前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
語(yǔ)文作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一份完整科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)作業(yè)布置環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板，大多是規(guī)定背誦、抄寫(xiě)、寫(xiě)作之類(lèi)，沒(méi)有發(fā)揮其所應(yīng)有的最大價(jià)值。新課程理念強(qiáng)調(diào)要做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，作為教師備課的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生而言也起到重要的檢查、考量作用。好的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能及時(shí)鞏固語(yǔ)文課堂所傳授的需要掌握的基本的知識(shí)，而且能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、操作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，能達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、熱學(xué)，使其真正愛(ài)上語(yǔ)文，能用心去感悟語(yǔ)文的美。
一、拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)詞句摘錄作業(yè)。教師可讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)整理成成語(yǔ)卡片，如搜集AABB式、ABCC式的短語(yǔ)，搜集含數(shù)字、動(dòng)物的成語(yǔ)。讓學(xué)生摘抄文中佳句，使其在摘抄中夯實(shí)基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計(jì)收集文章資料作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集與所學(xué)課文相關(guān)的文章及資料。通過(guò)收集資料可以培養(yǎng)學(xué)生收集、查找資料能力，通過(guò)閱讀相關(guān)文章，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)習(xí)《竊讀記》一文后，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀林海音《城南舊事》，了解作者生活的背景資料。
（三）設(shè)計(jì)辦報(bào)作業(yè)。給學(xué)生大概的主題方向，讓學(xué)生發(fā)揮自己的見(jiàn)解，結(jié)合自身的主客觀實(shí)際進(jìn)行手抄報(bào)設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后，作者的感情通過(guò)語(yǔ)言文字深深地感染了學(xué)生，可以布置搜集資料，以《勿忘國(guó)恥》為主題，出一期手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。這樣的作業(yè)是檢查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺(tái)。
二、操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)
（一）以畫(huà)呈情呈境。課文中涉及許多畫(huà)面美的文章，在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言、文字的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把情景呈現(xiàn)于紙面上，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力，又可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》《小池》等寫(xiě)景文時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)荷花、小池，使學(xué)生循著文章的思路走，將荷花、小池躍然于紙上。
（二）以實(shí)踐驗(yàn)真理。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)重于灌輸，把知識(shí)的重難點(diǎn)解釋、灌輸給學(xué)生聽(tīng)，這樣的教授形式所取得的教學(xué)效果大打折扣。通過(guò)親身實(shí)踐，可以貼近文章事實(shí)，便于學(xué)生突破課文知識(shí)難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生閱讀完課文后把文中所提的實(shí)驗(yàn)做一做，總結(jié)歸納兩個(gè)鐵球同時(shí)著地需要具備什么條件，通過(guò)自身實(shí)踐獲得真知。
（三）以用心觀察事物。利用每周雙休日的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)一些使學(xué)生走近大自然的作業(yè)。比如，讓學(xué)生到野外找找課文中所學(xué)過(guò)的一些動(dòng)植物，如荷花、壁虎、蟋蟀等，對(duì)比下跟課文中的介紹是否一致。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，了解課文所學(xué)事物，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、表述型作業(yè)的設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。低年級(jí)，應(yīng)建立學(xué)生每天向家長(zhǎng)匯報(bào)制度。學(xué)生可以述說(shuō)一天中學(xué)到的新知識(shí)，說(shuō)印象深刻的事。家長(zhǎng)則給予孩子必要的思想誘導(dǎo)及語(yǔ)言表達(dá)方面的矯正。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)留言、學(xué)生自我匯報(bào)等形式了解學(xué)生作業(yè)情況。這一看似簡(jiǎn)單的作業(yè)，卻包含著“學(xué)生觀察吸收――內(nèi)化理解――語(yǔ)言表達(dá)”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。這種作業(yè)既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為中、高年級(jí)寫(xiě)作文打好選材、語(yǔ)言等方面的基礎(chǔ)。
（一）內(nèi)容轉(zhuǎn)述作業(yè)。即轉(zhuǎn)述他人內(nèi)容，可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q(chēng)、語(yǔ)氣，但不改變?cè)狻W(xué)生可以在興趣盎然的對(duì)話中得到訓(xùn)練。
（二）專(zhuān)題討論作業(yè)。類(lèi)似壓歲錢(qián)怎么花、雙休日怎么過(guò)等話題，通過(guò)孩子與家長(zhǎng)、同學(xué)的討論，可以明辨事理，發(fā)展思維。
拼音，一個(gè)個(gè)抽象而又枯燥的符號(hào)，一連串容易與英文相混淆的字母，成了小語(yǔ)教學(xué)的第一道關(guān)卡，也在剛邁入小學(xué)門(mén)檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識(shí)字教學(xué)的拐棍，拼音卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說(shuō)我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢？下面是我在多年的教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)
（一）明確課程目標(biāo)
在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
這是國(guó)家對(duì)所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對(duì)起始年級(jí)教育工作者提出的一個(gè)要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。
漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問(wèn)題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，甚至?xí)?duì)學(xué)國(guó)語(yǔ)言失去信心。
（二）對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用
每種語(yǔ)言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說(shuō)英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個(gè)英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母揮牘際音標(biāo)Oa：O發(fā)音相同；n、en、un、in、ün等五個(gè)前鼻韻母帶有OnO的發(fā)音；n饋e n饋i n饋on賴人母齪蟊竊夏復(fù)有OO的音；而英文字母A的音標(biāo)OeiO與復(fù)韻母ei的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標(biāo) Obi：O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節(jié)bi 的第四聲。
又如在拼讀方法上面，音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。
漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，會(huì)拼讀了，音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語(yǔ)言之一的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)中要主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。
我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的享受：拼音教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜好和享受。
三、借助兒歌，插圖等巧記字母
小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。
現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門(mén)洞m m m，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚(yú)兒跳水t t t ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 o 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 o的發(fā)音；又如特殊韻母er ，書(shū)上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。
四、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽
小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：
（一）搶讀字母
將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
（二）猜拼音
全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)（如10個(gè)）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
（三）摘蘋(píng)果
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。
除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底。
五、利用多媒體，課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶
多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。
如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。
采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
六、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。
根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。
七、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈
教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣。
參考文獻(xiàn)：
[1]人民教育出版社出版的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》