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第1篇：高效課堂教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)質(zhì)量 構(gòu)建 提高

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，其中最為明顯的就是其課堂的教學(xué)效率低，課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的精力流失比較高等，以致初中生嚴(yán)重缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初中語(yǔ)文的高效課堂無(wú)法得到真正的實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入，廣大語(yǔ)文教育工作者不斷探索，擯棄了傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”式教學(xué)模式，取而代之的是“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，構(gòu)建了高效的語(yǔ)文課堂，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，語(yǔ)文教師要使課堂的教學(xué)效率能夠有所提升，就一定要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，同時(shí)不斷探索和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好而舒適的課堂教學(xué)氛圍。

1.踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，建立新型的和諧關(guān)系

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，踐行“自主、合作、探究”的新課程理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好舒適的課堂氛圍，建立“信任、平等、尊重、民主、寬容、合作”的新型師生關(guān)系。這是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的前提，使學(xué)生在平等的教學(xué)氛圍中最大限度地發(fā)揮課堂主人的作用，產(chǎn)生對(duì)老師欽佩與崇敬之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激趣的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)激趣的教學(xué)氛圍，教師要有效地挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，諸如課前的幾分鐘演講、課中的互動(dòng)探究、課后熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)或辯論等，都能為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠在一定程度上使學(xué)生的講演能力有所提升，并且還能夠在一定程度上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使課堂的教學(xué)氣氛變得活躍。

二、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

高效課堂就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率課堂，即用盡可能少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。要打造高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是語(yǔ)文教師始終思考和探索的核心教學(xué)問(wèn)題。多年來(lái)，從課堂教學(xué)組織模式、教學(xué)策略制訂、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法創(chuàng)新等，很多語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代各種教學(xué)理論，不斷實(shí)踐，不斷探索，構(gòu)建了高效的語(yǔ)文教學(xué)模式，演繹了精彩的語(yǔ)文課堂，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覙?gòu)建高效語(yǔ)文課堂的一些做法：

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語(yǔ)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一。常言道：“好的開端是成功的一半。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要想孩子與我們共鳴，就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新的導(dǎo)語(yǔ)，煽情力強(qiáng)，抓住學(xué)生的“心弦”、“音調(diào)”，強(qiáng)烈激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂教學(xué)情境之中，高效的課堂就會(huì)生成，教學(xué)效果自然事半功倍。諸如欣賞一曲音樂(lè)、設(shè)置一個(gè)懸念、介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“心隨我動(dòng)”，激情四射，激起求知的欲望，高效的課堂就會(huì)構(gòu)建起來(lái)。

例如，教朱自清散文《背影》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞劉和剛演唱的《父親》。聽(tīng)歌時(shí)，學(xué)生有自己的感受，悠揚(yáng)的旋律讓學(xué)生想起了生活中的情節(jié)，感人的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾，奠定了理解文章的感情基調(diào)。聽(tīng)完歌曲，學(xué)生再感情朗讀課文，親情流露，心靈凈化，自然理解了“背影”的深層含義，甚至個(gè)別學(xué)生喊出了“我的老父親‘央求你呀下輩子還做我的父親’”的呼聲，潸然淚下。

可見(jiàn)，科學(xué)而合理的課堂導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生興趣、撞擊學(xué)生心弦的基調(diào)，是構(gòu)建高效課堂的一條重要途徑。語(yǔ)文教師只有研究“教情”與“學(xué)情”，統(tǒng)籌兼顧，把課文中的課內(nèi)外資源結(jié)合起來(lái)，才能有效地采取最適當(dāng)、最煽情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感官效果

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠與現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)了，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無(wú)法滿足學(xué)生的基本需求，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并被廣大教師廣泛應(yīng)用，有效地打造了高效教學(xué)課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，借助教學(xué)情境的“意象美”，將視頻圖像、音響效果、圖形和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破時(shí)空的限制，或溝通課內(nèi)外教學(xué)資源，直觀、清晰、分明地展現(xiàn)于一體，使學(xué)生的看、聽(tīng)、讀等感官產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感受，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的感官效果，同時(shí)還在一定程度優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了高效的語(yǔ)文課堂。

例如，教學(xué)科普文《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，文中涉及的各種云或光彩的自然現(xiàn)象，教師很難講解清楚。講課之前，我搜集了各種云的圖片和相應(yīng)的天氣的圖片，制成多媒體教學(xué)課件，上課時(shí)讓學(xué)生觀看云的圖片和不同的光彩的“意境美”， 突破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了云或光彩的自然現(xiàn)象；并用多媒體配樂(lè)朗讀課文，根據(jù)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的天氣畫面，不斷變化，美輪美奐，效果極佳。最后，為了拓展云和天氣的關(guān)系方面的知識(shí)，課件中還引用了勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)諺語(yǔ)，如“高積云，雨淋淋”、“西北天開鎖，明朝大太陽(yáng)”、“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”、“久晴大霧陰，久陰大霧晴”、“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”等等。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于打造高效課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀化或形象化的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的感官效果，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)效果很好。

3.構(gòu)建自主、探究與合作的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這一要求明確地指出，教師在教學(xué)活動(dòng)中要構(gòu)建自主、探究與合作的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，主動(dòng)提出自己的看法和疑問(wèn)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而獲得更加豐富的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我讓學(xué)生課前自主搜集該篇課文相關(guān)的背景資料與作者的人生經(jīng)歷，便于學(xué)生在教學(xué)時(shí)思考一些開放性的問(wèn)題。課中我設(shè)置了這樣的探究問(wèn)題：（1） 陶淵明文中的世外桃源的生活怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？（2）找出文中虛構(gòu)的句子，并說(shuō)說(shuō)它的作用。（3）其實(shí)世外桃源是不存在的，為什么作者要虛構(gòu)？其用意是什么？讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，演繹了“我心入書、書入我心”的精彩課堂，解決了疑難問(wèn)題，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力?？梢?jiàn)，構(gòu)建自主、探究與合作的高效課堂，教師不僅讓學(xué)生攫取了豐富的知識(shí)，也使學(xué)生提高了自我評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我解決問(wèn)題的能力。

此外，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂還有許多教學(xué)方法，諸如啟發(fā)式教學(xué)、情境激趣法、課本劇表演、談話法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)法、實(shí)踐參觀法等，或者綜合運(yùn)用其中幾種教學(xué)方法，都可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這里不再贅述。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)的探索也不斷深入，我們語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生不同的需求，因人而異，因材施教，對(duì)教學(xué)的模式要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能有效地確保高效課堂的構(gòu)建，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董海霞 不做飛過(guò)天空的鳥――建立語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2011，（09）。

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[3]張建新 張高華 利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2010，（04）。

第2篇：高效課堂教學(xué)課件范文

一、教師是高效課堂的“助推器”

美國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說(shuō)過(guò)：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說(shuō)明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無(wú)限漣漪，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的興趣與良好發(fā)展。

因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表?yè)P(yáng)，找到自信。

二、合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。

三、注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō):學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！倍L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。

如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問(wèn)讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。

而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒(méi)有直接解釋，而是向?qū)W生提問(wèn)：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子??？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

五、加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第3篇：高效課堂教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué);構(gòu)建;生本;高效課堂

初中地理教學(xué)的目的，就是為了讓中學(xué)生了解更多的地球知識(shí)，掌握中國(guó)及至世界的一些地理常識(shí)性問(wèn)題，明白環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，等等。以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)水平，形成全球意識(shí)，而且在空間思維能力和各種認(rèn)知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學(xué)中進(jìn)行各種知識(shí)的積累，并進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，為地理課堂教學(xué)取得更大的實(shí)效性而努力。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，才能讓中學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．老師思想觀念落后，專業(yè)素質(zhì)水平低

因?yàn)槌踔械乩碚n程不屬于主課，普遍存在著老師對(duì)課堂教學(xué)不重視的現(xiàn)象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺(jué)得中學(xué)生只要對(duì)考試的部分進(jìn)行背誦就可以了。因此，在課堂教學(xué)中只是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這種連老師都對(duì)中學(xué)地理教學(xué)不重視，可有可無(wú)，可學(xué)可不學(xué)的教學(xué)思想，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更影響著中學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力及身心健康的成長(zhǎng)。另外，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在初中學(xué)校里，擔(dān)任地理教學(xué)的老師必須要具備專業(yè)的地理知識(shí)和地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，師資力量薄弱，沒(méi)有專業(yè)的師資水平，有些班級(jí)甚至進(jìn)行地理教學(xué)的老師還是業(yè)余的，只會(huì)按照教材及大綱要求來(lái)進(jìn)行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細(xì)致，根本達(dá)不到應(yīng)該完成的教學(xué)目的，就更談不上創(chuàng)設(shè)高效的生本課堂了。

2．教學(xué)方式單調(diào)枯燥，讓學(xué)生乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制約中學(xué)生成長(zhǎng)的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續(xù)著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹立其威信，故意裝出一副嚴(yán)肅的樣子，讓學(xué)生們望而生畏，這種教學(xué)手法保證了課堂紀(jì)律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學(xué)生在壓抑的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定收不到良好的效果，而且教學(xué)方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學(xué)生們灌輸為主，這就難免使學(xué)生們對(duì)地理課程產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于地理知識(shí)更沒(méi)有系統(tǒng)的了解，只是讓學(xué)生死讀書、讀死書。

3．缺乏思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)空間思維的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不是要死記硬背，而是要能通過(guò)知識(shí)的理解去合理的運(yùn)用與掌握，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新型意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)狀況下，地理老師總是忽略了這一點(diǎn)，而偏重于課堂講授，這就導(dǎo)致地理課堂上老師一人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更不能達(dá)到中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提升的目的，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、建立高效生本課堂的辦法及策略

1．利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中最好的輔助工具就是地圖，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)地圖直觀的進(jìn)行地理知識(shí)的理解，使抽象的問(wèn)題變得更加的具體，也可以說(shuō)地圖是地理教學(xué)中的第二種語(yǔ)言，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，所以初中地理老師就要抓住學(xué)生們喜歡圖文并茂的這一特點(diǎn)，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生在枯燥的地理知識(shí)中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學(xué)生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動(dòng)的圖片，給學(xué)生以新鮮感，如在學(xué)習(xí)板塊的漂移時(shí)，老師就可以把這一復(fù)雜的地理過(guò)程用動(dòng)態(tài)視頻來(lái)進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫上的漂移效果，給學(xué)生以真實(shí)感，這樣肯定能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主觀能動(dòng)性，更容易讓學(xué)生接受和理解。

2．用生活化的實(shí)際來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的滲透

貼近生活的東西才是最真實(shí)的，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維意識(shí)還沒(méi)有十分的成熟，對(duì)于一些抽象的地理現(xiàn)象覺(jué)得無(wú)法理解和想象，如果能用生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)的話，就一定能使地理教學(xué)達(dá)到高效性，如地理在認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，最基本的方法就是要認(rèn)識(shí)比例尺，對(duì)于剛接觸地圖的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)這么大的地方，怎么會(huì)被縮小到一張紙上，要想讓學(xué)生對(duì)比例尺、方向以及圖例進(jìn)行深入的了解，就可以借用周圍真實(shí)的環(huán)境來(lái)做比喻，讓他們自己畫出教室的擺設(shè)圖，或者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)對(duì)周圍的建筑進(jìn)行建模、繪畫、制作，找到相關(guān)概念的真實(shí)涵義，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于老師構(gòu)建地理教學(xué)高效生本課堂，更有利于提高中學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及空間思維能力，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，還可以留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們回家把自己的臥室按照比例尺、圖例以及方向等等的地理要求進(jìn)行研究、繪制，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。

3．通過(guò)情景教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)氛圍

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，利用情景教學(xué)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，這樣才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲，知識(shí)的吸引率也會(huì)更高，而且更不要把對(duì)地理的學(xué)習(xí)局限在小小的課堂之上，可以讓學(xué)生走出來(lái)，接觸大自然，看到真實(shí)景象的存在，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的真實(shí)感。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)經(jīng)、緯線有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，可以把他們帶到操場(chǎng)上進(jìn)行排隊(duì)，然后告訴他們，橫排的學(xué)生是經(jīng)線，豎排的學(xué)生是緯線，如果要找一個(gè)城市就要找到這個(gè)城市經(jīng)線與緯線的交點(diǎn)，再讀出它們的經(jīng)、緯度就可以了，這會(huì)使學(xué)生更容易理解和接收，而且印象也會(huì)更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以輕松、自然地進(jìn)行交流與互動(dòng)，提高地理教學(xué)的高效性。

三、構(gòu)建初中地理高效生本課堂的注意事項(xiàng)

1．多媒體教學(xué)不等于欣賞課

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，多媒體制作技術(shù)也越來(lái)越精致，有些課件的制作就像是在欣賞電影大片一樣，如果老師在這樣的多媒體課上不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，就會(huì)使學(xué)生本末倒置，忘記了地理學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，而只顧著欣賞美麗的圖片和各種超強(qiáng)的音響效果，再加上互聯(lián)網(wǎng)科技日益發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)的教學(xué)課件都可以在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行直接的下載，這為老師教學(xué)提供方便的同時(shí)，也促進(jìn)了老師惰性思想的萌發(fā)，使一些老師直接用拿來(lái)主義的作風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件的使用和講解，沒(méi)有自己的風(fēng)格，也不適合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中根本起不到良好的作用，需要進(jìn)行大力的查殺。因此，多媒體教學(xué)為高效生本課堂帶來(lái)益處的同時(shí)，更要防止它的不足之處制約地理教學(xué)的發(fā)展。

第4篇：高效課堂教學(xué)課件范文

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)基本模式是老師單純的講、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；而“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、突出了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為自己教育自己的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師真正解放學(xué)生、解放自身。在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面、和諧的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。下面本人就談一談對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

    1、以問(wèn)題為抓手，激發(fā)學(xué)生的思維

思維來(lái)源于問(wèn)題，因此在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)要通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“我們的水資源”時(shí)給學(xué)生提出如下問(wèn)題：①你家的節(jié)約用水狀況怎樣？②你的家鄉(xiāng)存在缺水問(wèn)題嗎？③你知道我國(guó)正在興建的“南水北調(diào)”工程嗎？在學(xué)習(xí)“珍惜和保護(hù)金屬資源”時(shí)提出讓學(xué)生了解所在社區(qū)或村子金屬?gòu)U棄物的品種、回收情況、回收價(jià)值及金屬?gòu)U棄物給環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題，提出如何加強(qiáng)金屬?gòu)U棄物回收的建議并寫出調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)提出讓學(xué)生了解學(xué)校附近若干水樣并用PH試紙測(cè)定它們的酸堿度。學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素”時(shí)提出讓學(xué)生了解若干種食品包裝袋，統(tǒng)計(jì)相關(guān)的食品中使用了哪些食品添加劑，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)論。學(xué)習(xí)“生物微量元素與健康”時(shí)要求學(xué)生調(diào)查了解自己家用食鹽，觀察其包裝袋，看是否加碘，并設(shè)法進(jìn)行檢驗(yàn)等等。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜叩開學(xué)生的思維大門，引起學(xué)生思想上的共鳴，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而提高課堂教學(xué)效益。

2．以實(shí)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。教師如何運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教育效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。因此，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就尤為重要了。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那種因新奇而產(chǎn)生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達(dá)到了空前的高漲。如在講“可燃物燃燒所需的條件”時(shí)（所需器材：大燒杯、薄銅片、沸水、玻璃管、鑰匙、白磷、紅磷）先不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考如下問(wèn)題：①為什么放在薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒？②為什么放在熱水中的白磷不燃燒而放在薄銅片上的白磷燃燒？③那一根玻璃管對(duì)準(zhǔn)熱水中的白磷通入空氣，白磷是否燃燒？同時(shí)在化學(xué)課上增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)，如：“噴霧寫字”；“魔棒點(diǎn)燈”；“自制汽水”；“燒不著的棉布”;“斬妖除魔”；“自制簡(jiǎn)易凈水器”；“從花中提取酸堿指示劑”；“自制葉脈書簽”等等。隨著向?qū)W生提出一系列實(shí)驗(yàn)的疑問(wèn)和趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心，從而提高課堂教學(xué)效益。

    3、以情景為抓手，引發(fā)學(xué)生的求知欲

第5篇：高效課堂教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）03-0058-02

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”， “紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”， “注入式教學(xué)”變成“自主探索”。要求教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效數(shù)學(xué)課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？

一、有效課堂教學(xué)源自于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，比如利用媒體展示教學(xué)圖片、講數(shù)學(xué)故事等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，按照教學(xué)預(yù)設(shè)先出示小動(dòng)物情境圖讓學(xué)生觀察（圖中有兩種動(dòng)物，小白兔有三組，每組有兩只在一起玩；雞有四組，每組有三只在一起吃東西），再向?qū)W生提問(wèn)：“根據(jù)圖上的信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你打算怎樣解決？”一個(gè)學(xué)生提出：“小白兔一共有多少只？算式是：2+2+2=6（只）”。我贊許地看了他一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭讓他坐下。這時(shí)還有學(xué)生舉手，我讓另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“雞一共有多少只？算式是：3+3+3+3=12（只）”。我再問(wèn)：“你是怎樣想的？”學(xué)生想了想說(shuō)：“4個(gè)3相加得12，我看到圖上每堆有3只雞，那么4堆就是把4個(gè)3加起來(lái)得12?！焙?！他把乘法表示幾個(gè)幾相加的意義也說(shuō)出來(lái)了。我接著問(wèn)：“那有沒(méi)有不同的方法？”話音剛落，就有學(xué)生舉手說(shuō)：“小白兔一共有多少只？我寫的算式是2×3=6（只）”。幾個(gè)學(xué)生附和著說(shuō)：“嘿！我也是2×3=6（只）”。我肯定了他們的回答。那些寫了加法算式的小朋友就一副不明白的樣子。我笑了，告訴學(xué)生：“幾個(gè)幾相加還可以用乘法算?！庇钟袑W(xué)生舉手說(shuō)：“雞一共有多少只？我寫的算式是3×4=12（只）”。學(xué)生一下子來(lái)了興趣，有的問(wèn)：“這道算式是什么意思？”有的問(wèn)：“3、4、12分別表示什么？”有的問(wèn)：“×是什么號(hào)？怎么寫，怎么讀？”還有的問(wèn)：“3×4=12這道算式怎么讀？”……

二、對(duì)學(xué)生實(shí)行民主管理

我不提倡那種和學(xué)生打成一片的做法，因?yàn)橥晖耆炎约航唤o學(xué)生的話，教師就會(huì)失去自我，變得不自然起來(lái)。學(xué)生需要教師的尊重，可由于年齡小，可塑性強(qiáng)，更需要教師的指導(dǎo)和糾錯(cuò)，這時(shí)我就是嚴(yán)格的老師。有時(shí)我又要扮演成大朋友，去呵護(hù)他們的自尊心。如上課時(shí)，有學(xué)生在下面玩玩具，我不是統(tǒng)統(tǒng)收繳，而是暫時(shí)保管，下課后歸還，并囑咐學(xué)生以后上課別再玩了，教師遇事多以一顆童心去理解學(xué)生，就會(huì)受到學(xué)生歡迎。

三、選擇適合學(xué)生的多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要，要利于每一位學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)論，而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，掌握知識(shí)的多少已不重要，如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以，課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

（一）運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去想

兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主的，學(xué)生更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學(xué)中，教師首先要深刻地領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，如北師大版的數(shù)學(xué)教材以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，要合理地運(yùn)用這些圖畫，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，大膽想象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生去說(shuō)、去問(wèn)

課堂教學(xué)時(shí)，教師除了要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去看、去想，還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)、去問(wèn)；其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)比較“高矮”，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過(guò)馬路的情境，讓學(xué)生觀察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮；接著讓同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后“做一做”結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。在這些活動(dòng)中學(xué)生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進(jìn)行交流。又如：在教學(xué)“分蘋果”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握“10的分解與組成”，教師根據(jù)學(xué)生的積累自編了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手”，然后讓學(xué)生邊讀兒歌邊表演，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)

活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物“智慧老人”、 “淘氣”、 “笑笑”、“機(jī)靈狗”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、 “擊鼓傳花”、 “找朋友”等游戲展示活動(dòng)內(nèi)容，或以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

（四）活用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生去聽(tīng)、去悟

多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師要立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，課堂也“活”起來(lái)。

四、課堂內(nèi)容當(dāng)堂消化

教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清”，不讓學(xué)生留“尾巴”，不把希望寄托于課后死記硬背。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不少教師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講習(xí)題，講得學(xué)生“昏昏欲睡”，這樣的課堂何來(lái)效率？我在講需要記憶的定義時(shí)，不是在課堂上“蜻蜓點(diǎn)水”，讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械記憶，而是在課堂上給出限定的時(shí)間讓學(xué)生快速記憶，然后通過(guò)一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

第6篇：高效課堂教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè) 生成 效果 學(xué)法指導(dǎo) 課堂管理 意義

一、如何構(gòu)建高效課堂

（一）備課求“實(shí)”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

（二）課堂求“活”------形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即?/p>

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求：

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力。無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

四、存在不足及困惑

（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

第7篇：高效課堂教學(xué)課件范文

一、采取得力措施，構(gòu)建高效課堂

高效課堂源于教師在課堂教學(xué)中所采取的措施是否得力，即看教師是否從根本上找到課堂教學(xué)低效的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施構(gòu)建高效課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下七種措施來(lái)構(gòu)建高效課堂：第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七，推行作業(yè)分層布置制度。

當(dāng)然，這些措施在使用的時(shí)候，還要求教師能夠因地制宜，不可機(jī)械生硬地套用，要考慮到班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情，這樣作用會(huì)更加明顯。

二、研究課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，提高教學(xué)質(zhì)量

初中思想品德新教材把握了時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展理念，緊貼學(xué)校教育和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和反思，提高了對(duì)學(xué)生思想、情感、智慧的挑戰(zhàn)性和吸引力。教材選取了具有深厚生活底蘊(yùn)、很強(qiáng)感染力、盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例、素材，并以美的方式呈現(xiàn)，使其可讀性、趣味性、靈活性、針對(duì)性都很強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于各學(xué)校和學(xué)生的生活背景等實(shí)際情況的不同，教師應(yīng)精心篩選教材中的素材、案例，充分挖掘課程資源并巧妙利用，激發(fā)起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力，使其感受到愉悅，體驗(yàn)到成功，做到用教材教，而不是教教材。在課堂導(dǎo)入方面，我曾經(jīng)嘗試過(guò)下列方法：

1.巧用名人名言創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感悟、明理。初中思想品德教材中有不少的名人名言，教師應(yīng)有選擇地利用，還可進(jìn)行補(bǔ)充。例如，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、收集有關(guān)挫折的勵(lì)志名言。結(jié)果，學(xué)生在課堂上高興地展示、朗讀名人名言，效果顯著。學(xué)生共收集了幾十句有關(guān)挫折的名人名言，如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪會(huì)見(jiàn)彩虹”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“苦難對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵”等等。這不僅幫助了學(xué)生感悟明理，開拓了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生積極參與了教學(xué)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

2.諺語(yǔ)或俗語(yǔ)通俗易懂，最易讓學(xué)生理解、接受。例如，我讓學(xué)生收集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)，學(xué)生收集了如“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”“人心齊，泰山移”“一個(gè)巴掌拍不響，一人難唱獨(dú)板腔”“柴多火好，人多計(jì)巧”“單絲不成線，獨(dú)木不成林”“一只蜂釀不成蜜，一顆米熬不成粥”“團(tuán)結(jié)一條心，黃土變成金”等諺語(yǔ)。這樣朗朗上口、通俗易懂、形象生動(dòng)的諺語(yǔ)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。又如，在《走進(jìn)法律》的教學(xué)中，我利用“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”“無(wú)規(guī)矩不成方圓”“一失足成千古恨”“若要人不知，除非己莫為”“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”等俗語(yǔ)化難為易，幫助學(xué)生理解法律的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生輕松愉快地明白了道理。

3.巧用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，陶冶情操，啟迪智慧。歌曲作為一種藝術(shù)，本身就具有很強(qiáng)的感染力，給人以美的享受和啟迪。而喜歡唱歌、聽(tīng)歌又是孩子的天性，所以利用歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，陶冶情操，是常見(jiàn)的一種好方式。例如，在《團(tuán)結(jié)就是力量》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》這首動(dòng)畫歌曲，學(xué)生興致盎然，并跟著唱了起來(lái)?！耙粋€(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝，你說(shuō)這是為什么？”歌曲在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也激發(fā)了他們的思維。課中，我又讓學(xué)生欣賞《團(tuán)結(jié)就是力量》這首雄壯、高昂的合唱歌曲，學(xué)生激情飛揚(yáng)，齊聲高歌《團(tuán)結(jié)就是力量》，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的，有效地升華了情感。這樣，少了說(shuō)教的成分，多了情感的滲透。

4.巧用學(xué)生身邊的榜樣、小故事等也可以收到很好的效果。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，而且身邊的榜樣最具說(shuō)服力，也最能夠起到影響、感染作用。在新課堂的教學(xué)中，只要教師用心挖掘教材，開發(fā)課程資源，并進(jìn)行有益的探索，一定會(huì)有收獲的。

三、注重寫教學(xué)反思

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！币虼?，我特別重視寫教學(xué)反思。

我從事了多年的思想品德課的教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助才能收到實(shí)效。同時(shí)，我還思考自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。

通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還要付出更多的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要教師的撫慰，盼望教師的理解和寬容，因此，教師的言行不能傷害學(xué)生的自尊心。在和學(xué)生相處時(shí)，教師必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且要面向全體學(xué)生。我相信，教師扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。我相信，只要教師在教學(xué)中不斷反思，就能在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

第8篇：高效課堂教學(xué)課件范文

一、無(wú)效“小組合作”，課堂教學(xué)表面繁榮

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。但是有的教師片面追求小組合作，頻繁使用這一方法，隨意性很強(qiáng)，每布置一項(xiàng)任務(wù)，就讓學(xué)生開展一次小組討論，看上去學(xué)生討論得轟轟烈烈，但由于討論的問(wèn)題缺乏設(shè)計(jì)，合作活動(dòng)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的任務(wù)僅靠一己之力即可完成，有的問(wèn)題人人都能回答出來(lái)，根本無(wú)須討論，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止而無(wú)功效。

分析：上述問(wèn)題的原因不是英語(yǔ)老師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而是老師沒(méi)有把握好合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，老師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者，卻往往變成無(wú)為的旁觀者?；顒?dòng)中缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，看不到學(xué)生之間任何思維的碰撞，看不到老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往是流于形式而使課堂教學(xué)效果低下。

對(duì)策：課堂組織最終是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)有效的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的課堂組織形式。

首先，要科學(xué)分組。通常四人或六人組成一組，這樣可以保證人人都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。一個(gè)小組中，既要有性格外向的學(xué)生，又要有性格內(nèi)向的學(xué)生，既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這樣可以使小組成員具有互補(bǔ)性，做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。由于組成小組的人數(shù)少，討論時(shí)人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且不受拘束，特別是一些學(xué)習(xí)困難生在這樣的學(xué)習(xí)情景下，消除了在同學(xué)和老師面前不敢發(fā)言的心理障礙。

第三，要形式多樣。要靈活運(yùn)用多種形式開展“小組活動(dòng)”，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，如自由發(fā)言式或輪流發(fā)言式。在活動(dòng)中，學(xué)生不但增強(qiáng)了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還增進(jìn)了小組成員之間和班級(jí)同學(xué)之間的相互了解。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論方法。

第四，要課內(nèi)外結(jié)合。“小組活動(dòng)”還應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。由于課內(nèi)合作受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不能得到充分體現(xiàn)。因此，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)能對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)起到彌補(bǔ)和促進(jìn)作用。

二、無(wú)效“課堂提問(wèn)”，無(wú)法激活學(xué)生思維

課堂提問(wèn)是我們最常用的一種教學(xué)手段。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)答開展師生之間的雙邊活動(dòng)。但在平時(shí)的教學(xué)中總會(huì)看到這些現(xiàn)象：（1）教師一個(gè)勁問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地答。（2）學(xué)生回答捧著課本念，教師聽(tīng)之任之。（3）學(xué)生回答不出來(lái)，教師包辦代替。

分析：首先，老師在課堂教學(xué)中還是以“自我為中心”，不愿意把一部分權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。其次，老師低估了學(xué)生的能力，出于降低難度考慮，默許學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)捧著課本念。

但在實(shí)際生活中，我們?cè)诨卮饎e人問(wèn)題時(shí)是不會(huì)看著文本念的，這樣做久而久之會(huì)造成學(xué)生無(wú)法真正開口用英語(yǔ)與別人交流。第三，為了追求一節(jié)課的“暢通無(wú)阻”，尤其公開課時(shí)，老師為使自己的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的效果，對(duì)課堂的提問(wèn)就“走馬觀花”或“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生稍微答錯(cuò)或答不上來(lái)就立即讓學(xué)生坐下，然后老師自己說(shuō)出答案。

對(duì)策：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自問(wèn)自答。在教學(xué)過(guò)程中，除了老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)外，還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，由學(xué)生一起討論，教師則在必要時(shí)加以指導(dǎo)、解答。其實(shí)讓學(xué)生提問(wèn)勝過(guò)老師自己提問(wèn)，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題的難度比回答問(wèn)題難度大，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考是提不出像樣的問(wèn)題的。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，也是學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、深入理解課文、形成能力的一個(gè)過(guò)程。因此，從新課程理念出發(fā)，我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立答疑。老師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生把書本合上再回答，直至答出，答對(duì)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)大腦加工整理后得出的答案，才能貼切地符合所要回答的問(wèn)題，也只有這樣做才能鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、無(wú)效媒體運(yùn)用，課堂教學(xué)喧賓奪主

多媒體技術(shù)的運(yùn)用為老師和學(xué)生提供了一個(gè)模擬、操作和實(shí)踐的全方位英語(yǔ)教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)境，但從目前多媒體教學(xué)的整合情況看，還存在著不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：教師課件制作、多媒體使用能力有限。許多老師對(duì)課件奉行“拿來(lái)主義”，直接從網(wǎng)上下載一個(gè)課件，不管是否符合本班學(xué)生實(shí)際情況，直接拿去上課。

分析：教育信息化給雖然給課堂教學(xué)注入了新的活力，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)。從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但實(shí)際上許多同學(xué)只不過(guò)在看熱鬧，那些五顏六色的圖片和動(dòng)畫轉(zhuǎn)移了他們學(xué)習(xí)的注意力。教師在課件使用中一味追求媒體效果，忽視了媒體在本節(jié)課使用的必要性和實(shí)效性。

對(duì)策：首先，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體的基本操作，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，避免對(duì)課件的“拿來(lái)主義”。其次，媒體使用應(yīng)當(dāng)恰到好處。教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不要認(rèn)為上一節(jié)優(yōu)秀課就必須使用多媒體教學(xué)。日常教學(xué)中，應(yīng)在充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用的同時(shí)，避免濫用多媒體。比如，英語(yǔ)課堂前幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。

第9篇：高效課堂教學(xué)課件范文

1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的前提

創(chuàng)造和創(chuàng)新，必須依靠牢固的基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的前提。離開基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造和創(chuàng)新就是無(wú)根之木，無(wú)源之水。只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造才是有價(jià)值的。離開基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)創(chuàng)造就是空談。

在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)明：長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。接著，讓學(xué)生用尺子量出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生把長(zhǎng)方形的四條邊的長(zhǎng)度一一量出；而有的學(xué)生則只量出一條長(zhǎng)和一條寬。在全班交流時(shí)，我讓只量一條長(zhǎng)和一條寬的同學(xué)說(shuō)出理由：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量出一條長(zhǎng)和一條寬，就知道另一條的長(zhǎng)和另一條寬了。量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之后，我讓學(xué)生獨(dú)立算出所圍的長(zhǎng)方形要用多長(zhǎng)的線，并且討論一下是怎樣算的。告訴學(xué)生，所算出的線段長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。接著了出示：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？讀題后，讓學(xué)生獨(dú)立試算。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣幾種算法：

（1）6×2+4×2=20（厘米）；（2）6+6+4+4=20（厘米）；

（3）6+4+6+4=20（厘米）；（4）（6+4）×2=20（厘米）

接著學(xué)生分組討論：這些算法對(duì)嗎？為什么？

得出：（1）、長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬之和就是它的周長(zhǎng)；（2）（3）把四條邊的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；（4）因?yàn)?個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬之和，即是2個(gè)長(zhǎng)和寬的和，因此列成（6+4）×2，以上方法都是對(duì)的。（4）比較簡(jiǎn)便，由此可歸納出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。我們可以用這個(gè)公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從感知到表象，再抽象概括的認(rèn)知過(guò)程。整個(gè)數(shù)學(xué)公式的獲取過(guò)程，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生既獲得了基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)的探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是各種知識(shí)在大腦中儲(chǔ)存和加工的過(guò)程，只有重視技能和知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生才能在獲取知識(shí)過(guò)程中，發(fā)展智力，才能進(jìn)行想象、聯(lián)想、思維、創(chuàng)造。

2 營(yíng)造課堂實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，巧妙構(gòu)筑學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)知識(shí)是高度的抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)知識(shí)是高度的抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔和富有兒童化的語(yǔ)言，形象、行動(dòng)、清晰地陳述、說(shuō)明或驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致發(fā)觀察，一絲不茍的操作，準(zhǔn)確完整的口述算理，從而有效的促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，我是這樣做的：拿出兩張同樣的正方形紙，一張折出它的1/2并涂上顏色，另一張折現(xiàn)它的1/3并涂上顏色，然后比一比1/2和1/3誰(shuí)大誰(shuí)小，得出

然后讓學(xué)生按剛才的方法，實(shí)際再操作一遍。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，涂一涂，比一比等實(shí)際操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)參與興趣，調(diào)動(dòng)積極性。這樣，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手試做，觀察比較，促進(jìn)了感知，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)本質(zhì)含義；通過(guò)教師積極創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己討論，尋求結(jié)論，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，做到知識(shí)的遷移。

3 提倡學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在日常教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生標(biāo)新立異的奇特想法。對(duì)此，我們應(yīng)該以欣賞的目光激勵(lì)孩子，并縣巧妙地引導(dǎo)，提出必要的要求。如：對(duì)那些課堂上愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，不能只是簡(jiǎn)單地用紀(jì)律加以約束和制止，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓私庖幌滤麄兊降渍f(shuō)了什么，是否對(duì)課的內(nèi)容有疑問(wèn)，是否想出了什么新思路和新觀點(diǎn)。這樣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而避免了一些簡(jiǎn)單的生硬的批評(píng)，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的人，往往不因循守舊，喜歡標(biāo)新立異、有個(gè)性。

例如：一只燕子要以活9年，一只喜鵲的壽命是燕子的3倍。喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)多少年？這一題，大多數(shù)的學(xué)生解答方法是：（1）一只喜鵲要可以活多少年？9×3=27（年）。（2）喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)多少年？27-9=18（年）。答：喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)18年?？墒牵幸晃粚W(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我還有另外的方法?！彼慕夥ㄊ牵?×（3-1）=18（年），并且很快地說(shuō)出了理由。

我當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的探索精神和善于動(dòng)腦筋，并且鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到鼓舞，在此后的學(xué)習(xí)中，他們都認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，尋求不同的解題方法。