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第1篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方式

一、引言

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門研究機械制造的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，是中職類機械專業(yè)的主干課程之一。機械制造課程包括課程工藝學(xué)、金屬切削機床及切削原理等多部分內(nèi)容，范圍廣?，F(xiàn)教學(xué)學(xué)時縮減，而學(xué)習(xí)要求并沒有降低，教學(xué)存在較大難度。而中職二年級的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，在理論學(xué)習(xí)時常感枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。由于教材的圖文設(shè)置過于簡單化，為學(xué)生認知造成嚴重困難，甚至?xí)箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫。[1]所以，為了滿足教學(xué)效果要求，需要從根本角度入手，開展深入課程改革活動，使其充分發(fā)揮自身所具備的實用性效益。

二、目前教學(xué)中主要存在不足

第一，知識不好用?，F(xiàn)行教材雖列舉了典型零件的工藝，但沒有充分體現(xiàn)工藝的編制過程和工藝的實施體驗，人為割裂了理論與實踐，針對性及可行性特征較差，同時沒有列舉有代表意義的研究案例。以至于學(xué)生在工藝課程設(shè)計中不知如何使用《工藝手冊》、評估工藝方案、檢測工件質(zhì)量等，致使學(xué)用脫節(jié)。[1]第二，知識不好學(xué)。現(xiàn)有課程標(biāo)準、教材仍帶有明顯的學(xué)科體系；典型零件不典型，選擇車床主軸等零件難度偏大，無法進行工藝實施和驗證；教學(xué)抽象，學(xué)生難以實際動手，不利于在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，對知識總結(jié)和技能體驗?zāi)w淺。[2]

三、結(jié)合我校多年的課程改革經(jīng)驗，確立以下課程改革理念

第一，實用性原則。實用性原則是《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革的首要要求，實施課改的最終目標(biāo)即是滿足教師及學(xué)生的實際發(fā)展需求。該課程立于實踐，基于實踐，就必須遵循實用性原則。是否具有“實用性”是衡量本課程教學(xué)成功與否的標(biāo)準。第二，針對性原則?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)針對中職學(xué)校實際、課程實際等，開展教學(xué)改革活動的最終目標(biāo)即是更好滿足教學(xué)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率服務(wù)。不滿足針對性原則的教學(xué)改革毫無意義。

四、改革教學(xué)方法與手段，增強教學(xué)效果

教學(xué)三法云：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。簡單理解教學(xué)三法即是有多樣的教學(xué)方法和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式往往會得到良好教學(xué)效果。為達到教與學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式與手段。第一，采取“解決問題”式的授課方式。機械制造屬于實踐課程管理范疇，只有參與實際生產(chǎn)，才能充分總結(jié)理論經(jīng)驗。所以，在相關(guān)工藝知識傳授過程中，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)模式，為達到預(yù)期教學(xué)效果創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。例如在教授每個新的章節(jié)或者知識點前，采用實例分析方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力，并不斷嘗試自主解決問題。只有真正思考起來，才能從未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?，教師通過設(shè)置多個問題，給予學(xué)生正確思考引導(dǎo)，逐一將問題全部解決，得到最終問題的答案，這時成功的喜悅感會幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。采用相關(guān)教學(xué)方式，教師在問題解決過程中，已經(jīng)將眾多知識點涵蓋其中，對于學(xué)生而言，不僅是掌握了理論知識，同時也提高了問題思考與解決能力，從根本角度提高自身所具備的工程設(shè)計水平。從整體發(fā)展?fàn)顩r來看，“解決問題”教學(xué)模式滿足一般性思維發(fā)展需求，使學(xué)生所具備的主觀能動效用得到全面發(fā)揮，培養(yǎng)良好的思維與創(chuàng)新能力，為達到預(yù)期教學(xué)效果打造良好基礎(chǔ)條件。另外，在教學(xué)中實施“解決問題”式授課方式的初衷就是為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。第二，授課方式組織上，采取“床邊教學(xué)”教學(xué)方法?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門特別重視理論結(jié)合實踐的課程。知識往往在理論教學(xué)過程中獲取，最終應(yīng)用到實踐階段內(nèi)。將理論知識、思考能力、實踐操作有效結(jié)合，其將成為未來主體教學(xué)方向。在實踐教學(xué)活動開展過程中，逐步認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式即灌輸性教學(xué)的不足，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果欠佳。故我采取一部分課時在實際車間中、車床旁進行教學(xué)，學(xué)生可以觀察甚至直接在教師的指導(dǎo)下進行實踐操作，即所謂“床邊教學(xué)法”。運用“床邊教學(xué)法”后，實踐水平有了顯著增長，學(xué)生在理論與實踐之間總結(jié)良好發(fā)展關(guān)系，不斷進行知識點的吸收與整理，使自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。開展“床邊”教學(xué)活動，學(xué)生在找到解決方式的同時，又會發(fā)現(xiàn)新的問題，逐步向“解決問題”教學(xué)方式靠攏，使學(xué)生與教師之間保持良好溝通效果，滿足互動教學(xué)發(fā)展要求，從根本角度入手，徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，實際發(fā)展過程中，制定科學(xué)考評系統(tǒng)所發(fā)揮的影響作用十分關(guān)鍵。當(dāng)然，開展“床邊教學(xué)”，車間也不是唯一的場所，書本更不是唯一的學(xué)習(xí)途徑。無論是圖書館還是實驗室，學(xué)生都可以搜集大量信息資料，找到合適的問題解決方案。因此，“床邊”教學(xué)自身帶有顯著的可行性、開放性特征，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生主動意識和科學(xué)的工作方法，把基礎(chǔ)知識與實際工程操作有機結(jié)合，學(xué)生的綜合能力明顯得到提高。第三，調(diào)整教學(xué)模式，達到預(yù)期教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段諸多，有多媒體課件、動畫演示、視頻錄像等等，相關(guān)方式使教學(xué)過程滿足清晰化、直觀化發(fā)展要求，方便學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，掌握這些手段是人們現(xiàn)代教師必須掌握的。當(dāng)然，也必須重視試題的作用，在每次課程的結(jié)束時，可以精選3-5題，題型不限，在PPT上展示以考察學(xué)生。其可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行全面監(jiān)督，使其掌握更多理論知識；另一方面，通過開展績效評估活動，幫助教師掌握實際教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]中國和社會保障部教材辦公室，機械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京，中國勞動社會保障出版社，2007.

第2篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校理工科專業(yè)的一門重要學(xué)科，該門課程具有非常顯著的學(xué)科特點，理論性強，知識面廣，涵蓋的內(nèi)容多，在高職理工科機械制造類專業(yè)處于基礎(chǔ)理論學(xué)科地位，對于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、擴展知識面具有重要意義。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)主要包含的內(nèi)容有機床、刀具、工藝規(guī)程設(shè)計、超精密加工、微型機械和加工、金屬切削原理等，它主要是讓學(xué)生獲取機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的機械制造能力，為后續(xù)高階的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的機械設(shè)計和加工提供堅實的理論支撐和承上啟下的作用。由于該門課程理論知識極強，對學(xué)生的實際動手能力要求較高，對師生具有重要影響力，長期以來被廣大高職院校所采用，受到學(xué)校師生和社會的一致好評。同時，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論性太強，對于沒有多少專業(yè)知識基礎(chǔ)的高職學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大。但是為了達到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行科學(xué)合理的優(yōu)化就顯得尤為必要，使學(xué)生更容易理解和接受，提升高職機械制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批社會急需的高技術(shù)專業(yè)人才。

1 我國高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門重要的基礎(chǔ)性科目，它是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高專業(yè)知識水平的重要課程。然而在我國機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和具體的教學(xué)實施中存在嚴重的問題，嚴重制約機械制造專業(yè)的不斷發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)。問題集中表現(xiàn)在兩個方面。

1）課程的設(shè)置不合理，沒有深入了解機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識點多，課程繁重的實際情況，沒有相匹配的課時為保障。課程在實際教學(xué)中缺乏針對性，總是沒有重點地泛泛而談，這樣會讓學(xué)生覺得機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程沒有用處，影響他們基礎(chǔ)入門知識的積累，為以后進一步深入學(xué)習(xí)其他高階課程增添了障礙，嚴重影響高職院校學(xué)生基礎(chǔ)理論知識水平的提高。

2）機械制造技術(shù)基礎(chǔ)囊括的基礎(chǔ)理論知識較多，覆蓋的面較廣，在具體實踐中對動手能力和創(chuàng)新思維能力要求較強。因此，高職院校學(xué)生對該課程普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為課程內(nèi)容枯燥無味，理論知識只是停留在書本上講解，變得極其抽象且難以理解，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，因此有必要對高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)方法進行改革，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的質(zhì)量，使其更好地滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的需要。

2 高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化措施和注意點

2.1 合理優(yōu)化教材，改善教學(xué)內(nèi)容

前面筆者已經(jīng)提到過，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的課程實踐性很強，它既是對理論知識詳盡細致的闡述，同時也要求與實踐緊密結(jié)合，達到加深學(xué)生記憶力和理解力，鞏固教學(xué)成果的目的。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是我國高職院校的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識的源泉。因此，要使學(xué)生更加牢固地掌握機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識，能正確運用機械制造技術(shù)知識選擇實踐方式和各項施工設(shè)備及精細數(shù)據(jù)的把控，具備設(shè)計機械設(shè)備生產(chǎn)圖紙資料的基本理論知識，并且要具備在機械制造過程中分析和解決遇到的實際問題的能力。課程材料選擇和課程內(nèi)容的調(diào)整要按照上述宗旨進行，才能極大發(fā)揮機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的作用，培養(yǎng)出一大批理論知識強，手上技術(shù)過硬的專業(yè)化技術(shù)人才。

在具體實施的過程中要著重對以下兩方面進行優(yōu)化，缺一不可。

1）優(yōu)化機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論內(nèi)容。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)作為重要的基礎(chǔ)課程，理論知識豐富，首先要從理論的角度對學(xué)生進行專業(yè)的知識引導(dǎo)，使學(xué)生掌握好機械加工所必需的理論基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和實際動手操作提供正確的理論支持。具體來講，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的理論知識板塊應(yīng)該全面包含金屬切削過程與工具、機械加工工藝規(guī)程、機械加工質(zhì)量分析與控制等方面的內(nèi)容。同時要結(jié)合當(dāng)今世界機械制造技術(shù)發(fā)展的新情況，不斷地優(yōu)化和豐富落后的課程內(nèi)容，切實做到課程內(nèi)容要與時代接軌，與時俱進，有取有舍，刪除和規(guī)避一些多余繁復(fù)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行科學(xué)優(yōu)化。例如，在金屬切削過程與刀具這個知識點，要著重闡釋金屬切削的普遍性規(guī)律和刀具使用的一些相關(guān)知識。具體到刀具方面，就應(yīng)該詳細介紹刀具的自身特點，比如刀具的材料構(gòu)成、自身的特性及如何科學(xué)合理地選擇等。

2）對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。前面已經(jīng)提到，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，因此只注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不行的。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，要通過實踐教學(xué)來對學(xué)到的理論知識進行消化，加深知識理解，做到久久不忘。在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐優(yōu)化中，要著重對以下幾個方面進行優(yōu)化。

①在實踐開始前，要設(shè)置認知實踐。要對學(xué)校各實踐基地進行全面了解，讓學(xué)生充分了解機械制造的設(shè)備組成、制造方式、生產(chǎn)組織構(gòu)架等，深入感受實踐基地的生產(chǎn)制造環(huán)境。如果缺乏對這些環(huán)節(jié)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得抽象，影響機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。

②在實踐環(huán)節(jié)中，要重點對較難掌握的點進行設(shè)置。強化訓(xùn)練，從而不斷加深對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)重點和難點的掌握。

2.2 推進機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改變

在我國高職院校機械制造的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于長期以來沿用過時的教學(xué)模式，學(xué)理論就講解純理論，理論和實際相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來抽象，甚至?xí)X得枯燥無味，產(chǎn)生抵觸性的學(xué)習(xí)情緒。因此，對教學(xué)方法的改革勢在必行，主要是教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高教學(xué)方法的多樣性，以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用。

1）教學(xué)模式的創(chuàng)新。改變陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建完整、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，知識實踐環(huán)節(jié)等各方面都符合現(xiàn)代社會對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求。

2）推進教學(xué)方法的多樣性。打破傳統(tǒng)的單一機械制造教學(xué)模式，采用豐富多樣的學(xué)習(xí)方法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效率。

3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用。與時俱進，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行教學(xué)，提升教學(xué)的便利性。

3 結(jié)語

當(dāng)前，我國高職機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革面臨諸多難題，需要一步步地向前探索進行優(yōu)化，從而滿足21世紀對機械制造業(yè)的人才需求。

參考文獻

[1]劉文明.《機械制造技術(shù)》課程特點與現(xiàn)場教學(xué)[J].西安航空高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（3）：65-66.

[2]趙宏平.高職高專《機械制造技術(shù)》課程的教學(xué)改革[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（2）：89-90.

第3篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》；課程實驗；存在問題；改革探索

一、引言

近幾年來，我們以適應(yīng)專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，對實驗教學(xué)經(jīng)行了研究?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械自動化專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)必修課程之一，也是機械相關(guān)專業(yè)的必修課程。本課程涉及面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強，其主要內(nèi)容包括：金屬切削原理與刀具，機械制造工藝。為使學(xué)生對本課程所學(xué)內(nèi)容更進一步了解，本校開設(shè)了《機械制造技術(shù)》實驗課程，本門課程的教學(xué)目的主要是通過實驗本課程所講授的基本理論、測量技術(shù)，加深學(xué)生對所講授的有關(guān)概念、分析方法等理解，使學(xué)生初步掌握刀具幾何角度和有關(guān)物理量的測量方法，訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本技能（組織能力、動手能力、表達能力），培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析、解決問題的能力。

二、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》實驗存在的問題

為提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重理論與實踐相結(jié)合，借助多媒體進行教學(xué)幫助學(xué)生理解相關(guān)制造知識。并采用實驗的手段輔助學(xué)生的理解。但根據(jù)我校實際情況，學(xué)生實驗還存在不盡合理之處。

1、實驗內(nèi)容不合理

從表1中可以看出實驗中驗證性所占比例達到75%，而設(shè)計性實驗只占了25%。驗證性實驗所占比例過高，而設(shè)計性和綜合性實驗比例過低。許多的實驗就只能純粹以教學(xué)材料所涉及的理論和知識中的基本要求來配置，這些實驗都屬于驗證性實驗，對學(xué)生的分析思考、發(fā)散性思維沒有直接性的啟發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、實驗人數(shù)過多

由于設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，每組20人，致使動手做實驗的學(xué)生在少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生都是站在旁邊觀望。沒有參與到實驗中，抱著得過且過的態(tài)度。不能發(fā)揮學(xué)生動手能動性。

3、實驗互動性差，學(xué)生缺乏積極性

實驗的主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和專業(yè)技能，提高發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題和解決問題的能力。由于實驗?zāi)Ｊ蕉际枪潭ǖ?，學(xué)生在整個實驗過程里只能按部就班，缺乏師生互動，學(xué)生的積極性難以調(diào)動起來。在整個實驗過程教學(xué)過程里都是以教師為主，老師布置任務(wù)，學(xué)生來完成任務(wù)的教學(xué)方式，這樣“填鴨子”的教學(xué)方式，使實驗課失去了培養(yǎng)學(xué)生主動和積極創(chuàng)新能力的目的。限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

4、教學(xué)時間少

由于教學(xué)時間少造成學(xué)生對實驗重視程度不足,部分實驗在規(guī)定時間內(nèi)難以完成，同時也束縛了學(xué)生擴散性思維及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

5、實驗手段落后

實驗室分塊管理，使得設(shè)備和人員調(diào)配難度大，同時缺乏信息的交流，實驗設(shè)備更新慢等問題的存在，所以在實驗內(nèi)容上很難有新的突破，這樣會使學(xué)生感覺沒有新意，從而很難調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、改革對策探索

1、改進實驗內(nèi)容

對所開設(shè)的實驗課程比例進行改進，調(diào)整實驗內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓其設(shè)計性實驗和驗證性實驗分布合理。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識，需要學(xué)生用綜合的實驗方法和手段來完成。設(shè)計性實驗主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下來進行完成的，根據(jù)特定的一些實驗方案，實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件來完成實驗分析、處理實驗結(jié)果。綜合性實驗主要是指學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，在某一個領(lǐng)域或科學(xué)方向上，針對特定的研究目標(biāo)所進行的實驗。這樣把理論與實驗相結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高他們的分析能力和解決問題的能力。

2、實驗單獨授課［1］

實驗教學(xué)在整個《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》這門課中有他自己的科學(xué)性、教育性和系統(tǒng)性、銜接性［2］。實驗教學(xué)和理論教學(xué)在整個教學(xué)體系里都是必不可少的教學(xué)手段。獨立授課可以提高教學(xué)的地位，便于系統(tǒng)管理。從而可以提高學(xué)生們的重視度，扭轉(zhuǎn)學(xué)生們“重理論，輕動手”的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、發(fā)展開放性實驗室

大學(xué)生業(yè)余時間很多，實驗課時間較少，集中在某一時間段無法完成實驗，并且由于設(shè)備短缺形成學(xué)生扎堆進行實驗。提出開放性實驗室。學(xué)生可以在自己的業(yè)余時間進入實驗室做實驗，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣就可以解決設(shè)備不足的問題。同時開放性實驗室還解決了師生白天教學(xué)上的矛盾。

4、采用虛擬仿真實驗

在進行加工精度統(tǒng)計誤差分析中，由于需要的零件數(shù)目較多，學(xué)生測量起來麻煩并且不精確，在實驗室利用flash軟件進行了測量的仿真，讓學(xué)生在操作過程能夠看到其加工時候所采用的加工法并且可以看到零件加工出來所存在的誤差值，這樣可以減少測量的誤差，并且為實驗室降低了成本。結(jié)合開放實驗室，實驗室可用計算機來替代實驗室的一些硬件設(shè)備來進行教學(xué)。

5、加強實驗教師隊伍建設(shè)

青年實驗室教師朝氣蓬勃，頭腦靈活，掌握了現(xiàn)代的一些設(shè)計方法，理論和科學(xué)技術(shù)知識，但對實驗的一些方法和理論，理念，特點理解和掌握還不夠全面，必須通過老教師的知道來完善。中老年教師的實驗經(jīng)驗，知識積累方面都比青年教師掌握的多，我們有計劃的組織老師們進行學(xué)術(shù)和實驗心得的交流，相互提攜，相互幫助，使實驗課程能更好的開展。

第4篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

一、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)存在的主要問題

1、教學(xué)內(nèi)容不合理

本課程內(nèi)容較多，包括“工程材料”“機械制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機床”等知識。在較少的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)的學(xué)生能達到合理選擇材料和毛坯生產(chǎn)方法、合理設(shè)計零件的結(jié)構(gòu)、對中等復(fù)雜零件可制定機械加工工藝過程、使學(xué)生初步掌握機械加工制造過程的基本理論、基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2、教學(xué)體系設(shè)置不合理

理論教學(xué)與工程訓(xùn)練相互獨立和分離，課堂教學(xué)前未能預(yù)先安排金工實習(xí)，學(xué)生缺少實際經(jīng)驗。由于學(xué)生缺少感性認識，理論教學(xué)變得十分枯燥難懂，本來形象具體的可以觸摸感覺的東西，變成了超想象的抽象的不可以接受的東西，實際經(jīng)驗知識變成了抽象理論知識，可以理解記憶的東西變成了死記硬背的東西，使教學(xué)效果打了折扣。

3、教學(xué)方法有待進一步改善

本課程講授時，如果方法不得當(dāng)，學(xué)生難以消化、理解和吸收，學(xué)生越聽越糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危箤W(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過通俗易懂的講解，降低學(xué)習(xí)難度，以獲得好的教學(xué)效果。

三、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

1、構(gòu)建機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系

積極吸收國內(nèi)外面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機械制造技術(shù)課程教學(xué)改革的成果，不斷創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系（圖1）及相應(yīng)的教學(xué)方法，使機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程體系進一步完善，合理解決課程內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾，并在實踐中不斷總結(jié)提高，從而使本課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量達到地方院校先進水平。

圖1 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程體系

2、采取多種教學(xué)手段與方法

（1）情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。根據(jù)課程的整體設(shè)計，在課程的不同環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校的相關(guān)實訓(xùn)車間去參觀，同時引導(dǎo)他們應(yīng)該注意觀察哪些是要點，使用什么工具、量具、產(chǎn)品質(zhì)地、形狀，車床上的構(gòu)件是怎么運動的，讓他們注意車床、刨床、銑床、加工中心等加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，了解他們之間的相同之處和不同之處，從而使學(xué)生對整個的機械制造技術(shù)有一個直接的了解，讓學(xué)生會有身臨其境的感覺，這樣對理論知識的吸收就會有所幫助。（2）案例教學(xué)。主講教師在進行科研工作和實踐工作中，將其中的經(jīng)驗成果與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，能夠充分理解和掌握對其理論知識和科學(xué)研究的方法與手段，同時對本學(xué)科的前沿研究成果有所了解和掌握。（3）啟發(fā)、提問式教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，任課教師通過啟發(fā)、提問等方式，對學(xué)生循循善誘，使課堂教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，增進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和師生間的互動，這樣教師就能夠及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。（4）還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，營造師生互動的教學(xué)環(huán)境。

3、實驗教學(xué)改革

為了加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，課程理論教學(xué)中需要對重點和難點內(nèi)容設(shè)置實驗，如車刀幾何角度測量、切削力的測量、機床結(jié)構(gòu)模型分析試驗，機床靜剛度測量和誤差復(fù)映規(guī)律試驗。以往開設(shè)的這些實驗大多都是驗證性的實驗，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，不能很好地鍛煉學(xué)生的實際動手能力。針對這個問題，在課程實驗中，減少驗證性的實驗，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗，如典型零件的工藝分析和機床夾具綜合分析等，給定一個具體的零件，首先進行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機械加工工藝規(guī)程，其次針對某道工序進行專用夾具的總體方案設(shè)計與論證，最后和實驗室已有的工裝夾具進行對比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實驗環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)及后續(xù)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)系起來，既可以對書本上所學(xué)的較抽象的理論內(nèi)容很好地理解，又為后面的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實踐環(huán)節(jié)打下一定的基礎(chǔ)，在一定程度上較好地實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。

4、實驗與金工實習(xí)時間安排不合理，理論不足以聯(lián)系實踐

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課是一門與實踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，材料在不同工作環(huán)境中的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點及在生產(chǎn)中可能會造成的后果等，學(xué)生必須結(jié)合大量實踐經(jīng)驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現(xiàn)場看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學(xué)完再實踐，或先實踐完再進行理論學(xué)習(xí)。缺少工程實踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上。

5、加強師資隊伍建設(shè)

要實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過硬的師資隊伍是關(guān)鍵。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊伍過程中，通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和時間、參加項目開發(fā)等方式，加強他們綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 殷曉中.淺談“機械制造技術(shù)”課程的教學(xué)改革[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010（3）.

第5篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 協(xié)同創(chuàng)新 機械制造技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.035

The Course Design for Fundamental of Mechanical Manufacturing Process Based on the Model of Industry University Research and Collaborative Innovation

FENG Chunhua， QIAN Wei

（University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Fundamental of mechanical manufacturing is compulsory foundation courses related to machinery major， which involves important knowledge base of basic theory， basic knowledge and basic skills for product manufacturing process. The current curriculum is lack of effective communication between companies， research institution and fundamental of mechanical manufacturing process. This article presents course design for fundamental of mechanical manufacturing process based on the model of industry university research and collaborative innovation. The purpose is to improve curriculum knowledge and invite enterprises， research institutes， and engineer to explain the current mechanical manufacturing knowledge. Through connecting theory with practice， we can promote students' knowledge to understand， grasp and practical applications， and respond to the needs of sustainable manufacturing.

Key words Industry University Research; collaborative innovation; Fundamental of Mechanical Manufacturing Process; course design

0 引言

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的主體產(chǎn)業(yè)，正朝著全球化、信息化、智能化、綠色化并與多學(xué)科融合的方向發(fā)展。然而隨著能源與資源的不斷消耗，環(huán)境、經(jīng)濟與社會發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，作為能源資源消耗大戶的制造業(yè)必須改進生產(chǎn)方式，利用清潔能源，并節(jié)約資源和能源消耗。

機械專業(yè)是支撐制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，未來學(xué)生會成為各行各業(yè)設(shè)計、制造等相關(guān)行業(yè)的決策者，而機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品加工緊密相關(guān)。因此，基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式不僅可實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，解決傳統(tǒng)的課程設(shè)計主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性及專業(yè)性，較少考慮在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)增加協(xié)同創(chuàng)新模式的問題，而且促進可持續(xù)制造目標(biāo)的實現(xiàn)。

栩栩如生、富有感召力的教學(xué)方能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式提出針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計，以機械工程專業(yè)課程作為載體，將課程教學(xué)研究與機械專業(yè)課程相結(jié)合，探討技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革路線。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

高校協(xié)同創(chuàng)新，主要圍繞多主體、多因素共同協(xié)作，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科發(fā)展知識、創(chuàng)新體系機制的一體化人才。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，促進高校與科研院所、企業(yè)和政府的相互融合度，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)科創(chuàng)造能力、創(chuàng)新科研精神的一大批優(yōu)秀人才。拓展高校專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)空間，為創(chuàng)新體系的建立提供有效保障，使高校在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻。①②產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式如圖1所示。

許多歐美名校都積極地為企業(yè)提供高質(zhì)量的科研技術(shù)服務(wù)，以吸引企業(yè)與高校進行合作，同時，企業(yè)以實際設(shè)備為高校培養(yǎng)人才及進行科學(xué)研究提供便利條件。③同時，在全面考慮各方的意愿及利益的前提下，雙方致力于擴大項目合作模式，形成良性互動，以期建立長期合作的傳統(tǒng)。

同時，建立高校與企業(yè)之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵企業(yè)為高校學(xué)生提供實習(xí)機會，從中發(fā)掘所需人才類型，并反饋給高校;高校則針對這種反饋進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，從而充分發(fā)揮企業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。

2 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的教學(xué)設(shè)計

針對學(xué)生對實際應(yīng)用知識缺乏的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，首先由主講教師講授理論知識，然后邀請科研院所工程師對實際科學(xué)問題的重要性進行分析，并組織學(xué)生團隊，每一團隊在課程之初即布置課程設(shè)計作業(yè)，并貫穿整個教學(xué)過程，最后邀請企業(yè)專家講授產(chǎn)品實際開發(fā)過程的相關(guān)知識，并對學(xué)生團隊的每一課程設(shè)計作業(yè)內(nèi)容進行點評，反饋給學(xué)生并進行改進，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實際應(yīng)用能力。

以加州大學(xué)伯克利分校講授的“可持續(xù)制造”課程為例，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)即將每組學(xué)生分成不同的組，并根據(jù)可持續(xù)相關(guān)知識，選擇或自選相關(guān)項目，并制定考核標(biāo)準，形成一份報告，并集中在課程結(jié)束后進行答辯，期間每組同學(xué)可以自行制定不同的計劃，也可以求助于企業(yè)工程師，從而不僅有效促進了每位同學(xué)團隊意識，而且加深對可持續(xù)知識的應(yīng)用背景。

針對學(xué)生對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及工藝理解較差的問題，邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工藝師傅，講授機械制造過程工藝對產(chǎn)品的重要性，工藝設(shè)計需要注意的問題，如材料選擇、工藝參數(shù)優(yōu)化、裝配方案優(yōu)化等。在傳統(tǒng)教案設(shè)計基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，進行課程設(shè)計，將講授內(nèi)容分組，并針對不同內(nèi)容，邀請不同行業(yè)的專家進行講座，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計如表1所示。

3 分組團隊設(shè)計，團隊與個人考核相結(jié)合方法

鑒于目前教學(xué)方法多以個人為主體，缺少團隊合作，每人的參與感缺乏等問題，課程之初授課老師準備不同的項目名稱，根據(jù)個人興趣選擇不同項目，組成不同團隊，并布置完成的內(nèi)容，最后通過個人與團隊成績不同權(quán)重計算總成績的方法，實現(xiàn)每位同學(xué)的參與感，培養(yǎng)團隊協(xié)同感。

所有學(xué)生在進行課程設(shè)計時，通過自由組合方式分成不同組，并確定組長，根據(jù)興趣點和專業(yè)特長，可以選擇老師提前準備的題目，也可以自由選擇相關(guān)專業(yè)的題目，從而實現(xiàn)課程設(shè)計的多樣化、自由性，并鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)智能制造知識，利用現(xiàn)代化設(shè)計方法和相關(guān)軟件，完成課題研究，并最終形成書面論文，與此同時，在課程結(jié)束后，協(xié)調(diào)時間，每組進行現(xiàn)場答辯，展示各組成果，邀請相關(guān)企業(yè)人員，進行現(xiàn)場評價，并反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，激勵主動學(xué)習(xí)意識。

4 可持續(xù)制造理念的貫穿

當(dāng)前，中國制造業(yè)是以低成本、便宜的勞動力、廉價的能源和資源參與全球制造體系，但是隨著能源、資源、環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)制造業(yè)難以繼續(xù)生存，必須進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，當(dāng)前可持續(xù)制造是其發(fā)展的必然模式。可持續(xù)制造的發(fā)展模式即在夯實傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新的制造模式，同時考慮環(huán)境、經(jīng)濟、社會因素的一種新的制造模式，中國在這個大的背景下，應(yīng)該培育新的競爭優(yōu)勢，堅持創(chuàng)新領(lǐng)先地位，將中國低端制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈叨酥圃旎?，提高制造業(yè)附加值。

結(jié)合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的制造業(yè)，在本專項領(lǐng)域中進行改革創(chuàng)新，發(fā)展具有中國制造產(chǎn)業(yè)特色的模式，重視基礎(chǔ)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅持自主創(chuàng)新，提高產(chǎn)品價值，重視環(huán)境、經(jīng)濟和社會問題，最終形成自主創(chuàng)新能力和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品。

要實現(xiàn)可持續(xù)制造的有效實施，必須培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才。可持續(xù)制造強調(diào)的是在制造中集成環(huán)境、經(jīng)濟、社會因素，而目前的老一輩工程師及企業(yè)是以產(chǎn)業(yè)和效益為第一位的，這不符合可持續(xù)制造的發(fā)展方向，所以我們不僅需要加強對老一輩工程人員進行可持續(xù)制造的知識普及，而且需要培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才，強調(diào)以人為本。

我國在今后幾十年中，工業(yè)仍將繼續(xù)發(fā)展、提高，制造業(yè)將為各行各業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供更好更多的裝備，為民眾提供更多更好的產(chǎn)品，也將與世界各國進行更多更密切的商品交換。而在整個發(fā)展過程中，只有不斷提高創(chuàng)新能力，提高制造業(yè)的價值含量，培養(yǎng)一批高技術(shù)人才，發(fā)展制造業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，從而提高整個產(chǎn)品檔次，進而使產(chǎn)品步入國際先進行列，為人民、為社會造福、為子孫后代造福，才能屹立于世界制造大國、強國之列。

5 結(jié)論

通過基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教育方法研究，使得廣大師生的可持續(xù)設(shè)計及制造概念得到更新，并向廣大師生提出了新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合機械課程專業(yè)教學(xué)改革，進行可持續(xù)探索，但機械學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教學(xué)的實現(xiàn)任重而道遠，需要不斷進行教學(xué)設(shè)計改革，并與現(xiàn)有教學(xué)方式相融合，需要長期進行探索與研究。

注釋

① 丁曉紅，祝雁冰.工科設(shè)計學(xué)中的技術(shù)管理教育.高等工程教育研究，2007.5：032.

第6篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

1技術(shù)發(fā)展史

市場經(jīng)濟的推動下，社會不斷地發(fā)展和進步，傳統(tǒng)陳舊的管理已經(jīng)無法適應(yīng)21世紀的今天，生產(chǎn)管理方式突出重重考驗，不斷地進行變革以適應(yīng)企業(yè)的正常運行。站在企業(yè)經(jīng)營的位置上，我們來談?wù)劯母?，就必須正對傳統(tǒng)的銷售方式，已經(jīng)明顯與新興的制造脫節(jié)了，我們要改革二者，將每一個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，為石油企業(yè)的未來而努力。石油企業(yè)的技術(shù)革新也勢在必行，并經(jīng)過了幾個重要的環(huán)節(jié)，極大地提高了我國石油企業(yè)的水準，并且取得了更好的國際競爭力，自動化石油機械制造也有突出表現(xiàn)。

1.1強調(diào)重點產(chǎn)品

在任意行業(yè)，也包括石油企業(yè)，我們只有不斷引進其他的先進技術(shù)吸入更多的外部資金，才能真正提高自身企業(yè)的持續(xù)高效發(fā)展。也為我們國家在國際上爭取了一席之地，有了很好的國際市場基礎(chǔ)，及后的發(fā)展變得順利也是自然而然的事情了。

1.2技術(shù)和管理齊頭并進

一個好的企業(yè)要雙管齊下，不僅要有基本的核心技術(shù)。并且要注重企業(yè)的管理，無論從企業(yè)自身的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)還是從市場核心技術(shù)上，都占據(jù)好的位置，是企業(yè)進軍國際和不斷強大的必經(jīng)之路。與國際接軌，成為世界領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)指日可待。

1.3技術(shù)基礎(chǔ)也不容小覷

具有好的技術(shù)基礎(chǔ)，是石油企業(yè)發(fā)展的先決條件，只有一定的基礎(chǔ)，才有注入新能量的可能。不僅如此，好的技術(shù)基礎(chǔ)也貢獻于石油企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。加大培養(yǎng)技術(shù)人才的投入，企業(yè)也會收獲到更多更優(yōu)秀的創(chuàng)意和技術(shù)的提高。也需要結(jié)合相關(guān)的規(guī)范，以國內(nèi)的理論知識為基礎(chǔ)，將國外優(yōu)秀的技術(shù)引進加以學(xué)習(xí)，提高國內(nèi)的石油機械制造技術(shù)便不再是夢想。

2加快技術(shù)發(fā)展的對策

我們國家是為了增加企業(yè)的經(jīng)濟效益而引進相關(guān)技術(shù)在石油機械中去的，只有保證制造技術(shù)在石油機械行業(yè)的不斷進步才能真正達到我們的目的，實現(xiàn)我們采用石油機械制造技術(shù)的初衷。只有我們的技術(shù)發(fā)展了，占領(lǐng)了先進技術(shù)的位置，世界上的其他國家才會愿意投資和關(guān)注我們，這樣他們也會把先進技術(shù)帶給我們，外國的企業(yè)才會與我們合作投資，這樣促使我們的技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這樣看來，自動化石油機械制造技術(shù)的出現(xiàn)是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的，該技術(shù)的產(chǎn)生對石油企業(yè)有很多積極的影響：首先是企業(yè)為了持續(xù)發(fā)展必須強化自身管理機制；其次企業(yè)為了持續(xù)發(fā)展必須不斷地調(diào)整企業(yè)本身的體制；再次企業(yè)為了持續(xù)發(fā)展必須減少不必要的浪費；最后企業(yè)采取的這一系列措施能夠有效地為石油領(lǐng)域貢獻自己的力量，在其長久發(fā)展中都是非常重要的技術(shù)因素。當(dāng)下我國石油機械制造面對的最大問題就是創(chuàng)新能力較弱的問題，盡管我國石油機械制造行業(yè)經(jīng)歷了幾十年的洗禮，已經(jīng)創(chuàng)造出許多優(yōu)良的產(chǎn)品，積累了大量的生產(chǎn)經(jīng)營，而在自動化石油機械制造技術(shù)的更新上，顯然做的不足，與發(fā)達國家的水平也存在較大的差距。盡管向發(fā)達國家學(xué)習(xí)了很多技術(shù)，但是在機械創(chuàng)造領(lǐng)域中生產(chǎn)技術(shù)水平仍然存在較多的問題。我們國家要通過下述幾個方面的決策來加快自動化石油機械制造技術(shù)的進步：第一、不斷引進世界先進的制造技術(shù)，勇敢的嘗試新產(chǎn)品的研發(fā)；第二、加強對員工的培養(yǎng)，鼓勵員工養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，為企業(yè)的技術(shù)大膽提議自己的新想法；第三、高薪聘請掌握了世界先進技術(shù)的人員，為企業(yè)注入新鮮血液；第四、要與其他的同門企業(yè)互幫互助，共同進步，求合作。

3結(jié)語

第7篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ) 多媒體技術(shù) 板書 教學(xué)質(zhì)量

計算機技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中已得到廣泛運用，在校園里更是隨處可見，隨著教育裝備資金投入的增多，多數(shù)大學(xué)教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的運用越來越廣泛和頻繁，甚至有的教師在教學(xué)中完全依賴投影屏幕，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)徹底放棄。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢確實非常明顯，但我們應(yīng)該看到，板書教學(xué)具有多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點。

本文根據(jù)機械制造基礎(chǔ)課程的特點，研究多媒體技術(shù)在機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，分析板書教學(xué)對機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)的促進作用，進而探討如何將多媒體與板書有效結(jié)合，以提高機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 機械制造基礎(chǔ)教學(xué)的特點

機械制造基礎(chǔ)課程涵蓋內(nèi)容多，包含信息量大。剛?cè)胄５拇髮W(xué)生普遍存在實踐經(jīng)驗匱乏，創(chuàng)新能力較弱等問題，對于工科大學(xué)生，在入學(xué)初期，讓他們順利完成從書本學(xué)習(xí)模式向從工程實踐和書本中同時獲取知識學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，并對機械制造全過程建立初步的認識是十分必要的。機械制造基礎(chǔ)課程就是擔(dān)負這項任務(wù)的入門課，該課程是研究機器零件常用材料及其加工方法（選擇材料制造毛坯加工零件）的綜合性課程。它可提供工科院校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)以及將來工程技術(shù)實踐所需的工程材料及機械制造工藝原理、方法等基礎(chǔ)知識。正是由于機械制造基礎(chǔ)課程擔(dān)負著從純書本學(xué)習(xí)到兼顧工程學(xué)習(xí)的過渡任務(wù)，因此該課程具有涵蓋內(nèi)容多，包含信息量大的特點。該課程包括材料成型技術(shù)基礎(chǔ)（熱加工）部分的鑄造、鍛壓、焊接，機械加工工藝基礎(chǔ)（冷加工）部分的車、鉗、銑、刨、磨、特種加工等多類知識內(nèi)容，相當(dāng)于十幾類專業(yè)課的集成[1]。

機械制造基礎(chǔ)課程要求多樣、直觀的教學(xué)手段。由于該課程與工程實踐緊密相關(guān)，課堂教學(xué)時，若教師只是在黑板上書寫，則會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起興趣，許多需要切身體會才能理解的知識很難被接受，更難融進學(xué)生的頭腦中。例如，講解積屑瘤的概念及其對切削加工的影響時，學(xué)生沒見過積屑瘤，也沒有真實感受過塑性較好的金屬和塑性較差的金屬材料，不明白為什么切削塑性較好的金屬時，刀尖附近的“滯留層”金屬會切屑分離，并被“冷焊”在前刀面上。沒有經(jīng)歷過工程實踐的學(xué)生對部分復(fù)雜機械的工作原理和一些加工工藝過程更是難以理解。如講解沖孔模具結(jié)構(gòu)及工藝性知識時，僅依靠書本圖形或教師在黑板上繪制二維視圖，學(xué)生需要耗費大量的時間和精力才能理解模具的組成及部件間裝配關(guān)系，空間想象力弱的學(xué)生可能直到課程結(jié)束都理解不了其中的真實內(nèi)涵，如果能在課堂中加入實物，并讓學(xué)生真實接觸到典型模具的結(jié)構(gòu)和裝配過程，必能使學(xué)生的理解大大加深。

2 教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與不足

2.1 多媒體技術(shù)在機械制造基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

目前，多媒體教學(xué)手段主要是使用計算機放映幻燈片，運用圖片、動畫、錄像、音樂、音響效果等觸發(fā)學(xué)生的感知力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，可以使許多過去在課堂上不易描述的場景輕而易舉地得到展現(xiàn)[2]。

幻燈片操作十分方便。用它來展現(xiàn)教學(xué)意圖，設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛等，既有聲有色，又方便教學(xué)[3]。它能化抽象為生動形象，能將原來在黑板上不易展示的二維圖形用計算機繪圖軟件或工具繪出，并可根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整色彩的明暗，輔以變幻莫測的運動路徑，圖片出現(xiàn)時還可配以不同類型和強度的聲音，聲形并茂[4]。幻燈片在機械制造基礎(chǔ)教學(xué)中的運用，使理論與實踐知識繁多、內(nèi)容龐雜、瑣碎的課程充滿生機，由于學(xué)生需要對基本概念和原理理解和掌握，所以該課程不會像數(shù)學(xué)課那樣有大量的公式推導(dǎo)，也不會像工程制圖課程那樣有諸多典型制圖范例需要在課堂上開展師生互動探討，因此，通過以不同圖片展示課堂內(nèi)容，尤其是重點、難點，并輔以多變的色彩、聲音、圖像，是提升學(xué)生興趣、增強課堂感染力的有效手段。

使用多媒體輔助教學(xué)，還可以在需要時插入典型機械制造工藝或某些展示制造方法的現(xiàn)場錄像。錄像展示事件發(fā)生的真實過程，給人以真實感，具有較強的可信性。在課堂教學(xué)中適當(dāng)播放錄像，非常容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。特別是一些不常見的加工方法或工藝過程，在一般的小型車間很難見到，將這類加工過程錄制下來，對開拓學(xué)生視野，增加他們對基本工藝知識的綜合理解能力有很大幫助。例如，在講解電火花特種加工方法時，教材中只能給出電火花加工原理示意圖和加工后零件的二維圖，學(xué)生很難理解為什么電火花加工方法能加工出如此多種類繁多、形態(tài)各異的零件，如果教學(xué)時插入帶有不同工具電極的電火花型腔加工過程以及電火花穿孔加工過程、電火花線切割加工的錄像，學(xué)生必然對電火花加工原理及應(yīng)用范圍有深刻的理解，有身臨其境的感覺，有些學(xué)生甚至?xí)锌娀鸹庸し椒ㄊ侨绱松衿妫瑘D1、圖2所示為電火花成形和電火花線切割加工畫面。

圖1 電火花穿孔加工 圖2 電火花線切割加工

由于現(xiàn)場錄像需要耗費很多人力物力，而且受設(shè)備條件等限制，有很多加工機理和工藝過程很難錄制下來，相比之下，計算機動畫仿真則便捷許多。動畫仿真可以通過三維立體圖形，從多個角度，輔之以色彩聲音、剖視、放大、旋轉(zhuǎn)等手段，動態(tài)展示加工機理、概念、工藝原理等難以理解的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)刀具靜止參考系及刀具標(biāo)注角度時，僅憑借書本上的投影關(guān)系圖，學(xué)生對參考平面與刀具組成表面、切削刃間的空間位置關(guān)系很難有清晰的認識。利用視頻動畫，將基面（過主切削刃選定點垂直于假定主運動方向的參考平面）和切削平面（過主切削刃選定點，切于切削刃，且垂直于基面的參考平面）在三維刀具模型上給出，再展現(xiàn)過同一主切削刃選定點，垂直于基面和切削平面的用于標(biāo)注刀具前角和后角的正交平面，學(xué)生此時會直觀地看到，三個平面是兩兩垂直、相交于選定點的。當(dāng)學(xué)生充分認識參考平面后，再將正交平面內(nèi)剖切出來的刀具及基面，切削平面的圖像以正視圖的形式展現(xiàn)給他們，學(xué)生很容易從三維立體空間轉(zhuǎn)換到二維空間，認清前刀面與正交平面的交線，基面與正交平面的交線，發(fā)現(xiàn)這兩條線相交于選定點，也就認清正交平面內(nèi)前刀面與基面間存在夾角，即前角。同理，通過視頻動畫，學(xué)生將很容易接受后角定義及前后角的作用。

2.2 多媒體技術(shù)在機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的不足

當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在一些不足之處。

2.2.1 多媒體教學(xué)使教師自主發(fā)揮的空間減少

多媒體教學(xué)課件是預(yù)先制作好的，課堂給教師即興發(fā)揮的空間很少。例如，講解刀具標(biāo)注角度時，概念很多，需要介紹刀具組成、基本參考平面、前角、后角、主副偏角、刃傾角等概念，如果讓學(xué)生在課堂上記住這些概念。是比較困難的，然而，學(xué)生還要理解各標(biāo)注角度的作用，如果只靠多媒體課件講解，各種圖形、動畫、概念和作用機理不可能在同一屏幕中展現(xiàn)，更沒有給教師預(yù)留根據(jù)學(xué)生的理解情況隨堂繪圖的空間，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.2.2 多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

多媒體教學(xué)時，教師要經(jīng)常操作電腦，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。課堂上學(xué)生注意力的中心是教師及其所活動的空間范圍，有的教室由于教學(xué)設(shè)備安置不當(dāng)，教師經(jīng)常面對計算機的顯示器講課，學(xué)生卻看著教室前面高懸的投影屏幕，很難直接看到教師的動作表情，師生互動受到嚴重影響。

2.2.3 學(xué)生會產(chǎn)生對多媒體課件的依賴

很多學(xué)生認為有課件可依賴，課件上已經(jīng)列出了課程重點、難點，課堂上不注意聽講，也不做課堂筆記，隨堂收獲減少。有些學(xué)生到課程結(jié)束時，還未能理解課程的實質(zhì)，認為僅復(fù)習(xí)課件內(nèi)容就足夠了。

3 板書對基礎(chǔ)教學(xué)的促進作用

在機械制造基礎(chǔ)教學(xué)過程中，板書有其積極作用。

（1）板書有直觀教學(xué)的效果。在教師的語言提示下，板書會顯得比較形象，容易讓學(xué)生注意力集中。

（2）板書可以展示課程的重點知識，并有層次性。由于該課程內(nèi)容瑣碎，知識涵蓋面廣，課堂中更要注意突出重點，黑板不像多媒體投影屏幕那樣，內(nèi)容隨教師的講解隨時在變動，板書的內(nèi)容可以一直保留到一次課結(jié)束，因此，如果板書運用適當(dāng)，將有助于教師突出課程重點，可起到畫龍點睛的作用。

（3）在講課過程中，教師根據(jù)學(xué)生對知識領(lǐng)悟的情況，隨時在黑板上繪制一些示意圖，或者書寫文字、公式等，增強教師駕馭課堂的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（4）對于教學(xué)的難點部分，還可以請學(xué)生在黑板上表達。學(xué)生可以很方便地在黑板上繪制圖形，并借此表達自己對知識點的理解，或者頭腦中存在的問題，其他學(xué)生和教師參與討論、評價，這種方法不僅能幫助學(xué)生加深對知識的理解，通過課堂討論，各抒己見，還能誘發(fā)學(xué)生形象思維能力，勾起學(xué)生的求知欲，引起某些思維共鳴，使學(xué)習(xí)熱情高漲，達到事半功倍的作用。通過這類討論與師生互動，可以明顯增強學(xué)生對知識的拓展和記憶，甚至讓他們終生難忘。

4 在基礎(chǔ)教學(xué)中板書與多媒體取長補短

機械制造基礎(chǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到常用工程材料及零件加工工藝的知識，獲得工藝分析的初步能力，提高創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中知識的掌握，工藝分析能力的提升程度是機械制造基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，然而，課堂教學(xué)需要誘導(dǎo)和啟發(fā)，也需要師生互動，以提高學(xué)生思考及創(chuàng)新的積極性，因此，板書與多媒體在教學(xué)中如何運用，還應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件及教學(xué)效果出發(fā)，選擇最有效果的教學(xué)方式。

同時，要注意揚長避短，例如：為避免多媒體教學(xué)分散學(xué)生注意力的問題，教師應(yīng)該在課前充分準備教學(xué)課件，熟知課堂重點難點，設(shè)計好課件中每一頁面的播放時間和頁面間的先后順序，教學(xué)時，教師應(yīng)該盡量站在投影屏幕附近，講課時使用教鞭，用教鞭指引投影屏幕上的內(nèi)容，一邊指一邊講。

鑒于機械制造基礎(chǔ)課程的特點，課堂教學(xué)中應(yīng)該以板書作為引領(lǐng)，教師在備課過程中，應(yīng)該深入鉆研教材，把教學(xué)內(nèi)容吃透，設(shè)計精巧、美觀、層次突出的板書，對于概念性強、內(nèi)容較抽象的部分，可以增加板書教學(xué)的比例，學(xué)生利用教師板書的時間思考，教師在板書過程中，也應(yīng)該邊書寫，邊講解，逐步深入，使學(xué)生能跟著教師的思路漸入佳境。對于難點內(nèi)容或?qū)嵺`性強的部分，應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，利用其多方位、立體性的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時適當(dāng)安排課堂討論環(huán)節(jié)，融洽課堂氣氛，加深理解， 提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

實踐表明，將多媒體與板書相結(jié)合，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的同時，利用豐富的圖像、聲音和有動感的動畫、錄像可開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，對于難點部分，開展板書與討論相結(jié)合的師生互動方式，能加深學(xué)生對知識的理解，有助于提升學(xué)習(xí)興趣，更系統(tǒng)、深入地掌握常用工程材料及零件加工工藝知識，獲得工藝分析的初步能力。

參考文獻

[1]任正義.機械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]梅瑞斌，齊西偉，李明亞.多媒體與板書在課堂教學(xué)中的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）：83-85.

第8篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

一、造紙廢水的性質(zhì)

造紙工業(yè)廢水分類主要包括蒸煮廢液（又稱黑液或紅液）、洗漿廢水（又稱中段水）、漂白廢水和抄紙廢水（又稱白水）等幾大類。其中蒸煮黑液的環(huán)境污染最為嚴重，占整個造紙工業(yè)污染的90 %。

二、污水處理技術(shù)

造紙污水的處理技術(shù)主要有幾種：清潔生產(chǎn)技術(shù)，資源回收技術(shù)，末端處理技術(shù)。下面分別介紹。

1.清潔生產(chǎn)技術(shù)

生產(chǎn)包括：生物制漿技術(shù)（如white - rotfungi 法）、溶劑制漿技術(shù)（如美國APR 工藝、德國MD 法）、纖維回收技術(shù)（斜篩、水力篩網(wǎng)等）、黑液提取技術(shù)（擠壓式、擴散式等）、逆流洗漿技術(shù)、白水回用技術(shù)、漿料溢冒收集系統(tǒng)等。這種技術(shù)是造紙廢水處理的根本，但是目前缺少成熟且技術(shù)經(jīng)濟可行的清潔生產(chǎn)技術(shù)。

2.資源回收技術(shù)

比較典型的是堿回收技術(shù)和酸析木素技術(shù)及其各種變種和改進，通過資源回收可制造產(chǎn)品，包括穩(wěn)定劑、減水劑、粘合劑、分散劑、飼料添加劑等等。資源回收主要是針對造紙黑液，另外，回收過程中一般均有加熱蒸發(fā)單元，目前基本還沒有較為成熟的技術(shù)，防止因麥草漿黑液中的高硅含量和蒸發(fā)中硅積累而造成的粘度增加問題。

3.末端處理技術(shù)

主要包括物化法（如絮凝、氧化、電滲析、膜分離法等）、生化法（以UASB，AF 等厭氧消化技術(shù)為主）以及生態(tài)工程法（穩(wěn)定塘、土地處理）等三大類。

三、處理造紙廢水的幾種方法

1.生物處理方法

廢水的生物處理技術(shù)就是利用微生物的新陳代謝功能，使廢水中呈溶解和膠體狀態(tài)的有機污染物被降解并轉(zhuǎn)化為無害穩(wěn)定的物質(zhì)，從而使廢水得以凈化。生物處理法是去除BOD、COD不可缺少的二級生物處理過程，它兼有去除ss、脫色、除臭等作用。根據(jù)參與作用的微生物種類和供氧情況，分為好氧生物處理、厭氧生物處理及好氧厭氧組合處理三大類。厭氧生物處理是利用兼性厭氧菌和專性厭氧菌在無氧的條件下降解有機污染物的處理技術(shù)。在厭氧生物處理過程中，復(fù)雜的有機化合物被降解和轉(zhuǎn)化為簡單、穩(wěn)定的化合物，同時釋放能量，其中大部分能量以甲烷的形式出現(xiàn)。好氧生物處理法即在有氧條件下，借助于好氧微生物主要是好氧菌1的作用來降解污染物的方法。

生物處理方法歷史較久，運行費用低廉，與其他方法組合可以大大提高造紙廢水的處理效率。

2.物理化學(xué)處理法

物理化學(xué)方法也是處理污水的重要方法，物理法主要包括沉淀、氣浮、反滲透等；化學(xué)方法主要包括混凝法、中和法、化學(xué)沉淀法、氧化還原法等。下面簡單介紹幾種。

2.1 絮凝

高分子物質(zhì)可被膠體微粒所強烈吸附，因其線形長度大，當(dāng)它的一端吸附某一膠粒后，另一端有吸附另一粒子，在相距較遠的兩粒子之間進行吸附搭橋，使顆粒逐漸變大，形成肉眼可見的粗大絮凝體，這種高分子物質(zhì)吸附搭橋作用而使顆粒相互粘結(jié)的過程，稱為絮凝。

2.2 過濾

通過大量的動、靜態(tài)實驗表明經(jīng)過對制漿造紙廢水進行氧化、絮凝、砂濾、炭濾處理，廢水CODm去除率達97％左右，處理后廢水完全可以回用或排放，具有很大的經(jīng)濟效益。

2.3 氣浮

氣浮法就是在水中通入空氣，產(chǎn)生細小氣泡，廢水中事先加入混凝劑，使水中細小懸浮物形成的礬花粘附在空氣泡上，隨氣泡一起上浮到水面上，形成浮渣，從而回收水中的懸浮物質(zhì)，同時改善了水質(zhì)。在一定條件下，氣泡在水中的分散度是影響氣浮效率的重要因素。造紙廢水處理中常用加壓溶氣氣浮，加壓溶氣氣浮是在一定壓力情況下將空氣溶于水中，并達到指定壓力狀態(tài)下的飽和值，然后將過飽和液突然減到常壓，這時溶解在水中的過飽和空氣形成許多細微氣泡釋放出來，氣泡與污水中懸浮顆粒粘附，使顆粒物隨氣泡上浮。

2.4 沸石凈水劑

在造紙廢水處理中應(yīng)用最廣的是沸石凈水劑。在對造紙廢水的凈化過程中，首先，沸石孔穴、三維通道內(nèi)的Al、Fe 被釋放和交換，沸石內(nèi)部形成大量的吸附空間，對廢水中的無機小分子、離子、色素等進行吸附，同時被釋放的AP、Fe3+水解，產(chǎn)生的H+與OH一作用，中和OH一使堿度下降，又使廢水中的顆粒物親水性下降，促使顆粒之間相互吸附。

3.土地處理、膜等其他方法

造紙廢水的土地處理是在人工的調(diào)控下利用土壤一微生物一植物組成的生態(tài)系統(tǒng)使污水中的污染物凈化的處理方法。在污染物得以凈化的同時，水中的營養(yǎng)物質(zhì)和水分也得以循環(huán)利用。因此，土地處理是使污水資源化、無害化和穩(wěn)定化的處理利用系統(tǒng)。

第9篇：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)；計算機輔助設(shè)計；自動化；網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)；發(fā)展方向

中圖分類號：TD404 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

工具是生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)也是生產(chǎn)技術(shù)的標(biāo)志，在現(xiàn)代化的背景下，機械就成為一個國家和社會發(fā)展水平的代表。機械的制造對于任何一個國家都是關(guān)鍵的問題，機械制造技術(shù)既反映了科技發(fā)展的水平，又成為科技發(fā)展的推動力。機械制造技術(shù)事關(guān)機械制造的質(zhì)量、水平和速度，機械制造技術(shù)的先進與否是衡量國家發(fā)展的標(biāo)志，也是各國科技競爭、管理競爭、生產(chǎn)競爭的焦點。由于歷史上的影響，特別是經(jīng)濟環(huán)境的制約，機械制造技術(shù)的重要性一直沒有得到應(yīng)用的理解和重視。在新的歷史時期，我們應(yīng)該告別以往忽略機械制造技術(shù)的方式，將機械制造技術(shù)的推廣和發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前機械行業(yè)的重點，以機械制造技術(shù)為核心，以機械行業(yè)現(xiàn)實和特點出發(fā)，整體上有效促進我國機械制造技術(shù)水平的真正提高，達到促進企業(yè)發(fā)展、振興機械行業(yè)，實現(xiàn)整體發(fā)展的目的?，F(xiàn)實中真實提升機械制造技術(shù)水平應(yīng)該根據(jù)機械制造行業(yè)的實際和科技發(fā)展水平，明了機械制造技術(shù)的特點和重要性，重新對當(dāng)前我國機械行業(yè)的機械制造技術(shù)進行了結(jié)構(gòu)，在踐行科學(xué)發(fā)展觀的同時，促進我國機械制造技術(shù)的切實發(fā)展。

1機械制造技術(shù)的特點和重要性

機械制造技術(shù)直接指導(dǎo)著機械設(shè)備的生產(chǎn)和研發(fā)，在廣義上機械制造技術(shù)也是促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。機械新產(chǎn)品的開發(fā)、機械生產(chǎn)效率的提高、機械生產(chǎn)的質(zhì)量無一離不開機械制造技術(shù)。

1.1機械制造技術(shù)是復(fù)雜的系統(tǒng)性工程

機械制造技術(shù)涉及物資流動、生產(chǎn)加工、信息整合等諸多方面，是計算機輔助設(shè)計技術(shù)、傳感技術(shù)和自動化控制技術(shù)相互統(tǒng)一和整合的復(fù)雜系統(tǒng)，特別在新興的機械制造技術(shù)中，這樣的系統(tǒng)性表現(xiàn)的尤為明顯。

1.2機械制造技術(shù)表現(xiàn)出綜合性

機械制造技術(shù)不僅在機械制造過程本身，而且在生產(chǎn)、設(shè)計、服務(wù)的過程中，機械制造技術(shù)將各要素綜合在一起，最終提高機械制造行業(yè)的綜合效益。

1.3機械制造技術(shù)表現(xiàn)出統(tǒng)一性

機械制造技術(shù)在實踐中將時間、質(zhì)量和成本三者有機地統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了機械制造技術(shù)為機械制造、企業(yè)競爭和行業(yè)進步的統(tǒng)領(lǐng)性作用。

1.4機械制造技術(shù)表現(xiàn)出競爭性

一個國家或企業(yè)如果在機械制造技術(shù)上領(lǐng)先國際水平或行業(yè)整體水平，那么其發(fā)展?jié)摿透偁巸?yōu)勢將是十分明顯的，因此，對于世界各國，發(fā)展和提高機械制造技術(shù)已經(jīng)成為共同指向。

2機械制造技術(shù)的歷史和現(xiàn)狀

改革開放后，我國開始面對世界，我國與各國市場的運作越來越密切，隨之而來的是激烈的市場和產(chǎn)品競爭。進入新世紀，CIMS技術(shù)開始在機械制造行業(yè)大范圍推廣應(yīng)用，建成了CIMS實驗工程中心和7個開放實驗室等一大批研究場所，在全國也部署了CIMS的若干研究項目。但由于對底層基礎(chǔ)自動化薄弱，數(shù)控機床由于編程極其復(fù)雜，CIMS技術(shù)不能真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，我國制造業(yè)的現(xiàn)狀不能令人樂觀。社會的進步，使得如今的人們對產(chǎn)品的要求發(fā)生了極大的變化。人們更多的希望品種多樣化、快捷的更新速度、高檔的產(chǎn)品質(zhì)量、方便的使用模式、合理的價位，靚麗的外形、完善的售后服務(wù)，要滿足人們這些日漸增長的需求，就必須采用先進的機械制造技術(shù)。當(dāng)前，我國的機械制造業(yè)遇到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。要把握住機遇、應(yīng)對和挑戰(zhàn)，就決不能再沿著20世紀的發(fā)展模式，必須全面拓展，步入全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、自動化、綠色化的“五化”發(fā)展的新方式。

3機械制造技術(shù)的發(fā)展方向

新時期，以分子束生長技術(shù)、離子注入技術(shù)和材料合成、掃描隧道工程為代表的機械制造技術(shù)可使機械加工精度達到0.0003-0.0001μm，這樣的發(fā)展為我們提供了某些機械制造技術(shù)發(fā)展的趨勢和方向。

3.1機械制造技術(shù)發(fā)展的趨勢

對于現(xiàn)代機械制造技術(shù)的未來發(fā)展，將主要體現(xiàn)在幾個個方面：

其一，精密工程技術(shù)將成為機械制造技術(shù)的重要基礎(chǔ)，以超精密加工的前言部分、微細加工、納米技術(shù)為代表的技術(shù)將促進為了機械加工微型機械電子和微型機器人的時代。其二，機械制造技術(shù)樣出現(xiàn)自動化特征，這是以CIMS和敏捷制造等的發(fā)展為代表。其三，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)也會給機械制造技術(shù)帶來更多的變化與提高。

3.2虛擬技術(shù)在機械制造的應(yīng)用

計算機仿真是機械制造技術(shù)虛擬化的核心，它通過仿真軟件來模擬真實系統(tǒng)，以此來保證產(chǎn)品設(shè)計和工藝的合理性，同時，也確保產(chǎn)品制造的成功，并及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計、生產(chǎn)中不可避免的缺陷和錯誤，同時還可以對機械制造的設(shè)計起到輔助作用。

3.3機械制造技術(shù)的自動化

機械制造技術(shù)的自動化是當(dāng)前的一個方向，對于以研究在制造系統(tǒng)中的集成、系統(tǒng)技術(shù)，以及人機一體化制造系統(tǒng)等方面的自動化技術(shù)在未來將會成為機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢。

結(jié)語

綜上所述，機械制造技術(shù)水平是衡量一個國家經(jīng)濟、社會和生產(chǎn)水平的重要標(biāo)志，由于歷史和經(jīng)濟的長期影響，我國機械制造技術(shù)水平長期處于低水平，放眼世界，發(fā)達國家大多擁有先進的機械制造技術(shù)，為了追趕發(fā)達國家、實現(xiàn)全面小康社會，就必須提高機械制造技術(shù)水平，縮小差距。機械行業(yè)應(yīng)該將機械制造技術(shù)的發(fā)展放在戰(zhàn)略位置，通過對現(xiàn)實情況的了解和對機械制造技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認知，以足夠的力量和資金確保促進機械制造技術(shù)取得深遠的發(fā)展。

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