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第1篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況分析

四(1)班在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掌握較好，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)層次上很均勻，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很高，口語(yǔ)朗讀上較為扎實(shí)。四(4)班中差生人數(shù)居多。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都比上一年級(jí)好。

二、教育教學(xué)任務(wù)的完成及措施

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識(shí)的信心。

(一)在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用電腦、實(shí)物教具、情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

(二)在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

(三)在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。

(四)在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

三、在教研方面

如外出聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

四、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

第2篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

 

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)力能力會(huì)影響到人們之間的交流。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)聽(tīng)力屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)時(shí)期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，在教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。

 

一、小學(xué)英語(yǔ)三四年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中所存在的問(wèn)題

 

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)逐年提高，但是英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)卻不甚理想，小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。首先，在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，人們普遍關(guān)注讀和寫(xiě)的教育，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練重視度不夠，使得學(xué)生得不到充足的聽(tīng)力訓(xùn)練;第二，是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用直接翻譯的方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也容易使學(xué)生養(yǎng)成不獨(dú)立思考、完全依賴教師的毛病;第三，是由于小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握嚴(yán)重不足，并且不能在很短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)詞匯量，這對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練帶來(lái)了較大的困難，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的訓(xùn)練;第四，一些學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，無(wú)法擁有英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)所需要的教材，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力水平的訓(xùn)練，從而使得小學(xué)生在三四年級(jí)時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低。

 

二、學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練所存在問(wèn)題的原因分析

 

首先，某些教師受應(yīng)試教育的影響，僅僅注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)的教育，忽視學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，使得小學(xué)生聽(tīng)力水平較低。同時(shí)在傳統(tǒng)教育的影響下，某些教師即使意識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，也沒(méi)有較好的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，不能引起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第二，由于對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的不重視，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，有些學(xué)校雖然安排了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，但課程設(shè)置不夠合理和規(guī)范，使得英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)課程形同虛設(shè)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力水平，可以使課程中的讀寫(xiě)練習(xí)和聽(tīng)力訓(xùn)練穿行。第三，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高也有著重要的影響。第四，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好等的引導(dǎo)。“興趣是最好的老師”，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練不能夠僅僅重視英語(yǔ)成績(jī)，還需要采取一些方式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

三、小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的措施

 

1.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教育的弊端，更新教學(xué)方法

 

小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，學(xué)生的詞匯量不足，因此教師無(wú)法使用傳統(tǒng)教育方法提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在三四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練中，更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，改革教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽(tīng)教師的英語(yǔ)描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語(yǔ)發(fā)號(hào)命令，引導(dǎo)學(xué)生做游戲。一些小的游戲可以提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，同樣也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

 

2.尊重學(xué)生之間的差異性，注意做到因材施教

 

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就出現(xiàn)了英語(yǔ)聽(tīng)力水平的差異，教師應(yīng)該對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平都能得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意保持好與學(xué)生之間的關(guān)系，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的積極性。

 

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須要掌握的基本技能，而聽(tīng)作為較為重要的一部分，對(duì)人們?nèi)粘５慕涣骶哂兄匾饬x。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的分析，總結(jié)出了一些新的教學(xué)方法和措施，希望會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練有一定的參考價(jià)值。

第3篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【摘要】文章根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的目標(biāo)分級(jí)，分析學(xué)生在一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)銜接中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考。

關(guān)鍵詞 一級(jí)與二級(jí)；二級(jí)與三級(jí)；小學(xué)與初中；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0077-02

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。課標(biāo)因此將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。但實(shí)際上，在學(xué)生從小學(xué)中年級(jí)到高年級(jí)尤其是小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)折中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著各種不適應(yīng)的情況，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失、學(xué)習(xí)成績(jī)的下降等問(wèn)題。因此，如何幫助學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)要求，發(fā)展不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)成為教師們必須關(guān)心的問(wèn)題。而中學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，不僅是初中教師所關(guān)注的，還應(yīng)該是小學(xué)與初中英語(yǔ)教師一起配合來(lái)研究和解決的問(wèn)題。

一、各學(xué)段之間的銜接問(wèn)題

1.教材的銜接方面。目前，學(xué)校使用的是閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》教科書(shū)，而初中使用的是仁愛(ài)版的英語(yǔ)教科書(shū)，因此，在課本的編寫(xiě)風(fēng)格、人物設(shè)置以及單元結(jié)構(gòu)上會(huì)有一定的差異，但所有的教材都是根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編寫(xiě)的，大體上的結(jié)構(gòu)也都是以話題的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此在知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)上并不沖突。但初中的英語(yǔ)課本仍然是從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很好地運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，存在著一定的重復(fù)現(xiàn)象。

2.能力銜接方面。從課標(biāo)的分級(jí)目標(biāo)上，我們可以看出，通過(guò)三、四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握26個(gè)字母的音和形，知道英語(yǔ)單詞是用字母拼寫(xiě)出來(lái)的，并能掌握一部分單詞的音、形、義，對(duì)一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)和將來(lái)時(shí)也有了一定的感知，可以說(shuō)是具備了一定聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。但到了五年級(jí)以后，隨著過(guò)去時(shí)的加入及課文篇幅的增加，都會(huì)讓一些學(xué)生感到不適應(yīng)。到了五六年級(jí)，學(xué)生需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上初步發(fā)展寫(xiě)的能力，不僅僅是寫(xiě)單詞，還包括寫(xiě)詞組和句子。到六年級(jí)畢業(yè)，則需要實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)，要求能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的句子，但整個(gè)小學(xué)階段更多側(cè)重的是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

而在進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求從注重聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)為以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，更重讀寫(xiě)，包括英文作文的寫(xiě)作。也就是說(shuō)在前期大量語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，要開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)疑提出了更高的要求。因此，假如學(xué)生沒(méi)能及時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢落下。

3.學(xué)法的銜接方面。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自制能力較弱，因此，在學(xué)習(xí)方法上依賴性較強(qiáng)；而三四年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生多不注重及時(shí)復(fù)習(xí)，存在考前突擊的現(xiàn)象；五六年級(jí)學(xué)生也存在著不會(huì)及時(shí)消化課堂知識(shí)等問(wèn)題。此外，學(xué)生對(duì)于單詞和課文，需要教師與家長(zhǎng)監(jiān)督才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；在課堂上，需要教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)才知道做筆記；對(duì)于英語(yǔ)的單詞和句型采用死記硬背的方式，等等。而到了初中，這樣的學(xué)習(xí)方法顯然是不適用的，初中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并且要能理解英語(yǔ)的語(yǔ)法和知識(shí)內(nèi)涵。假如學(xué)生沒(méi)有及時(shí)作出調(diào)整，改變自己的學(xué)習(xí)方法，就很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。

4.教法的銜接方面。小學(xué)是坐班制，教師通常是抱著學(xué)生教，時(shí)時(shí)督促學(xué)生學(xué)。而中學(xué)是輪班制，教師是放手讓學(xué)生自己學(xué)，更注重引導(dǎo)和自律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中英語(yǔ)主要存在以下幾方面的差別：①小學(xué)更注重直觀教學(xué)，而中學(xué)更注重抽象思維能力的培養(yǎng)；②小學(xué)尤其是三四年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度慢，課本含量少，五六年級(jí)容量會(huì)有所增加，而中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度更快，內(nèi)容更多；③小學(xué)階段更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的感知和習(xí)得，是隱形的語(yǔ)法教學(xué)，而初中進(jìn)行的是顯性的語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法同時(shí)也是考核的重點(diǎn)，面對(duì)條條框框的語(yǔ)法教學(xué)，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。④小學(xué)的英語(yǔ)課堂氣氛活躍，課堂環(huán)節(jié)形式多樣，游戲豐富，而中學(xué)英語(yǔ)課堂由于內(nèi)容多，多以教師講授為主，這兩種方法缺乏過(guò)渡，會(huì)讓一些學(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)，要么被動(dòng)地等著教師教，要么喪失掉對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、針對(duì)各種銜接問(wèn)題的實(shí)踐與對(duì)策

1.教材的銜接處理。教師無(wú)法改變英語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)現(xiàn)狀，但是可以進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，中小學(xué)教師可以互相熟悉教材。小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生打好字母書(shū)寫(xiě)和單詞拼寫(xiě)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練正確的發(fā)音，避免學(xué)生用中文標(biāo)注單詞讀音；在五六年級(jí)，要進(jìn)行滲透音標(biāo)的教學(xué)；到了六年級(jí)，則應(yīng)結(jié)合第八冊(cè)課本中的音標(biāo)表進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掃清單詞讀音障礙。以上是筆者在與中學(xué)教師交流中，他們反映最迫切的要求。反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)中年級(jí)教師要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，六年級(jí)下學(xué)期，每天課前可以帶認(rèn)讀音標(biāo)，生詞也結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行拼讀教學(xué)，久而久之，學(xué)生拼讀單詞的能力就潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)了。而中學(xué)教師則可以鉆研小學(xué)英語(yǔ)教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)摸底掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行整合。

2.能力的銜接處理。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的整體過(guò)程，這一過(guò)程是伴隨著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律而進(jìn)行的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，縱觀整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，都是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，但各個(gè)方面的培養(yǎng)都不可或缺。在初始階段，學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是英語(yǔ)的發(fā)音和拼讀，對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期字母的教學(xué)以及整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)音的滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力打下基礎(chǔ)。新改版的閩教版英語(yǔ)教材在四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始滲透簡(jiǎn)單的句型書(shū)寫(xiě)，五六年級(jí)則開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)小短文，以培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力。而中學(xué)教師則要在小學(xué)教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，將原來(lái)的隱形語(yǔ)法教學(xué)顯性化，提升學(xué)生的能力。

3.學(xué)法銜接的處理。在日常教學(xué)中，小學(xué)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在初始階段，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而到了五六年級(jí)，就要逐步放手。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)、上課記筆記的能力，以及預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)方法等的培養(yǎng)，從三年級(jí)就可以開(kāi)始逐步滲透。對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)律、形容詞比較級(jí)的規(guī)律等，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，并提醒他們做筆記。中學(xué)教師則要避免讓學(xué)生一開(kāi)始就與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法完全割裂開(kāi)來(lái)，要多提一些具體的要求，對(duì)預(yù)習(xí)的方法、課堂聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)、復(fù)習(xí)的方法等方面進(jìn)行較為詳細(xì)的指導(dǎo)，避免學(xué)生因不適應(yīng)而感到迷茫。

4.教法的銜接處理。中小學(xué)英語(yǔ)教師可以互相聽(tīng)課，熟悉對(duì)方的教學(xué)方法，并互相借鑒。在三四年級(jí)時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂以游戲?yàn)橹?，吸引學(xué)生的注意力，而到了五六年級(jí)，課堂教學(xué)方式就要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，逐步與中學(xué)相銜接，如游戲多以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，并且在游戲中適當(dāng)加入讀寫(xiě)的內(nèi)容。而中學(xué)教師則要避免一開(kāi)始就采用滿堂灌的形式進(jìn)行枯燥地講解，可以將小學(xué)課堂中某些值得借鑒的游戲或環(huán)節(jié)，引入中學(xué)英語(yǔ)課堂，注重讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題不僅是解決學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的問(wèn)題，而是可持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一心爭(zhēng)取讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力在原有的基礎(chǔ)下能大幅度提高。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識(shí)和勇氣十分重要。這里給大家分享一些關(guān)于新湘少版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：

在經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了一定的了解，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成課后作業(yè)。但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

二、教學(xué)目的和要求

本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：

本冊(cè)教材的特點(diǎn)是：

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。

2、注重能力培養(yǎng)

3、突出興趣激發(fā)

4、重視雙向交流

5、融合學(xué)科內(nèi)容

6、重視靈活擴(kuò)展

7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。

本冊(cè)教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3、能聽(tīng)、做6個(gè)TPR活動(dòng)。

4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。

7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。

9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四、教學(xué)方法及措施：

鑒于以上原因，本學(xué)期我將從以下方面著手展開(kāi)教學(xué)：

1、融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中。

2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant

等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。

3、利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的同學(xué)。

針對(duì)部分學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學(xué)期繼續(xù)把C部分的教學(xué)內(nèi)容滲透到AB的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)和日常用語(yǔ)教學(xué)，以不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)信息量。在課堂上盡力運(yùn)用小組競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：

周安排二課時(shí)每個(gè)單元共12頁(yè)，第1-2頁(yè)呈現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí));第3-8頁(yè)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各用一課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁(yè)為選學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí))。

課時(shí)安排如下：

教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)

Unit 1 Our School 6課時(shí)

Unit 2 What Time Is It? 6課時(shí)

Unit 3 Is This Your Skirt? 6課時(shí)

Recycle 1 3課時(shí)

期中復(fù)習(xí)檢測(cè) 3課時(shí)

Unit 4 It’s Warm Today 6課時(shí)

Unit 5 How much Is It? 6課時(shí)

Unit 6 At a Farm 6課時(shí)

Recycle 2 3課時(shí)

總復(fù)習(xí) 6課時(shí)

共計(jì) 51課時(shí)

英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧教學(xué)工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學(xué)的不足：由于教學(xué)內(nèi)容的難度太大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受阻，班級(jí)中學(xué)生的兩極分化出現(xiàn)。本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識(shí)的信心。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。

總之，本學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì)話知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。

英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、本冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)

在教材總體設(shè)計(jì)目標(biāo)上本冊(cè)教材內(nèi)容重興趣，重成就感，重自信心的建立;在教學(xué)方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造性思維的發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力的培養(yǎng)。它符合新的課標(biāo)精神，遵循了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律以及兒童心理、生理發(fā)展的需求，是以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平為基本出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及思維能力的發(fā)展。

本冊(cè)教材主要特點(diǎn)是

1)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，每個(gè)單元的主人公是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和與小學(xué)生年齡相仿的兒童，課堂活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為主，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)形式，能激發(fā)學(xué)生的參與感，保持學(xué)習(xí)興趣。

2)突出對(duì)初步英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，教材每個(gè)單元的話題都與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，通過(guò)情景引入，有利于學(xué)生及時(shí)練習(xí)和使用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，這正好與我校生活教育的理念，生活教育的六個(gè)特質(zhì)是一致的，將教材內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合并融合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

3)注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教材中有“自我評(píng)價(jià)”體系，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試形式的改革，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，能正確抄寫(xiě)一些單詞并會(huì)正確拼讀。

2.能歸納教材中詞語(yǔ)的類(lèi)別：星期，天氣，動(dòng)詞詞組，時(shí)間的表達(dá)。

3.掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話，如：詢問(wèn)別人每天干什么，詢問(wèn)時(shí)間和天氣，征求別人建議。

4.會(huì)讀會(huì)默一些簡(jiǎn)單的英文詞匯，如：周一，下雨的，四十五等。

5.能分辨元音字母組合的發(fā)音，找出不同類(lèi)的單詞。

6.能夠聽(tīng)英文指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容

Unit 7 Today is Monday.

1.What

do you do on Monday?I go to school.

2.What

day is it today?It’s Monday.

Unit 8 Mocky is late

1.What

time is it? It’s one o’clock.

2.It’s

time for school.It’s time to go to school.

Unit 9 Day and night

1.When

do you get up.I always get up at seven.

2.When

does he get up? He often gets up at seven.

Unit 10 Making suggestions

1.Let’s

play football.

2.Shall

we go to a movie?

3.Do

we have enough time?

Unit 11 The weather

1.What

are you going to do? I am going to eat dinner.

2.He

is going to see a movie.

3.We

are going to watch a video.4

。 It’s going to be a fine day.

5.It’s

going to be fine today.Unit 12 Review

三、本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能歸納教材中詞語(yǔ)的類(lèi)別：星期，天氣，動(dòng)詞詞組，時(shí)間。

2.掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話，如：詢問(wèn)別人每天干什么，詢問(wèn)時(shí)間和天氣，征求別人建議。

3.能分辨元音字母組合的發(fā)音，找出不同類(lèi)的單詞。

四、本冊(cè)較上冊(cè)新增及版塊變化、擴(kuò)充內(nèi)容

1.Reading

Comprehension篇幅加大;增加了回答問(wèn)題的練習(xí)。教學(xué)要求及建議：在教學(xué)中可利用課本提供的插圖練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和短文復(fù)述。

2.Talk

together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加圍繞KeyStructure來(lái)開(kāi)展句型機(jī)械操練和真實(shí)情境中的會(huì)話，并將會(huì)話與書(shū)寫(xiě)練習(xí)相結(jié)合，落實(shí)機(jī)械操練及會(huì)話成果。 教學(xué)要求及建議：加大課堂Pairwork、group work的實(shí)效，利用教材提供的情境開(kāi)展主句型的機(jī)械和意義操練。

3.Uncle

Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本單元新知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)做大量的可供句型操練的替換詞組的羅列。教學(xué)要求及建議：落實(shí)書(shū)寫(xiě)，能夠按照英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求默寫(xiě)這一部分的句子。

4.Self-assessment新增結(jié)合單元知識(shí)根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行書(shū)面回答問(wèn)題的練習(xí)和短文仿寫(xiě)。

更加體現(xiàn)了課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)以致用。教學(xué)要求及建議：要求學(xué)生給出完整的書(shū)面回答。此外，教師可舉一反三結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題再設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)情分析

這學(xué)期繼續(xù)接任四年級(jí)四個(gè)班教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，有了一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且、也形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管如此，各班的學(xué)習(xí)情況不盡相同。有些班學(xué)生英語(yǔ)課紀(jì)律比較好，但也有一部分學(xué)生上課雖然不講話，但出現(xiàn)“神游”狀態(tài)，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力與接受能力不是很強(qiáng)。由于班主任相對(duì)較配合，所以課外作業(yè)完成的比較及時(shí)，但質(zhì)量還有待加強(qiáng)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有以下問(wèn)題有待解決：

一、部分學(xué)生興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生有“一無(wú)所知”的情況。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上真正意義上的興趣。

二、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎為零。

三、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真地完成，這在書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)力作業(yè)上表現(xiàn)尤為突出。

二、教材分析

1、本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心態(tài)，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的中西方文化知識(shí)。如第一單元介紹了小學(xué)生在不同課室應(yīng)遵守的行為規(guī)范;第二單元介紹了四個(gè)國(guó)家的時(shí)差;第三單元介紹了漢語(yǔ)中四了外來(lái)詞語(yǔ)的由來(lái);第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國(guó)家的衣服與鞋子不同型號(hào)的表示方法;第六單元介紹了英語(yǔ)中與動(dòng)物有關(guān)的三條諺語(yǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3、能聽(tīng)、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。

4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱7首歌謠。

7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。

9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;

2、學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)以及描述不同時(shí)間進(jìn)行的日?；顒?dòng);

3、學(xué)習(xí)服裝名稱及其單、復(fù)數(shù)的使用習(xí)慣;學(xué)習(xí)表示天氣狀況的形容詞;

4、學(xué)習(xí)有關(guān)衣服和鞋子的大小、評(píng)價(jià)價(jià)格、顏色和款式;

5、學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)上常見(jiàn)的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復(fù)數(shù)形式的一般疑問(wèn)句。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同前進(jìn)。

5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

四年級(jí)有學(xué)生65人，男生35人，女生30人。

通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，以對(duì)本班有了一定的了解。大部分同學(xué)成績(jī)不夠理想主要在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)不能高度集中，思想開(kāi)小差，小動(dòng)作多。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn)。

1、New

standard English。一年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)。

2、Englishchildhood。

《英語(yǔ)的童年》的教授。配合外教老師進(jìn)行口語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)，利用可以利用的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，表現(xiàn)自己，使學(xué)生大膽說(shuō)，積極做，努力唱。

三、教材分析：

本冊(cè)教材分11個(gè)模塊。內(nèi)含一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每模塊分兩個(gè)單元。一般情況下，第一模塊呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，第二模塊提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。本書(shū)要求學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)會(huì)組織和創(chuàng)造，突破口語(yǔ)的表達(dá)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

3、盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話交流。

4、培養(yǎng)一定的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

我會(huì)按照教學(xué)的大綱完成教學(xué)要求，他們將會(huì)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)如何表達(dá)將來(lái)式、過(guò)去式、以及愿望的表達(dá)。同時(shí)在此基礎(chǔ)上提高他們的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)的能力。培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力及加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)潛移默化、后繼薄發(fā)的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的'效果。

口語(yǔ)教學(xué)工作，與外籍教師共同探討如何實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生和外籍教師多接觸、多交流，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

六、教學(xué)措施：

第5篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)和背誦語(yǔ)法詞匯只是學(xué)習(xí)手段，最終目的在于對(duì)該語(yǔ)言的應(yīng)用。對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用練習(xí)要貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。只有讓學(xué)生做到學(xué)以致用，才能取得真正的英語(yǔ)教學(xué)效果。下面將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出具體對(duì)策，希望可以對(duì)此領(lǐng)域的教學(xué)方式創(chuàng)新有所助益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用興趣

想要最大程度發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力。為了提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的興趣，我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情境的方式。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie的課文中，描述了一個(gè)好朋友之間進(jìn)行野餐的情境。在這個(gè)情境中，出現(xiàn)了Nice to meet you的見(jiàn)面問(wèn)好方式，還有Would you like…和What about…的詢問(wèn)句式以及Yes, please.和No, thank you.的回答方式等重點(diǎn)表達(dá)。于是，我在課堂教學(xué)中以一個(gè)小品的形式將這個(gè)情境重現(xiàn)了出來(lái)。我提前在教室前面鋪好了餐布，并擺放了不同種類(lèi)的食物，模擬出野餐的場(chǎng)景。然后，請(qǐng)學(xué)生分組上前，模仿課文中的樣子進(jìn)行一次野餐中的對(duì)話。在這個(gè)情境當(dāng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地便應(yīng)用到了“Hi, Li Xiao, nice to meet you！”“Mary, would you like some bread？”“Yes, please.”等表達(dá)方式。

讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)具體的英語(yǔ)情境當(dāng)中，可以讓他們自然而然地融入到英語(yǔ)的思維之中去，并且從中產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需要。對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用興趣也就隨之提高了。

二、聯(lián)系實(shí)際，拓寬學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)

很多學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用頻率之所以低，就是因?yàn)榇蠹也恢雷叱稣n堂后，英語(yǔ)還可以在什么地方使用。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要更多地將英語(yǔ)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)其應(yīng)用英語(yǔ)的途徑進(jìn)行啟發(fā)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter中，課文里出現(xiàn)了happy，hungry，ill，sad，thirsty，tired等描述自身狀態(tài)和感覺(jué)的詞匯。為了啟發(fā)學(xué)生積極應(yīng)用這些詞匯，我將其與學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行了聯(lián)系。我問(wèn)學(xué)生：“大家平時(shí)放學(xué)回到家，是不是經(jīng)常會(huì)說(shuō)“媽媽我回來(lái)了，渴死了”“媽媽我餓了”這種話呢？學(xué)生表示同意。然后我告訴大家，本單元中的詞匯就可以用在每天回到家的表達(dá)中。“Mum, I’m so thirsty. ”“Mum, I’m hungry now.”就是對(duì)上述意思的貼切表達(dá)。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)我們?nèi)粘５谋磉_(dá)，都可以應(yīng)用到課堂中學(xué)到的知識(shí)。

經(jīng)常將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活當(dāng)中處處都有英語(yǔ)的存在。幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)的應(yīng)用途徑，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力大有好處。

三、分組合作，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用效率

分組合作是當(dāng)下深受眾多小學(xué)英語(yǔ)教師所歡迎的教學(xué)方式。將其應(yīng)用于英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以很好地突出學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高應(yīng)用效率。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many中，用英語(yǔ)數(shù)數(shù)是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，從eleven到nineteen都是新出現(xiàn)的表示數(shù)字的詞匯，必須讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分別進(jìn)行應(yīng)用，直至熟練掌握每個(gè)詞語(yǔ)。我將學(xué)生分別劃分成兩人一組的形式，給每組學(xué)生提供不同的數(shù)字，由兩個(gè)人互相向?qū)Ψ桨凑誳ne，two，three…nineteen的方式依次數(shù)數(shù)，互相糾正對(duì)方發(fā)音。不到五分鐘的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生便都完成了數(shù)字應(yīng)用練習(xí)，還在互相監(jiān)督的過(guò)程中彼此趕超，規(guī)范自己，并且在練習(xí)完成之后，爭(zhēng)先恐后地向全班同學(xué)進(jìn)行展示，課堂效率非常高。

通過(guò)課堂上的分組合作，學(xué)生成功地從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變成了“我要說(shuō)”，大大提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的自發(fā)性與積極性，應(yīng)用效率得到了極大增強(qiáng)。

四、及時(shí)總結(jié)，鞏固學(xué)生實(shí)踐效果

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練不是一時(shí)之為，而是一個(gè)完整連貫的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，找到方法予以改進(jìn)，才能夠達(dá)到教學(xué)進(jìn)步的結(jié)果。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird單元中，為了讓學(xué)生熟練掌握in，on，under，behind等表示位置關(guān)系介詞的使用方法，我要求學(xué)生各自描述自己身邊的物品擺放狀態(tài)。在學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)過(guò)程中，我仔細(xì)聆聽(tīng)了大家的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比較集中出現(xiàn)的問(wèn)題是，忽略名詞前定冠詞的使用，類(lèi)似“The bag is on chair”，“The ball is under desk”形式的表達(dá)屢見(jiàn)不鮮。于是，在練習(xí)結(jié)束后，我及時(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，向?qū)W生們反復(fù)強(qiáng)調(diào)：名詞前的定冠詞在句子表達(dá)中決不能省略。上述句子需要修改成“The bag is on the chair”，“The ball is under the desk”才是正確的。

事后的及時(shí)總結(jié)，為小學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)畫(huà)上了一個(gè)完滿的句號(hào)。充分利用每一次應(yīng)用教學(xué)的機(jī)會(huì)，在參與體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)修正，能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)的應(yīng)用效果。

第6篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的,但不是我們唯一的追求。今天小編給大家為您整理了三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)范文一這學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。從各個(gè)方面培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用一切機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以下是我一個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)。

一、把握教材,掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

冀教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)共有九個(gè)單元,主要內(nèi)容是：數(shù)字1到20，顏色，球類(lèi)，水果，寢具，形容詞,衣物，時(shí)間，餐具等這些內(nèi)容都對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是零散。

在課前加入Free Talk，每個(gè)星期一個(gè)談?wù)撛掝}，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力的同時(shí)，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語(yǔ)言的整合;加入比比讀讀和聽(tīng)寫(xiě)的游戲，把歸類(lèi)單詞按照學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，淡化重點(diǎn)。把講課的時(shí)間壓縮到十分鐘，把課堂真正的還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。

二、了解學(xué)生， 講求方法，豐富課堂。

在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，會(huì)出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同，有的學(xué)生是視覺(jué)行的，喜歡通過(guò)優(yōu)美的圖片和實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí);有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，喜歡在有韻律的音樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言，需要多應(yīng)運(yùn)。為此，早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班了解早讀情況。不放松屬于自己英語(yǔ)課堂的每一分鐘。

三、多種評(píng)價(jià)，激趣樂(lè)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，小組評(píng)價(jià)，合作小組自評(píng);評(píng)價(jià)多種層面，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，合作能力的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)多種技能，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。給學(xué)生一客觀全方位的評(píng)價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

四、大英語(yǔ)觀，終身學(xué)習(xí)，天天受益。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，英語(yǔ)教師看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠持續(xù)的保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在以后離開(kāi)學(xué)校時(shí)依然可以獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是英語(yǔ)教育的最終的成功。

一個(gè)教師如果只注意自己教授的學(xué)科只能成為教書(shū)，而育人是最重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做人，是英語(yǔ)課堂外的收獲，更是學(xué)生天天收到的最大的益處。

誠(chéng)然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生的作業(yè)不好而遷怒其他學(xué)生，會(huì)因?yàn)闆](méi)有達(dá)到自己理想的教學(xué)效果而不能及時(shí)的調(diào)空自己的情緒以至于影響教學(xué)的進(jìn)程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見(jiàn)和建議。

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)范文二本學(xué)期是我入編后獨(dú)立完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)的第一個(gè)學(xué)期，于我來(lái)說(shuō)，有著特別的意義。需要認(rèn)真的總結(jié)，反思，與自我完善?，F(xiàn)將三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作的三個(gè)階段：學(xué)習(xí)新知階段 單元復(fù)習(xí)階段 分類(lèi)復(fù)習(xí)階段。

1.在學(xué)習(xí)新知階段，每一節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)課時(shí)，每三節(jié)課停一節(jié)課的新課，復(fù)習(xí)前三課的知識(shí)，或練習(xí)聽(tīng)力，或處理習(xí)題。

每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，停一兩天的新課，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和單元測(cè)試。期中考試前復(fù)習(xí)第一二單元的知識(shí)。期末考試前進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和分類(lèi)復(fù)習(xí)。

雖說(shuō)這樣學(xué)習(xí)進(jìn)度慢了不少，但及時(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)有利于學(xué)生的知識(shí)鞏固與吸收。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中最大的弊端就是語(yǔ)境的缺乏，學(xué)了不用，學(xué)了就忘，所以我們要遵循識(shí)記的遺忘規(guī)律，及時(shí)的復(fù)習(xí)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.在單元復(fù)習(xí)階段，以單元總結(jié)和單元測(cè)試為依托，進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。

單四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)元總結(jié)的內(nèi)容是本單元的三會(huì)單詞和四會(huì)單詞，以及重點(diǎn)句型。老師先出一份知識(shí)性的單元總結(jié)試卷，再按此模式以默寫(xiě)單詞，結(jié)合圖片填寫(xiě)單詞，仿寫(xiě)句子，情景對(duì)話等題型為學(xué)生出一套練習(xí)題，讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)的同時(shí)，鍛煉他們審題讀題，歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。

3.在分類(lèi)復(fù)習(xí)階段，我組織學(xué)生進(jìn)行了以下的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：根據(jù)圖片補(bǔ)全單詞，仿寫(xiě)句子，連詞成句，易錯(cuò)題總結(jié)等。

為了糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我按單元給學(xué)生打印了帶有四線三格的聽(tīng)寫(xiě)紙，聽(tīng)寫(xiě)四會(huì)單詞和重點(diǎn)句型，并在判作業(yè)的過(guò)程中反復(fù)糾正他們的大小寫(xiě)，占格，單詞間距過(guò)大或過(guò)小的錯(cuò)誤。重點(diǎn)句型是用連詞成句的形式默寫(xiě)的，用寫(xiě)的方式檢查學(xué)生課文的背誦情況，在下學(xué)期可以調(diào)整到學(xué)習(xí)新知的階段。

易錯(cuò)題總結(jié)也是非常有必要的，雖然我平時(shí)就強(qiáng)調(diào)學(xué)生保存好自己的試卷，但很少有學(xué)生能夠翻開(kāi)自己的錯(cuò)題主動(dòng)復(fù)習(xí)的，所以教師就要幫學(xué)生進(jìn)行“反芻”的工作，并逐漸幫助他們建立錯(cuò)題集的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度慢的原因，四年級(jí)的最后這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)沒(méi)有三年級(jí)的做的細(xì)致，充分，再下學(xué)期的教學(xué)中要根據(jù)課本內(nèi)容做出調(diào)整。

二、教學(xué)工作中的靈感(可取之處)。

1.讓重點(diǎn)句型融入課堂用語(yǔ)

學(xué)以致用，雖然這個(gè)用得有點(diǎn)機(jī)械死板，但每天的重復(fù)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力，背誦更不成問(wèn)題。不過(guò)需要注意的是，不要讓老師一直做為發(fā)問(wèn)的一方，而要多讓學(xué)生來(lái)問(wèn)一問(wèn)，把主動(dòng)權(quán)交到他們的手上，否則考試的時(shí)候一旦出到關(guān)于疑問(wèn)詞的選擇，就會(huì)有學(xué)生出錯(cuò)了。

2.讓肢體語(yǔ)言豐富教學(xué)課堂

肢體語(yǔ)言不但可以幫助學(xué)生理解教師的英語(yǔ)指令，也可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，特別是在三年級(jí)的課堂上課文短，我?guī)е鴮W(xué)生用一邊做著手勢(shì)一邊背誦課文，看著孩子們一只只比劃的小手，一張張開(kāi)心笑臉，你會(huì)覺(jué)得這真是一個(gè)讓人享受的課堂。

3.讓簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用來(lái)教授新單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞，也可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，還可以通過(guò)節(jié)日卡片的制作，讓學(xué)生在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中感受西方的文化。

4.讓相機(jī)來(lái)記錄學(xué)生的表演

三年級(jí)的每個(gè)單元的故事表演孩子們都參與得非常熱情，因?yàn)槲野阉麄儽硌莸倪^(guò)程用相機(jī)錄下來(lái)并放到空間里與更多的家長(zhǎng)朋友分享。在表演故事的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了互助，學(xué)會(huì)了分享，積極參與并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四年級(jí)的就沒(méi)有如此完成了，有些遺憾。

5.讓小印章見(jiàn)證學(xué)生的努力

給每個(gè)作業(yè)優(yōu)秀的孩子扣上一個(gè)印章，在期末復(fù)習(xí)階段按測(cè)試成績(jī)扣上不同數(shù)量的印章，印章積累到50個(gè)或者期末考試中達(dá)到與老師約定的分?jǐn)?shù)的同學(xué)可以不寫(xiě)暑假作業(yè)。這點(diǎn)對(duì)孩子們有著很強(qiáng)的誘惑力，他們會(huì)互相比一比誰(shuí)的印章多，如果被同伴超過(guò)了，下次作業(yè)中會(huì)更注意的。

三、教學(xué)工作中的短板(不足之處)。

1.試卷習(xí)題的處理不當(dāng)

除了新方案上面的習(xí)題，我們還做了學(xué)苑報(bào)報(bào)紙上所有的練習(xí)，以及復(fù)習(xí)階段的各縣市的題，歷年考試真題和模擬題?？梢哉f(shuō)我的孩子們做了很多的題，付出了很大的努力，但并沒(méi)有取得相應(yīng)的效果。好比吃東西，吃了很多，很豐富的食物，卻沒(méi)有消化吸收。在對(duì)練習(xí)的時(shí)候，我也一直不清楚該怎樣把握，講的細(xì)了，題就講不完，講的快了，學(xué)生又跟不上。老師一直講，學(xué)生就很被動(dòng)，把題交給學(xué)生去講，進(jìn)度又會(huì)慢下來(lái)。

2.對(duì)話練習(xí)的效果欠佳

如果組織學(xué)生進(jìn)行pair work，似乎空有一副熱鬧的景象，又有多少孩子認(rèn)真的參與其中呢。在用重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，明明給了時(shí)間，可是站起來(lái)說(shuō)還是說(shuō)的不好，我給你們的時(shí)間去干什么了。是老師給的時(shí)間短嗎?還是學(xué)生在走思，在閑聊，在搞小動(dòng)作呢?一個(gè)小組的同學(xué)站起來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，其他的孩子又在干什么，有沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)呢?

3.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變非常難

每天最讓人頭疼的是，總有那么幾個(gè)孩子不寫(xiě)作業(yè)，或者是寫(xiě)了也是應(yīng)付差事。沒(méi)有更好的辦法，就天天追著他們要作業(yè)，一問(wèn)不是沒(méi)寫(xiě)，就是忘帶家里了，或者課本卷子沒(méi)帶回去，反正就是理由一大堆。對(duì)作業(yè)不合格的學(xué)生，放學(xué)留下來(lái)寫(xiě)會(huì)作業(yè)，可一不留了，作業(yè)質(zhì)量就又下去了，比減肥藥反彈的還快呢。再說(shuō)上課的時(shí)候，要時(shí)不時(shí)的盯著那些走思的，打盹的，搞小動(dòng)作的，要不是這些壞習(xí)慣，成績(jī)?cè)趺磿?huì)遲遲上不去呢。

4.朗讀背誦任務(wù)布置少

本來(lái)讀讀背背就能掌握的知識(shí)，非要寫(xiě)上四遍，五遍。 幾乎我們都會(huì)布置寫(xiě)習(xí)字的作業(yè)，可為什么聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤呢，看看孩子們的作業(yè)本就明白了，那哪叫寫(xiě)習(xí)字啊，潦草的，偷工減料的，跟畫(huà)花似的。要說(shuō)布置個(gè)背誦的作業(yè)吧，又沒(méi)辦法每個(gè)學(xué)生都檢查到，于是孩子們又要鉆空子，反正老師不一定會(huì)叫到我。

5.把課件用的巧用的靈活。

多媒體課件既直觀又美觀，能長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，又能出示很多的練習(xí)題。但是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要注意不要使用過(guò)于花哨的圖片，以免分散學(xué)生的注意力。同時(shí)設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候，更有結(jié)合課文內(nèi)容，適合用圖片展示的再用課件講授。在講課的時(shí)候，更不要過(guò)于被課件過(guò)束縛，關(guān)注課件多，而關(guān)注學(xué)生少。

后記：在期末考試中四乙班取得的進(jìn)步是最大的，甲班幾乎是保持原有的水平，三年級(jí)的成績(jī)是最不理想的，因?yàn)槭孪戎廊昙?jí)要用統(tǒng)考的卷子，所以為三年級(jí)付出的也最多，但是很多孩子看到題難，就不知所措了，并沒(méi)有發(fā)揮出該有的水平，除了課本知識(shí)的傳授，還要在考試心態(tài)調(diào)整，考試技巧，注意事項(xiàng)等方面多引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂(lè)觀，不斷進(jìn)取的心態(tài)。

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)范文三這學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。從各個(gè)方面培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,利用一切機(jī)會(huì),鍛煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作,拓展學(xué)生的知識(shí)面,以下是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結(jié)。

一、把握教材,掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)共有六個(gè)模塊,主要內(nèi)容是:文具類(lèi),家庭成員類(lèi),數(shù)字11到20,水果類(lèi),玩具類(lèi),形容詞類(lèi)。這些內(nèi)容都對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是零散。

在課前加入日常對(duì)話練習(xí),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與,鍛煉其他學(xué)生的聽(tīng)力的同時(shí),把零散的內(nèi)容加以歸整,做到語(yǔ)言的整合;加入,比比讀讀的游戲,把歸類(lèi)單詞按照學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律重復(fù)出現(xiàn),淡化重點(diǎn)。把講課的時(shí)間壓縮到十五分鐘,把課堂真正的還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在唱中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí),人人都是小老師,人人都是好學(xué)生。

二、了解學(xué)生,講求方法,豐富課堂。

在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同,會(huì)出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同,有的學(xué)生是視覺(jué)行的,喜歡通過(guò)優(yōu)美的圖片和實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí);有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的,喜歡在有韻律的音樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此對(duì)于相同內(nèi)容,就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言,需要多應(yīng)運(yùn)。早讀課通過(guò)讓好學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度去讀,去認(rèn),去記的方法。通過(guò)加分,公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,不放松屬于自己英語(yǔ)課堂的每一分鐘。

三、多種評(píng)價(jià),激趣樂(lè)學(xué),自主學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,小組評(píng)價(jià),合作小組自評(píng);評(píng)價(jià)多種層面,學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià),合作能力的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)多種技能,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)。給學(xué)生一客觀全方位的評(píng)價(jià),讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

四、大英語(yǔ)觀,終身學(xué)習(xí),天天受益。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的,但不是我們唯一的追求。學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ),能夠持續(xù)的保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,不管升入哪一級(jí)依然可以獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí),才是英語(yǔ)教育的最終的成功。

我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W(xué)科只能成為教書(shū),而育人是最重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)生的人格情操,都是為人師者不容忽視的。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做人,是英語(yǔ)課堂外的收獲,更是學(xué)生天天收到的最大的益處。

第7篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

1.情景英語(yǔ)教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)是很難的，但由于小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生的啟蒙時(shí)期，對(duì)一個(gè)學(xué)生很重要，所以為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，情景英語(yǔ)是最好的教學(xué)模式，它會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，從各個(gè)方面來(lái)刺激學(xué)生的感官，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

2.情景英語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生可以更好的應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)用又可以鞏固英語(yǔ)能力，教師把英語(yǔ)內(nèi)容與生活情景結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景。比如在英語(yǔ)人教版四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店，將課本中的詞匯實(shí)物化，拿著一個(gè)籃球讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和體會(huì)basketball這個(gè)詞匯，在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深的理解詞匯和對(duì)話的含義，同時(shí)還可以提高他們的課堂積極性，更專(zhuān)注的去學(xué)習(xí)。

3.情景教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)

對(duì)于英語(yǔ)課本中較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到很枯燥，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以很好的理解，如果放在具體情景中，這樣的問(wèn)題就不存在了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松。比如，在人教版英語(yǔ)五年級(jí)第一單元A部分，有一句這樣的對(duì)話:Whoisyourmathteacher?Mr.zhao.Whatishelike?Heisthinandshort.Heisverykind.學(xué)生直接去理解會(huì)感到很枯燥，老師若是利用多媒體，把學(xué)生的代課老師照片放出來(lái)，讓學(xué)生自己去體會(huì)并描述老師的特征，學(xué)生這樣就會(huì)很有興趣，積極去描述老師的外貌，這樣在活動(dòng)中學(xué)生不知不覺(jué)的就學(xué)會(huì)了這句話，理解的也比較深，這樣的效果比直接教學(xué)好的多。

二、如何將情景英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中

1.運(yùn)用直觀的教學(xué)方式

直觀教學(xué)就是通過(guò)圖片、實(shí)物、肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，比如在人教版英語(yǔ)三年下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯，老師可以把詞匯與圖片搭配起來(lái)，dogcat等。還有肢體語(yǔ)言的應(yīng)用，bedroom就做出睡覺(jué)的姿勢(shì)，living_room就可以做出看電視換頻道的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。生動(dòng)形象的圖片和肢體語(yǔ)言可以刺激學(xué)生的視覺(jué)，學(xué)生會(huì)通過(guò)思考想這是什么，這樣可以加深學(xué)生的印象和理解。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越先進(jìn)，許多地方的教室都配帶著幻燈片、電腦多媒體等設(shè)備，教室可以利用這些資源，在課堂上播放音樂(lè)、故事等，把聲音、圖像結(jié)合在一起，學(xué)生可以輕松的理解所學(xué)內(nèi)容。比如在人教版英語(yǔ)四年級(jí)五單元如何去購(gòu)買(mǎi)實(shí)物，教師去下載或者拍攝一段關(guān)于購(gòu)物的視頻，在課堂上播放，把學(xué)生帶入實(shí)際生活情景中，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這種方法同時(shí)利用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，在教學(xué)中起到了很好的效果。

3.用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情景

教師不僅自己要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)想象去創(chuàng)設(shè)情景，比如Howoldareyou?IAam*，教師讓學(xué)生去想象一個(gè)情景，學(xué)生會(huì)在不同的情況下去應(yīng)用這句問(wèn)候語(yǔ)，在生日派對(duì)、新朋友對(duì)話、醫(yī)生和病人等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，發(fā)揮善于想象的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

4.利用表演、游戲、講故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生喜歡表演，老師讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，玩游戲既可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還可以提高他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能力，最后讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)總結(jié)，Ilikehim等句子，慢慢提高學(xué)生口語(yǔ)能力。老師可以講一些故事，比如丑小鴨的故事，灰姑娘的故事等，還可以讓學(xué)生上臺(tái)表演才藝，唱歌或者跳舞等，不但可以鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的校園生活。

三、對(duì)于情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意的事項(xiàng)

1.課堂所設(shè)情景要與生活緊密聯(lián)系，情景不要太難。

2.老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要準(zhǔn)確。

3.教學(xué)所用的工具要形象，準(zhǔn)確。

4.課堂練習(xí)方式要多樣，并且保證課堂訓(xùn)練的效果。

四、小結(jié)

第8篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。

第9篇：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；后續(xù)課程；河南高校

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）02-0016-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.004

1 . 引言

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)是指大學(xué)生完成大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)》中規(guī)定的基礎(chǔ)階段教學(xué)指標(biāo)后，繼續(xù)應(yīng)用、提高階段的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平，獲取并掌握專(zhuān)業(yè)階段的英語(yǔ)信息和基本技能，以英語(yǔ)為工具參加社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流，保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)是基礎(chǔ)階段的延伸，是對(duì)基礎(chǔ)階段大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，起著承上啟下的作用。它能有效保證學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的過(guò)渡，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)去，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生基礎(chǔ)階段的知識(shí)積累，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，后續(xù)階段的教學(xué)十分必要，它能幫助學(xué)生從基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)到依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)成為復(fù)合型應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。而在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐仍處在初級(jí)階段。

在河南多數(shù)院校，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)起步較晚，有些院校只在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程缺失，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的間斷，不利于學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。我們不能一味照搬國(guó)外或是國(guó)內(nèi)一流高校的做法。為了較為全面地了解目前河南高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，本課題組在河南的高校展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查主要圍繞河南高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程有無(wú)設(shè)置的必要性，教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理方式、師資培訓(xùn)等方面展開(kāi)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，結(jié)合新形勢(shì)下高校教學(xué)具體情況，就大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的具體實(shí)施提出設(shè)想和建議。進(jìn)一步落實(shí)、完善該階段的教學(xué)工作，是河南各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的總趨勢(shì)。

2 . 調(diào)查實(shí)施的過(guò)程

2 . 1 指導(dǎo)思想

我們對(duì)河南高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)的調(diào)查工作主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）是否開(kāi)設(shè)有后續(xù)課程；（2）后續(xù)課程有無(wú)設(shè)置的必要性；（3）教學(xué)中的課程設(shè)置；（4）后續(xù)課程的教學(xué)模式；（5）后續(xù)教學(xué)的管理方式；（6）后續(xù)教學(xué)的師資情況；（7）不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的在校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的以及對(duì)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的要求。

調(diào)查工作于2014年6月～9月期間進(jìn)行。我們采取了口頭調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查兩種形式，對(duì)河南高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的現(xiàn)狀有了較全面、較客觀的了解。

2 . 2 調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查針對(duì)河南26所高校，從兩個(gè)層面收集整理了有關(guān)高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)情況的第一手資料及珍貴的調(diào)查樣本。首先，我們從學(xué)校教學(xué)管理層面入手，調(diào)查后續(xù)課程教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理方式、師資等方面情況。其次，對(duì)教學(xué)對(duì)象層面，即對(duì)在校學(xué)生實(shí)施調(diào)查，明確他們對(duì)后續(xù)教學(xué)的需求和意見(jiàn)。

我們對(duì)教學(xué)層面的調(diào)查在2014年8月份在貴陽(yáng)召開(kāi)的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論壇”期間進(jìn)行。河南高校大部分大學(xué)外語(yǔ)負(fù)責(zé)人都應(yīng)邀參加了此次論壇。在調(diào)查中，回收有效答卷26份，調(diào)查對(duì)象有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等老牌本科院校，也有平頂山學(xué)院、許昌學(xué)院、周口師范學(xué)院等新建地方本科院校。

對(duì)教學(xué)對(duì)象的調(diào)查在平頂山學(xué)院大學(xué)學(xué)生中進(jìn)行。為力求反饋意見(jiàn)的全面性，我們特意在化學(xué)化工學(xué)院、文學(xué)院兩院學(xué)生群體內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，除內(nèi)容相同的項(xiàng)目外，我們針對(duì)不同的被調(diào)查對(duì)象還設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查內(nèi)容，如對(duì)于即將結(jié)束兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受，對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生了解他們對(duì)三、四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)斷層的感受等。回收二年級(jí)以上有效問(wèn)卷205份。

2 . 3 本次調(diào)查的評(píng)價(jià)

此次河南高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查涉及全省各地20多所高校，既有211高校，一些老牌本科高校，也有新建地方本科院校，還有獨(dú)立學(xué)院，覆蓋面廣，問(wèn)卷回收率較高，有效率高。絕大多數(shù)老師和學(xué)生積極參與、認(rèn)真填寫(xiě)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)具有較好的可信度，它客觀地較全面地反映了后續(xù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。然而，由于初次涉獵這類(lèi)課題，在調(diào)查中有不盡如人意之處。例如，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，對(duì)于同一調(diào)查問(wèn)題，有時(shí)忽略了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷的一致性，各選項(xiàng)的設(shè)計(jì)還不夠精確，不夠規(guī)范。此外，學(xué)生樣本僅限于平頂山學(xué)院，范圍不夠廣、數(shù)量不夠多。

3 . 調(diào)查結(jié)果與分析

3 . 1 河南高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.3%的高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程。究其原因是多方面的，一方面是師資匱乏。首先，近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招，各高校都面臨著師資匱乏的壓力，教師都很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修來(lái)改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在缺乏知識(shí)積累和更新的情況下無(wú)法承擔(dān)各類(lèi)選修課的教學(xué)。其次，外語(yǔ)教師多為語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，因此在學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在先天不足；同時(shí)調(diào)查還表明，目前擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教師大部分是各專(zhuān)業(yè)院系的專(zhuān)業(yè)課教師，他們主要的教學(xué)任務(wù)不是教英語(yǔ)，而是把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做第二職業(yè)。他們當(dāng)中大多是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)教師，一少部分是留學(xué)歸國(guó)教師，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但他們的英語(yǔ)能力不夠平衡，在英語(yǔ)教學(xué)方面基本沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練，所以在講授英語(yǔ)課時(shí)普遍缺乏信心。另一方面缺少課時(shí)，各高校教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)是固定的，課時(shí)分配不均導(dǎo)致后續(xù)課程沒(méi)有課時(shí)開(kāi)設(shè)。由于這兩個(gè)原因造成后續(xù)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)的高校各占后續(xù)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)高校的45.5%，只有0.09%的高校是因?yàn)榧热遍_(kāi)課教師又缺開(kāi)課學(xué)時(shí)，從而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。

57.7%的高校開(kāi)設(shè)了后續(xù)課程，多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)電影賞析”“英語(yǔ)口語(yǔ)”等課程；定期舉辦四、六級(jí)考試輔導(dǎo)，考研輔導(dǎo)等，并利用校園電臺(tái)作為對(duì)后續(xù)教學(xué)的補(bǔ)充。211高校和一些資深本科院校的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)都走在了前列。他們開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言技能類(lèi)、文化素養(yǎng)類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、專(zhuān)門(mén)用途類(lèi)等適合學(xué)生需求的后續(xù)課程。

然而，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)畢竟剛剛起步，因此在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)管理、師資等方面有著諸多不盡如人意的地方。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有些高校即便開(kāi)設(shè)了后續(xù)課程，但教學(xué)管理不夠規(guī)范，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一要求。有些高校雖然在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中列有后續(xù)課程，但由于各種條件所限，只能開(kāi)出個(gè)別課程，甚至不能開(kāi)出，這個(gè)問(wèn)題在新建地方本科院校中尤為突出。

3 . 2 大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)必要性及其目的

問(wèn)卷結(jié)果表明，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程是順應(yīng)廣大師生的一致愿望的，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在調(diào)查過(guò)程中，我們?cè)趯?duì)教師群體和已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生的兩種問(wèn)卷中均設(shè)計(jì)了有關(guān)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)必要性的問(wèn)項(xiàng)，所得數(shù)據(jù)如下：

表Ⅱ表明，68%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要性，在考研、就業(yè)等各種壓力下，學(xué)生迫切感到英語(yǔ)再提高的必要性。在教師群體中，他們對(duì)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)觀念基本趨于一致，已達(dá)成共識(shí)，92%的教師認(rèn)為后續(xù)課程開(kāi)設(shè)“非常必要”或“必要”。通過(guò)對(duì)教師層面和學(xué)生層面調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)絕大部分的教師和學(xué)生都意識(shí)到后續(xù)課程開(kāi)設(shè)的必要性。有半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)有很大的關(guān)系；其次是提高自身的英語(yǔ)水平?？梢?jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，即將學(xué)習(xí)目的與今后個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求緊密結(jié)合起來(lái)。

4 . 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)的思考

上述調(diào)查反映了學(xué)生有后續(xù)學(xué)習(xí)的要求和動(dòng)力，教師群體也有一致共識(shí)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)后續(xù)課程很有必要，這就需要各高校引起足夠的重視。沒(méi)有開(kāi)設(shè)的院校，要積極創(chuàng)造條件；已經(jīng)開(kāi)設(shè)的高校，制訂切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的教學(xué)，確保其教學(xué)質(zhì)量。

4 . 1 科學(xué)定位，突出特色

河南高校層次較多，既有211高校、老牌本科院校又有新建地方本科院校，各高校在辦學(xué)定位、目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)定位上都有自己的特色。準(zhǔn)確科學(xué)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求有所不同，這就為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)及其教學(xué)指明了方向。

4 . 2 課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)是“保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”和“提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的重要渠道，是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要、滿足學(xué)生將來(lái)職業(yè)與自身發(fā)展需求的保證。它擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，檢驗(yàn)和體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最終成果。以需求為基礎(chǔ)的后續(xù)課程，應(yīng)該融英語(yǔ)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育于一體，融知識(shí)與實(shí)用性于一體，融專(zhuān)業(yè)與個(gè)人需求選擇相結(jié)合，按需要選修其中之一的課程，比如（1）語(yǔ)言技能類(lèi)（進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能）；（2）語(yǔ)言文化類(lèi)（擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野）；（3）語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)（培養(yǎng)和拓展學(xué)生在實(shí)際交流與生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力）；（4）專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)（培養(yǎng)和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)能力）等等。

4 . 3 教學(xué)模式的重新定位

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的效率和積極性受到極大的限制，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。為了改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)模式重新定位，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師作為課堂的組織者、學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓舞者的角色。使得學(xué)生在以英語(yǔ)為工具學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程同時(shí)，能夠積極地、有意義地發(fā)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能在實(shí)踐中得到運(yùn)用。

4 . 4 管理方式的轉(zhuǎn)變

由于師資力量的普遍缺乏，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為主，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)輔以選修課模式，選修課應(yīng)種類(lèi)豐富、特色鮮明。這樣做一方面滿足了一些學(xué)有余力、英語(yǔ)水平較高學(xué)生的要求，另一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛(ài)好進(jìn)行挑選，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。

4 . 5 師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了確保大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的順利實(shí)施，高水平的師資力量是必不可少的。目前的師資隊(duì)伍應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)是完全勝任的，但是后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)的師資卻不容樂(lè)觀。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的期望值也會(huì)不斷提高，為此，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，需要他們既要懂學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要會(huì)教英語(yǔ)，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)需要。現(xiàn)有教師多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，極少有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)后續(xù)教學(xué)的需求。英語(yǔ)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再提高是當(dāng)務(wù)之急。教師除具備較高的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)有一定的人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科知識(shí)。對(duì)于師資問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件有計(jì)劃地、分期分批地派教師到國(guó)內(nèi)學(xué)府或國(guó)外進(jìn)修，鼓勵(lì)教師采取多種方式繼續(xù)進(jìn)行深造，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師承擔(dān)選修課，教師則應(yīng)積極配合，主動(dòng)承擔(dān)選修課的教學(xué)，在實(shí)踐中探索選修課的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的目標(biāo)。

綜上所述，調(diào)查和訪談表明，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)很有必要，在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）“各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)課程，……切實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”精神的指引下，河南各高校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極利用有限的教學(xué)條件，努力探索適合各高校的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才服務(wù)。

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