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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中職學(xué)校；微課開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

《中職計(jì)算機(jī)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢(shì)必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過(guò)分析三種計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開(kāi)發(fā)實(shí)踐，希望為新課改下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、微課簡(jiǎn)介

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個(gè)小視頻，在小視頻里對(duì)所要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”開(kāi)發(fā)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)踐

（一）抓住課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理”的時(shí)候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時(shí)分析計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和性能指標(biāo)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)里面的主機(jī)，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個(gè)主機(jī)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（二）突破課堂難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以抓住課堂的難點(diǎn)，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)在Word與Excel中新建、保存、打開(kāi)文檔，同時(shí)學(xué)會(huì)查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號(hào)的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點(diǎn)，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點(diǎn)之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識(shí)。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（三）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)框架性的了解，再通過(guò)樹(shù)枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識(shí)點(diǎn)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint2003操作實(shí)務(wù)”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)制作幻燈片，同時(shí)掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會(huì)自定義動(dòng)畫(huà)的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動(dòng)，圖片的插入，文字的輸入，動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過(guò)樹(shù)枝圖節(jié)點(diǎn)發(fā)散展開(kāi)，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過(guò)興趣入門提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；教學(xué)模式；考核模式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)22-755-02

Training the Overall Quality of Students in Computer Hardware Experimental Teaching

CHEN Nian, FANG Kang-nian, SHEN Zuo-min

(Department of Mathematics and Computer Science, Chizhou College, Chizhou 247000, China)

Abstract: Laboratory teaching is an important link to computer teaching. In this paper, the author analysis the hardware experiment teaching present situation and some malpractices, taking "Microcomputer Principle and Interface Technology" curriculum as an example. The article puts forward some methods to train student's operate ability and innovation ability and enhance comprehensive quality in the computer hardware experiment teaching.

Key words: Experiment Educational Reform; Educational Model; Inspection Pattern; Innovation Ability

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》為例，課程中的很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)途徑來(lái)產(chǎn)生直觀印象，強(qiáng)化理解；更為重要的是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)不斷的建立實(shí)驗(yàn)線路、編程、調(diào)試等一系列的過(guò)程來(lái)完成。但是通過(guò)調(diào)查，在很多高校計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中還存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不透徹，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新欲望，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒(méi)有放在突出的位置

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是注重知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)課僅僅作為理論課的附屬環(huán)節(jié)存在。以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程為例，由于知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)過(guò)程中對(duì)處理器，內(nèi)存儲(chǔ)器，中斷控制器，各種類型的接口芯片等知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)投入絕大多數(shù)的教學(xué)課時(shí)講解他們的結(jié)構(gòu)、屬性、工作原理、工作方法等，而對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講述的不夠多，不夠透徹，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上給定的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去實(shí)驗(yàn)，測(cè)試，而不能真正理解實(shí)驗(yàn)的意圖，起不到很好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程之后，只是掌握了微機(jī)硬件與接口的一些基礎(chǔ)知識(shí)，而不具備運(yùn)用這些知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的功能的能力[1]。

1.2 與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，只有能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能啟到很好的教學(xué)效果。在不少高校，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置僅僅是為了驗(yàn)證課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。譬如對(duì)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》中并行接口芯片的實(shí)驗(yàn)，往往是將8255A中的A端口和B端口選擇其中一個(gè)作為輸入端口將他的引腳通過(guò)信號(hào)線連接到手動(dòng)開(kāi)關(guān)上，另外一個(gè)作為輸出端口與一組指示燈相連接[2]，簡(jiǎn)單的幾行匯編語(yǔ)言控制語(yǔ)句就可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)端輸入，指示燈端輸出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這是對(duì)并行接口知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單驗(yàn)證，這種直觀教學(xué)對(duì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握是非常必要的，但如果僅僅停留在這個(gè)層次上，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神就不可能得到增強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，首先要讓這門課程的實(shí)驗(yàn)更加緊密的與生活實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，與更好的服務(wù)學(xué)生今后的就業(yè)相結(jié)合。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)8255和中斷控制器8259組合的一個(gè)模擬生產(chǎn)控制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，又能從中學(xué)到更多的知識(shí)。

1.3 考核形式陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用以閉卷考試為主的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于《微機(jī)原理與接口技術(shù)》這門課程，在進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，基本上是以期末筆試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，而實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告等則作為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%。這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，只能引導(dǎo)學(xué)生花更多的時(shí)間去記住課本上諸多的知識(shí)點(diǎn)，去進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)，以獲得更高的課程分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)這些知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用他們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核模式，限制了學(xué)生花更多的時(shí)間和精力自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

諸如《微機(jī)原理與接口技術(shù)》一類的計(jì)算機(jī)硬件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，從提高實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置等方面進(jìn)行探索。

2.1 結(jié)合課程特點(diǎn)，尋求實(shí)驗(yàn)課改革突破

計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程基本上具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》為例，課程教學(xué)不但要使學(xué)生掌握硬件與各類接口的原理，工作模式，工作方法等，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何針對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)接口電路，并能夠通過(guò)程序控制。課程具有概念抽象，不能給學(xué)生以直觀、感性的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課恰好可以很好的彌補(bǔ)這一不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。例如對(duì)中斷控制器8259的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，掌握了IRR，IMR，ISR等寄存器的作用和工作方法和8259的工作過(guò)程，但這種掌握僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，如果通過(guò)鍵盤按鍵產(chǎn)生中斷，中斷結(jié)果通過(guò)在實(shí)驗(yàn)儀器LCD屏上顯示這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)8259芯片有直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的效果會(huì)更好[3]。每門課程都具有區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)，教師首先要掌握這些特點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合這些特點(diǎn)靈活的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，使課程的教學(xué)效果更佳。

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 虛擬三維實(shí)踐教學(xué)技術(shù) 實(shí)踐平臺(tái)

1 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修基礎(chǔ)課之一，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件工作原理及功能、硬件組裝、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的安裝、整機(jī)維護(hù)及性能測(cè)試優(yōu)化等方面。目前該課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)結(jié)合緊密，更新速度快；（2）教學(xué)內(nèi)容廣且泛，知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)涵蓋多；（3）提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力是課程教授的終極目標(biāo)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)類以實(shí)踐動(dòng)手操作為主的課程來(lái)說(shuō)，目前大多高職院校均傾向采用實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的指導(dǎo)思路，但大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老舊，往往采用將要淘汰的電腦用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣只能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)時(shí)設(shè)備的類型和斷電后拆裝的基本需要，無(wú)法安排任何加電實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，該課程學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程具有一定的不可控性，設(shè)備損壞不可避免，如果全實(shí)訓(xùn)過(guò)程均采用實(shí)體設(shè)備則損耗快、維修成本高，同時(shí)也增加實(shí)驗(yàn)員實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及器材管理的難度。

因此，雖然說(shuō)各高職院校普遍比較重視計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但形式重于實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是停留在理論知識(shí)層面，與行業(yè)的實(shí)際要求還有一定差距，技能訓(xùn)練的方式方法還有待改進(jìn)和提高。

2 虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是近年來(lái)出現(xiàn)的高新技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒(méi)有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。搭建虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能有效解決實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中場(chǎng)所、器材不足以及管理運(yùn)維成本過(guò)高的問(wèn)題，而且通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，使得學(xué)生能真正做到“貼近實(shí)戰(zhàn)、人人動(dòng)手、反復(fù)演練”。教師充分利用虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)講解計(jì)算機(jī)各部件，使學(xué)生直觀了解各部件形狀、功能、特點(diǎn)以及在組裝中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生在充分利用此平臺(tái)練習(xí)操作后再進(jìn)行真機(jī)操作，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)掌握的程度，也大大降低真實(shí)設(shè)備的無(wú)故損耗和重復(fù)投資。通過(guò)將虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與真機(jī)操作訓(xùn)練，使得學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手技能方面受到了全方位職業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在梳理現(xiàn)有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及需達(dá)到教學(xué)目標(biāo)前提下，結(jié)合目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展水平和設(shè)計(jì)要求，提出計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

（1）平臺(tái)應(yīng)包含豐富的虛擬設(shè)備種類和型號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)各種方式挑選部件完成計(jì)算機(jī)的組裝實(shí)驗(yàn)。（2）平臺(tái)具有一定開(kāi)源性，有平臺(tái)設(shè)備資源庫(kù)，能允許第三方對(duì)庫(kù)內(nèi)資源更新擴(kuò)充，方便增加和刪減。（3）平臺(tái)能提供較為真實(shí)的、功能完善的工作臺(tái)操作環(huán)境，為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供虛擬場(chǎng)景，便于學(xué)生“貼近實(shí)戰(zhàn)、定崗實(shí)訓(xùn)”。（4）平臺(tái)具有良好的人機(jī)交互界面，反應(yīng)迅速，能對(duì)操作正確與否實(shí)時(shí)進(jìn)行判斷，并有正確操作方法的提示和引導(dǎo)，有完備的說(shuō)明文檔，便于學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。（5）平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包含比較完善的視頻演示文檔，使學(xué)生在操作過(guò)程中始終得到正確的引導(dǎo)。（6）平臺(tái)應(yīng)能對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)評(píng)分，并將出錯(cuò)步驟及正確做法告知學(xué)生。（7）平臺(tái)應(yīng)建有實(shí)訓(xùn)操作題庫(kù)，可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從題庫(kù)抽取考題完成學(xué)生期末部分實(shí)踐操作考核。

4 虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)、考核三個(gè)主要要求。其中組裝模塊主要是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)各部件的組裝，通過(guò)該模塊使用，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)配件的功能特性及組裝過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；維護(hù)模塊主要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)軟硬件維修維護(hù)操作，可模仿各類常見(jiàn)故障和問(wèn)題，通過(guò)該模塊使用使學(xué)生快速掌握軟硬件安裝調(diào)試方法，維護(hù)常見(jiàn)應(yīng)用軟件；考核模塊主要實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的錄入抽取和在線評(píng)分功能，學(xué)生使用該模塊可有選擇進(jìn)行自主測(cè)試，也可用于期末實(shí)踐綜合考核和技能大賽評(píng)分工具。

除了上述三個(gè)主要模塊意外，還應(yīng)包含用戶管理模塊、實(shí)訓(xùn)報(bào)告模塊、輔導(dǎo)答疑模塊、題庫(kù)管理模塊，具體功能描述如下：（1）用戶管理模塊。分為三個(gè)權(quán)限等級(jí)，一級(jí)為管理員級(jí)，可對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)行所有模塊進(jìn)行管理和維護(hù)；二級(jí)為維護(hù)員級(jí)，可管理維護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和題庫(kù)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批閱；第三級(jí)用戶級(jí)，僅對(duì)管理員開(kāi)通的權(quán)限模塊用戶有權(quán)進(jìn)行使用。（2）實(shí)訓(xùn)報(bào)告模塊。維護(hù)員可對(duì)新增修改和刪除實(shí)訓(xùn)報(bào)告及其內(nèi)容，并依據(jù)虛擬操作可自動(dòng)或人工完成批閱得出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。（3）輔導(dǎo)答疑模塊。教師和學(xué)生可借助此模塊在線或離線對(duì)操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)也具備管理資源庫(kù)功能，方便學(xué)生自主查閱觀看演示文檔和視頻。（4）題庫(kù)管理模塊。維護(hù)員可以對(duì)題庫(kù)進(jìn)行新增修改和刪除操作，并根據(jù)每題設(shè)定的分值和每次考核確定的題目組成能自動(dòng)生成考核試題，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案可自動(dòng)或人工完成批改得出成績(jī)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)該平臺(tái)的使用，學(xué)生能不受場(chǎng)地、設(shè)備限制隨時(shí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方面的相關(guān)實(shí)踐操作，也一定程度上避免了計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的損耗，創(chuàng)新了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐教學(xué)的模式，將極大提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

參考文獻(xiàn)

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[2] 付向東，金濤.計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用與軟件的開(kāi)發(fā)研究[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2011（4）.

[3] .《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦與電信，2010（2）.

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

近幾年來(lái),筆者所在學(xué)校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,取得了顯著效果。該專業(yè)已經(jīng)成為我校的龍頭專業(yè),被評(píng)為省級(jí)示范性專業(yè),筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地還被確定為國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。我校學(xué)生與教師曾多次在各級(jí)計(jì)算機(jī)技能比賽中取得優(yōu)異成績(jī);2007年5月在全區(qū)舉辦的中等職業(yè)教育技能比賽暨2007年全國(guó)中等職業(yè)教育技能大賽廣西區(qū)選拔賽中,我校獲得了10個(gè)一等獎(jiǎng)與和1個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),其中網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用項(xiàng)目獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)、投影片制作項(xiàng)目獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、課件制作項(xiàng)目1個(gè)二等獎(jiǎng)及5個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)本人就項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。項(xiàng)目教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法,探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn),整合了某個(gè)專業(yè)崗位群所需的知識(shí)和技能,旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過(guò)程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),以學(xué)生知識(shí)的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

1.項(xiàng)目教學(xué)法需遵守的原則

(1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

(2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。

(4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則,本人認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟有如下六步:

(1)情景設(shè)置:創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說(shuō),把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

(2)操作示范:選擇合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。

(3)獨(dú)立探索:讓學(xué)生獨(dú)立思考,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

(4)確定項(xiàng)目:小組通過(guò)調(diào)查、研究和討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí):開(kāi)展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目。

(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以利用“項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目”、“項(xiàng)目總結(jié)”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué),即以項(xiàng)目作為教學(xué)的對(duì)象,以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過(guò)程分為三大部分。

第一部分:項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作,通過(guò)社會(huì)調(diào)查,走訪企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求,根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,制定教學(xué)計(jì)劃,教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目,確定教學(xué)目標(biāo)。在選擇與優(yōu)化項(xiàng)目要注意的是,選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位工作能力的要求,對(duì)理論知識(shí)必須堅(jiān)持“必須”和“夠用”的原則,要突出培養(yǎng)技能。中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)十分零碎,如果單純使用知識(shí)點(diǎn)一一介紹示范,很容易造成學(xué)生零零碎碎地學(xué)了不少技能技法,但還是不知道怎樣去應(yīng)用的尷尬狀況。我們的學(xué)生走上工作崗位后,由于應(yīng)用能力不足,不少學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的技法,卻無(wú)法完成實(shí)際的項(xiàng)目。所以我們?cè)谶x擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線,克服“課程制”的約束,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為目標(biāo),對(duì)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合,將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)。比如在廣告設(shè)計(jì)中,我們選擇做一份實(shí)際需要的工程項(xiàng)目,如海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等,將廣告設(shè)計(jì)中所涉及Photoshop與CorelDraw的知識(shí)與技能融入這些項(xiàng)目,而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)實(shí)施這些項(xiàng)目掌握所必需的職業(yè)能力。第二部分:實(shí)施項(xiàng)目。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用教師提供的示范項(xiàng)目,學(xué)生從應(yīng)用者的角度來(lái)了解項(xiàng)目的功能作用,了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。然后學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí),各組在項(xiàng)目經(jīng)理(組長(zhǎng))的組織下,研究確定本組的練習(xí)項(xiàng)目,教師對(duì)示范項(xiàng)目各模塊開(kāi)發(fā)過(guò)程的演示完畢后,針對(duì)本組練習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展研究討論、分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目等工作。在這過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分組交叉評(píng)價(jià),教師根據(jù)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目,構(gòu)建自己的知識(shí)與能力體系,在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。比如筆者在實(shí)施“平面動(dòng)畫(huà)制作”項(xiàng)目教學(xué)中,確定制作一個(gè)MTV的項(xiàng)目,實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)是制作一個(gè)MTV動(dòng)畫(huà),并將具體動(dòng)畫(huà)效果演示;實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)是學(xué)習(xí)MTV動(dòng)畫(huà)制作的基本流程,掌握MTV動(dòng)畫(huà)制作的技巧;實(shí)施項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)是引導(dǎo)下載動(dòng)畫(huà)的制作方法、音樂(lè)剪輯的方法和技巧、線條工具、鋼筆工具和選擇工具繪制人物形象的方法和技巧、元件“顏色”屬性的靈活運(yùn)用、“混色器”面板的靈活運(yùn)用、引導(dǎo)層和遮罩層的使用技巧、音樂(lè)的編輯、歌詞與歌曲同步的制作方法等;實(shí)施項(xiàng)目的具體步驟分為背景音樂(lè)編輯、故事情節(jié)編排、動(dòng)畫(huà)素材準(zhǔn)備、動(dòng)畫(huà)制作四個(gè)步驟。筆者將以上實(shí)施項(xiàng)目所必需的知識(shí)和技能講解以后,再具體對(duì)制作MTV項(xiàng)目進(jìn)行一次示范操作,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,四個(gè)人為一組,分組實(shí)施項(xiàng)目,每組選出一名組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案,然后每個(gè)學(xué)生分別做一個(gè)MTV動(dòng)畫(huà),一周后,由每個(gè)組對(duì)本組成員的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要盡量參與,對(duì)每一個(gè)組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià),再進(jìn)行匯總,橫向縱向?qū)Ρ确治?進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),最后再由學(xué)生選擇項(xiàng)目實(shí)施新的項(xiàng)目。

第三部分:項(xiàng)目總結(jié)。在實(shí)施完成項(xiàng)目以后,教師與學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),分析項(xiàng)目,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理,強(qiáng)化訓(xùn)練,形成技能,增強(qiáng)職業(yè)能力,同時(shí)注重技能遷移作用,結(jié)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)反饋

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的改革之后,與以往教學(xué)模式相比,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象大大減少,并能真正理解該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目有效地滿足了學(xué)生的成就感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,同時(shí)再通過(guò)完成一個(gè)個(gè)實(shí)際的生產(chǎn)工程項(xiàng)目,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也大大提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程深受學(xué)生歡迎,取得了較為顯著的成效。

3.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需要注意和解決一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

(1)重視項(xiàng)目的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,要讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

(2)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。

(3)學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,防止出現(xiàn)依賴思想,同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。

(4)現(xiàn)行的教材都是以課程為條塊進(jìn)行知識(shí)分割的,教材應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主線進(jìn)行改革。這幾年,我們?cè)诮滩拈_(kāi)發(fā)上做了大量工作,取得了顯著的成效,首先2006年筆者主編的校本教材《網(wǎng)頁(yè)制作教程》,在我校開(kāi)始試用,本校學(xué)生參加全區(qū)計(jì)算機(jī)比賽中“網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng);同時(shí)我校呂相勇教師主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)用教程》與班祥東教師主編的《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作案例教程(Flash8.0)》于2007年由電子工業(yè)出版社發(fā)行。

(5)考核機(jī)制應(yīng)著重于實(shí)際應(yīng)用能力,考核方式應(yīng)多樣化。比如在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)考核時(shí),不必像以前一樣采用筆試的方式,而是可以采取當(dāng)場(chǎng)測(cè)試的方式,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題,上交項(xiàng)目完成報(bào)告書(shū)進(jìn)行考核。

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系[1];其重要模式之一就是實(shí)踐性教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。目前,專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)已逐步趨于完善,各校公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系也相繼構(gòu)建,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)涉及甚少，有的干脆沒(méi)有。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確,缺乏“高職”特色

在高職院校,雖然已經(jīng)清楚地意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較盲目，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

2.師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴(yán)重不足

對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教師,有兩個(gè)基本要求。一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求,要求具備良好的專業(yè)知識(shí),能及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識(shí);二是對(duì)英語(yǔ)水平的要求,要求英語(yǔ)知識(shí)要達(dá)到一定水平,特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀能力及聽(tīng)說(shuō)能力,能基本上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)?；谶@兩個(gè)要求,滿足條件的老師不多，導(dǎo)致無(wú)法展開(kāi)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.相配套的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)滯后，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性

目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)教材仍停留在單項(xiàng)技能訓(xùn)練，如：英文電腦配置單的擬定訓(xùn)練，某個(gè)具體的全英文軟件的應(yīng)用操作等，這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項(xiàng)技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的隨意性很強(qiáng)，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì)貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。

4.未建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地

一些高職院校建立起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地由于資金不足或組建時(shí)間過(guò)短出現(xiàn)條件簡(jiǎn)陋、儀器設(shè)備陳舊老化、設(shè)施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果；而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地仍處于起步階段。

二、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力需求分析

計(jì)算機(jī)人才就業(yè)的困難已是大多數(shù)高校不爭(zhēng)的事實(shí)，究其實(shí)質(zhì)發(fā)現(xiàn)，主要因?yàn)槭袌?chǎng)所需計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不符，據(jù)麥肯錫研究報(bào)告[3]，我國(guó)少于10%的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國(guó)際工作環(huán)境下的英語(yǔ)交流。

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展,市場(chǎng)越來(lái)越成熟,用人單位對(duì)其計(jì)算機(jī)不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。從用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才英語(yǔ)能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應(yīng)用層面來(lái)說(shuō),能熟練閱讀用英文撰寫(xiě)的計(jì)算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料、書(shū)籍,這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)計(jì)算機(jī)方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對(duì)于快速、準(zhǔn)確地獲取最新計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息來(lái)說(shuō)非常重要。從鍵盤名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)教科書(shū)、參考書(shū)、說(shuō)明書(shū),都或多或少要使用英語(yǔ)，有時(shí)，還需要直接與客戶用英語(yǔ)交流。從開(kāi)發(fā)層面來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言本身也依賴于英語(yǔ),軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來(lái)自英文。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將基礎(chǔ)英語(yǔ)定義為日常英語(yǔ)，它是各種行業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中仍然需要占少部分比例。

（二）商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語(yǔ)定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ),不同于專業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)，它是開(kāi)展一切工作活動(dòng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語(yǔ)言能力。

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教育教學(xué)改革；校企合作；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0150-02

一、引言

S著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策引導(dǎo)和市場(chǎng)的巨大需求，信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)特別是軟件開(kāi)發(fā)的需求量越來(lái)越大，高職院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是在辦學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了畢業(yè)生動(dòng)手能力較差、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力欠缺等現(xiàn)象。我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系包含了圖片設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)等技術(shù)應(yīng)用性課程，同時(shí)在專業(yè)方向上明確為軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)[1]。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行專業(yè)剖析，探索研究校企深入合作辦學(xué)的策略和方法。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)剖析

1.學(xué)生學(xué)情分析與企業(yè)用人評(píng)價(jià)。由于現(xiàn)行的高考和招生政策，高職院校招收的學(xué)生的整體素質(zhì)略低于以往。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，并不是這些學(xué)生的能力不夠，只是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差。這些學(xué)生對(duì)操作類的課程比較感興趣，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程體系，增加課程內(nèi)容的趣味性，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的短板。

近年來(lái)，以二級(jí)院系為單位，一直向用人單位寄送《用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)表》，經(jīng)常安排老師走訪用人單位，舉辦校企座談，根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的反饋情況分析，用人單位對(duì)畢業(yè)生總體上是比較滿意的，特別是吃苦耐勞的精神和虛心求學(xué)的態(tài)度。另外，用人單位也提出了比較重要的建議，主要是：一是強(qiáng)化專業(yè)課。多開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)的專業(yè)課，并且要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場(chǎng)最新技術(shù)，也希望學(xué)生在校期間能夠積累足夠多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有條件時(shí)模擬實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在項(xiàng)目中進(jìn)步，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的周期。二是課程進(jìn)一步細(xì)分?，F(xiàn)在IT行業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)化，詳細(xì)到游戲、通信等各個(gè)領(lǐng)域，因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注重專業(yè)方向性，根據(jù)市場(chǎng)需求改善課程內(nèi)容與授課方式。

2.畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)情況的反饋。從回收的調(diào)查表中顯示，畢業(yè)生建議，學(xué)校可采用一些有效手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些競(jìng)賽或一些社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在假期能參與一些具體實(shí)踐；與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)；學(xué)生應(yīng)該從在校期間就去專業(yè)對(duì)口的公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊；加強(qiáng)溝通協(xié)作能力；應(yīng)當(dāng)策劃并鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡量增加集體提交的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生溝通技巧，鍛煉相互協(xié)作能力；要組織一些大規(guī)模練習(xí)性項(xiàng)目，目前能夠給學(xué)生鍛煉的項(xiàng)目規(guī)模比較小，軟件工程的知識(shí)沒(méi)有以實(shí)際項(xiàng)目為例講解；盡早安排實(shí)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加大在大一、大二的學(xué)時(shí)和學(xué)分量，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程提前到大一、大二，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)有一些感性體驗(yàn)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力與教學(xué)效果。近年來(lái)，學(xué)院引進(jìn)教師的學(xué)歷越來(lái)越高，但是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師相對(duì)較少。大部分老師剛從學(xué)校畢業(yè)就任教，由于沒(méi)有在行業(yè)企業(yè)中工作過(guò)，所以缺乏對(duì)市場(chǎng)最新技術(shù)的了解，缺乏軟件項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)照本宣科，理論性知識(shí)講授的比較多，不夠形象生動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果不夠好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，即使考試分?jǐn)?shù)比較高，也缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性體現(xiàn)不夠。

教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目幾乎都是來(lái)自于省、市相關(guān)行政部門和學(xué)校的縱向項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的橫向課題較少。究其原因，一是教師的開(kāi)發(fā)能力較弱，都是從書(shū)本上獲得知識(shí)，缺乏真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，沒(méi)有較強(qiáng)的研發(fā)能力參與到橫向課題的開(kāi)發(fā)中；二是缺乏相應(yīng)的政策機(jī)制鼓勵(lì)和促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)考慮到項(xiàng)目進(jìn)度、成本等因素，沒(méi)有讓教師參與自己項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的積極性。

三、校企合作辦學(xué)的探索與實(shí)踐

在基于產(chǎn)教融合、校企合作育人才的共識(shí)下，與具有行業(yè)代表性的IT企業(yè)深入合作，共建了一套校企合作辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，能夠有效地解決專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這套機(jī)制在探索的過(guò)程中逐步完善，主要包括以下內(nèi)容：（1）共建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)市場(chǎng)需求現(xiàn)狀與變化，提出人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，調(diào)整職業(yè)技術(shù)課程體系，適應(yīng)崗位群的轉(zhuǎn)換，樹(shù)立終身發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從校園人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換[2]。這幾年，與北大青鳥(niǎo)、江蘇微軟中心、安博教育集團(tuán)等成功簽署人才合作培養(yǎng)的有關(guān)文件，由專業(yè)教研室和合作企業(yè)共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制訂，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，取得了一定的成效。（2）合作開(kāi)發(fā)與更新教材。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的能力需求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立課程教學(xué)體系，由企業(yè)的技術(shù)專家、管理人員參與課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，共同確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)標(biāo)注教學(xué)方法和教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)具有實(shí)用性、趣味性、前瞻性的教材。豐富教材的形態(tài)，包括書(shū)本、電子課件、微視頻、案例庫(kù)、課程網(wǎng)站等形式。并且根據(jù)市場(chǎng)的需求和所用的最新技術(shù)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。（3）合作實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐性課程的教學(xué)工作、校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，或者將企業(yè)環(huán)境引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境里親自動(dòng)手，開(kāi)發(fā)采編來(lái)自軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，接受規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的管理和全方位的企業(yè)員工素質(zhì)訓(xùn)練。這種基于實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練區(qū)別于傳統(tǒng)IT培訓(xùn)的案例式教學(xué)，學(xué)員畢業(yè)后，可直接進(jìn)入軟件企業(yè)就職參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。（4）共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)。創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，構(gòu)建“資源共享、校企共育、專人跟蹤”的管理模式，由企業(yè)引入一部分學(xué)生實(shí)習(xí)，校企共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的考核、評(píng)價(jià)制度，提高實(shí)際工作環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間面臨著找工作的壓力，所以學(xué)校和企業(yè)共同做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。由于在校期間按照行業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，所以絕大部分學(xué)生能夠滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。（5）合作進(jìn)行師資培訓(xùn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。為提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力，以及項(xiàng)目教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的能力，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)頂崗鍛煉。企業(yè)接受教師擔(dān)任技術(shù)人員，參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、管理、營(yíng)銷等工作。在企業(yè)里，教師由學(xué)校和企業(yè)共同管理和考核，教師參與到真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去，積極參加企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、管理、營(yíng)銷等工作，使赴企業(yè)鍛煉的教師專業(yè)核心技術(shù)技能和職業(yè)實(shí)踐能力得到提高[3]。（6）合作加強(qiáng)與完善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。共建軟件實(shí)訓(xùn)基地，把行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、產(chǎn)品培訓(xùn)引入學(xué)校，建立校內(nèi)生產(chǎn)性軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，以合作企業(yè)命名，根據(jù)合作企業(yè)提供的項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)選擇開(kāi)源或免費(fèi)框架、應(yīng)用服務(wù)器軟件，選擇開(kāi)發(fā)工具、版本服務(wù)器軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的編碼工作和訂單培訓(xùn)。在穩(wěn)定已經(jīng)建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)建設(shè)或開(kāi)發(fā)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)，提高校外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還跟用人單位的利益緊密相關(guān)。產(chǎn)教融合、校企合作育人才的機(jī)制，有效彌補(bǔ)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位之間的脫節(jié)，加強(qiáng)了他們之間的溝通和互動(dòng)，在課程教學(xué)、師資培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等方面進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接充分合作，使W生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，促使職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能與企業(yè)行業(yè)“零距離”對(duì)接，有效地促進(jìn)了學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求；使教師培養(yǎng)了職業(yè)理念，提高了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科研能力，豐富了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和教學(xué)能力，有效地避免了計(jì)算機(jī)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)快速發(fā)展所帶來(lái)的供求差異擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的結(jié)果和局面。

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Computer Application Technology Professional University-Enterprise Cooperation Mechanism to Explore and Practice

CHENG Tao，MAO Lin，XIE Xiao-wei

（Jiangsu Animal Husbandry Science and Technology Vocational College，Taizhou，Jiangsu 225300，China）

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹(shù)人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。然而隨著計(jì)算機(jī)的普及，初中生對(duì)計(jì)算機(jī)操作已有一定的掌握，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)他們沒(méi)有太大的吸引力，出現(xiàn)了招生從當(dāng)年的火爆，到如今的冷冷清清。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)因投入大，設(shè)備更新快，技術(shù)發(fā)展迅速，資金、師資力量不足，使得中職校難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)遭遇到了發(fā)展瓶頸。

 

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

 

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)投入大，設(shè)備更新快，技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校因?yàn)橘Y金有限，師資力量不足，使得在課程設(shè)置上只能根據(jù)有限的教學(xué)資源和師資力量進(jìn)行開(kāi)設(shè)。例如，目前我們Office辦公軟件常用2010版，而受到教學(xué)資源的影響，很多中職學(xué)校也只能選擇Office 2003低版本進(jìn)行教學(xué)。雖然同種軟件不同版本都會(huì)有一定的共通性，但是讓學(xué)生感到學(xué)校所學(xué)的知識(shí)跟不上技術(shù)的發(fā)展，職校培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了社會(huì)的崗位需求，從而產(chǎn)生無(wú)用論思想。所以，中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)希望學(xué)生“想進(jìn)來(lái)、留得住、出得去”，就必須在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。

 

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的內(nèi)涵界定

 

聯(lián)動(dòng)，指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其它也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，其中運(yùn)動(dòng)或變化具有專業(yè)、快速、及時(shí)的特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置是指中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置，與初中的信息技術(shù)課程聯(lián)動(dòng)，與學(xué)生就業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)崗位需求聯(lián)動(dòng)，與高等學(xué)校課程設(shè)置聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、社會(huì)崗位能力目標(biāo)要求及個(gè)性發(fā)展設(shè)置專業(yè)課程?！奥?lián)動(dòng)式”課程設(shè)置，能夠向下(初中)、向上(高職)、向外(社會(huì)需求)及向前(技術(shù)發(fā)展)研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的特點(diǎn)

 

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置，要求根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、社會(huì)崗位能力目標(biāo)要求及個(gè)性發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，其具有以下特點(diǎn)。

 

1.連貫性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程具有連貫性的特點(diǎn)，它根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化和學(xué)生基礎(chǔ)的差異進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和修正，并及時(shí)刪減、補(bǔ)充、更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)設(shè)課程前，開(kāi)展普遍的初中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力情況調(diào)查，了解學(xué)生的知識(shí)水平和信息素養(yǎng)，做到學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握的內(nèi)容，中職階段就不重復(fù)開(kāi)設(shè)。同時(shí)，為滿足學(xué)生的升學(xué)需要，中職階段的課程要與高等學(xué)校課程銜接，做好初中、中職、高職之接的對(duì)接。

 

2.漸進(jìn)性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置漸進(jìn)性既要求學(xué)生的學(xué)習(xí)從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)核心課再到專業(yè)限選課，由易到難，一步步遞進(jìn)。由此，課程設(shè)置的漸進(jìn)性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

 

3.合理性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程合理性的特點(diǎn)，體現(xiàn)在合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開(kāi)設(shè)的課程合理，課程開(kāi)設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。

 

4. 科學(xué)性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，能夠根據(jù)教學(xué)大綱，囊括學(xué)科的主要知識(shí)，充分體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性，能夠反映社會(huì)崗位能力的需求，滿足時(shí)展的要求，跟得上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

 

5.前瞻性

 

一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不僅要緊跟技術(shù)發(fā)展，又要把握好社會(huì)需求的脈搏，緊扣時(shí)代主題的前瞻性課程內(nèi)容能使畢業(yè)求職的學(xué)生在競(jìng)聘中脫穎而出、穩(wěn)操勝券。另一方面，銜接好高校教學(xué)的前瞻性課程，對(duì)于將來(lái)升學(xué)進(jìn)入高校深造的學(xué)生可以輕松過(guò)渡，盡快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。

 

四、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的策略

 

根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，要求培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程的特點(diǎn)，從以下幾方面探討“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的構(gòu)建策略。

 

1.學(xué)情分析，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的基礎(chǔ)

 

學(xué)情分析是課程設(shè)置的基礎(chǔ)，包括分析學(xué)生的“已知”，即學(xué)生已經(jīng)具備的跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能水平等;“未知”，即學(xué)生沒(méi)有具備的本專業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)、技能、能力等;“怎知”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等;“能知”，即通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

 

通過(guò)調(diào)查了解到，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在厭 學(xué)、惰學(xué)的消極心理，所以教師要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)中不但要做到通俗易懂，深入淺出，而且要引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”。通過(guò)深入的學(xué)情分析，掌握學(xué)生的“已知”、定位學(xué)生的“未知”，教會(huì)學(xué)生“怎知”，實(shí)現(xiàn)“能知”的目標(biāo)，以此優(yōu)化課程設(shè)置。

 

2.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的宗旨

 

職業(yè)教育的目標(biāo)之一是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)。在構(gòu)建課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)校服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)需求來(lái)設(shè)置課程，行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才職業(yè)學(xué)校就培養(yǎng)什么的人才，以滿足區(qū)域的需求，構(gòu)建學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色課程。因此，課程設(shè)置服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是課程設(shè)置的宗旨。

 

3.對(duì)接好高校課程體系，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的主張

 

中職畢業(yè)生技能強(qiáng)、文化基礎(chǔ)差，這樣的情況會(huì)很大的制約學(xué)生今后的發(fā)展。而近年來(lái)，各省在加大高校對(duì)口中職招生的力度，拓寬中職生的出路。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的出路不僅僅是就業(yè)，還可以進(jìn)入高校進(jìn)行深造。不少中職畢業(yè)生會(huì)選擇升學(xué)，而技能強(qiáng)、文化基礎(chǔ)差的問(wèn)題，就會(huì)使得中職生升高職后，很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，“聯(lián)動(dòng)式”的課程設(shè)置對(duì)接好高校課程設(shè)置的主張，能讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生打好文化基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，輕松完成中職到高職的過(guò)渡，這樣就能增強(qiáng)中職學(xué)生的發(fā)展后勁。

 

4.建設(shè)良好的師資，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的關(guān)鍵

 

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！边@句話足以體現(xiàn)了培養(yǎng)社會(huì)主義人才教師是關(guān)鍵。良好的師資體現(xiàn)在教師師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、肯鉆研、善思考，他們是教育教學(xué)的實(shí)踐者、研究者、創(chuàng)新者。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)有一定的師資配備。 教師本科學(xué)歷達(dá)100%;中高級(jí)職稱比例占70%，“雙師型”教師比例達(dá)80%;建立理論實(shí)訓(xùn)一體化的教師隊(duì)伍，適當(dāng)增加部分專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例;同時(shí)，還需從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)教師，其占專業(yè)教師比例的10%左右，外聘專業(yè)教師均需具有中級(jí)職稱或高級(jí)職業(yè)資格。行業(yè)、企業(yè)專業(yè)教師參與教學(xué)，有利于課堂教學(xué)更貼近崗位需求。

 

5.建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的生命線

 

課程設(shè)置是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的核心。多元化的課程評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。多元化的課程評(píng)價(jià)體系包括課程目標(biāo)評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體。多元化的課程評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，多維度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展更持續(xù)。

 

通過(guò)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的內(nèi)涵界定，從學(xué)情分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校課程體系對(duì)接、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探究其構(gòu)建策略，為當(dāng)前形勢(shì)下，解決中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展瓶頸問(wèn)題，尋求專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新思路。

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸向家庭化、普及化發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)也走向了規(guī)模化。此時(shí)的市場(chǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員素質(zhì)和技術(shù)的要求也隨之增高。職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)在面臨這樣的市場(chǎng)要求必須做出相應(yīng)的反應(yīng)，改革落后的教學(xué)方法也是勢(shì)在必行的。課程的設(shè)置要更加適合學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，并且不能滯留在書(shū)本上，要注重操作性教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W到真本事。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出改革和實(shí)踐的方式方法。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

在加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育發(fā)展越發(fā)迅速，但是在快速的發(fā)展過(guò)程中，不乏存在一些問(wèn)題和弊端。大部分院校已經(jīng)看到了教學(xué)中的問(wèn)題所在，不并從教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行革新。但是，根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)一些畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生并沒(méi)有真正的達(dá)到企業(yè)用人的要求，在局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等領(lǐng)域工作的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期人數(shù)。這也從側(cè)面反映出了計(jì)數(shù)機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有真正的達(dá)到學(xué)以致用的效果。如今，老問(wèn)題重新擺在眾多的教育工作者面前：如何改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)。

為了與社會(huì)上的用人企業(yè)接軌，培養(yǎng)真正有技術(shù)含量的頂尖計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人才，不僅要在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，還要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行二次建設(shè)，讓教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式的發(fā)展步伐一致，只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后，有能力成為社會(huì)所需的人才。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的改革與實(shí)踐

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)工相結(jié)合

以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為著眼點(diǎn)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓委員會(huì)利用社會(huì)調(diào)查等方式和手段明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，而后在進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，讓課程體系的構(gòu)建本著職業(yè)化、模塊化的方向發(fā)展。

學(xué)校要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，要將學(xué)校教育與企業(yè)和社會(huì)機(jī)密的聯(lián)系到一起。讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做種學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)方式。

2. 重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)課程資源建設(shè)

學(xué)校要長(zhǎng)久并穩(wěn)定的與企業(yè)中的技術(shù)骨干建立合作關(guān)系，并與優(yōu)秀的課程設(shè)置專家合作，以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該本著一些幾點(diǎn)原則：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由低級(jí)到高級(jí)。在尊重人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。

在課程內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)崗位的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律來(lái)選擇。最好的方法就是將實(shí)際工作引入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，把學(xué)生將來(lái)的工作任務(wù)巧妙的融入到課程中來(lái)。

通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的目的，要求教師在教學(xué)中要注重課程的實(shí)踐，是課程具有開(kāi)放性和職業(yè)性。可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

另外，加強(qiáng)課程資源建設(shè)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。編寫(xiě)教材時(shí)，要注重工學(xué)結(jié)合，還要豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)資源得到共享，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、完善職業(yè)能力的內(nèi)驅(qū)力。

3. 建立三層合作機(jī)制，加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度

三層合作機(jī)制就是指學(xué)院與行業(yè)主管部門的之間合作、專業(yè)與典型企業(yè)之間的合作、課程負(fù)責(zé)人與企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的合作。加強(qiáng)三層合作機(jī)制，讓企業(yè)中的技術(shù)骨干與學(xué)校中的精英教師互相配合，完成書(shū)本知識(shí)與實(shí)際工作的對(duì)接。并將職業(yè)資格證書(shū)放進(jìn)教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的教育中，輕松拿到職業(yè)等級(jí)證書(shū)。

將學(xué)習(xí)和工作機(jī)密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境都與工作中的實(shí)際任務(wù)和環(huán)境相似甚至相同。為了加大對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)人才培養(yǎng)的力度，還可以設(shè)置“訂單班”等。

此外，最能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的便是實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)就是最好的途徑之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)可以實(shí)行多段式的頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累以及綜合素質(zhì)來(lái)看，可以分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。首先是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)，然后讓二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性頂崗實(shí)習(xí)。在經(jīng)歷了前兩階段的實(shí)習(xí)以后，就可以開(kāi)展第三階段的綜合性頂崗實(shí)習(xí)了。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還可以挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，為進(jìn)來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4.以人為本，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)提升始終是職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊抓的方面，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育，還要有一定的心理教育和就業(yè)教育。各院系的學(xué)工辦積極組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的在校生活。學(xué)校要在不斷的探索中尋找到更加適合在校學(xué)生的管理辦法和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理辦法等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革并沒(méi)有完成，仍然處于一個(gè)有待于完善的階段。想要使職業(yè)院校中走出去的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，就要求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，并配之以緊密的實(shí)踐工作。相信在不斷的改革和進(jìn)步中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)范文

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，從這一側(cè)面也反映出他們綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)這個(gè)弱點(diǎn)。我們強(qiáng)烈地感覺(jué)到每一位教師都應(yīng)該將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課內(nèi)、課外活動(dòng)中。尤其，高職院校更多的是直接為社會(huì)和用人單位提供高素質(zhì)技能型人才，如果不能突出這個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，就不可避免地會(huì)造成大學(xué)生在就業(yè)之前還需要到就業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革更要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)與職場(chǎng)零距離對(duì)接。

一、對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的分析

本專業(yè)屬于高職教育工科類別的技術(shù)性專業(yè)，培養(yǎng)具有面向企事業(yè)單位，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理的基本知識(shí)、基本技能，熟悉RFID系統(tǒng)應(yīng)用，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)，熟練掌握至少一種軟件開(kāi)發(fā)工具，能夠參與信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及承擔(dān)日常維護(hù)、管理工作，掌握綜合布線及組網(wǎng)技術(shù)，能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程組建及信息安全控制，掌握多媒體技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能，能夠從事多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作、二維動(dòng)畫(huà)制作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且所開(kāi)設(shè)的課程有偏硬的課程和偏軟的課程，偏軟的課程又分為編程、應(yīng)用軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三大類。編程的課程有C語(yǔ)言、C++、VB、JAVA、ASP應(yīng)用技術(shù)等開(kāi)發(fā)環(huán)境，應(yīng)用軟件使用類的課程有網(wǎng)頁(yè)制作、平面動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類的課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、組網(wǎng)與網(wǎng)站設(shè)置等。但卻存在一定的缺點(diǎn)：首先，課程涵蓋了偏硬、偏軟的課程內(nèi)容，軟硬不分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件技術(shù)如今已經(jīng)不再是硬件技術(shù)的派生物，它已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)獨(dú)立分支，這樣的課程設(shè)置已不能適應(yīng)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。其次，課程安排內(nèi)容重復(fù)。以編程類課程來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)的編程課程所涉及的開(kāi)發(fā)環(huán)境太多且大都雷同，如C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言等，每門課程都只是學(xué)了一些基本的知識(shí)，深度不夠。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學(xué)生在校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)廣而不精，畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)擇業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒(méi)有專長(zhǎng)的學(xué)生。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)課程改革研究中，目標(biāo)定位是最重要的，它直接關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至教學(xué)方法實(shí)施等問(wèn)題。在課程改革目標(biāo)選擇上，不僅要有助于學(xué)生樹(shù)立符合市場(chǎng)機(jī)制的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還不能浪費(fèi)教育資源。因此，計(jì)算機(jī)課程改革在目標(biāo)定位上應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則。既能夠掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)移，達(dá)到上崗無(wú)須過(guò)渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)之目的。

1.突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重與人文學(xué)科的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“多證書(shū)”制度。

4.增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5.研究課程設(shè)置的方法。由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

按照精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，使課程規(guī)范化。在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容作進(jìn)一步優(yōu)化完善。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要能夠反映該學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能性人才要求的新課程。

1.通過(guò)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析與能力分解，科學(xué)地制訂了教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作崗位群或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力，并將其分解為崗位能力、基本素質(zhì)、其他相關(guān)能力。再根據(jù)能力分析來(lái)確定課程設(shè)置體系，從而建立新的課程教學(xué)體系，將學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.理論課程安排合理。在理論課教學(xué)的安排上，淡化傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課程之間的界限，將一些理論課程與實(shí)踐課程融為一體，課程安排上有創(chuàng)新與特點(diǎn)。總體來(lái)看所有課程安排緊密圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育”的主線，強(qiáng)化“兩個(gè)體系”，突出“三個(gè)能力培養(yǎng)”。形成嚴(yán)密而合理的網(wǎng)絡(luò)體系，可行性強(qiáng)?？刹僮餍詮?qiáng)。