(nóng)作物。”今泉已將這項(xiàng)研究的研究報(bào)告發(fā)表在了2012年5月的《科學(xué)》雜志上。
今泉說：“如果我們能夠‘調(diào)控’植物的開花時間，加快作物在不同環(huán)境下開花結(jié)果的速度，就有可能增加作物產(chǎn)量。了解開花機(jī)制，將使我們掌握‘調(diào)控’的工具?！背思Z食作物，這項(xiàng)研究工作也將使生物燃料植物的產(chǎn)量更高。
在每年的特定時間，開花植物都會在它們的葉子上產(chǎn)生一種被稱為“FLOWERING LOCUST”的蛋白質(zhì)，誘導(dǎo)開花。一旦這種蛋白質(zhì)生成，它就會從葉片轉(zhuǎn)移到莖尖，莖尖是植物細(xì)胞未分化的一部分，這意味著它們可能成為葉，也可能成為花。這種蛋白質(zhì)在莖尖開始發(fā)生分子變化，輸送細(xì)胞，長成花朵。
眾所周知，隨著季節(jié)變化，白天的長短也會發(fā)生變化。植物使用一種被稱為“生物鐘”的內(nèi)部計(jì)時機(jī)制來衡量白天的長度變化。在人類、動物、昆蟲、植物和其他生物一天的24小時期間，生物鐘與生物過程同步。
不知道是不是每個人寂寞的時候都喜歡看著天，就像一句話說的那樣“向往天空的，都是寂寞的”，深度的仰望下，感覺那片純凈無限制渲染開，眼神更加清澈了。我喜歡天臺上這片小小的空間，因?yàn)樗季w能飄的很遠(yuǎn)，視線延伸，心靈開始一次短暫的旅行，喜歡把自己隱沒在那種冥想的狀態(tài)里，用心去與世間交流。
每天晚上都要很晚才回到住處，街道上一個人也沒有，只剩下幾盞昏黃幾將熄滅的街燈，或許是下過雨的原因，本就坑坑洼洼的道路上滿是積水，就這樣深一腳淺一腳的慢慢走回去，一路上都在埋怨這年久失修的街道。夏夜，朋友已經(jīng)坐在床上，翻著他那比高三教科書還要厚的一堆雜志，他是個推理迷，《推理》每月兩刊，他就是不吃飯，也得省下買雜志的錢，美其名曰“精神食糧”，我徹底無語了，不過也對他這種大無畏精神表示贊賞（不過還是五谷雜糧好吃吧）。
由于實(shí)在是對他關(guān)于各種密室殺人或者不在場證明案件的研究不感興趣，在他搖頭晃腦說得自樂無窮的時候，電話很合適的響起來了，趕緊自個搬個椅子逃到陽臺去了，不然再聽下去，他的大噴特噴非得讓我覺得我是兇手不成，太可怕了。不過有時候覺得自己也挺奇葩的，電話一打可以打兩三個小時，打得天昏地暗，電板沒電，那時候爸媽給的零花錢盡拿去交電話費(fèi)了，結(jié)果繳話費(fèi)的老板看見我就跟看到財(cái)神爺一樣。
臨近高考的兩三個月，可以說是最重要的時間，那幾個月也是這五六年里的低谷時期，各種方面的不順利，也做了一回壞孩子，每天一整天的課大半都請假走人了，把自己溺在一個小小的空間里，那時候厭惡一切的東西，老師找過許多次，與我談過很多次，給我灌輸一些正能量的東西，最后無奈，出動殺手锏，把爸媽叫來了，一直以為我是因?yàn)樯暇W(wǎng)才這樣的，不停的勸著，事實(shí)上卻不是如此，高三的學(xué)生真的可以被各方面的壓力壓得喘不過氣來，真正的原因也一直沒有說出來，到現(xiàn)在也只是自己記得。
那天下午，照例上完兩節(jié)課就走了，留下同座一臉的無語，好吧，其實(shí)還有他也是知道的。踏出校門的那一刻，我就覺得我活過來了，被壓抑的感覺也消失了，沿著小路，慢悠悠的走回去。不知道什么時候，石道邊的濕地上種上了一簇植物，十年未見，長相思木槿，朝開暮落幾人醒，我欲步青云。
確實(shí)，已經(jīng)十年未見了，可是當(dāng)初好友與我介紹木槿的畫面依舊在腦?；剞D(zhuǎn)。木槿花朝開暮落，但每一次凋謝都是為了下一次更絢爛地開放。就像太陽不斷地落下又升起，就像春去秋來四季輪轉(zhuǎn)，卻是生生不息。更像是愛一個人，也會有低潮，也會有紛擾，但懂得愛的人仍會溫柔的堅(jiān)持。因?yàn)樗麄兠靼祝鹌鸱偸请y免，但沒有什么會令他們動搖自己當(dāng)初的選擇，愛的信仰永恒不變。
腦海里似乎閃過一道光，不知道從什么時候起，好像自己一直活在別人的世界里，哪怕自己的木槿花開得再美，也凋零在自己的世界里。
最后，還是很順利的恢復(fù)過來了，爸媽高興，老師開心，自己也不覺得有什么是必須的了，怎么說呢，做自己吧，皆大歡喜多好啊。
兩年多了，也沒再去看那個小丫頭了，當(dāng)初與她相處得那么好，也是因?yàn)樗窦依锬莻€小丫頭，很多時候，不開心，看她笑得那么沒心沒肺的，自己也就不禁好了起來。懷念那條街道，懷念那個侃侃而談的朋友，懷念那個小丫頭，懷念，那一年的木槿花開。
改革開放30年來，中國的城市化率從1980年的19.60%上升到2011年的51.27%，中國的城市化得到跨越式發(fā)展。
橫向比較看，中國的城市化率的增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全球平均水平，根據(jù)聯(lián)合國數(shù)據(jù)，1980年至2010年，中國城市化增長值高達(dá)25.30個百分點(diǎn)，比全球增長值11.58%高出13.72個百分點(diǎn)。其間，全球城市化年均增長值為0.39%，中國年均增長值為0.84%，中國城市化率年均增長值是全球平均值的2.15倍。
高速發(fā)展
近15年以來，中國城市化發(fā)展速度更是位居全球之首。1995-2010年全球城市化率由44.71%增長到50.70%，增長值5.99%，而中國則由31.40%增長到44.90%，中國的增長值為13.50%，比全球增長值高7.51%。其間，全球城市化年均增長值為0.37%，中國年均增長值為0.84%，中國城市化率年均增長值是全球平均值的2.27倍。
從國際上看，公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)絕大部分通過公共財(cái)政體系進(jìn)行。在中國，原有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和財(cái)政實(shí)力較弱，地方公共財(cái)政體系也欠完善，城市化投資強(qiáng)度長期不足。一種將政府目標(biāo)與市場化有效結(jié)合的金融形式，即開發(fā)性金融形式，成為推動中國快速城市化最合適的選擇。中國開發(fā)性金融在發(fā)展過程中，逐漸把在中國欠成熟的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域培育成一個成熟的商業(yè)領(lǐng)域。高速城市化也成為中國經(jīng)濟(jì)高速增長的重要引擎。
開發(fā)性金融，是介于政策性金融與商業(yè)金融之間的一種獨(dú)立的金融形式，是通過具有政府特定賦權(quán)的法定金融機(jī)構(gòu)，以市場化的運(yùn)作方式和市場業(yè)績?yōu)橹е?，主動通過融資推動制度建設(shè)和市場建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)政府特定經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展目標(biāo)的資金融通方式。
政府+企業(yè)+市場
所謂開發(fā)性金融，就是通過國家和組織增信彌補(bǔ)發(fā)展中國家信用基礎(chǔ)薄弱、金融市場不完善等不足，開發(fā)性金融機(jī)構(gòu)通過市場化的手段籌資去實(shí)現(xiàn)政府特定的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展目標(biāo)，并獲得優(yōu)良的市場業(yè)績。
開發(fā)性金融模式的核心模式，是“政府+企業(yè)+市場”。即通過建設(shè)、培育市場主體（即融資主體），以市場化方式運(yùn)作，投資和建設(shè)政府關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。
開發(fā)性金融的具體做法主要包括政府熱點(diǎn)、雪中送炭、規(guī)劃先行、信用建設(shè)、融資推動等方面。
政府熱點(diǎn)指金融服務(wù)的重點(diǎn)聚焦于政府關(guān)注的領(lǐng)域；雪中送炭是指關(guān)注并著力解決政府項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在政府項(xiàng)目出現(xiàn)亟待解決問題而財(cái)政手段無法解決的情況下，采用市場化的方式為其解決；規(guī)劃先行是指金融服務(wù)不僅僅局限于被動供給資金，而是要主動參與前期事項(xiàng)，推動各方做好區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)、社會與經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而科學(xué)配置資源和資金；信用建設(shè)包括市場建設(shè)和信用制度建設(shè)，是指在市場發(fā)育不完善、不健全的情況下，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和不成熟的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，主動建設(shè)培育市場，并使政府自身加強(qiáng)信用和誠信建設(shè)，創(chuàng)造良好的金融環(huán)境，使政府項(xiàng)目符合融資條件；融資推動是指以融資為載體，注入市場建設(shè)、信用建設(shè)、制度建設(shè)的要求，促進(jìn)培育形成健康有效的市場主體，提高投融資效率，提升金融服務(wù)安全。
在開發(fā)性金融操作過程中，培育和建立市場主體即政府融資平臺具有特殊歷史性作用。
建立開發(fā)性金融方式、設(shè)立融資平臺，就是為了解決合格的市場主體問題，從而約束地方政府負(fù)債行為，規(guī)范其融資行為。在此之前的地方政府用錢，是非市場方式的，缺乏有效的約束和規(guī)范。向銀行借款不是按照商業(yè)和市場化方式，缺乏承債和信用主體。設(shè)立融資平臺，建立了一個“政府+企業(yè)+市場”的符合市場經(jīng)濟(jì)改革方向的有效模式，使地方政府的融資，從主體不清責(zé)任不明走向有明確承債法人主體，從無約束走向有約束。融資平臺的行為，既有政府屬性，更是一個獨(dú)立的法人主體的商業(yè)行為，與債權(quán)人之間形成的契約關(guān)系的約束力，強(qiáng)于銀行與政府之間的含糊關(guān)系。
融資平臺的設(shè)立，使純粹依賴政府財(cái)政收入進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展為可以以有約束的適度融資負(fù)債的方式加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，將市場化的方式引入到基礎(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)領(lǐng)域，不僅提高了資金使用效率，而且形成了“政府+企業(yè)+市場”的金融新格局，一定程度上促進(jìn)了市場經(jīng)濟(jì)條件下政府工作重心和職能的轉(zhuǎn)變，改變了政府包辦一切的格局，從而有效增加了城市基礎(chǔ)設(shè)施投資的規(guī)模，顯著提高了中國城市化發(fā)展速度。
水到渠成
開發(fā)性金融對中國城市化發(fā)展的推動作用十分明顯。從2001年至2011年，中國國家開發(fā)銀行涉及公共基礎(chǔ)設(shè)施、公路、鐵路、郵電通訊等與城市化密切相關(guān)領(lǐng)域的貸款余額累計(jì)金額為12.21萬億元人民幣，占中國國家開發(fā)銀行貸款余額的52.60%。
2001-2010年開發(fā)性金融對公共基礎(chǔ)設(shè)施的貸款金額，占到了中國全國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資總額的5.85%。2004-2010年中國全國涉及電力、熱力、水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，城市公共交通，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，公共管理和社會組織，衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè)等領(lǐng)域的固定資產(chǎn)投資總金額為32,123.58億元，而此間國家開發(fā)銀行的公共基礎(chǔ)設(shè)施貸款余額為43,982.60億元，是全國上述領(lǐng)域固定資產(chǎn)投資總額的1.37倍。開發(fā)性金融成為中國城市化發(fā)展的重要的資金來源，大大推動了中國城市化發(fā)展。
效益與風(fēng)控
從中國國家開發(fā)銀行的實(shí)際來看，開發(fā)性金融不僅有效推動了中國城市化發(fā)展進(jìn)程，而且取得了良好的經(jīng)營效益，并且將風(fēng)險(xiǎn)控制在較低水平。截至2011年底，作為中國開發(fā)性金融和城市化領(lǐng)域的主力金融機(jī)構(gòu)，中國國家開發(fā)銀行資產(chǎn)總額為62523億元人民幣，其中貸款余額55259億元人民幣，凈利潤456億元人民幣，不良貸款率0.40%，連續(xù)5年控制在1%以內(nèi)。
國家開發(fā)銀行重點(diǎn)支持的城市化領(lǐng)域的金融資產(chǎn)質(zhì)量高于平均水平。如2012年第一季度，國家開發(fā)銀行地方政府融資平臺公司貸款資產(chǎn)的不良率僅為0.38%，本息回收率98.46%。從總體上看，開發(fā)性金融的資產(chǎn)質(zhì)量也優(yōu)于一般商業(yè)性金融。
在中國其他大型商業(yè)銀行，涉及城市化的金融資產(chǎn)質(zhì)量實(shí)際上也是相對優(yōu)良的資產(chǎn)。以外界關(guān)注的政府融資平臺貸款為例，大型商業(yè)銀行對地方政府融資平臺公司的不良貸款率一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均不良貸款率，資產(chǎn)質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)抵補(bǔ)水平優(yōu)于平均水平，總體風(fēng)險(xiǎn)也是可控的。以幾家上市銀行公布的融資平臺不良貸款率的數(shù)據(jù)為例，2011年上半年中國工商銀行平臺貸款不良率為0.25%，撥備覆蓋率為1782%，現(xiàn)金流全覆蓋率為80.7%；中國農(nóng)業(yè)銀行平臺貸款現(xiàn)金流全覆蓋率為90 %；中國銀行平臺貸款不良率僅為0.17%；招商銀行平臺貸款不良率為0.38%；2011年上半年深圳發(fā)展銀行平臺貸款余額較年初減少17.49%，主要集中在長三角和環(huán)渤海地區(qū)，投向城市投資建設(shè)公司和交通運(yùn)輸類政府投融資平臺，資產(chǎn)質(zhì)量正常，無不良貸款。
任重道遠(yuǎn)
盡管中國城市化率于2011年已經(jīng)達(dá)到50%，但還沒有達(dá)到全球2010年51.60%的城市化平均水平，更遠(yuǎn)低于較發(fā)達(dá)國家平均水平，中國國內(nèi)城市化發(fā)展也不均衡，中國城市化發(fā)展還在繼續(xù)進(jìn)行之中。
假設(shè)中國在20年內(nèi)總?cè)丝诓蛔?，要達(dá)到歐盟國家2010年74.04%的城市化率水平，中國城市人口還要增加3.07億人，而對應(yīng)的發(fā)展資金至少要達(dá)到數(shù)十萬億元人民幣，城市化所帶動的內(nèi)需，將有可能是中國最大的內(nèi)需。
【關(guān)鍵詞】鳳山文化；校園文化；育人育心
臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)以鳳山文化的內(nèi)涵——“納鳳山靈秀，育英才少年”作為辦學(xué)理念。將“山文化”融入學(xué)校文化體系，關(guān)懷與教育相結(jié)合，使學(xué)生在校園里自然、和諧、快樂地成長；以鳳山文化的形象、境界、品質(zhì)和精神為依托，鍛造出五育并舉的新時代好少年。
一、鳳山文化核心概念及其內(nèi)涵界定
臨潭，古稱洮州，位于青藏高原東北邊緣，甘肅省甘南藏族自治州東部，總面積1557平方公里，海拔1900~3926米，氣候溫暖濕潤，山水秀美，是農(nóng)區(qū)與牧區(qū)、藏區(qū)與漢區(qū)的結(jié)合部，有漢、回、藏等15個民族。這方熱土保留了絕版的江淮遺風(fēng)，鑲嵌著催人奮進(jìn)的紅色文化，孕育出了燦爛輝煌的洮州文明。鳳凰，是古代傳說中的祥瑞之鳥。鳳凰齊飛，是吉祥和諧的象征，自古以來就是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！巴映升?，望女成鳳”是中國人崇鳳的重要元素和寄托孩子成人成才的情結(jié)所在。鳳凰是華貴、偉岸、進(jìn)取、太平的象征，是人們心目中的瑞鳥；鳳凰還代表著幸福和吉祥，象征著美滿、和諧。如《山海經(jīng)?南山經(jīng)》說：“鳳凰首文曰德，翼文曰義，背文曰禮，膺文曰仁，腹文曰信?！鄙?，孔子《論語雍也》曰：“智者樂水，仁者樂山，智者動，仁者靜，智者樂，仁者壽?！惫湃藢⑷说木窬辰纭⑵犯裰救?、胸懷氣質(zhì)、理想信念與大自然的山聯(lián)系起來，情景交融，寓情于景，借景抒情，將個人的道德修養(yǎng)和審美情趣置身于大自然之中，讓山人格化，以人格化的山來自喻人的節(jié)操、格調(diào)、品位。仁是做人立德的根本，厚德才能容納萬物。以山包容的“仁者樂山，厚德載物”為校訓(xùn)，同樣承載學(xué)校的精神，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的厚德仁者的沃土。這也正是儒家所提倡的以山喻德智。鳳山是臨潭縣城內(nèi)的一座山，坐落在臨潭縣城西面，因形似鳳凰，故當(dāng)?shù)厝擞H切地稱呼它為“西鳳山”。山上蒼松翠柏，郁郁蔥蔥，鳥語花香，景色宜人。山下就是臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)校園。
二、用鳳山文化引領(lǐng)校園文化
“鳳凰涅槃”的故事耳熟能詳，寓意一種執(zhí)著的追求和精神，這種精神不畏艱難險(xiǎn)阻，歷經(jīng)痛苦的考驗(yàn)和烈火的煎熬后獲得重生，在磨礪中提升自我，在錘煉中不斷升華的一種高遠(yuǎn)境界。臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)創(chuàng)辦于1919年，是一所百年老校。師生推開窗戶就能看到一座形似鳳凰的山，這座山有一個神奇的名字叫“西鳳山”。學(xué)生都是來自大山深處的孩子，對孩子們來說，“西鳳山”不只是眼前的一座山，更是他們心目當(dāng)中高大而寬厚的形象和心靈棲息的精神家園。李健吾說，“山?jīng)]有水，如同人沒有眼睛，似乎少了靈性”。而對于臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)的鳳山文化來說，這個“水”，這個靈性，就是這一群活潑可愛的孩子。大山的靈秀、情致和風(fēng)度韻味，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈與品行的沃土。在愛的教育中，滲透著剛?cè)峤Y(jié)合的教學(xué)策略和自然和諧的教育理念。山也代表了中國化包括詩文繪畫等藝術(shù)最為重要的題材，是中國文化的重要的組成部分。以“和”為校風(fēng)，讓師生感知并踐行和諧校園、和諧社會、和諧文化、和諧自然。
三、用鳳山文化打造樓道文化
學(xué)校以山的意境創(chuàng)設(shè)教育情境，以山的境界錘煉人格目標(biāo)。開展以山文化為主題的各類主題教育活動。營造山文化氛圍，構(gòu)建“德學(xué)雙馨”的特色教育課程，讓鳳山文化為樓道文化錦上添花。山的名氣，不在它的雄奇，而在于高低有形的靈秀。得之于山，成就于山。坐擁鳳山的臨潭人，秉承大山厚實(shí)的脊梁和包容一切的胸懷，在課堂教學(xué)中，把生命教育、賞識教育、激勵教育、環(huán)保教育的理念綜合起來，滲透到學(xué)生的一言一行，付諸德育工作之中，促進(jìn)學(xué)校育人機(jī)制的形成。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣[1]。學(xué)校校園文化和樓道文化嚴(yán)格按照“鳳山文化”格局精心打造，每層樓都被精心地粉刷著色彩：一樓“山之紅”，萬山紅遍，層林盡染。紅也是山最美的色彩，春為花紅，秋為葉紅。紅是勝利之色，一樓以紅色為主色調(diào)，紅色象征忠誠和勇敢，以紅色文化、少先隊(duì)文化和英雄事跡為主題，以師生作品（鉛筆字、才筆畫、粘貼畫）和美德少年為主線，傳承紅色文化，做優(yōu)秀少先隊(duì)員。二樓“山之仁”，“仁”是做人立德的根本，是中華民族重要的核心道德，是現(xiàn)代人文精神的基礎(chǔ)。二樓以橙黃色為主色調(diào)，象征繁榮收獲。中國人，黃土地，黃皮膚，中國心。以國學(xué)經(jīng)典、中華美德、勤學(xué)勵志為主題，以師生作品（硬筆字、毛筆字、繪畫、剪紙、手抄報(bào)、攝影）為主線，傳中華文化。三樓“山之詩”，以代表欣欣向榮、生命萌動的春天綠色為主色調(diào)。綠色象征新生、和諧、環(huán)保。以和為主題，以師生作品（毛筆字、硬筆字、油畫、彩筆畫、剪貼畫、鉆石繡、攝影、剪紙）為主線。傳承和諧校園、和諧社會、和諧文化、和諧環(huán)境的理念。四樓“山之博”，“博”有“博大”“博學(xué)”之意，“博大”才能和諧，“博學(xué)”才能致遠(yuǎn)?！安背珜?dǎo)海納百川，全面發(fā)展、包容與汲取不同的思想與知識。天藍(lán)色為主色調(diào)，象征永恒和智慧，以科技創(chuàng)新，人文科學(xué)為主題。規(guī)劃的制定要從大處著眼，把握好發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展的宏觀策略，以及循序漸進(jìn)的發(fā)展步履。鳳山之形象為高大有型，這一“高”一“大”的理念就是緣于“鳳山之形”。在執(zhí)行規(guī)劃的過程中，我們也會站在時代的制高點(diǎn)來審視學(xué)校工作運(yùn)行的軌跡。在學(xué)校以教書育人為龍頭的多項(xiàng)工作落實(shí)過程中，我們采用了以小促大的措施[2]。換言之，即以精細(xì)管理從小處抓準(zhǔn)抓實(shí)，來促大目標(biāo)的達(dá)成。抓小是過程，促大是目標(biāo)。這樣的操作，能有效地促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧發(fā)展，齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理完全達(dá)標(biāo)。
四、用鳳山文化育人育心
中國文化歷來和山有著不解之緣，“他山之石，…可以攻玉…”…既比喻別國的賢才可為本國效力，也比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的人或意見。…陶淵明有著“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊明志。李白、杜甫、王維等詩人一生鐘情于山水，詩中透露著無窮無盡的靈感源泉。山支撐起了很多國人的精神世界[3]。學(xué)校依山而立，顯得底蘊(yùn)十足。山有了學(xué)校，便注入了靈氣；學(xué)校有了山，便覓尋到了生命的根基。山孕育了學(xué)校，也孕育了世世代代的莘莘學(xué)子。從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展及和諧教育、培養(yǎng)四有新人的層面作思考，近年來，我校發(fā)展群策群力，全體教職工手拉著手，肩并著肩，在實(shí)施中深化，在推進(jìn)中創(chuàng)新。在推進(jìn)實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的過程中確立長遠(yuǎn)規(guī)劃，分步推進(jìn)。在尋求臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)發(fā)展的道路上邁出了一個又一個堅(jiān)實(shí)而有效的步履，才營造了學(xué)校今日的輝煌。然而，山的精神還是質(zhì)樸的，沉穩(wěn)的。這個“穩(wěn)”字，更是我們辦學(xué)歷程中時時關(guān)注的主旨之一。學(xué)校求發(fā)展，我們力求步伐沉穩(wěn)，去粉飾去鉛華，一步一個腳?。粚W(xué)校創(chuàng)品牌，我們力求實(shí)事求是，不張揚(yáng)不虛妄，摸索著行事；學(xué)校求優(yōu)質(zhì)，更求平安，用“穩(wěn)”字鞭策每個人，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)然這種發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要有“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的決心和毅力，爭取穩(wěn)中求勝。屈原說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的征程中，我們將踏平坎坷，奔走大道。克服一切困難，到達(dá)理想的彼岸。用山的品格浸潤師生的人格素養(yǎng)，學(xué)校初步從“校園文化”“樓道文化”“功能室文化”“班級文化”等幾個層面，精心打造學(xué)校文化特色，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建別具一格的校園文化。
總之，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。將“山文化”融入學(xué)校文化體系，關(guān)懷與教育相結(jié)合，使學(xué)生在校園里自然、和諧、快樂地成長；鳳山之文化蘊(yùn)含了山之韻，“韻”，顧名思義，指的是和諧好聽的聲音。琴韻悠揚(yáng)，松聲竹韻，同時也指風(fēng)度、氣質(zhì)、情趣。結(jié)合山在中國文化的地位及學(xué)校地理位置及培養(yǎng)目標(biāo)，我校確立了“山之韻”校園文化主題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王耀佳.山品教育——讓孩子握住山的品格[N].廣東教育（綜合版），2014-10-05.
[2]高曉東，楊永紅.弘揚(yáng)洮州優(yōu)秀文化傳統(tǒng)促進(jìn)臨潭文化的繁榮發(fā)展[N].甘南日報(bào)（漢文版），2019-07-25.
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位藝術(shù)家，各位嘉賓，老師們，同學(xué)們:
今天，“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”活動走進(jìn)xx、走進(jìn)xx，對于xx學(xué)子沐浴中華優(yōu)秀文化、親近中華國粹藝術(shù)是難得的機(jī)遇，這是xx教育的一件大喜事，也是中華優(yōu)秀文化傳承的一件大好事。在此，我代表xx黨組對活動開幕表示熱烈的祝賀！對各位領(lǐng)導(dǎo)、各界朋友表示誠摯的歡迎！對大家長期以來對xxxx事業(yè)的厚愛支持表示由衷的感謝！
文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)由中華文明幾千年積淀而成，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是中華兒女文化自信的重要根基。xx能把“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)進(jìn)校園進(jìn)社區(qū)”活動首站選到xx，這是對xx的信任和鼓勵，xx將大力支持、抓實(shí)抓好，并和xx工作整合推進(jìn)、聯(lián)動實(shí)施，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園落地生根、開花結(jié)果。希望全區(qū)各中小學(xué)校要認(rèn)真研究研中華優(yōu)秀文化藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂的途徑和模式，讓青少年學(xué)生在文化藝術(shù)浸潤中培育民族情感，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。希望xx進(jìn)一步提升辦學(xué)理念，創(chuàng)新課程體系，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化為未來教育的結(jié)合點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，當(dāng)好傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)校園的領(lǐng)頭雁，為全區(qū)乃至全市提供高品質(zhì)的辦學(xué)范例。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓幸福安康、萬事如意！
謝謝！
【關(guān)鍵詞】校本課程 開發(fā) 教師專業(yè)化 發(fā)展
長期以來，學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力。校本課程的開發(fā)賦予了學(xué)校和教師更大的選擇權(quán)和決策權(quán)，極大地調(diào)動教師能動性，讓教師有權(quán)決定“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一、校本課程的開發(fā)讓教師成為參與者
校本課程開發(fā)賦予教師一部分課程開發(fā)的權(quán)利，從而使課程開發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，而形成專家與學(xué)校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢，教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計(jì)者。因?yàn)樵谛１菊n程開發(fā)模式下，所有與學(xué)校相關(guān)的人都有權(quán)參與課程開發(fā)，而作為學(xué)校之主要構(gòu)成部分的教師自然地成為了課程開發(fā)的主力軍。
二、校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展
校本課程開發(fā)有助于教師的技能發(fā)展，具體地說能提高教師的課程能力、研究能力和教學(xué)能力。1.課程能力。校本課程開發(fā)要求教師自己確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)課程實(shí)施、課程評估，而不僅僅是實(shí)施課程，因而必然有助于教師課程能力（包括制定課程目標(biāo)的能力、確定課程內(nèi)容的能力、實(shí)施課程的能力、評估課程的能力四個方面）的全面提高。2.研究能力。在課程開發(fā)的過程中，我們把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，通過“自省式反思”、交流式反思、學(xué)習(xí)式反思、研究式反思等形式，逐步形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。3.教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，運(yùn)用教育科學(xué)理論及學(xué)科知識進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的本領(lǐng)，它包括教學(xué)的基本功、辯證思維能力、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作能力、教學(xué)應(yīng)變能力等方面組成。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時會更多地考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)效果處于最佳狀態(tài)。
三、校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展
在知識領(lǐng)域，校本課程開發(fā)不僅使教師改變了對知識本質(zhì)的看法，而且為教師知識結(jié)構(gòu)的改變提供了可能。
1.知識本質(zhì)。校本課程開發(fā)重視的不是現(xiàn)存的、靜態(tài)的知識，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)如何獲取有用的知識，強(qiáng)調(diào)那些能夠幫助學(xué)生思考與探索的東西，能夠使人變得更為自由的東西。
2.知識結(jié)構(gòu)。教師參與課程開發(fā)，首先要具有相應(yīng)的課程理論知識，因此為了使自己的工作更具有成效性，教師就不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課程理論，閱讀大量的資料以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以便用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。這就必然引起教師知識結(jié)構(gòu)的重組，以構(gòu)建一個合理的知識結(jié)構(gòu)。
四、校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)情感的發(fā)展
1.以學(xué)生發(fā)展為本。校本課程開發(fā)表面上看是以校為本，但隱藏其后的是以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校是為學(xué)生存在的，課程是為學(xué)生開設(shè)的，教師所做的一切歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展。校本課程開發(fā)本身是以學(xué)生為本，所以參與校本課程開發(fā)有利于教師形成以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2.專家型教師。校本課程開發(fā)有利于教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，使其體驗(yàn)成功，從而不滿足于做一個消極被動的教書匠，進(jìn)而利用自己講臺之主的權(quán)利，強(qiáng)化反思意識，從教育實(shí)踐入手，便捷地進(jìn)行研究，逐步擁有教學(xué)研究的態(tài)度和能力，并提升自己特有的教學(xué)實(shí)踐性知識，積極、主動地使自己走向?qū)＜倚徒處煛?/p>
3.合作精神。教師職業(yè)的一個重大特點(diǎn)是專業(yè)個人主義，這種特性使教師長期處于孤軍奮戰(zhàn)的境地。校本課程開發(fā)是教師、校長、家長、學(xué)生、社會人員廣泛參與的活動，因而必然要求教師與教師之間、教師與校長之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、教師與社會人員之間、教師與課程專家之間進(jìn)行廣泛的合作，長期以往自然就有利于教師合作精神的發(fā)展。
4.師生關(guān)系。校本課程開發(fā)擴(kuò)大了信息來源，教師不再是知識的權(quán)威、真理的化身，所以學(xué)生很可能超過教師，并把教師問倒，這就可能引發(fā)師生觀的轉(zhuǎn)變和好學(xué)生理念的重建：允許學(xué)生提出不同意見，甚至反對自己的意見，并想方設(shè)法使學(xué)生超過自己。
在本次研討會上，固特異輪胎（大連）有限公司卡客車輪胎南區(qū)銷售經(jīng)理鐘志華、許銀清，分別介紹了固特異輪胎的企業(yè)情況、產(chǎn)品優(yōu)勢，和黑金鉆合作的初衷及業(yè)務(wù)流程。深圳市黑金鉆輪胎有限公司總經(jīng)理吳宏輝針對深圳客運(yùn)旅游市場發(fā)展突出特點(diǎn)，分別從企業(yè)、產(chǎn)品、金融服務(wù)方面，向與會人員展現(xiàn)了黑金鉆輪胎的競爭優(yōu)勢和亮點(diǎn)，此次和固特異輪胎合作的重要性。
美國固特異輪胎于1898年，是全球最大的輪胎制造商之一，1994年率先進(jìn)入中國市場。在大連創(chuàng)建了大連固特異輪胎有限公司，成為第一家來華投資建廠的西方輪胎企業(yè)。2008年11月，固特異大連通過股份收購成為固特異的獨(dú)資公司。據(jù)固特異輪胎（大連）有限公司卡客車輪胎南區(qū)銷售經(jīng)理鐘志華、許銀清介紹：固特異始終不懈地致力于新產(chǎn)品的開發(fā)，以適應(yīng)日新月異的市場需求。固特異中國遵循美國固特異的先進(jìn)管理方法，采用固特異設(shè)在盧森堡及美國的全球技術(shù)研發(fā)中心所提供的最新輪胎科技，輔以先進(jìn)的質(zhì)量檢測手段，制造出符合固特異全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的子午線轎車、輕卡車輪胎。在不斷追求更為卓越的產(chǎn)品質(zhì)量的同時，固特異中國持續(xù)引進(jìn)現(xiàn)代化的輪胎服務(wù)理念，迄今已在全國設(shè)立了60多家經(jīng)銷商。自2005年開始，固特異還在全國推廣新形象的授權(quán)服務(wù)中心網(wǎng)絡(luò)，為顧客提供更完善的一站式汽車養(yǎng)護(hù)服務(wù)。
深圳市黑金鉆輪胎有限公司成立于2008年，公司投入巨額全國引進(jìn)馬來西亞順行樹膠制造廠的汽車輪胎翻新先進(jìn)技術(shù)和全套生產(chǎn)設(shè)備。翻新輪胎產(chǎn)品全部采用國外知名品牌、進(jìn)口胎體、胎面膠中墊膠及美國泰克公司的修補(bǔ)材料，主要產(chǎn)品為低溫預(yù)硫化汽車翻新輪胎?？煞赂鞣N型號品牌的汽車輪胎和工程車輪胎，年產(chǎn)量達(dá)15萬條以上。
1、提高了課程設(shè)計(jì)與開發(fā)技能
在課程編制過程中，教師要逐步掌握諸如課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的微觀化及具體處理的技術(shù)；組織教學(xué)活動和將方案付諸實(shí)施的技術(shù)；對材料、信息的處理方式和選擇、考察以及進(jìn)行評價(jià)的技術(shù)等等。同時，課程開發(fā)還要求教師要積極開發(fā)并合理利用各種課程資源，形成一定的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的技能。從《少年武道》到《武動童真》校本教材的開發(fā)，編寫團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)—理解—探索—融通”創(chuàng)作歷程，課程體系日臻完善，教材的適用性、可操作性明顯提高，教師對課程的開發(fā)愈顯得心應(yīng)手。
2、拓展了教師專業(yè)知識
教師參與課程開發(fā)，要具有相應(yīng)的課程理論知識和基本的課程編制技術(shù)，這就必然引起教師知識結(jié)構(gòu)的重組。在課程內(nèi)容的組織過程中，教師與課程專家、其他教師、學(xué)生、校外人士共同探討知識，共同分享知識，以促進(jìn)一些綜合性問題的解決。課程開發(fā)的需要，形成了“倒逼”機(jī)制，推動教師跳出自身專業(yè)崗位狹窄的“知識圈”，主動拓展知識面，重構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)體系，滿足學(xué)生對課程的個性追求。數(shù)學(xué)老師許夢琴， “七巧科技”后起之秀；語文老師楊小蘭，“絲網(wǎng)花藝”獨(dú)樹一幟；英語老師朱琳，“陶藝樂吧”妙手天成……教師專業(yè)知識的拓展，為課程不斷開發(fā)與實(shí)施夯實(shí)了師資基礎(chǔ)。