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第1篇：新員工培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:新員工;信息素養(yǎng);培養(yǎng)模式;信息能力

引言

醫(yī)院學(xué)科發(fā)展，人才是基石。人才直接決定著醫(yī)院的品質(zhì)和層次，而人才需要信息素養(yǎng)來鍛煉和完備。醫(yī)院只有推進人才隊伍信息素養(yǎng)建設(shè)，才能進一步推動學(xué)科建設(shè)，兩者相互促進。信息素養(yǎng)在醫(yī)務(wù)人員終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用，它不是簡單的學(xué)習(xí)，而是與醫(yī)學(xué)知識及實踐技能學(xué)習(xí)的相互融合。因此，醫(yī)護人員如何在海量信息中甄別有用信息來指導(dǎo)臨床工作，成為大數(shù)據(jù)時代醫(yī)務(wù)工作者都應(yīng)具備的品質(zhì)［1］。醫(yī)院圖書館建立新員工信息素養(yǎng)培養(yǎng)長效機制，旨在培養(yǎng)和提升醫(yī)院職工整體信息素養(yǎng)。

一、新員工信息素養(yǎng)培養(yǎng)背景

(一)重點?？啤⒅攸c實驗室、新技術(shù)新項目亟待引進

醫(yī)院重點實驗室、各級重點學(xué)科引進、建設(shè)均需要提升臨床醫(yī)師獲取信息的能力，從而增強學(xué)科建設(shè)力度。醫(yī)院不僅要建設(shè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，鼓勵自主創(chuàng)新和引進轉(zhuǎn)化，也亟待建立各種學(xué)科中心等區(qū)域性醫(yī)學(xué)高端平臺，逐步實現(xiàn)與國內(nèi)最高水平對接，更加需要綜合實力提檔升級，從而加快醫(yī)聯(lián)體建設(shè)，推動分級診療。

(二)學(xué)術(shù)交流饋乏

雖然醫(yī)院政策鼓勵科研立項、撰寫高水平論文，但SCI、EI、核心期刊論文發(fā)文量較少，發(fā)文期刊影響因子較低，省部級科研項目較少。缺乏有學(xué)術(shù)地位和話語權(quán)的專家，在國內(nèi)、省內(nèi)科研學(xué)術(shù)地位處于較低位置。與省內(nèi)其它三級甲等綜合醫(yī)院相比，存在較大差距。

(三)人才隊伍瓶頸

1．一是缺乏高水平的學(xué)科帶頭人，特別是高層次的學(xué)科帶頭人;二是學(xué)科隊伍的整體實力不高，具有競爭力的學(xué)科團隊少;三是學(xué)科骨干少，人才梯隊斷層，人才儲備不夠;四是學(xué)術(shù)氛圍淡薄，人員整體學(xué)術(shù)意識有待增強。2．醫(yī)院聯(lián)合高校加大博、碩士培養(yǎng)，培育學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，組建學(xué)術(shù)團隊。通過青年骨干的教學(xué)、科研能力培養(yǎng)，使之盡快成長、成熟起來，擔(dān)負(fù)起學(xué)科建設(shè)的重任。3．知識獲取被動，只有職稱晉升時才想起利用圖書館館藏資源。部分學(xué)科帶頭人不但沒有敏銳捕捉前沿的信息素養(yǎng)，還對參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)有所抵觸，常以工作忙為借口不參加圖書館組織的各類培訓(xùn)，無法正確使用醫(yī)學(xué)文獻，憑經(jīng)驗，吃老本。

(四)周邊醫(yī)院競爭

在區(qū)域范圍內(nèi)沒有絕對優(yōu)勢學(xué)科。醫(yī)院要想發(fā)展必須提升醫(yī)院技術(shù)與服務(wù)的內(nèi)生動力，做好目標(biāo)定位，才能在嚴(yán)峻的環(huán)境中謀求發(fā)展，在殘酷的競爭中立于不敗之地。

二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

(一)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展、區(qū)域性平臺建設(shè)，新技術(shù)、新項目引進均需要高層次學(xué)科帶頭人。他們能否及時、準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息將成為影響臨床醫(yī)學(xué)實踐效果的重要因素。

(二)逐步加快重點學(xué)科、重點學(xué)科實驗室建設(shè)，及時獲取專業(yè)前沿信息，形成重點?？迫藛T信息素養(yǎng)合力，逐步組建學(xué)術(shù)團隊，搭建學(xué)術(shù)平臺，健全評估評價體系，帶動整體醫(yī)療水平的提升。

(三)醫(yī)院圖書館通過新員工信息素養(yǎng)培養(yǎng)逐步帶動老職工信息素養(yǎng)的提升，從源頭上解決信息素養(yǎng)整體偏低問題。加強新員工信息素養(yǎng)培訓(xùn)，年復(fù)一年，一批批職工信息素養(yǎng)得到提升，在彼此工作、科研過程中，潛移默化地相互滲透，整體信息素養(yǎng)得到提升，增強他們敏銳捕捉信息的能力，也可提升醫(yī)務(wù)人員利用圖書館資源的熱情。

三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施

(一)調(diào)整館藏資源，優(yōu)化館藏配置

通過醫(yī)護人員到館和發(fā)放問卷征詢職工需求，逐步調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，使館藏資源從淺層向深度、廣度拓展，使讀者服務(wù)逐步向適合學(xué)科發(fā)展及職工需求過渡，多途徑激發(fā)職工利用圖書館的熱情。調(diào)整館藏建設(shè)及讀者服務(wù)思路，把醫(yī)院圖書館建設(shè)成為不僅僅是圖書資料收集中心，還是醫(yī)務(wù)人員及時獲取信息的多媒介休閑文化中心，吸引讀者到圖書館來。

(二)引進醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人員

醫(yī)院圖書館的通病是得不到領(lǐng)導(dǎo)重視，成為老弱病殘的集結(jié)地。圖書館管理人員多半路轉(zhuǎn)行，或者是老弱病殘，致使醫(yī)院圖書館專業(yè)人員匱乏，成為制約圖書館發(fā)展的瓶頸。醫(yī)院圖書館當(dāng)務(wù)之急是引進醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人員。

(三)加強新員工信息素養(yǎng)培養(yǎng)

對新員工信息素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)想可以從源頭上遏制職工信息素養(yǎng)不足，新員工知識接受能力強，在學(xué)校有一定信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，更容易培養(yǎng);從新員工入手，建立長效機制，逐步實現(xiàn)全員信息素養(yǎng)的提升;新、中、老搭配的三級醫(yī)師負(fù)責(zé)制，在工作交流中，老同志將經(jīng)驗傳授給年輕人，年輕人將篩選信息及時傳遞給老同志，通過新老融合，不斷提升專業(yè)救治水平。

四、構(gòu)建員工信息素養(yǎng)培養(yǎng)長效機制

(一)從新員工入手，建立多渠道培養(yǎng)途徑。利用崗前培訓(xùn)或館員下科室現(xiàn)場指導(dǎo)文獻檢索利用技巧，有針對性地進行宣教。定期或不定期舉辦培訓(xùn)班，提供各種形式的重復(fù)培訓(xùn)。新職工信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，對青年骨干起主導(dǎo)作用的重點實驗室、重點學(xué)科建設(shè)，起到不可估量的作用。(二)注重文獻技巧的培養(yǎng)。利用現(xiàn)有資源，把新入職人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)重點放在具體應(yīng)用上，掌握基本要領(lǐng)，學(xué)以致用，提高信息獲取能力、挖掘能力、鑒別能力、分析能力、利用能力、交流能力［2］。(三)利用網(wǎng)絡(luò)開放獲取，將國內(nèi)圖書情報專家提供的可靠、實用、最新的信息資源，通過微信群，不斷推送篩選文獻信息，讓他們感覺信息就在身邊，不斷提升甄別信息的能力，達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目的。(四)利用館藏資源，對來館查找資料的新員工進行信息檢索指導(dǎo)，從而引導(dǎo)其獲取可利用信息。(五)開展“讀書月”“讀書競賽”和“同讀一本書”等活動，逐步營造職工讀書氛圍，循序漸進，將醫(yī)院職工帶入“深閱讀”佳境。閱讀能力不是一般的讀寫能力，而是一種信息素養(yǎng)，也是大家應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。(六)筆者不認(rèn)同碎片時間閱讀，這樣只能淺嘗輒止，無法進入深閱讀，致使醫(yī)護人員不能潛心思考、研究、領(lǐng)會文獻主旨，僅浮于表層，無法正確甄別信息，影響醫(yī)務(wù)人員信息篩選及沉淀。

第2篇：新員工培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新員工培養(yǎng)；5W1H；人才培養(yǎng)方案

一、新員工培養(yǎng)的重要性

企業(yè)作為社會的重要組成部分，除了要通過產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)造經(jīng)濟價值并實現(xiàn)自身運營發(fā)展以外，還肩負(fù)著為社會培養(yǎng)和輸送人才的責(zé)任。一個負(fù)責(zé)任的企業(yè)，要有能力將一個新員工“從學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人”，“從不懂專業(yè)到業(yè)務(wù)精通”，“從不了解管理到能夠獨立帶團隊”。即便將來他們?nèi)サ狡渌袠I(yè)或企業(yè)發(fā)展，相對于國家和社會而言，也是一種人力資本的增值。同時，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)致，行業(yè)或企業(yè)對人才的特異性和適配性要求也越來越明顯。很多企業(yè)都意識到，“內(nèi)部培養(yǎng)”的人才比直接從外部市場獲取或引進的人才更好用，更契合企業(yè)未來發(fā)展的需要。這就意味著企業(yè)必須要加強對員工的引導(dǎo)和塑造，尤其是在新員工階段。

伴隨經(jīng)濟下行及發(fā)展轉(zhuǎn)型壓力，許多傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)（如電信行業(yè)、金融行業(yè)等）都面臨更加激烈的人才外部競爭，人才外流風(fēng)險上升，內(nèi)部的“新陳代謝”加快，許多核心崗位都處于“半饑餓”的人才狀態(tài)。為了實現(xiàn)人才的穩(wěn)定供給，需要調(diào)動各方力量共同強化對新人的培養(yǎng)，使其更快成長成熟，同時，還要加強引導(dǎo)和塑造，使得新人能夠盡快融入組織，成為能夠滿足當(dāng)下和未來發(fā)展需要的骨干人才。

二、新員工培養(yǎng)工作的三個突出特點

第一，時間上的階梯遞進性。員工的培養(yǎng)，不可能是一蹴而就的，將一個新手培養(yǎng)成能夠獨當(dāng)一面的員工，不同行業(yè)、不同類別的崗位的培養(yǎng)周期有長有短，但大體都要經(jīng)歷以下幾個階段：1.新兵階段，大致需要3個月至半年，主要任務(wù)是完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，即職業(yè)化；2.士兵階段，大約需要1-2年，主要目標(biāo)是掌握常規(guī)工作技能，成為能夠獨立完成交付任務(wù)的高效員工；3.精兵階段，大約需要3年-5年，主要任務(wù)是打磨出核心專業(yè)技能，能獨當(dāng)一面并且能夠去發(fā)現(xiàn)和解決問題（骨干人才）；將帥階段，培養(yǎng)周期一般要在5年以上，通常有兩個培養(yǎng)方向，將才，是要培養(yǎng)綜合管理能力，主要為管理崗位儲備人才，而帥才，則要求繼續(xù)走向精專，成為領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

第二，培養(yǎng)目標(biāo)的全方位性。大量研究和實踐表明，一個員工的工作業(yè)績和職業(yè)發(fā)展不僅取決于其專業(yè)知識和工作技能，還更多受到價值觀傾向與職業(yè)態(tài)度、個人素質(zhì)潛能、團隊合作意識、學(xué)習(xí)能力、心理適應(yīng)能力等“軟性職業(yè)能力”的影響和制約。因此，在新員工培養(yǎng)上，不僅要注重對其專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)加強“價值觀引導(dǎo)和塑造”、“高效工作習(xí)慣的養(yǎng)成”、“團隊協(xié)作能力的鍛煉”以及“不斷進取、自我激勵的心理動力模式”等，形成對新員工職業(yè)能力的全方位塑造。

第三，多角色協(xié)同、齊抓共管。對于新員工的培養(yǎng)，如果只是人力資源部或用人部門單方面發(fā)力的話，都會力有不殆，必須要多種角色共同發(fā)力，相互協(xié)作，才能真正為新員工的成長提供足夠的支持。“到底哪些人、哪些角色需要對新員工的成長負(fù)責(zé)”、“各自的任務(wù)是什么”、“相互之間要如何配合”這些問題都需要通過培養(yǎng)方案來加以明確。

三、新員工培養(yǎng)方案設(shè)計的“5W1H”框架

新員工培養(yǎng)，是企業(yè)人才培養(yǎng)、開發(fā)及管理的重要組成部分，而培養(yǎng)方案，正是對這項工作進行規(guī)劃和組織的必要工具。通過培養(yǎng)方案的設(shè)計，要明確培養(yǎng)目標(biāo)（對什么能力進行培養(yǎng)和強化）、劃分培養(yǎng)階段（時間進程安排）、確立培養(yǎng)者及角色分工（哪些人參與進來，各自的任務(wù)是什么）、合理配置資源（課程、師資、機制、平臺等）并形成行動清單（具體實施哪些培訓(xùn)培養(yǎng)動作）?；谝陨戏治?，我們認(rèn)為一個科學(xué)的“新員工培養(yǎng)方案”應(yīng)遵循“5W1H”的框架進行設(shè)計，如圖所示。

1.針對模塊（Which）

第一個W，首先要明確新員工培養(yǎng)的著力點，即要重點強化新員工的哪些職業(yè)能力。在理論研究和企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為對新員工的培養(yǎng)應(yīng)把中心放在以下四個方面：

一是要“塑造優(yōu)秀企業(yè)人價值內(nèi)核”（self-DrivingShaping）。從“學(xué)生職業(yè)人企業(yè)人優(yōu)秀企業(yè)人”，是一個漫長的過程，通過價值宣導(dǎo)以及潛移默化的影響，最終把一個社會新人變成企業(yè)的“自己人”，這是企業(yè)人才培養(yǎng)的核心使命之一。要調(diào)動各方面資源共同來打造“優(yōu)秀企業(yè)人的價值觀內(nèi)核和動力系統(tǒng)”，幫助新員工樹立起“工作的價值和意義感”、“責(zé)任和使命感”，解決好在長期的職業(yè)生涯中，“我為什么要努力工作”的核心問題。

二是要“打造高效執(zhí)行力”（ExecutionMaking）。執(zhí)行力的培養(yǎng)和建設(shè)，貫穿人才成長和管理的始終。如何加快人才成長成熟的速度，幫助新員工盡快獲取工作所需經(jīng)驗技能、掌握業(yè)務(wù)操作流程、規(guī)范及方法、培養(yǎng)起高效卓越的工作習(xí)慣、把握好做事的風(fēng)險尺度，最終具備獨當(dāng)一面的工作能力等，是新員工培養(yǎng)階段的核心任務(wù)。

三是要“夯實協(xié)同協(xié)作基礎(chǔ)”（CooperationBuilding）。對于大多數(shù)企業(yè)而言，各流程、各部門及各崗位之間的協(xié)同配合，是一切工作順利推進的基礎(chǔ)，因此，溝通協(xié)調(diào)能力、協(xié)同協(xié)作能力，就成為“企業(yè)人”的核心標(biāo)簽。在新員工培養(yǎng)階段就要將“協(xié)同協(xié)作”意識、方法和行為傾向嵌入到其能力結(jié)構(gòu)中，也是必須要完成的目標(biāo)之一。

四是要“強化自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意愿及能力”（Learning&Growing）。一個員工未來會不會成為“人才”，多快能夠成才，都與其學(xué)習(xí)的意識和能力有著密切的關(guān)系。那些有著較為明確的學(xué)習(xí)意愿和職業(yè)發(fā)展訴求、有自主學(xué)習(xí)意識、善于學(xué)習(xí)的員工，會更樂于接受組織的引導(dǎo)和經(jīng)驗傳遞，能力提升更迅速、能更好地適應(yīng)并進入工作狀態(tài)、更快地找到自己的發(fā)展路徑。因此，在新員工階段還應(yīng)幫助其建立“自主學(xué)習(xí)、持續(xù)進步、多做多學(xué)”等積極的理念意識，引導(dǎo)其做好學(xué)習(xí)渠道的拓展、學(xué)習(xí)方法的升級，建立起總結(jié)反思提升的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)階段和培養(yǎng)目標(biāo)（When×Why）

如前所述，新員工培養(yǎng)主要涉及人才成長的“新兵階段”和“士兵階段”，通常又可進一步細(xì)化為“新兵”“下士”“中士”“上士”幾個階段。各階段的培養(yǎng)目標(biāo)見表1，不管如何劃分，最終目標(biāo)都是要將新員工從“學(xué)生狀態(tài)”培養(yǎng)成企業(yè)中“合格的一份子”。

3.由誰負(fù)責(zé)（Who）

新員工的培養(yǎng)，要由多種角色相互協(xié)作，共同來完成。盤點能夠在新員工培養(yǎng)中發(fā)揮作用的有生力量主要有以下幾個。

一是直接上級或?qū)煛Ｖ苯由霞壔驅(qū)?，在新員工培養(yǎng)中扮演最為重要的角色，直接上級（部門領(lǐng)導(dǎo)）要負(fù)責(zé)為新員工“定目標(biāo)”、“給機會”并做“管控激勵”；而導(dǎo)師則要負(fù)責(zé)對新員工的引領(lǐng)和督導(dǎo)。導(dǎo)師通常由企業(yè)統(tǒng)一選拔和指派，他們要有培養(yǎng)人才的使命感，要對新員工的特點、個性風(fēng)格及長短板有洞察能力，要學(xué)習(xí)和掌握必要的教練及輔導(dǎo)技巧，并按照組織要求完成對新員工的成長追蹤、督導(dǎo)和評價。

二是人力資源部。人力資源部主要要負(fù)責(zé)機制和平臺的搭建，具體包括：明確標(biāo)準(zhǔn)（牽頭制定“新員工職業(yè)能力模型”，明確成才標(biāo)準(zhǔn)）；建立協(xié)同機制（即明確各個角色，如導(dǎo)師、內(nèi)訓(xùn)師、部門主管等的定位及權(quán)責(zé)，做好協(xié)同設(shè)計）；制定管理激勵政策（為不同角色制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法，并建立配套的激勵政策）；搭建舞臺（為新員工培養(yǎng)工作設(shè)立專門的標(biāo)桿活動，如“技能大賽”、“新人挑戰(zhàn)杯”等，展示培養(yǎng)成果，提升氛圍）；提供資源支持（確保為新員工的培養(yǎng)提供充足的外部培訓(xùn)資源及內(nèi)訓(xùn)課程）。

三是新員工自身。新員工作為成長主體，也要做好心態(tài)調(diào)整，從被動地學(xué)主動去學(xué)、從勉強接受培訓(xùn)愛學(xué)樂學(xué)；還要進行認(rèn)知升級，能夠了解企業(yè)的專業(yè)性構(gòu)成，主動向部門及公司的人才標(biāo)準(zhǔn)和期待靠攏；學(xué)會借風(fēng)起舞，懂得充分利用企業(yè)提供的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)資源，借助導(dǎo)師、優(yōu)秀老兵、直接上級等的力量，不斷吸收高價值經(jīng)驗，實現(xiàn)自身快速成長。

4.培養(yǎng)方法和行動清單（How×What）

培養(yǎng)方案最終還是要落實到行動上，即不同的角色在新員工培養(yǎng)的不同階段，到底應(yīng)該采用什么培養(yǎng)方式方法（How）以及采取哪些具體的行動（What）。以“下士”階段的培養(yǎng)為例，說明如何將培養(yǎng)目標(biāo)落實成具體的行動，見表2。

四、結(jié)語

越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識到，人才的培養(yǎng)對于企業(yè)生存、轉(zhuǎn)型及發(fā)展的戰(zhàn)略意義。抓好人才培養(yǎng)的起始階段，通過科學(xué)的設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，把“一張白紙”的社會新人最終引導(dǎo)和塑造成為與企業(yè)的價值導(dǎo)向和發(fā)展需要高度契合的“企業(yè)人”，是一項事半功倍的管理舉措。為此，企業(yè)需要以5W1H為框架，構(gòu)建起多角色分工協(xié)作、齊抓共管的新員工培養(yǎng)體系，共同開創(chuàng)人才成長與企業(yè)發(fā)展的雙贏局面。

參考文獻：

[1]狄淺.以培養(yǎng)“企業(yè)人”為目標(biāo)的新員工培訓(xùn)體系[J].中國人力資源開發(fā)，2006（8）.

第3篇：新員工培養(yǎng)范文

如何實施全員導(dǎo)師制

選拔“導(dǎo)師”企業(yè)需要從系統(tǒng)中選擇具備良好素質(zhì)和技能、認(rèn)同企業(yè)文化者擔(dān)任導(dǎo)師。核心員工承擔(dān)著輔導(dǎo)新員工的責(zé)任，中高層管理者則成為了核心員工的導(dǎo)師，逐漸形成了全員導(dǎo)師機制，保證輔導(dǎo)者提升管理能力而被輔導(dǎo)者迅速成長，從而保證績效的不斷提升。對于調(diào)入新崗位的老員工，也需要有導(dǎo)師指導(dǎo)。導(dǎo)師的選拔不分年齡和資歷，符合對應(yīng)崗位導(dǎo)師的任職要求并通過選拔的，就有機會擔(dān)任導(dǎo)師。

另外，公司需要倡導(dǎo)導(dǎo)師制的文化，引導(dǎo)員工之間的溝通與交流，減少溝通摩擦和成本，緩和員工之間或者上下級之間的緊張氣氛，建立高績效的團隊，高調(diào)地宣傳分享、共贏的理念。導(dǎo)師在輔導(dǎo)他們的同時被輔導(dǎo)著，有利于其認(rèn)識到自身劣勢并不斷改進，用榜樣的力量帶動他人，有力地推動了公司的骨干員工培養(yǎng)計劃和梯隊建設(shè)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)計劃在選拔機制下產(chǎn)生的導(dǎo)師更能言傳身教，但由于導(dǎo)師本身也擔(dān)任著繁重的工作任務(wù)，往往比較難以平衡自身工作和培養(yǎng)他人之間的關(guān)系。這時，企業(yè)應(yīng)該為導(dǎo)師提供多種指導(dǎo)的便利條件，通過制定《輔導(dǎo)規(guī)程》、《導(dǎo)師指導(dǎo)手冊》等形式以指導(dǎo)導(dǎo)師更規(guī)范化、職業(yè)化，同時培養(yǎng)導(dǎo)師的溝通、分析與總結(jié)等技能，讓導(dǎo)師在輔導(dǎo)中獲得成就感和超越自我的自豪感，讓導(dǎo)師更主動地將知識與經(jīng)驗進行分享，并帶動團隊的分享和進步；另外，可以組織導(dǎo)師一起分享輔導(dǎo)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，拓寬思路，激發(fā)導(dǎo)師在思考和總結(jié)中提高管理水平。

導(dǎo)師激勵計劃從被輔導(dǎo)者的角度來評價導(dǎo)師；并明確只有擔(dān)任過導(dǎo)師且被輔導(dǎo)者認(rèn)可的導(dǎo)師才可以獲得在管理通道上晉升。對被輔導(dǎo)者考評的結(jié)果作為導(dǎo)師日?？荚u的重要參考依據(jù)，公司將不定期地對員工進行訪談、抽查導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄，從而保障導(dǎo)師制的效果。對不合格的導(dǎo)師將嚴(yán)格限制其晉升干部的資格，讓導(dǎo)師覺得這是一種榮譽、一種責(zé)任，也是成長為管理者的必經(jīng)之路。企業(yè)每年對導(dǎo)師進行考評，評選出優(yōu)秀導(dǎo)師并對其進行適當(dāng)獎勵。

建立學(xué)習(xí)型企業(yè)的文化氛圍當(dāng)導(dǎo)師和被輔導(dǎo)者都從導(dǎo)師制獲益時，我們除了強調(diào)“工作中的師生關(guān)系”外，更強調(diào)企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。隨著員工對環(huán)境的適應(yīng)、對文化的認(rèn)同，他們渴望構(gòu)建新的挑戰(zhàn)和提升自我價值。全員的導(dǎo)師制帶動了員工的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵員工實現(xiàn)時間和努力的最大化，將所學(xué)所思用于實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，在與同事、導(dǎo)師溝通與交流中增強信任感和團隊合作精神，從而加深對企業(yè)價值觀的理解。而作為各個層級的導(dǎo)師，也在分享、討論、指導(dǎo)中獲得了團隊的信任、下屬的理解以及管理水平的提升。

推廣全員導(dǎo)師制的注意事項

實行新員工的“引導(dǎo)人”計劃新員工對文化、團隊和業(yè)務(wù)融合的速度影響著業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時新員工個人也迫切希望迅速實現(xiàn)從導(dǎo)入期向成長期的轉(zhuǎn)變。此時，由特定的“引導(dǎo)人”在日常工作生活中進行零距離的溝通，通過幫助新員工熟悉公司環(huán)境、企業(yè)文化、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)流程等工作引導(dǎo)，通過溝通、定期的正式面談和“入職引導(dǎo)記錄”等工作，保證新員工按照《引導(dǎo)報告》獨立完成相關(guān)工作，使其在入職后迅速融入公司。

以有效的機制推動導(dǎo)師制

首先，公司需要將對被輔導(dǎo)者考核記為導(dǎo)師考核的一部分，鼓勵導(dǎo)師從輔導(dǎo)中獲得相應(yīng)的回報，這種回報不僅在于可以獲得相關(guān)的物質(zhì)獎勵，更在于獲得超越導(dǎo)師需求的能力提升等方面的回報。

第4篇：新員工培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：責(zé)任心；管理；激勵

一線員工是從事最基礎(chǔ)工作的群體。一線員工責(zé)任心的高低直接影響到企業(yè)的安全生產(chǎn)和效益。

一、員工責(zé)任心的定義和內(nèi)涵

責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味?？梢姡M責(zé)是人之天職，貫穿人的一生。一個人步入人生旅途，成為各種社會角色，必須盡到相應(yīng)的社會責(zé)任。它是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)，是家庭和睦，社會安定的保障。在工作中，責(zé)任心是一種能力，是一種精神，責(zé)任是一個人在某個角色上應(yīng)該要完成的職責(zé)，履行應(yīng)盡的義務(wù)，并為自己的行為承擔(dān)后果。他是認(rèn)真踐行大慶精神鐵人精神“三老四嚴(yán)”、“四個一樣”等優(yōu)良傳統(tǒng)，就是對責(zé)任的最好詮釋。

二、員工責(zé)任心不強的表現(xiàn)形態(tài)

不可否認(rèn)的是，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，人們價值觀逐漸出現(xiàn)多元化，企業(yè)員工的思想不可避免地受到?jīng)_擊，對于社會尊崇的責(zé)任和敬業(yè)等主流價值觀念，一些人持懷疑和否定態(tài)度，在利己主義、經(jīng)濟至上等各種思潮的影響下，部分員工責(zé)任心有所缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）部分員工凡事都得過且過，工作總是不到位

海爾集團總裁張瑞敏曾說過這樣一番話：如果讓一個日本人每天擦六遍桌子，他一定會始終如一地做下去；而如果是一個中國人，一開始他會按要求擦六遍，慢慢地他就會覺得五遍、四遍也可以，最后索性不擦了。中國人做事的最大毛病是工作不認(rèn)真、不到位。每天工作欠缺一點，天長日久就成為落后的頑癥。

（二）基礎(chǔ)工作不達(dá)標(biāo)，影響企業(yè)安全生產(chǎn)

有的崗位員工責(zé)任心不強，在崗位期間不能認(rèn)真工作，導(dǎo)致安全環(huán)保事故時有發(fā)生。有的崗位員工不認(rèn)真執(zhí)行操作規(guī)程、導(dǎo)致誤操作、誤動作現(xiàn)象發(fā)生，造成事故發(fā)生。

（三）存在攀比心理，工作缺乏積極性

有的員工在工作中未能樹立正確的人生觀、價值觀、過度關(guān)注個人的利益與得失，互相攀比，產(chǎn)生不公平感，由于心態(tài)失衡，工作缺乏積極性。

（四）部分年輕員工缺乏吃苦耐勞精神

大多數(shù)新入廠員工是獨生子女，受父母寵愛而養(yǎng)尊處優(yōu)，性格特立獨行，在新思潮和多元文化的影響下，思想意識和價值取向呈現(xiàn)開放式特點，與大慶50年來形成的“當(dāng)老實人、說老實話、辦老實事”的傳統(tǒng)務(wù)實的企業(yè)特征不相符合，沒有在思想上完全融入企業(yè)，工作上責(zé)任心不強，缺乏吃苦耐勞的精神，不能腳踏實地鉆研技術(shù)知識，學(xué)習(xí)上存在“不愿學(xué)、不會學(xué)”的問題。

三、影響員工工作責(zé)任心的主要因素

（一）崗位職責(zé)不清

責(zé)任不明，職責(zé)不分，則必然導(dǎo)致“三個和尚沒水吃”。你靠我，我靠他，最后誰都靠不??；工作拖沓，推諉扯皮成為家常便飯。

（二）制度和管理方法欠妥

一個企業(yè)，兩種制度。工作做好做壞一個樣，沒有激勵措施，工作中領(lǐng)導(dǎo)缺乏人性化管理；安排工作和布置任務(wù)，只看結(jié)果，不管過程。

（三）企業(yè)文化只是一種擺設(shè)

作為企業(yè)不是沒有企業(yè)文化，也不是沒有企業(yè)精神，但是只是一種對外宣傳和包裝，企業(yè)文化沒有深入到員工身心，無法起到以文化人的作用。表面上宣傳尊重員工，關(guān)懷員工，但是實際上卻不為員工做實事，解決實際問題。

（四）管理者本身素質(zhì)不高

有些領(lǐng)導(dǎo)者，未能起到良好的示范作用，不能培養(yǎng)自己的下屬，起表率和示范作用。用人上，奉行“任人唯親”，使員工產(chǎn)生悲觀情緒，難以在組織中形成凝聚力，更談不上企業(yè)與員工在發(fā)展中形成“共鳴”了。

四、培養(yǎng)員工責(zé)任心的途徑與方法

（一）適應(yīng)企業(yè)新形勢、新任務(wù)的迫切要求

在新形勢下，增強員工責(zé)任意識，提升員工綜合素質(zhì)，是促進干部員工自覺履行職責(zé)，扎實工作，不斷推進各項工作上水平的現(xiàn)實選擇，是繼承發(fā)揚大慶優(yōu)良傳統(tǒng)，夯實各項工作根基，確保生產(chǎn)安全平穩(wěn)運行的重要舉措。責(zé)任心的樹立與培養(yǎng)要“綜合治理，多管齊下”――科學(xué)設(shè)計流程、強化管理、行為教育、尊重員工、激勵員工。

（二）簡單管理，讓復(fù)雜的工序簡單化

職責(zé)明確，讓協(xié)作簡單。只有明確職責(zé)，才能專注于本職工作，更熟練，更專業(yè)。職責(zé)明確，才能不缺位、不越位，協(xié)作流暢、簡潔而高效。因此管理者應(yīng)該讓每個員工各盡其責(zé)、上下工序緊密配合、互相協(xié)作、不扯皮、不耽擱，為按時保質(zhì)保量的完成生產(chǎn)任務(wù)而積極主動地進行工作。

（三）強化監(jiān)管，提升執(zhí)行力

監(jiān)管是管理工作所必須的。制度是從物質(zhì)上、精神上等多方面約束，是強化員工按照流程標(biāo)準(zhǔn)來做、有強化員工盡職盡責(zé)的手段。監(jiān)管者首先要遵守制度，讓員工明白違反流程、不盡職的代價是什么？

（四）教育引導(dǎo)員工愛崗敬業(yè)

行為教育分兩部分：一方面，行為教育最好的方式就是領(lǐng)導(dǎo)身體力行。想要員工有責(zé)任心，那么作為企業(yè)的經(jīng)營管理者必須身體力行，起到模范的作用。另一方面，要對員工進行培訓(xùn)教育，員工自覺遵守工作流程，嚴(yán)格按工作標(biāo)準(zhǔn)工作，自覺接受組織監(jiān)管。

（五）制定滿足不同需求的激勵政策

第5篇：新員工培養(yǎng)范文

一、教師對學(xué)生進行引導(dǎo)教育

1.對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

初期階段學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)指在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段對學(xué)生進行一個職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)教育。在學(xué)生剛剛進校門的時候，給學(xué)生提出一系列的問題，如我是一個怎么樣的人，我將來想從事哪方面的工作，為此我能做哪些準(zhǔn)備工作，從學(xué)校中我要具備哪些能力。圍繞學(xué)生對自我認(rèn)識的問題，讓學(xué)生重新審視自己，更加全面的認(rèn)識自己，從而發(fā)揮自身的優(yōu)點，明白自身的不足，有利于今后自身更好的發(fā)展。也使學(xué)生對自己畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)和方向更加明確。

2.對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

在學(xué)生明確了自身的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，學(xué)生就要配合學(xué)校進行相關(guān)專業(yè)課程知識和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)符合社會人才需要的制定，培養(yǎng)出擁有系統(tǒng)化的專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才，加強對學(xué)生專業(yè)知識的實踐應(yīng)用，進一步使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)校教學(xué)模式的改革，在傳統(tǒng)的課堂授課的情況下融入實訓(xùn)場地的教學(xué)模式。讓學(xué)生更好的將所學(xué)專業(yè)知識用于實踐中去，避免了單純書本知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、完善學(xué)院“三自”管理體系

1.創(chuàng)設(shè)“滿足社會需要”的培養(yǎng)機制

學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)校聲譽，就必須培養(yǎng)出符合社會需要的人才，這要求學(xué)校在平時教學(xué)模式和機構(gòu)上有所轉(zhuǎn)變，對學(xué)生所傳授的課程上進行認(rèn)真篩選，制定出適應(yīng)于社會和企業(yè)雇傭員工的標(biāo)準(zhǔn)滿足社會的需要?？梢酝ㄟ^邀請企業(yè)進學(xué)校，對學(xué)生的目前學(xué)習(xí)技能前景的規(guī)劃和所學(xué)技能在企業(yè)中的要求，讓學(xué)生有動力的繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且盡早的讓學(xué)生對社會和企業(yè)有所認(rèn)識，并且達(dá)成交流與共識。

2.完善學(xué)院教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

學(xué)校的硬件設(shè)施的建設(shè)與購置是學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)性社會人才必不可少的條件。只有學(xué)校擁有了一定的教學(xué)硬件，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；再加上學(xué)校教學(xué)機制與培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，并且與社會和企業(yè)構(gòu)建良好的關(guān)系，更是為學(xué)生今后的就業(yè)打造了階梯。充分的調(diào)動了教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動力和欲望。例如：對實訓(xùn)教學(xué)場地的建設(shè)，還有一些多媒體教學(xué)工具的購置，不僅能增強教學(xué)效果，而且在一定程度上有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、制定職業(yè)素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評價機制

1.制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)

為了能更好地了解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)該制定出“三點一線”的建立，即“學(xué)院、合作企業(yè)、學(xué)生”三方共同參與的職業(yè)素養(yǎng)測評體系，更全面對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育效果進行評價與反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷改正與完善自我，達(dá)到一個合格的為企業(yè)所歡迎的社會人。

2.構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)型評價體系

在制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)院、合作企業(yè)、學(xué)生三方共同對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的評價反饋于學(xué)院，學(xué)院制定網(wǎng)上評測體系，將學(xué)習(xí)的反饋信息給予等記，讓學(xué)生隨時隨地能夠查詢到自己的評測信息，從而更方便的做到挑戰(zhàn)與修改；在此基礎(chǔ)上學(xué)院也要建立出有效的評測小組，對于學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題給予整理和歸納，并且分析造成這一現(xiàn)象的原因和解決措施，定期的開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的洽談會，一對一的學(xué)生提問與老師解答，實打?qū)嵉淖龅饺诵曰?、科學(xué)化的培訓(xùn)機制。

四、結(jié)語

第6篇：新員工培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】技工院校；心理健康；德育教育；心理咨詢

目前技工院校學(xué)生大都為15～20歲的青少年，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有生理發(fā)育快、心理狀態(tài)不穩(wěn)定、感情用事、缺乏深思等青春期特定的心理特征。作為我國勞動大軍的重要后備力量，培養(yǎng)造就積極健康的心理素質(zhì)，對促進我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展具有極為重要的意義。因此，探索學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)有效途徑，已成為技工院校教育教學(xué)工作不可或缺的重要的環(huán)節(jié)。

一、技工院校學(xué)生的心理現(xiàn)狀概述

技工院校學(xué)生來源層次復(fù)雜，素質(zhì)千差萬別，由此而形成的心理差異無法一概而論，但可以歸納具有普遍性的不良心理狀態(tài)，如下：

（一）逆反心理

初中生起點的學(xué)生逆反心理明顯，具體表現(xiàn)為對學(xué)校、教師和家長的教育具有逆反情緒，或采取一種較為強烈的對抗態(tài)度，或采取一種無動于衷的冷淡態(tài)度。

（二）失落心理

有些學(xué)生本來極其希望上高中或大學(xué)，但由于成績和家庭經(jīng)濟等原因，非自愿地選擇了技工院校，感覺受到了社會的拋棄，由此而產(chǎn)生悲觀的情緒，滋生失落心理。當(dāng)然也有些學(xué)生是由于遇到其它挫折，內(nèi)心受到壓抑，因而產(chǎn)生失落心理，成為迷茫一族。

（三）自卑心理

青少年一方面具有很強的攀比心理，另一方面又不具備相應(yīng)的調(diào)控心理，于是種種挫折、失敗和逆境帶來諸如沮喪、憂郁、苦悶等情緒反應(yīng)，久而久之，形成自卑心理，缺乏進取的動力。

（四）職業(yè)心理障礙

技工院校學(xué)生就業(yè)面向企業(yè)生產(chǎn)或商業(yè)服務(wù)一線，主要是技能性崗位。這些崗位的工作強度相對較大，工作質(zhì)量要求較高，工作流動性也較強，因此在部分學(xué)生身上就會產(chǎn)生各種各樣的消極或逃避心理，鑄成職業(yè)心理障礙。

二、探索技工院校學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

面對復(fù)雜的不良心理問題，單一的教育手段注定是不能奏效的。筆者認(rèn)為，學(xué)校必須采取多種互補的手段，鍛造出健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的“組合拳”，實現(xiàn)全方位出擊，才有可能取得較好的培養(yǎng)效果。

（一）以日常德育工作為載體，全面促進學(xué)生身心健康發(fā)展

德育教育說白了就是人心的教育，與心理教育有著密切的聯(lián)系。應(yīng)該說，心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，德育教育首當(dāng)其沖要針對技工院校生的心理特點，遵循心理健康的有關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生走出自卑、失落的陰影，樹立信心，端正學(xué)業(yè)思想；開展各種文化活動鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，注重學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)與疏導(dǎo)，只有這樣，德育教育才能順利開展，并取得應(yīng)有的效果。

當(dāng)然，對于技工院校而言，德育工作具有“學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會”四位一體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵豐富，形式多樣，我們需要積極搭建學(xué)生喜聞樂見的德育實踐教育載體，如重大時事、傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日、宣傳櫥窗、廣播網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)活動、企業(yè)實習(xí)等；采取學(xué)生樂于接受的德育實施方法途徑，如德育案例、主題班會、學(xué)生座談、專題講座、日常行為規(guī)范等；灌輸和滲透內(nèi)容新穎的德育教育內(nèi)容，如安全法制、創(chuàng)業(yè)勵志、心理健康、國學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代思潮、企業(yè)文化等，從而促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

（二）以心理健康教育課為平臺，普遍提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，提升心理素質(zhì)

目前技工院校普遍開設(shè)了心理健康教育課程，教材通常以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，以青少年和青年心理學(xué)為主線，以職業(yè)教育為特點，滲透社會心理學(xué)和教育心理學(xué)的新體系，向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方面的知識，使學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)和自我心理減壓方法等。事實證明，通過教學(xué)，可以有效解除學(xué)生在自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)生活等方面所產(chǎn)生的各種各樣的心理困惑，使學(xué)生心理素質(zhì)得到顯著的提升。平心而話，心理健康教育課程還有很大的潛力可挖，可以釋放更大的能量：一是需要及時更新內(nèi)容，讓內(nèi)容與時俱進；二是需要采取多種多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論法、角色扮演法、多媒體等；三是需要培養(yǎng)專職的高水平的師資隊伍等。只有這樣，才能取得更好的心理健康教育效果。

（三）以心理咨詢工作為抓手，化解學(xué)生心理頑疾

當(dāng)前對技工院校心理咨詢工作存在諸多認(rèn)識誤區(qū)：一是誤認(rèn)為學(xué)校心理咨詢的對象是有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校無法承擔(dān)這樣的責(zé)任，應(yīng)由醫(yī)院的心理醫(yī)生才能承擔(dān)；二是誤認(rèn)為德育工作可以代替心理咨詢工作，將德育工作等同于心理健康教育，認(rèn)為沒有必要專門開展心理咨詢工作。事實上，學(xué)校心理咨詢的對象不僅僅是有心理疾病的學(xué)生，更多的是希望得到心理交流與疏導(dǎo)的學(xué)生。高度重視與做好心理咨詢工作，是學(xué)校引導(dǎo)人才健康成長的必然要求，也是學(xué)校為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重大使命，責(zé)無旁貸。為此，技工院校尚需在以下兩方面努力：

第一，建設(shè)并完善心理咨詢專門機構(gòu)和場所。如成立心理咨詢室；配備必要的辦公場地和設(shè)施設(shè)備等，為心理咨詢專業(yè)人員開展心理咨詢和廣大學(xué)生接受心理咨詢提供必要的安全環(huán)境以及營造宜人的和諧氛圍。

第二，加快并加大心理咨詢專業(yè)人員培養(yǎng)。學(xué)校缺乏心理咨詢專業(yè)人員，有效的心理咨詢工作就無從談起。心理咨詢專業(yè)人員的培養(yǎng)不在于多，而在于精；而且要立足于自身培養(yǎng)，還要通過國家心理咨詢師的執(zhí)業(yè)資格考試，這是走出學(xué)校心理咨詢工作開展不力或效果不佳困境的關(guān)鍵。

總之，加強技工院校學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的必然要求，只有加強認(rèn)識，多管齊下，才能走出健康心理教育的困境，取得健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的良好效果。

參考文獻

[1]馬明駿.技工學(xué)校大德育教育模式之我見[J].廣西勞動保障，2010（4-5）：53-55.

第7篇：新員工培養(yǎng)范文

2009年底，總書記視察珠海市高級技工學(xué)校時指出：“技能型人才在推進自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用?！庇纱丝梢姡脊ぴ盒?yīng)將學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。筆者認(rèn)為，技工院校學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性有三。

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生的自身價值

從技工院校走出來的學(xué)生，是具備較高綜合素質(zhì)的技能型勞動者。他們一般會從事比較復(fù)雜的工作，而這些工作基本上都具有較大的技術(shù)難度，這就要求他們必須具備較強的創(chuàng)新精神，這樣才可以打破常規(guī)，使用前人沒有用過的方法對工作進行不斷創(chuàng)新，為企業(yè)做出更大的貢獻，更好地體現(xiàn)自身的價值。

2.是技工院校教育目標(biāo)的要求

技校學(xué)生畢業(yè)走向社會后，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，是中國特色社會主義的建設(shè)者和中華民族偉大復(fù)興的接班人，其創(chuàng)新能力如何直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。這就要求院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點。

3.是當(dāng)前社會發(fā)展的需要

社會的發(fā)展和進步實質(zhì)上就是一個創(chuàng)新的過程。這就要求技工院校應(yīng)在對學(xué)生進行教育的同時，不斷加強對其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在畢業(yè)以后才能夠真正成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、技工院校學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)

技工院校應(yīng)從強化師資隊伍建設(shè)入手，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊伍，以為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的學(xué)生奠定堅實基礎(chǔ)。首先，技工院校應(yīng)制定、完善教師培訓(xùn)、進修計劃，強化師德教育，努力提升教師的技能操作水平。學(xué)校還應(yīng)吸收企業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任本校生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。其次，教師應(yīng)認(rèn)清實施創(chuàng)新教育的重要性和必要性，端正對創(chuàng)新教育的態(tài)度，提升自身的創(chuàng)新意識。再次，教師應(yīng)具備創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀念，善于掌握新型的、先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不墨守陳規(guī)，能夠在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)，具備將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與創(chuàng)新的教學(xué)模式相整合的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，推進一體化教學(xué)改革

為了強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程，技工院校應(yīng)改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)，開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而將一體化教學(xué)改革切實落實到位，積極培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才。學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)主要應(yīng)從以下三方面著手。

（1）課程結(jié)構(gòu)一體化?！蛾P(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中指出：“積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系。”技工院?？梢詮恼{(diào)整課程結(jié)構(gòu)方面著手，并結(jié)合職業(yè)崗位的具體要求，將教材中的理論知識與實踐性內(nèi)容進行重新組合，使之形成一個新的整體，即模塊課程。同時結(jié)合與企業(yè)相關(guān)崗位的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的要求以及職業(yè)技能鑒定等要求，對知識體系進行分解，將其分為若干模塊，實現(xiàn)教、學(xué)、練的同步。

（2）教學(xué)過程一體化，具體是指教師一體化、教學(xué)環(huán)境一體化及教學(xué)內(nèi)容一體化。教師在一體化的教學(xué)環(huán)境中授課，并對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行靈活、合理的安排，借此使講授、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、示范、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)有機地融合到一起，并將之與實習(xí)工廠的實際生產(chǎn)狀況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（3）學(xué)校與企業(yè)一體化。這是技工院校實現(xiàn)一體化教學(xué)的前提條件和基礎(chǔ)，能夠進一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)的銜接，從而可以有效地解決學(xué)生就業(yè)難、技術(shù)應(yīng)用性差以及職業(yè)針對性不強等問題?！蛾P(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》指出：“要通過深入實施校企合作，深化教學(xué)改革”“ 要積極探索多種有效的校企合作模式，努力實現(xiàn)校企互利雙贏”。技工院校應(yīng)以企業(yè)對技能人才的多元化需求為出發(fā)點，與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立實習(xí)基地，通過校企合作，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與工作同步、實習(xí)與就業(yè)

一體”。

3.精心營造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

校園文化是一種特殊的育人環(huán)境，既可以向?qū)W生展示學(xué)校深厚的文化底蘊，又可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、探索、思考、研究的氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。

首先，技工院校應(yīng)研究、借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化，培育具有職業(yè)院校特點的校園文化。技工院校應(yīng)不斷加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，適當(dāng)、合理地引入企業(yè)中先進的管理理念、規(guī)章制度等企業(yè)文化，并將其與學(xué)校自身文化進行有機結(jié)合，進而形成一個獨特的學(xué)校文化，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生奉獻社會、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品德，同時還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人處事等產(chǎn)生良好的影響。如筆者學(xué)校多年來堅持文化育人、精神育人、教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，不斷充實和提煉了“學(xué)生的學(xué)業(yè)就是我們的事業(yè)、家長的期望就是我們的愿望、企業(yè)的需求就是我們的追求”這一辦學(xué)理念，以及“把學(xué)生、家長、用人單位當(dāng)作顧客”的服務(wù)理念，“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的精神理念，“人人都是管理者”的團隊理念，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念等，有力地促進了學(xué)校精神文明建設(shè)及和諧校園的構(gòu)建，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才創(chuàng)造了良好的氛圍。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩、積極健康的業(yè)余文化活動來構(gòu)建校園文化。如定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、征文比賽、書法繪畫比賽等文化活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、團結(jié)合作、創(chuàng)造性運用所學(xué)知識等創(chuàng)新能力。

4.加強職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》指出：“技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者。”所以，技工院校應(yīng)強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進職業(yè)院校學(xué)生人人成才。首先，技工院校應(yīng)按照技能型人才的成長規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)生涯的具體特點，始終堅持能力本位的辦學(xué)理念，不斷加強對學(xué)生社會能力、專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，通過開展創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合職業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的技能型人才。其次，技工院校在對學(xué)生進行創(chuàng)新素質(zhì)教育時，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新知識等幾方面內(nèi)容為主，并制定各種行之有效的教育策略，為學(xué)生營造出一個開放、平等的創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學(xué)生勇于開拓、不斷創(chuàng)新。

總而言之，技工院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要平臺，應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》，將技能人才的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)作為教育工作的核心，同時也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育的重中之重，培育出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻：

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[2]刁維國.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與對策[J].青海師專學(xué)報(教育科學(xué)版),2009(1).

第8篇：新員工培養(yǎng)范文

摘 要：員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的心理狀態(tài)，是正確認(rèn)識自己的前提。了解員工職業(yè)狀態(tài)后深層心理原因，幫助員工從職業(yè)焦慮中解脫出來，緩解壓力帶來的心理傷害，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：員工心理健康 影響因素 培養(yǎng)方法

一、引言

員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，是員工正確認(rèn)識自己的前提。員工要正確認(rèn)識自己的心理問題，這才是一種積極向上、追求成功、不斷進取的態(tài)度。在企業(yè)內(nèi)部要創(chuàng)造人與環(huán)境的和諧以及人與人之間的和諧，這就是心理健康的環(huán)境因素。在這種環(huán)境中才能使員工的心理真正健康。心理學(xué)研究表明，壓力并非都是有害的，工作績效與壓力的對應(yīng)關(guān)系呈倒U型曲線。適度的壓力能夠帶來積極地工作動力和樂觀的生活目標(biāo)，提高工作效率和生活滿意度；高負(fù)荷壓力卻給個人以極大的負(fù)面影響。

二、心理健康定義及標(biāo)準(zhǔn)

2.1心理健康的定義

健康不僅是指沒有軀體疾病或不正常癥狀，而且指個體在生物層面、心理層面以及社會層面上能保持最佳、最高的狀態(tài)。

2.2心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

綜合國內(nèi)外專家學(xué)者的各種觀點，認(rèn)為心理健康者有如下特征：1、行為反應(yīng)適度。指一個人的行為內(nèi)容符合社會規(guī)范，反應(yīng)強度與刺激強度一致。2、心理和行為符合年齡特征。心理健康的人心理和行為與同年齡多數(shù)人相一致。3、自我意識正確。能正確認(rèn)識和評價自我，對自己的優(yōu)勢和劣勢有所了解。4、具有自我價值感。能體驗到自己存在的價值，所定目標(biāo)和理想切合實際，對自己感到滿意。5、情緒健康。健康的情緒在心理上表現(xiàn)為生活樂觀，情緒安定，富有同情心，有熱情，樂于助人，有充分自信心等。6、善與人相處。健康的人應(yīng)樂意并善于與人交往，能夠理解和接受別人的思想和感情。7、自我控制。善于控制自己的心理和行為，有明確行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、心理健康的理論基礎(chǔ)

3.1心理健康的心理動力理論

人有本能的需求、欲望和沖動，當(dāng)這種原始驅(qū)動力與現(xiàn)行社會規(guī)范，社會現(xiàn)實相矛盾時，就會產(chǎn)生心理沖突，影響心理健康，從而產(chǎn)生焦慮與抑郁。根據(jù)該理論，人的人格動力中包含有本我、自我、超我三種力量，我們要以堅強的自我調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，盡量使心里達(dá)到平衡。

3.2心理健康的認(rèn)知理論

存在心理困擾的人們是因為他們心中有非理性的想法，比如，認(rèn)為人應(yīng)該是十全十美的，逃避比面對人生更為容易。在評估自己和未來時，往往使用自我責(zé)備和自我反對的模式，因此容易產(chǎn)生自卑感，即心理困擾與自我挫敗的不健康心理。

3.3心理健康的人本論

這個理論認(rèn)為，心理健康的人應(yīng)該是一個自我實現(xiàn)的人，只有自我實現(xiàn)才能成為一個心理健康的人。

3.4心理健康的社會學(xué)習(xí)論

該理論認(rèn)為，凡是心理健康的個體都應(yīng)該具有與環(huán)境交互作用的最大技巧與能力，有學(xué)習(xí)潛能與認(rèn)知能力。心理健康的人是通過社會學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會與社會環(huán)境相融、與人和諧相處的。

四、影響員工心理健康的因素

4.1職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指在工作重壓下的一種身心疲憊的狀態(tài)，厭倦工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺。與人打交道的職業(yè)是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠在很大程度上是壓力過大產(chǎn)生的。首先，它體現(xiàn)在情緒的耗盡狀態(tài)，這種情緒的耗盡讓人漸漸感到上班時的身體不適。其次，讓人變得憤世嫉俗，打擊與工作有關(guān)的一切事情。最后，是個體的自我評價嚴(yán)重降低，產(chǎn)生無能感。職業(yè)倦怠心理的誘因很多：個體的自我價值的評價與現(xiàn)實成就不符時，心理上會產(chǎn)生很大的落差；由于缺乏職業(yè)規(guī)劃而在現(xiàn)實職位沒有發(fā)揮出個人專長；員工為取得金錢或名利而透支身體健康等都會引發(fā)員工的職業(yè)倦怠。

4.2職場壓力

現(xiàn)代社會的發(fā)展給職場人士同時帶來了機遇和挑戰(zhàn)，激烈的競爭和不穩(wěn)定因素的增加，使他們的心理承受著巨大的壓力。形成的壓力通常情況下都是在工作中產(chǎn)生的，既職場壓力。包括工作任務(wù)重、人際溝通、角色沖突、工作環(huán)境等。如果這種壓力得不到緩解或釋放，就會影響到員工的身心健康、情緒以及工作。

4.3應(yīng)急狀態(tài)

應(yīng)急是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)急分為兩種性質(zhì)：一種是短期的或偶然發(fā)生的，是由于出乎意料的緊急情況引起的應(yīng)急反應(yīng)；另一種是長期的，由生活壓力引起。在應(yīng)急狀態(tài)下，人們一般有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是活動抑制或完全紊亂，甚至發(fā)生感知記憶錯亂，也就是我們常說的驚慌失措。有時人在應(yīng)急情況下會變得意識狹窄，做出不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。另一種表現(xiàn)是，多數(shù)人在一般的應(yīng)急狀態(tài)時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)，即集中各種力量，是活動積極起來以應(yīng)付緊張情況。

4.4工作環(huán)境

首先，山水花草等自然景觀在一定程度上也影響著員工們的心理狀態(tài)。優(yōu)美的自然環(huán)境有利于人們提高工作效率，激發(fā)人們的創(chuàng)作靈感。其次，適宜的采光、噪音和色彩等對人們的心理健康和工作效率也有較大的影響。不科學(xué)的照明、嘈雜的聲音以及不同的顏色會產(chǎn)生不同的心理效果，從而影響人的心理和行為。

五、員工健康心理的培養(yǎng)

5.1加強教育培養(yǎng)

首先，認(rèn)真分析員工在人際溝通中出現(xiàn)心理問題的原因和表現(xiàn)形式，合理選擇培訓(xùn)的類型和方法，加強員工心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，疏導(dǎo)員工不必要的心理負(fù)擔(dān)和壓力，提高員工溝通減壓的能力和自信心，解決人際關(guān)系給員工帶來的心理問題，調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性。其次，通過培訓(xùn)、技能競賽和學(xué)歷教育等多種途徑提高員工的技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，徹底解決職工心理障礙的根源，不斷提高職工適應(yīng)能力。再次，借助各種宣傳載體和輔導(dǎo)培訓(xùn)等形式，普及心理健康教育，使大家提高處理待人處事能力和個性心理品質(zhì)，不斷樹立正確的自我意識、良好的情緒特征及堅強的意志品質(zhì)。

5.2講究方式方法

首先要正確評價自己，不過高要求自己。正確認(rèn)識自己、評價自己是個性發(fā)展的重要前提之一。其次培養(yǎng)獨立人格，減少他人評價的影響。第三，多與人交流溝通，及時發(fā)泄自己不快情緒。交流是釋放壓力的有效途徑，交流的過程也是自我反思過程。另外，利用各種社會支持。廣泛的社會支持是緩解壓力不可或缺的途徑。最后，緩解職場壓力。緩解職場壓力最好的方法就是宣泄，要適當(dāng)運動，每天適當(dāng)調(diào)適自己。

5.3營造和諧氛圍

領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，以身作則，用表率的力量影響帶動員工，樹立良好的自身形象。要關(guān)愛員工，深入到員工當(dāng)中去，積極傾聽員工的意見和建議，掌握員工思想動態(tài)，加強親情化思想工作，形成企業(yè)內(nèi)部良好的人際關(guān)系和輕松的工作環(huán)境。關(guān)注員工的心理健康，積極建立一種行之有效的健康輔導(dǎo)工作機制，充分發(fā)揮其利益訴求、思想交流等多種功能。

參考文獻：

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第9篇：新員工培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國高校設(shè)立新能源專業(yè)的必要性

能源問題與環(huán)境問題是21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿?。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進人類發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達(dá)國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團、民營企業(yè)、國際資本、風(fēng)險投資等諸多投資者的投資熱點，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間?！笆濉逼陂g將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標(biāo)是：建立初步適應(yīng)大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]

盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進行，它必將帶來新的經(jīng)濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進的新能源技術(shù)。我國主要的新能源設(shè)備和技術(shù)完全依賴進口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復(fù)合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復(fù)雜的資源環(huán)境復(fù)合體，涉及物理學(xué)、化學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個典型的多學(xué)科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設(shè)立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進人才培養(yǎng)方案等工作。

國外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了專門的光伏與可再生能源工程學(xué)院，并于2000年開設(shè)了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設(shè)了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學(xué)和米蘭理工大學(xué)都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學(xué)院于2005年也建立了可再生能源四年大學(xué)本科學(xué)位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關(guān)新能源的專業(yè)。

我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國家。為順應(yīng)時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)。其中江蘇大學(xué)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學(xué)院承擔(dān)開設(shè)任務(wù)，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

在對國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時結(jié)合本校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置、可行的教學(xué)計劃的制訂等。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學(xué)與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)尤為重要。江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院結(jié)合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工、土木工程等學(xué)科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強交叉學(xué)科寬厚扎實的物理、化學(xué)及熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。

2.課程體系的構(gòu)建

盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學(xué)與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等緊密相關(guān)，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學(xué)科為依托，形成內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學(xué)與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學(xué)與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下相互作用、相互影響，共同服務(wù)于新能源科學(xué)與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。

3.教學(xué)組織與實施

基于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，筆者制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學(xué)組織上前五學(xué)期主要進行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，在第二、三、四、五學(xué)期還安排了金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、電工電子實習(xí)和機械設(shè)計課程設(shè)計，目的是增加學(xué)生在校期間的動手操作機會。第六、七學(xué)期組織專業(yè)（方向）課程的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，核心課程均采用一體化教學(xué)方式。第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色

1.以厚基礎(chǔ)、寬平臺、交叉學(xué)科為理念，強調(diào)扎實的物理、化學(xué)和熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論

課程建設(shè)時，首先在物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論方面增加了“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“能源與環(huán)境化學(xué)”和“半導(dǎo)體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點，強調(diào)物理、化學(xué)基礎(chǔ)的同時，通過減少“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”和“機械原理與設(shè)計”課程的學(xué)時數(shù)來弱化機械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢和特點，在熱流體理論方面除了開設(shè)“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”課程外，還開設(shè)了“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強化特色，確保學(xué)生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生今后在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。

2.強調(diào)實踐教學(xué)及新能源工程訓(xùn)練

首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程。其次，增加了實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，把一般安排在第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)變?yōu)榈谒膶W(xué)期末的一周認(rèn)知實習(xí)和第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)。目的是增加實踐教學(xué)，先認(rèn)知實習(xí)，后生產(chǎn)實習(xí)，使實習(xí)環(huán)節(jié)更為科學(xué)和合理。再次，還增加了項目設(shè)計，把一般安排在第七學(xué)期的兩周課程設(shè)計修訂為第六學(xué)期末的兩周課程設(shè)計和第七學(xué)期末的兩周項目設(shè)計。目的是先開展某門課程的課程設(shè)計，后進行具體的項目設(shè)計，設(shè)置更為科學(xué)和合理。通過指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇后，學(xué)生參與到老師的科研項目中。指導(dǎo)老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實踐機會。這個環(huán)節(jié)是在第七學(xué)期前完成，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。通過明確的學(xué)分要求保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的落實。指導(dǎo)老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學(xué)生可向?qū)W院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學(xué)科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學(xué)生實踐能力和新能源技術(shù)工程應(yīng)用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分要求基礎(chǔ)上還增加大于等于六個學(xué)分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。

3.體現(xiàn)多學(xué)科交叉特點

在課程設(shè)置時，除開設(shè)“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”、“電工電子學(xué)”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學(xué)方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應(yīng)用化學(xué)、材料物理、機械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程各學(xué)科的交叉。

4.重視形成寬闊的國際視野

首先，學(xué)校開設(shè)了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術(shù)”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設(shè)“新能源前沿及工程應(yīng)用專題”必修課。這門課要求學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束前聽取學(xué)院安排的新能源前沿及工程應(yīng)用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進展的講座，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應(yīng)社會發(fā)展要求，同時提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風(fēng)能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位

首先，在太陽能方面，學(xué)校設(shè)置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設(shè)有“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風(fēng)能方面，設(shè)置有“風(fēng)力機空氣動力學(xué)”和“風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來滿足學(xué)生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物柴油制備及應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟學(xué)概論”等課程。

四、結(jié)束語

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，同時結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學(xué)有能力、有信心建設(shè)好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。

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